阅读研修日志范文三篇
初中语文老师的研修日志(优秀3篇)
初中语文老师的研修日志（优秀3篇）初中语文老师的研修日志（优秀3篇）初中语文继续教育研修日志篇一作为远程研修及网络教研乐亭县初中语文四班的一名学员，在学习中，我自始至终以认真负责的态度，按照学习流程和要求，全程参与了本门课程全部专题内容的学习；保质保量地全部完成或超额完成了必修、选修作业、对其他学员作业点评及互动评论。
通过学习研修，开阔了教学眼界，拓宽了教学视野，增长了教学知识，交流了教学经验，提升了教学技巧和能力。
为新课改的进一步实施和扎实推进，打下了较好基础。
现将主要学习及感受情况汇报总结如下：一、通过对“语文综合性学习”、“文言文教学”、“现代文阅读教学”“作文教学”“名著阅读”等专题的分版块学习，集中了初中语文教学的课题研修，更加明确了学习目标，这对于从事一线教学老师来说无疑是一个福音。
通过一系列系统的讲授与学习，我作为学习者的角度来说，觉得这样的培训方式与内容更易于接受，更加能集中一点加以突破，达到研修和目的和效果。
二、经过这几个月的平台培训，让人没想到远程研修却是如此的丰富，仿佛又回到了以前的学校的学习生活：上课——做作业，还有指导老师的精彩点评更上让人心生敬佩之心。
在这一平台上，有一线教师的上课实录来弥补理论的空洞，有教授的理论为我们导航，有各地同仁的精辟点评，有专家的即时评说，有课后反思研讨，有困惑的解答，有鲜明热烈的在线研讨？?所有的这一切都是我未曾料想的。
三、通过研修，我深深感到了自己的不足。
当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累实在是浅薄得可怜；当看到别的老师洋洋洒洒，或做散文或诗情勃发时，我发现自己的文笔生涩得很；当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我十分惭愧。
是啊，我确实需要把自己的一桶水注满，才能给学生一杯水。
四、我通过这次学习，不仅是对语文教学专业知识上的收获，一种潜心学习、按时完成作业的学习态度，更重要是一种教学态度，一种教学意识。
初中语文个人研修日志范文
作为一名初中语文老师，我深知只有不断学习、不断提升自己，才能更好地教育好每一位学生。
为此，我一直坚持不断地进行个人研修，不仅能够提高自己的教学水平，还能够为学生带来更好的教学效果。
下面，我将分享一下我的个人研修日志，以及收获。
一、研修主题本次个人研修的主题是“初中语文阅读教学研究”。
二、研修时间本次个人研修的时间为两周，具体为2024年9月1日至2024年9月14日。
三、研修内容1、阅读教学理论学习在这段时间里，我主要阅读了有关初中语文阅读教学的相关理论文章和书籍，包括《阅读的力量》、《有效的阅读教学策略》等。
通过学习这些理论知识，我深入了解了阅读教学的基础理论，包括阅读教学的概念、目标与策略、阅读的发展及诊断等。
2、实践探究为了更好地将理论知识转化为实践能力，我选择了一些初中语文课堂进行实践探究。
具体来说，我将学生分成小组，在课堂上引导学生针对不同主题或类型的文本进行阅读，并进行交流和讨论。
我通过观察学生的阅读和交流，了解学生的阅读瓶颈以及需要进一步加强的基本阅读技能。
3、教育科技应用我还认为教育科技对语文阅读教学的促进作用，我探索了一些教育科技工具（如学科网站、课堂APP、数字阅读平台等），利用这些工具对学生进行网络阅读实践、在线讨论、文本分析等。
在使用这些教育科技的过程中，我了解到教育科技对于激发学生的学习兴趣、扩大学生学习领域、提高学生阅读水平和思维能力都有着重要的作用。
四、研修感想通过这次个人研修，我收获颇丰。
通过深入阅读专业书籍和文章，我更深刻地理解了阅读教学的基础理论，加强了自身的理论素养和教学能力。
通过课堂实践探究，我更全面、系统地了解了学生的阅读问题和需要加强的技能，也通过丰富多样的阅读活动丰富我的教育教学策略。
通过教育科技的应用，我不仅正面解决了教学难题，而且提高了学生的科技素养。
我也看到了现代科技应用在语文教育中的重要性。
为了不断提高自己的教学质量，作为一名教师，我们应该积极参加各种礼仪培训和研修，不断丰富自己的理论素养和实践能力。
语文研修日志（精选5篇）
语文研修日志（精选5篇）语文研修日志1参加了此次国培计划农村教师培训学习，受益很多，从教以来一直呆在农村中学，这次，难得有了这个学习的机会，我学习中学语文学科，以提高自己的语文教学能力，每天下班后我就坐在电脑前。
虽然觉得生活一下子忙碌了许多，但同时又感到充实和开心，每一天学习不同的课程，面对不同教学风格的教师，我感到很震撼，他们的语言，他们的思维，他们的知识深深地熏陶着我，听着不同类型的讲座，每一天都能感到知识的充裕及思想火花的冲击。
每天都过得很充实。
作为一名语文教师，我从教学中体会到了语文的魅力所在，转变了认识，从今以后要重新挑战自我。
一、通过研修,教学方法有所改进教学方面，我把面向全体学生，实现后进生的转化，中等生的优化和优秀生的进一步发展作为工作的总目标，注重考研，大胆改革，形成勤恳踏实，乐帮善带的作风。
与学生见面的第一节课，总是告诉学生：语文这门课不等于语文这本教材，语文的外延与生活相等，生活有多宽广语文就有多宽广，引导学生注意观察生活，感悟世事洞明皆学问的道理。
接着与学生谈年级的教学任务，提出教学设想，让学生说说学语文的心得体会。
我还把学生的眼光引向生活，引向图书馆，把汩汩的生活清泉引向作文教学，引导他们开展课外练笔。
风雨雷电，百态人生都成为学生们课外练笔的题材。
课堂作文教学，我大多数时间用来展示学生的练笔成果。
无论是课堂作文，课外练笔，还是考试作文，我都尽可能认真地阅读，以行动告诉他们，我在倾听他们的心声，欣赏他们的作品。
课堂上让更多学生走上讲台朗读自己最精彩的段落或篇章。
对那些因作文能力低而害怕写作的学生，我尽量挖掘他们习作中的闪光点，让他们感受到成功的喜悦，增强写好作文的信心。
二、通过研修,教育理念不断更新在研修的过程中，我在思索这样一个问题：一节成功的语文课应该怎样做到既能吸引学生也能培养学生的能力？故而，我从兴趣和能力两方面来谈怎样改进语文课堂教学。
1、借助多媒体激活语文课。
研修日志小学语文
研修日志小学语文背景介绍小学语文是学生在学习阶段中的重要科目之一。
它不仅教授学生基本的语言表达能力，还培养学生的思维能力、阅读能力和写作能力。
为了提高教师的教学质量和教学水平，我参加了一次小学语文研修活动。
研修内容研修活动主要包括以下内容：1. 课程设计与案例分析在这次研修中，我学习了如何设计一堂有趣且有效的小学语文课程。
我们从教材中选取了一篇短文作为教学素材，然后与其他老师一起进行案例分析。
通过对短文的分析和讨论，我们探讨了如何引导学生理解文章的中心思想、提取关键信息，并进行适当的语言表达。
这个环节对我来说是非常有启发的，我学会了如何将课程设计与学生的实际需求相结合，提高教学效果。
2. 阅读教学策略老师们还分享了一些有效的阅读教学策略，帮助学生提高阅读能力和理解能力。
其中包括提问技巧、辅助阅读材料的使用、阅读提示和思维导图等方法。
通过这些策略，学生可以更好地理解文章的结构和意义，增强自己的解读能力。
3. 写作教学技巧写作是小学语文中重要的部分，但对于许多学生来说也是难点。
在研修中，我学习了一些写作教学技巧，包括如何引导学生找到写作的灵感、如何组织文章结构和如何提高写作的语言表达能力。
同时，我们还进行了写作实践演练，学生们在老师的指导下完成了一篇小作文。
这个环节让我对写作教学有了更深入的了解，并且收获了一些实用的教学经验。
感想与收获通过这次小学语文研修活动，我对语文教学有了更深入的了解和认识。
我学会了如何设计一堂有趣且有效的语文课程，如何引导学生进行正确的阅读和理解，以及如何提高学生的写作能力。
这些知识和技巧将对我的教学工作产生积极的影响。
同时，这次研修活动还让我和其他老师有了更多的交流和互动机会。
通过与其他老师的分享和讨论，我了解到了他们的教学方法和经验，互相取长补短，共同进步。
总的来说，这次小学语文研修活动是一次非常有收获的经历。
我相信通过将学习的知识和技巧运用到实际教学中，我将能够帮助学生更好地理解语文知识，提高他们的语言表达能力和思维能力。
小学语文国培研修日志
小学语文国培研修日志小学语文国培研修日志作为小学年轻的一名语文教师，本次国培带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的学习都觉得很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究收获颇丰！在国培学习期间，我自始至终地认真学习，积极聆听专家的讲座，用心去领悟他们观点，汲取精华。
整个国培给了我很多的感悟和启迪。
一、内容多元、形式多样。
国培学习紧张而有序地开展，听专家讲座，上#学习评论交流，做作业，观摩名师们成果，在博客、交流平台点评，发表文章，与学员们、指导老师交流，共同学习，共同成长。
虽然学习时间很紧张，但我感觉到充实而幸福！这次国培的内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，也有学员的互动讨论等等。
通过理论的国培学习，教学观摩，还有自己的教学实践展示。
这次的学习，对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。
这次国培学习有了丰厚的收获，也促进我不断成长。
二、专家面对面、如莅临指导实践。
走进了国培学习课堂，是专家们的精彩讲座，一次次地激起我内心的感应，更激起了我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
面对改革形式的不断发展，我也渐渐感觉自身的能力不够了，面对学生时总有些不知所措。
远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。
我可以随时欣赏专家的课，聆听专家的讲座，他们的专题讲座、对互动话、案例评析和思考与活动。
上好一堂课，评价一堂课，不光要看教师的教，更重要的是要看学生的学。
只有做好教学反思，才能促进专业成长。
在这次国培的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。
同时我也深深地干到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次国培的所学、所得用于现实教学中。
谈几点自己的心得：（一）、革新教育观念通过国培学习，不仅使我明白了“教什么、怎么教”的问题，并且从中受到了很多的启发，教育理念发生深刻变化。
初中语文研修日志范文
初中语文研修日志范文初中语文研修日志日期：2021年9月1日地点：XX初中语文教研室活动内容：今天参加了学校组织的初中语文教师研修活动，活动主题是《阅读与写作的教学策略》。
我们首先进行了研修前的自我评估，明确了自己在阅读与写作教学方面的优势与不足，并设定了研修目标。
接着，我们进行了理论学习环节。
首先，老师介绍了现代阅读与写作教学的理念与方法，强调了培养学生的阅读兴趣和阅读能力的重要性。
老师还分享了一些实用的教学策略，例如多元阅读、提问导读、延伸阅读等，让我受益匪浅。
之后，我们进行了案例研讨环节。
老师给我们分发了几个教学案例，我们小组讨论了如何利用不同的教学策略来开展阅读与写作教学。
通过和其他老师的交流，我发现了自己的不足之处，也汲取到了很多宝贵的经验。
最后，我们进行了实践操作环节。
老师带领我们进行了一堂互动的阅读课，让我们亲身体验了一些具体的教学策略。
这让我更加明白了理论与实践的紧密联系，也对如何在课堂上运用这些策略有了更深入的认识。
活动收获：通过参加这次研修活动，我对阅读与写作教学有了全新的认识和理解。
我明白了培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要性，也学会了一些实用的教学策略和方法。
这将对我未来的教学工作产生积极的影响。
同时，通过与其他老师的交流，我也收获了很多宝贵的经验和智慧。
我意识到教育是一个共同的事业，只有与他人保持良好的沟通和合作，才能不断提高自己的教学水平。
下一步计划：在接下来的教学工作中，我将尽量运用所学到的教学策略和方法，积极培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
我会多给学生提供阅读材料，并引导他们进行多层次的阅读和思考。
同时，我也会多进行写作指导，帮助学生提高写作能力。
此外，我还计划与其他语文教师加强交流，共同研究更好的教学方法。
我相信通过不断学习和实践，我会成为一名更好的语文教师。
总结：通过这次研修活动，我对阅读与写作教学有了全新的认识。
我收获了很多理论知识和实践经验，也明确了自己在教学中的不足之处。
阅读研修总结（通用8篇）
阅读研修总结阅读研修总结(通用8篇)阅读研修总结要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的阅读研修总结样本能让你事半功倍，下面分享【阅读研修总结(通用8篇)】，供你选择借鉴。
阅读研修总结篇1研修为我们提供了一个平台，让我与全省的教师们一块交流，一起成长。
看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章时，我相信，那字字珠玑凝聚的是老师们的努力与坚持。
第四次参加省里组织的高中教师远程研修了。
我看的越多，就越发自惭形秽起来。
是啊，教师的水平与素质对学生的影响太重要了。
要想不误人子弟，就要不断学习。
通过培训，我深深体会到了自己的“懒”，培训督促我，让我不断进行反思与思考，不断向优秀教师学习先进而可行的教学方法。
远程研修让我烦躁的心沉静下来。
我体会到，高中语文新课改的开展，对我们老师的专业素养提出了更高的要求，我觉得主要体现在以下几个方面：一、须博学多才。
以前语文老师教过一轮教材之后，就可以驾轻就熟，游刃有余，现在选修教材很多，内容丰富，尤其是实行新课改之后，仅熟悉教材对语文老师来说远远不够应对目前教学的需要，老师应博览群书，有深厚的文学素养，才能更好的把握语文教材。
二、须独立思考。
选修课要求老师与时俱进，不能一味依赖教学参考书，而应不断更新观念，提出自己的独立见解。
只有善于思考的老师，才会培养出更多善于思考的学生。
三、须拓展补充。
我们语文老师应勤于动手，围绕所开选修课程搜集资料，及时补充各种信息，通过扩展老师的视野来扩展学生的知识面。
学习让我们成长，反思让我们进步。
在远程研修学习的过程中，每天按时观摩学习一个专题的讲座，认真听取了专家们对高中语文教学的指导和解读。
对每一个专题的问题都和老师们们进行了热烈的探讨，认真按时完成了作业。
积极参与交流，尽可能多的阅读老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。
认真阅读了班级简报和课程简报，对每一点感悟都作了认真的记录。
作为一名语文教师，一名新课改的实施者，在以后的教学实践中，我要力争做到：1、关注全体学生，注重个性差异。
我的小学语文学习研修日志：关于阅读教学
我的小学语文学习研修日志：关于阅读教学参加小学语文远程研修,通过6个模块的学习,对各个学段的识字、写字、阅读、习作等目标和评价要求有了更进一步的认识和理解,对教师专业化发展的途径也有了明确的方向。
现将自己的教学实践和学习体会结合起来,谈一些认识。
阅读，提高学生语文素养的有效方式我们常常有这种感觉，在课堂上，我们花不少时间分析课文，讲解词语，练做习题，学生们也认认真真地按老师的要求去做，可依然有不少学生的语文水平提高不了。
我想，这是我们的教学方法出现了问题，语文素养的提升不应该单单是教出来，而应是“读”出来的。
苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思考，思考会刺激智力的觉醒。
”朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。
名人名家朴素而富有哲理的话，给我们以启示：阅读，尤其是在宽松的课外时间里，进行大量的阅读对于孩子们来说是何等的重要。
然而，要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。
我想，应从兴趣入手，使学生想读;传授方法，教学生会读;正确引导方向，让学生多读，从而达到以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的效果。
一、激发阅读激兴趣，让学生想读兴趣是最好的老师，强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。
为了激发学生的课外阅读兴趣，我采取了以下措施：(一)通过故事或问题引起学生阅读的兴趣学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。
比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗?”同学们回答“想”后，我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。
这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。
教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。
如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉;为什么麻雀会站在高压线上不会触电;为什么冰棍会冒气;为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。
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阅读研修日志范文三篇
的是学生的情感投入与阅读者的情感活动联系紧密，反对完全抽象地对待文学作品。
体验要求亲身经历，当然在阅读中只能是我们常说的“身临其境”、“设身处地”，强调感性是阅读的基础。
过去的语文课程只关注概括而不重体验，体验就是把心放进去，把情感放进去。
当教学过程变成知识结构的过程的时候，就往往排除了每一个学生的情感。
只有概括只有抽象思维而没有情感没有形象思维，这样的教育离开儿童的精神世界，离开儿童的精神发育，是干瘪的东西。
其次要“领悟”。
如果说，小学阶段的文学作品阅读主要重视学生的感受和体验，多还在文本的感性层面，到初中阶段提出“领悟”，就有从感性出发上升到理性把握的意思，着重在对作品内涵的把握，从生动的形象或情境中，获得理性的启示，受到真善美的陶冶；当然，领悟的程度可以有深浅之分，对初中生来说，这种领悟还是初步的。
这个“领悟”大致相当于我们常说的理解、领会，但不排除有一定的本质性感悟的成分在内，理性成分居多，它与初中生抽象逻辑思维发展的心理特点是相适应的。
最后要“品味”。
品味语言，从某种角度说是以上“体验”和“领悟”的出发点，也是最终归宿。
因为文学作品的阅读必然是从触摸语言开始的，从语言出发，再回到语言，这种语言活动与学生的心理活动是同步的，始终与体验、领悟相伴随，两者很难说孰先孰后。
文学
作品的语言是现代汉语的精粹，是最富有表现力的语言，也有人称其为“情感语言”。
具体说来，它最感性、最鲜活、个性光彩，与作家活泼的生命气息相关；因而，对文学语言的品味可以说是语言学习的捷径，对领悟汉语言的特点和规律，培养学生的灵性和悟性，其作用可能很难替代。
3.学习诗歌重点在把握诗意、想象情境、体会情感
诗歌的阅读重点是把握诗意、想象情境、体会情感。
我们这里讲的诗歌基本上是抒情诗，而不是叙述诗和哲理诗。
在第三学段的目标里面对诗歌教学要求指出，阅读诗歌要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
我把这段目标提炼出来，概括为把握诗意、想象情境、体会情感。
诗歌的语言是形象的语言，又是情感的语言，体会情感是诗歌教学的重点。
诗歌的思维离不开形象思维，有人把形象思维叫做有情思维，就是有情感的思维。
所以阅读诗歌要求学生有自己的情感投入，要受到感染。
第一，诵读。
诵读是诗歌教学的基本策略。
这是由诗歌的基本特点决定的，因为诗歌的语言是凝练含蓄的，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏明快，朗朗上口。
所以，诗歌教学唯有引导学生反复诵读，才能让学生目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维。
这是其一。
其二，诗无达诂。
有很多诗歌的意蕴只可意会，不可言传。
所以，诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何精湛，而是要舍得花时
间让学生一遍一遍地诵读，在诵读中明晓诗意，在诵读中复现画面，在诵读中体悟感情，让诗情画意通过声情并茂的诵读流淌出来，流淌到学生的心灵深处，陶冶学生的思想情操。
第二，想象。
诗歌教学需要想象的介入，要引导学生展开想象，进入诗的“境”，还原诗歌描绘的形象画面。
这样，诗歌中的文字才会活起来，学生的眼前才会浮现出空灵高远的意境；诗歌中的情感才会流溢出来，学生的心灵才会与诗人的心灵相通相融。