我国中小学心理健康教育的现状与发展
中小学生心理健康教育论文(共8篇)
第1篇：我国近年来中小学生心理健康教育研究综述一、前言中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。
近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以"中小学生心理健康教育"为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述（一）中小学生心理健康问题的界定首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。
如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。
笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
中小学心理健康教育的现状和发展分析
中小学心理健康教育的现状和发展分析近年来，随着社会发展和科技进步，人们对中小学生心理健康问题的重视日益增加。
中小学心理健康教育作为一种重要的教育方式，旨在帮助学生解决心理问题，增强心理素质，提高学业成绩和适应能力。
本文将对中小学心理健康教育的现状和发展进行分析，并探讨面临的挑战和未来的发展方向。
一、中小学心理健康教育的现状目前，中小学心理健康教育在我国的普及程度仍然较低。
一方面，学校的心理健康教育课程往往被其他学科所掩盖，无法得到充分的重视和安排；另一方面，学校的心理健康教育资源有限，缺乏专业教师和必要的教育设施。
此外，社会对心理健康教育的认识和理解也存在一定的误区，往往认为心理健康只是一种次要的问题，忽视了其对学生发展的重要意义。
然而，一些地区和学校已开始重视中小学生心理健康教育，并采取了一些积极的措施。
他们推行心理健康课程，培养专业化的心理辅导师，建立心理健康教育中心等，为学生提供良好的心理健康服务。
这些措施得到了一定的成效，为中小学生的心理健康问题提供了有效的帮助和支持。
二、中小学心理健康教育的发展趋势随着社会的进步和教育的不断发展，中小学心理健康教育也面临着新的挑战和发展机遇。
首先，随着互联网的普及和使用，学生的心理健康问题也呈现出新的特点和形式。
对这些新问题的解决需要学校和社会共同关注，加强心理健康教育内容的创新和更新。
其次，教育部门和学校应积极推动心理健康教育的改革和创新，建立完善的课程体系和评估机制。
同时，加大对心理健康教师队伍的培养和支持力度，提高他们的专业素质和教学水平。
此外，家长和社会各界也应关注中小学心理健康教育，积极参与其中，提供必要的支持和帮助。
三、面临的挑战与未来的发展方向然而，中小学心理健康教育仍然面临许多挑战。
首先，学校的资源和师资力量仍然较为匮乏，难以满足学生的需求。
其次，心理健康教学内容和方法需要进一步创新和改进，以适应学生心理发展的特点和需要。
最后，社会的心理健康观念还需提高，形成多元化、全面化的心理健康教育氛围。
我国中小学心理健康教育的现状与发展
2、教育内容和方法不科学
有些学校虽然开展了心理健康教育，但教育内容和方法往往不够科学。例如， 有的学校心理健康教育内容过于简单，无法满足学生的实际需求；有的学校则过 于强调理论教学，缺乏实践操作，导致教学效果不佳。
3、专业师资力量不足
心理健康教育需要专业的教师队伍来保证教学质量。然而，目前许多学校的 心理健康教育教师并非专业出身，缺乏系统的心理健康知识和教学技能，这无疑 影响了教学效果。
5、评估与反思教学
通过对心理健康教育的实施过程进行评估和反思，可以及时发现和解决教育 中存在的问题，提高教学质量。未来，中小学心理健康教育将更加注重评估和反 思教学，通过收集学生和家长的反馈、对教学效果进行定期评估等方式，不断优 化教学方法和内容。
总结：中小学心理健康教育的现状虽然存在一些问题，但随着社会的进步和 教育的发展，我们有理由相信这些问题将逐步得到解决。未来，中小学心理健康 教育将更加注重学生的主体地位、科学的教学内容和方法以及专业师资队伍的建 设。家校合作和评估反思教学将成为推动教育发展的重要方向。让我们期待这些 发展趋势带来更好的教学效果和更健康的中小学生。
2、改进课程设计
针对现有课程设置存在的问题，我们应该加强对课程设计的重视。在确保课 程内容全面、实用的基础上，增加与时俱进的心理健康教育内容。例如，可以增 加生命教育、情绪管理、压力应对等方面的内容，以帮助学生更好地适应现代社 会的生活和学习环境。此外，还可以通过开展多样化的教学活动，如心理剧、角 色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3、加强专业师资队伍建设
为了提高心理健康教育的质量，学校将更加注重专业师资队伍的建设。例如， 通过引进心理学专业人才、加强教师培训等方式，提高教师队伍的专业素质。
中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径
小学与初中的心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。
目前，小学与初中心理健康教育的现状及特点如下：
一是把握好心理健康的宏观政策，加强小学、初中心理健康教育的指导。
各地都出台了少年儿童心理健康保障等文件，从法律上保障少年儿童心理健康发展，加强小学、初中心理健康教育的指导。
二是以整体观念构建心理健康课程。
将心理健康概念与传统学科课程融合，形成整体观念，构建一套完整的心理健康教育课程，强化学生的自律意识、批判性思维能力，以及社会关系及行为的调节能力。
三是建立针对性的心理健康教育机制。
通过设立心理健康教师、建立心理安全室，在大课间或课程活动中开展心理健康教育，营造积极的校园氛围。
四是提高小学、初中心理健康教育的专业水平。
建立以家长、学校、社会三方协同的心理健康教育模式，强化心理健康教育技能；发展中高等职业教育，实施心理学的研究与服务，及时解决学生的心理问题。
小学、初中心理健康教育的未来发展路径：
一是进一步明确心理健康的政策方向，加大投入，促进心理健康教育的发展。
二是完善心理健康教育课程，把心理健康教育带入课堂，实施系列的心理健康教育项目。
三是创新心理健康的教学方式，从实践中发现问题，强化心理健康教育的实效性。
四是注重心理健康人才的培养，加强心理健康教师的能力提升。
五是完善心理健康教育体系，通过家庭、学校、社会的协同作用实现少年儿童心理健康的全面发展。
从以上可见，小学、初中心理健康教育的发展具有重要意义，必须在政策层面及实践层面做好相应的准备，以期获得更好的发展。
中小学心理健康教育课实施的现状、问题与发展趋势
中小学心理健康教育课实施的现状、问题与发展趋势作者：夏江东来源：《中小学心理健康教育》2018年第25期〔摘要〕本文简要分析了当前中小学心理健康教育课实施的现状和我国中小学心理健康教育中存在的问题：选题问题化倾向、目标设计年段特征不显、教学评价落后于课程发展，进而结合重庆市2018年班级团体心理辅导观摩课情况，论述中小学心理健康课实施的发展方向，课程结构设计开放性增强、心理辅导技术运用增多、课堂生成资源成为教学评价的重要观察点。
〔关键词〕心理辅导；心理课程；课程发展〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）25-0037-04一、中小学心理健康教育课实施的现状（一）政策制度从行政方面推动了心理健康教育课的实施教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）明确指出：“地方教育行政部门和学校要利用地方课程或学校课程科学系统地开展心理健康教育。
”“心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。
”据此，各省市相应出台了一系列政策制度，如2013年的《重庆市教育委员会关于加强中小学心理健康教育的通知（渝教基〔2013〕55号）》中就明确提出：“各中小学校应加强心理健康专题教育，开设心理健康教育活动课程，并将其纳入学校课程设置计划。
课时在地方课时或学校课程和班会活动时间中安排。
高中学校根据学生需求和学校条件，开设心理健康选修课程。
初一年级和高一年级要确保间周一课时，其他年级确保每月一课时。
”这些政策制度明确了心理健康教育课的课程地位，并从课时安排等方面确保了心理健康教育课在中小学的顺利实施。
（二）师资培训从专业上确保了心理健康教育课的实施《纲要》出台以后，许多省、市、地区根据自身具体情况，开展了相应的师资培训。
师资培训大体包含两种类别，一类直指准入机制，培训为资格认证服务。
中小学心理安全教育论文
摘要：随着社会的发展和教育的改革，中小学心理安全教育越来越受到重视。
本文从中小学心理安全教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，以期为我国中小学心理安全教育的发展提供参考。
一、引言心理安全教育是指通过教育手段，帮助个体识别、预防、应对和解决心理危机的能力。
在我国，中小学心理安全教育已经成为素质教育的重要组成部分。
然而，当前中小学心理安全教育仍存在诸多问题，影响了学生的心理健康和全面发展。
因此，研究中小学心理安全教育的现状、问题与对策具有重要意义。
二、中小学心理安全教育的现状1. 政策法规支持近年来，我国政府高度重视中小学心理安全教育，出台了一系列政策法规。
如《中华人民共和国教育法》、《中小学心理健康教育指导纲要》等，为中小学心理安全教育提供了政策保障。
2. 教育资源投入各级政府加大了对中小学心理安全教育的投入，学校配备心理辅导教师，开设心理健康课程，开展心理测评和咨询等活动，为学生提供心理支持。
3. 社会关注程度提高随着人们对心理健康问题的关注，社会对中小学心理安全教育的重视程度不断提高。
家长、学校、社会等多方共同努力，为学生营造良好的心理成长环境。
三、中小学心理安全教育存在的问题1. 教育理念滞后部分学校对心理安全教育的认识不足，将心理健康教育等同于心理咨询，忽视了心理安全教育的重要性。
2. 教育内容单一目前，中小学心理安全教育内容较为单一，缺乏系统性和针对性，难以满足学生多样化的心理需求。
3. 教育方式僵化部分学校心理安全教育方式僵化，仅依靠心理咨询、讲座等形式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的兴趣。
4. 教师专业素质不足中小学心理安全教育需要具备专业素质的教师，但目前部分教师缺乏心理学、教育学等相关知识，难以胜任心理安全教育任务。
5. 家庭教育缺失家庭教育在学生心理安全教育中具有重要地位，但部分家庭对心理安全教育重视不够，导致学生心理问题得不到及时解决。
四、中小学心理安全教育的对策1. 转变教育理念学校要充分认识心理安全教育的重要性，将心理安全教育纳入学校整体发展规划，树立全面发展的教育理念。
中小学心理健康教育现状问题与发展趋势
(二)港台地区中小学心理健康教育现状
港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影 响。香港的中小学心理健康教育明确提出该项工 作要面向全体学生，以预防为主。
这些地区中小学心理健康教育课程的形式有两 种，一是单独开课；一是把心理健康教育的内容 纳入到《社会》课程中，约占该课程的1/4。台湾 也采取同样的办法，要么开设心理健康教育课程， 要么在《公民与道德》、《伦理》等理辅导工作的部门，并经常开展心理保健活动， 加强对学生心理健康的辅导。
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三. 中小学心理健康教育的发展趋势
(一)加强中小学心理健康教育的师资队伍建 设
(二) 充实中小学心理健康教育的内容和模式 (三)丰富中小学心理健康教育的途径和方法 (四)实现中小学心理健康教育的现代化
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（一）加强中小学心理健康教育的师资 队伍建设
第一，要建立一支专职心理健康教育的教师队伍; 第二，加强心理健康教育教师的专业培训; 第三，重视教师自身的心理健康; 有调查表明：学生不良情绪的80%来自于身边的
天津市制定了《天津市中小学心理健康教育实施与
发展纲要》和《天津市中小学心理健康教育工作三 年规划》;
《上海学校心理健康教育三年规划》要求上海各区 县教育局1999年有20%的学校，2000年增加到35% 的学校，2001年增加到60%的学校，要达到开展心 理健康教育的具体要求。
各地的《精神卫生法》正在编制中，上海已率先实
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（二）中小学心理健康教育的医学化倾向
学习、自我、人际关系、生活和社会适应方 面的心理行为问题，是中小学生心理不健康 表现形式的主要方;
根据临床个案和调查统计，心理疾病、心理 障碍不到学生总数的1%。中小学生的心理 从总体上来说是健康的，只是在发展的过程 中遇到了一些适应性的问题;
中小学心理健康教育:现状、问题与发展趋势
中小学心理健康教育 :现状、问题与发展趋势摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入和我国教育发展不断提高，教育部门和社会逐渐认识到学生的心理健康发展是其成长关键一部分。
研究表明，学生的心理健康问题是制约学生协调发展的因素，如果一个学生的心理健康存在问题，让他的生活和成长都会受到歪曲。
由此可见在素质教育深化改革的今天必须要重视提高学生的心理素质，在教育教学中，融入心理健康教育。
心理健康教育应当是现代化教育的重要组成中小学生由于受到年龄等因素的影响学习能力较强，很容易被社会上的不良风气带坏，因此，帮助学生树立良好的心理素质是骑行走正确的道路的必要条件。
根据素质教育改革的相关要求结合中小学生心理健康现状，浅谈解决中小学生心理问题的方法，以期为中小学教师提供参考。
关键词：中小学心理健康；现状；问题；发展趋势一、中小学心理健康教育的现状在很早以前，党中央就已经发布了相关的教育工作指示，指出现代化的教育教学必须要重视中小学生的心理健康教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，并培养出良好的心理品质。
由此社会上购教育机构和中小学也已经充分认识到了为促进学生的全面发展和成为社会正能量的人，就必须要加强中小学生的心理健康教育工作。
对此，全国各地中小学都开展了一场心理健康教育革命。
如五个一工程，即给学生准备一份新闻小报，在班级设置一个意见信箱，给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，在公共场所安装一部电话，另外在学校开设心理健康诊室。
很多有条件的学校还专门给学生请来心理专家进行培训和理论知识讲解。
在一些城市，中小学还将提高学生的心理水平的途径，拓展到了对教师的培训中。
比如，在上海市就有教育部门专门为全市的教师骨干开设了心理健康研修班；在辽宁省专门为中小学教师编写的心理健康教育的教材；在天津市专门为心理健康辅导师增设了考核机制，要求职业的心理健康时，必须要有相关的职业证件。
目前，北京市为了提高中小学生的心理素质，在培养骨干上，花费了大量工作。
中小学心理健康教育现状问题与发展趋势
目录
Contents
• 中小学心理健康教育现状 • 中小学心理健康教育存在的问题 • 中小学心理健康教育发展趋势 • 中小学心理健康教育政策与建议 • 中小学心理健康教育成功案例分享
01 中小学心理健康教育现状
中小学心理健康教育现状
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02
提升心理健康教育师资水平
总结词
心理健康教育师资水平是影响中小学心理健康教育质量的关 键因素，提升师资水平有助于提高心理健康教育的专业性和 有效性。
详细描述
加强心理健康教育教师的培训和进修，提高教师的专业知识 和技能水平，鼓励教师开展心理健康教育的科研和实践探索 ，促进教师之间的交流和合作。
促进家校合作，共同推进心理健康教育
成功案例三
总结词
XX学校积极开展家校合作，构建了心理 健康教育模式，通过家长会、家长学校 等方式，加强与家长的沟通与合作，共 同促进学生的心理健康发展。
VS
详细描述
XX学校注重家校合作在心理健康教育中 的作用，通过定期召开家长会、开设家长 学校等方式，向家长宣传心理健康知识， 引导家长关注孩子的心理需求。同时，学 校还为家长提供心理辅导和咨询，帮助家 长更好地理解和支持孩子，共同营造良好 的心理健康教育氛围。
中小学心理健康教育存在的问 题
课程设置与实施的问题
课程设置不科学
部分学校在心理健康教育课程设 置上缺乏科学性和系统性，课程 内容与学生的实际需求脱节，导 致教学效果不佳。
课程实施不规范
在课程实施过程中，存在教学方 法单一、缺乏实践环节等问题， 导致学生难以理解和掌握心理健 康知识。
师资力量不足的问题
总结词
家校合作是中小学心理健康教育的重 要途径，通过家校合作可以更好地实 现心理健康教育的目标。
中小学心理健康教育教师专业化发展的现状及对策
中小学心理健康教育教师专业化发展的现状及对策随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高。
心理健康教育的重要性也逐渐凸显出来。
对于中小学生来说，心理健康问题已经成为一大社会问题。
为了更好地提升中小学心理健康教育教师的专业化水平，本文将介绍中小学心理健康教育教师专业化发展的现状并提出对策。
一、现状分析1.中小学心理健康教育教师培训存在不足中小学心理健康教育教师培训一直存在质量不高的情况。
大多数情况下，培训机构的师资力量和学科设置都不够合理，教学内容也难以贴近实际教学。
2.缺乏适当的心理健康教育教师师资由于社会的发展，导致当前心理健康问题日益普遍，学生们的心理压力也越来越大。
许多中小学心理健康教育教师的师资相对较弱，他们往往不具备专业心理学知识及能力，难以满足学生的需求。
二、对策建议1.建立健全的中小学心理健康教育教师培训体系中小学心理健康教育教师培训体系应该以培养专业化人才为基础。
培训机构应该定期组织教师培训，强调理论学习、实践教学和心理素质提高，提升教师的综合素质。
2.强化中小学心理健康教育教师的专业知识中小学心理健康教育教师的专业知识是提高他们专业化水平的重要途径。
教师应该通过了解学生的心理健康问题、掌握相关心理学知识、善于倾听和引导等方面来提高专业知识水平，使其更加适合教学工作。
3.鼓励中小学心理健康教育教师参加社会实践社会实践，特别是心理健康实践，能够帮助中小学心理健康教育教师掌握更多的知识和技能。
社会实践可以让教师更加贴近实际，更好地切实把握教学特点，从而更加专业。
4.建立中小学心理健康教育教师相互交流的机制由于中小学心理健康教育教师的教学情况和地域存在差异，他们最好有相互合作和交流的机制，以增加彼此之间的交流和合作。
交流可以促进教师的专业知识和技能的提高，增强教师的专业化水平。
三、结语提升中小学心理健康教育教师的专业化水平是当前比较重要的教育问题之一。
目前，高水平心理健康教育教师的数量依然不足，需要引导更多的教育工作者加入到心理教育领域中来。
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我国中小学心理健康教育的现状与发展
作者：李春
来源：《青年时代》2016年第02期
摘要：良好的心理素质是人类全面发展的先决条件，随着我国社会各方面的进步，中小学生的心理健康教育越来越受社会各界人士的重视。
但是根据实际的发展情况可以看出：在我国中小学心理健康教育发展过程中仍然存在一系列的问题，需要各方力量的共同重视和关注。
本文通过分析我国中小学心理健康教育的现状，阐述了关于我国中小学心理健康教育工作的几点思考，希望能够对我国中小学心理健康教育工作的全面发展带来启迪。
关键词：中小学；心理健康教育；发展现状
一、我国中小学心理健康教育的现状
（一）我国政府自政策上体现了对中小学心理健康教育的重视
早在1994年，中共中央、国务院就发布了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，明确提出要加强学生的心理健康教育。
此外，从2007年开始全国有六所师范高校实行免费师范生教育政策，其中心理专业师范生所占比例很高。
教育部还在2012年12月下发了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，纲要提出：“学校应将心理健康教育始终贯穿教育教学全过程，开展心理健康专题教育。
各级教育行政部门要将心理健康教育工作纳入学校督导评估指标体系之中”。
这一系列政策的出台、颁布，体现了我国政府对中小学心理健康教育的重视。
（二）一些学校根据现状开始逐步开展心理健康教育活动
随着我国教育事业的全面发展，一部分学校已经认识到在中小学开展心理健康教育的重要性。
并且也根据自己学校的现状，以开设心理健康课程、建立心理咨询室、开通心理服务热线等方式开展心理健康教育。
部分学校开始在心理健康教育模式上下功夫，并配备专职或者是兼职的心理健康教育老师。
各个地区也通过编制教师培训用书、制定中小学教师专职或者兼职心理健康教育教师资格认定办法等方式重视师资培训工作。
（三）中小学心理健康教育存在教育系统混乱的问题
心理健康教育其实是一门专业的学科，它有自身的科学原理。
但是现在大部分学校心理健康教育存在职责分工模糊、组织管理混乱、课时没有固定保障的问题。
心理健康教育工作大多是兼职教师，一些完全没有接受过心理健康知识和技能的专业培训。
总而言之，无统一的教学、评价标准及教育体系是制约我国中小学心理健康教育整体发展的重要不利因素之一。
二、关于我国中小学心理健康教育工作的思考
（一）对中小学心理健康教育的工作原则进行详细解读
中小学的心理健康教育工作是面向全体在校学生的，但是普遍学生中总是有个别情况出现，例如，那些已经出现心理障碍、情绪困扰和行为偏差的学生，虽然说面向全体的预防性和发展型心理健康教育是我国教育工作的中心环节，但是“面向全体，关注个别”的行动策略才是心理健康教育在中小学心理健康教育工作的中心环节。
大部分中小学生的心理健康教育是比较容易开展的，但是那些特殊的学生就需要特殊教育，如根据其自身实际情况进行及时的干预和矫治措施，促使其走出谷底，主动去转换角度看待问题和面对各种危机，将其自身的适应能力进行适度提高，帮助其走向健康发展的道路，开始新的学生生活。
（二）辨析、明确中小学心理健康教育的内容
就目前我国中小学心理健康教育发展现状来看，其发展时间不算长，并没有形成固定的教育体系和成熟的教育理念，所以社会各界人士需要对其有足够的重视，同时要明确一点：中小学心理健康教育的内容一定要来源于学生的实际生活和内心需要，如对学生学习态度的改善、帮助其对自身的学习能力有一个全面的了解、对学生的宣泄情绪和自我调控能力进行培养和引导、促使学生形成良好的学习习惯、增强学生耐挫力和适应社会能力的提高等，这些都是中小学心理健康教育的重要内容，且随着时代的变迁，教育内容要不断进行创新，同时在开展教育的过程中要注意教育模式和教学方法的完善与创新，将我国的心理健康教育水平进行全面的提高，促进学习的健康成长。
（三）明确中小学心理健康教育的目标、任务和对象
现阶段，我国各中小学开展心理健康教育的目标和任务是帮助学生学会学习和生活，能够对自己有一个全方位的认识，自身自主生活和适应社会的能力得到不同程度的提高，练就学生健全的人格和良好的心理素质，同时对那些有心理困扰的学生要给予及时有效的心理帮助。
同时非常有必要坚持“全方位推进、重点突出、分类指导和协调发展”的工作方针，各个地区的学校根据自身学校的实际情况具体问题具体分析，积极、全面做好心理健康教育工作，促使其逐步形成积极向上的世界观、人生观和价值观。
三、结语
中小学时期是一个人初步树立“三观”、人际交往概念和自我认同的重要阶段，我国中小学心理健康教育开展的成功与否，是奠定一个人未来发展成败的关键所在，因此，在中小学阶段对学生进行心理健康方面的教育有着非常重要的战略性意义。