容积和容积单位教学设计与评析
容积和容积单位 数学教学设计与评析
容积和容积单位数学教学设计与评析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第39页。
教学目的：1.使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法;2.使学生认识常用的容积单位升和毫升,掌握单位间的进率,明确容积和体积的联系与区别;3.培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和良好的学习习惯。
教学重点:认识容积和容积单位教学难点:容积概念的建立教具准备:木盒,黄砂,l立方分米、I 立方厘米的正方体及容器,量杯、量筒,滴管、药瓶、水。
教学过程:一、复习1．什么叫体积？2.常用的体积单位有哪些?它们之间的关系呢?3.怎样计算长方体和正方体的体积?公式呢?[评析:通过对体积知识的复习,为学习容积和容积单位作好铺垫。
]二、导入新课1．教师拿出一只装满黄砂的木盒,说:这个木盒里装满了黄砂,你会计算木盒里面黄砂的体积吗?2.师:同学们,这只木盒里面装满的黄砂的体积,就是这个木盒的容积。
3.今天我们就来学习物体的容积和容积单位。
[评析:导入新课阶段就给学生设疑,激发学生学习这课内容的兴趣,并且!暗示了”体积”与”容积”两个概念是有联系的。
]三、新授那么什么叫做物体的容积，常用的容积单位有哪些呢？请同学们自学P39,同时思考下面几个问题:①什么叫做物体的容积?②容积的计算方法是什么？③计算容积,一般用什么单位?④计量液体的体积,常用什么单位?它和体积单位之间有什么关系?要求:把认为重要的圈圈点点,看完后同桌围绕思考题展开讨论2.学生回答思考题,教师同时板书:①概念师:同学们,我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器;②在V=abh、V=a后板书:从里面量;③容积单位:升、毫升④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米[评析:根据高年级学生的学习能力和水平,要求学生带着问题去阅读课本,充分体现了发挥学生的主体作用,让学生自学是为了让学生学会学习和掌握思考问题的方法,达到会学的目的。
容积和容积单位评课稿
容积和容积单位评课稿容积和容积单位评课稿《容积和容积单位》是瞻榆镇义慈小学校提供的微课课程，主要是让学生掌握溶剂的概念，知道常用的容积单位有哪些，容积单位之间的进率是多少，培养学生的观察能力和探究意识，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义的思想。
以下是小编整理的容积和容积单位评课稿，希望对大家有所帮助。
容积和容积单位评课稿篇1今天听了武老师的课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给听课老师留下了深刻的印象。
下面我谈谈对这节课的一点看法。
1、注重旧知的复习铺垫。
教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。
2、在教学“什么叫做容积”时，武老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。
教师还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。
3、注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。
学习目标自己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。
同时进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。
4、教师学法指导到位（1）在研究“容积单位”和“体积单位”之间的进率，及二者之间的联系时，教师利用了推理的方法。
学生在教师方法的引导下,在师生互动、讨论与交流中得出了结论。
这一过程是学生主动参与认知的过程,充分体现学生的主体地位。
（2）在练习“容积单位”和“体积单位”的进率时，教师适时点拨,循循善诱,注重让学生从多角度、多方向来思考方法，如：270毫升=（）立方厘米，当学生没有新方法时，教师便让学生判断老师的这种方法对吗？在这一思考过程中学生的开放性思维得到训练，为今后做此类型题目打下了基础。
在整个学习过程中，学生通过小组活动、合作交流、迁移类推等学习活动，体现了学生是学习的主人的地位，培养了学生主动学习的探究精神。
容积和容积单位评课稿篇24月6日上午第二节听了陆老师的《容积和容积单位》一课，很有感触。
人教版数学五年级下册容积和容积单位教学设计与评析
容积和容积单位教学设计学习目的1.理解容积的意义,掌握容积的计算方法;2.认识常用的容积单位升和毫升,掌握单位间的进率,明确容积和体积的联系与区别。
3.养成迁移类推能力、实际应用能力和良好的学习习惯。
教学重点:认识容积和容积单位教学难点:容积概念的建立教具准备:木盒，黄砂，1立方分米、1立方厘米的正方体及容器,量杯、量筒,滴管、药瓶、水。
教学过程:一、创设情境、激发兴趣（一）复习（图1）1.复习单位：长度、面积、体积2. 什么叫体积？常用的体积单位有哪些? (板书:立方米、立方分米、立方厘米)3.怎样计算长方体和正方体的体积?公式呢?(板书:V=abh V=a³ )（二）引入课题（教师演示）1.出示木盒：这个木盒里装满了黄砂,你会计算木盒里面黄砂的体积吗?2.木盒里面装满的砂子的体积,就是这个木盒的容积。
（图2）3.今天我们就来学习容积和容积单位。
（图3）板书并齐读课题。
二、自主参与、探究新知（图4）请同学们自学P38,同时思考下面几个问题:1.什么叫做物体的容积?2. 容积的计算方法是什么？3.计算容积，一般用什么单位?4.计量液体的体积,常用什么单位?它和体积单位之间的关系?要求:把认为重要的圈圈点点,看完后同桌围绕思考题展开讨论三、展示成果、交流分享1.学生回答思考题,教师同时板书:①概念师:同学们,我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器;(板书:容器)②在V=a bh、V=a 后（板书:从里面量）;③容积单位:升、毫升——（图5）2.容积与体积的区别和联系。
（图6—9）3.认识生活中的容积。
（图10—14）④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米4.1升？1毫升有多大呢？（图15—19演示、20小结）①往容器里装人红颜色的水,装满为止,得出:容器里面水的体积就是1升。
③从而得出1升=1立方米同理演示1毫升=1立方厘米四、巩固拓展、领悟学法1.练一练。
（图21—22填一填、23小结）2.完成例5的转化（图24）3.集装箱的体积与容积。
人教版小学五年级数学下册第9课时《容积和容积单位》教案
人教版小学五年级数学下册第9课时《容积和容积单位》教案一. 教材分析《容积和容积单位》是人教版小学五年级数学下册第9课时，本节课主要让学生理解容积的概念，认识常用的容积单位，如升和毫升，以及它们的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够运用容积单位解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了长度、面积、质量等基本度量单位，具备了一定的空间观念和抽象思维能力。
但在实际应用中，学生对容积单位的理解和运用还较薄弱。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生从实际情境中认识容积单位，体会容积单位在生活中的作用。
三. 教学目标1.让学生理解容积的概念，认识常用的容积单位升和毫升，以及它们的换算关系。
2.培养学生运用容积单位解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和抽象思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握容积的概念，认识升和毫升，以及它们的换算关系。
2.难点：让学生运用容积单位解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中认识容积单位。
2.采用直观教学法，利用教具、实物等引导学生直观地感受容积单位。
3.采用实践教学法，让学生动手操作，增强对容积单位的理解。
4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：容积单位模型、实物、PPT等。
2.学具：学生用书、练习本、文具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际情境，如购物时选择合适的包装，引出容积的概念。
提问：“你们知道什么是容积吗？容积有什么作用？”让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示容积单位的图片，如升和毫升的标志，以及它们的换算关系。
同时，教师用实物进行演示，让学生直观地感受容积单位。
提问：“你们能说出升和毫升的关系吗？它们在生活中的应用有哪些？”让学生进行思考和回答。
操练（10分钟）教师设置一个实践活动，让学生分组进行操作。
例如，给学生一些容器，要求他们测量不同容器的容积，并记录下来。
人教版小学五年级数学下册第9课时《容积和容积单位》教学设计
人教版小学五年级数学下册第9课时《容积和容积单位》教学设计一. 教材分析《容积和容积单位》是小学五年级数学下册的一节重要内容。
本节课主要让学生掌握容积的概念，了解常用的容积单位，如升和毫升，并能够进行单位之间的换算。
教材通过实例和实践活动，帮助学生理解和掌握容积单位的概念，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的容积概念。
但是，对于容积单位和单位之间的换算，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实例和实践活动，让学生直观地感受容积单位的大小，并能够进行单位之间的换算。
三. 教学目标1.知识与技能：–掌握容积的概念，了解常用的容积单位，如升和毫升。
–能够进行单位之间的换算，如1升=1000毫升。
2.过程与方法：–通过实例和实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
–学会使用容积单位进行测量和计算，提高学生的实际应用能力。
3.情感态度与价值观：–激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
–使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
四. 教学重难点•掌握容积的概念，了解常用的容积单位，如升和毫升。
•能够进行单位之间的换算，如1升=1000毫升。
•理解容积单位的大小，并能够进行单位之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生直观地感受容积单位的大小，并能够进行单位之间的换算。
2.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的探究精神和合作意识。
3.启发式教学法：通过提问和思考，引导学生主动参与学习，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备•容积单位模型和实物。
•计算器和纸笔。
•学生分组使用的容积单位模型和实物。
•学生分组使用的计算器和纸笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过展示一些生活实例，如饮料瓶、水桶等，引导学生观察容积的大小。
–提问：你们知道这些物体的容积是多少吗？容积是什么概念呢？2.呈现（10分钟）–教师介绍容积的概念，解释容积单位的意义。
五年级数学下册《容积和容积单位》教案、教学设计
（1）完成课本第56页第1-4题，运用所学的容积单位进行换算，并解释换算过程中每一步的意义。
（2）从生活中选择一个不规则的容器，使用排水法或直接测量法测量其容积，并记录测量过程和数据。
2.选做题：
（1）结合生活实际，设计一个需要使用容积知识解决的问题，并给出详细的解题步骤。
（2）与家人一起探讨容积知识在日常生活中的应用，记录下来，与同学们分享。
2.激发学生兴趣：让学生举例说明生活中遇到的容积问题，如装饮料、计量液体等，让学生感受到容积知识在实际生活中的重要性。
二、教学内容
1.认识容积单位：介绍升、毫升等容积单位，让学生了解这些单位的定义及它们之间的关系。
2.实践操作：组织学生进行实验，如测量不同液体的容积，使学生亲身体验容积的概念。
3.解决实际问题：设置一些与容积相关的实际问题，如计算装修时需要购买多少油漆，让学生运用所学知识解决问题。
3.解决实际问题时，学生可能难以将所学知识灵活运用，缺乏问题分析能力。
（三）教学设想
针对以上教学重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
利用生活实例，如测量瓶装饮料的容积、比较不同容器的大小等，引导学生感受容积的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2.实物操作，增强体验：
通过实物操作，如使用量杯、量筒等工具测量容积，让学生在实践中加深对容积概念的理解，提高学生的动手操作能力。
3.实践作业：
（1）在家中找出三个不同容积的容器，使用量杯或量筒测量它们的容积，并按照从小到大的顺序排列。
（2）观察家中厨房中的液体调料瓶，记录下它们的容积单位，并思考这些单位之间的换算关系。
4.拓展作业：
（1）查找资料，了解还有哪些容积单位在生活中被使用，并简单介绍这些单位。
2024年人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思精选3篇
人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思精选３篇〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【1】篇〗容积和容积单位【教学内容】人教版数学五年级下册【执教教师】哈尔滨市抚顺小学校孙超【教学目标】1.使学生理解容积的意义，掌握容积的计算方法，明确容积和体积的联系与区别。
2.使学生认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位间的进率。
3.培养学生的迁移类推、实际应用、动手操作能力和良好的学习习惯。
【教学重、难点】1.建立容积概念，认识容积单位。
2.长方体容器容积的计算方法。
【学情分析】在本节课前，学生已经学习了体积的概念及常用的体积单位，明确了体积单位间的进率，并且能够计算长方体和正方体的体积。
学生具有一定的动手操作能力和小组合作意识。
【教学准备】课件、瓶装矿泉水、容积是1立方分米的正方体盒子、容积是1立方厘米的小纸盒、针筒、纸杯【教学过程】一．猜想导入，揭示概念师：同学们，在课的开始，咱们一起来做个小游戏好不好？生：好。
出示两个盒子师：老师在这两个盒子里分别装了同样的物品，你猜猜哪个盒子装的多一些？生1：我认为黑色盒子装的东西多。
生2；我认为红色盖子、黑色盒子里面装得多。
生3：我和他们的想法一样。
生4：我觉得粉色小盒子里装的东西多。
师：到底哪个盒子里装的东西多呢？咱们一起来验证一下。
师将两个盒子中的黄豆分别倒入两个烧杯中，发现粉色盒子里装的黄豆多一些。
师：通过我们刚才这个小游戏，你有什么感受？生；大的物体不一定装的东西多。
师：体积大并不代表装的物体多，（师指着盒子的内部空间）而装东西的多少要看盒子内部的空间大小。
我们把容器所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。
（板书容积概念，学生齐读容积概念）师：这节课，我们就共同来研究容积和容积单位（板书课题）。
【设计意图：通过猜一猜这个小游戏，激发学生的学习兴趣，初步让学生感受容积的概念，理解容积表示的具体含义。
】二．深入探究，理解概念课件出示仓库、油桶等物体。
“容积和容积单位”教学设计与评析
“容积和容积单位”教学设计与评析教学内容苏教版九年义务教育小学数学第十册（修订本）第28页。
教学目标1. 知道容积的含义，认识容积单位，掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。
2. 在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3. 在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。
教学过程一、创设情境，引入容积1. 自主分类，初步感知。
出示：魔方、木块、油桶、鱼缸、水杯、、文具盒、长方体塑料盒。
谈话：请同学们看屏幕，你能把这些物品分成两类吗？和小组里的同学说一说。
学生可能有不同的分法，反馈时，着重让学生说一说把“油桶、鱼缸、文具盒、长方体塑料盒”分为一类，其他物品分为一类是怎样想的。
2. 观察比较，深化认识。
谈话：每个小组的桌上都有两个大小不同的水杯。
请小组内的同学合作，在两个水杯里分别倒满水，比较一下哪个水杯里能盛的水比较多。
学生活动后，组织交流并归纳：水杯能盛水的多少就是水杯的容积。
提问：你能说一说油桶的容积指的是什么吗？鱼缸、文具盒、长方体塑料盒呢？提问：你能用一句话说说什么叫做容积吗？根据学生回答，揭示容积的概念。
【评析：容积的概念较为抽象，学生在理解上有一定的难度，教师设计的这一教学环节别具特色。
首先，通过分类使学生认识到有些物体能容纳一些东西，有些不能；接着，通过实验引导学生归纳水杯能容纳水的体积就是水杯的容积，并类推出油桶、鱼缸等容器的容积的含义。
在此基础上，引导学生理解容积的概念显得水到渠成。
】二、动手实践，自主探索1. 探索容积的计算方法。
提问：同学们已经认识了容积，你们还想了解容积的哪些知识？学生可能会提出容积的计算、容积单位、容积和体积有什么联系与区别等问题。
谈话：怎样计算容积呢？请每个小组拿出桌上的长方体塑料盒，先仔细观察，想一想怎样才能算出这个长方体塑料盒的容积，然后把你的想法告诉小组里的同学。
人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推荐3篇2024年
人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册容积和容积单位教案与反思第【1】篇〗教学设计教学目标知识与技能：引导学生经历用排水法测量规则物体体积的活动，能借助长、正方体的相关知识，理解并掌握不规则物体体积计算的一般方法。
过程与方法：在实验活动中经历想一想、测一测、算一算的数学活动过程，在探索不规则物体体积的测量过程，积累不规则物体体积测量的活动经验，渗透等积转化的数学思想。
情感与态度：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信，体会成功的乐趣。
学情分析测量不规则物体的体积，其方法的本质都是把不规则的物体转化成规则的物体进行计算。
在平面图形学习过程中学生已经有过转化的学习经历，这里的转化包括了两种情况一个是把未知图形转化成已知图形，一个是把不规则图形转化成规则图形。
可以说转化的方法已经在学生的头脑中留下了深刻的印象。
但是我们也应该看到学生虽然有这样的学习基础，但是我们今天所学的不规则物体的体积与不规则图形的转化还有所不同的，不规则图形的转化主要是通过剪拼来达到转化成规则图形的目的，在剪拼的过程中，学生很容易发现剪下的部分又被拼回到图形当中，它的面积没有发生变化。
而不规则物体体积的变形多数需要借助水来完成，而这里的操作要把水的体积与不规则物体的体积建立联系，这里的变形不像平面图形变形那么直观，需要学生在头脑中进行空间想象，而这样的想象对于学生来说确实有一定的困难。
在设计本节课之前，我一直在思考，这节课的学习我们到底要留给学生些什么？学生真的能留下些什么？于是我对六年级的学生进行了调研。
调研题目为1：请你简要的写出如何测量出一个苹果的体积。
（全班问卷）2、不规则物体体积的学习给你留下印象最深刻的是什么？（随机访谈）通过这样的调研想了解学生通过不规则物体体积的学习，解决问题方法的多样性。
调研结果：被调查班级共有学生37人。
调查情况如下表。
容积和容积单位教学设计与评析
容积和容积单位教学设计与评析1. 使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法;2. 使学生认识常用的容积单位升和毫升, 掌握单位间的进率明确容积和体积的联系与区别;3. 培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和良好的学习习惯。
教学重点: 认识容积和容积单位教学难点: 容积概念的建立教具准备：木盒,黄砂,1立方分米、I立方厘米的正方体及容器量杯、量筒, 滴管、药瓶、水。
教学过程：一、复习1 ．什么叫体积？2. 常用的体积单位有哪些?它们之间的关系呢?（板书: 立方米、立方分米、立方厘米）3. 怎样计算长方体和正方体的体积?公式呢?（板书:V=abh V=a ）[ 评析: 通过对体积知识的复习, 为学习容积和容积单位作好铺垫。
]二、导入新课1 ．教师拿出一只装满黄砂的木盒,说:这个木盒里装满了黄砂, 你会计算木盒里面黄砂的体积吗?2. 师:同学们, 这只木盒里面装满的黄砂的体积,就是这个木盒的容积（板书课题: 容积）。
3. 今天我们就来学习物体的容积和容积单位。
（学生齐读课题）[ 评析: 导入新课阶段就给学生设疑, 激发学生学习这课内容的兴趣, 并且!暗示了quot; 体积quot; 与quot; 容积quot; 两个概念是有联系的。
]三、新授那么什么叫做物体的容积，常用的容积单位有哪些呢？请同学们自学P39，同时思考下面几个问题：①什么叫做物体的容积?②容积的计算方法是什么？③计算容积, 一般用什么单位?④计量液体的体积, 常用什么单位? 它和体积单位之间有什么关系?要求：把认为重要的圈圈点点, 看完后同桌围绕思考题展开讨论2. 学生回答思考题, 教师同时板书：①概念师：同学们,我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器;（板书：容器）②在V=abh V=a后板书：从里面量；③ 容积单位:升、毫升④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米[ 评析：根据高年级学生的学习能力和水平, 要求学生带着问题去阅读课本, 充分体现了发挥学生的主体作用, 让学生自学是为了让学生学会学习和掌握思考问题的方法, 达到会学的目的。
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容积和容积单位教学设计与评析
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第39页。
教学目的：
1.使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法;
2.使学生认识常用的容积单位升和毫升,掌握单位间的进率,明确容积和体积的联系与区别;
3.培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和良好的学习习惯。
教学重点:认识容积和容积单位
教学难点:容积概念的建立
教具准备:木盒,黄砂,l立方分米、I立方厘米的正方体及容器,量杯、量筒,滴管、药瓶、水。
教学过程:
一、复习
1．什么叫体积？
2.常用的体积单位有哪些?它们之间的关系呢?(板书:立方米、立方分米、立方厘米)
3.怎样计算长方体和正方体的体积?公式呢?(板书:V=abhV=a)
[评析:通过对体积知识的复习,为学习容积和容积单位作好铺垫。
]
二、导入新课
1．教师拿出一只装满黄砂的木盒,说:这个木盒里装满了黄砂,你会计算木盒里面黄砂的体积吗?
2.师:同学们,这只木盒里面装满的黄砂的体积,就是这个木盒的容积(板书课题:容积)。
3.今天我们就来学习物体的容积和容积单位。
(学生齐读课题)
[评析:导入新课阶段就给学生设疑,激发学生学习这课内容的兴趣,并且!暗示了"体积"与"容积"两个概念是有联系的。
]
三、新授
那么什么叫做物体的容积，常用的容积单位有哪些呢？请同学们自学P39,同时思考下面几个问题:
①什么叫做物体的容积?
②容积的计算方法是什么？
③计算容积,一般用什么单位?
④计量液体的体积,常用什么单位?它和体积单位之间有什么关系?
要求:把认为重要的圈圈点点,看完后同桌围绕思考题展开讨论
2.学生回答思考题,教师同时板书:
①概念师:同学们,我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器;(板书:容器)②在V=abh、V=a后板书:从里面量;③容积单位:升、毫升④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米
[评析:根据高年级学生的学习能力和水平,要求学生带着问题去阅读课本,充分体现了发挥学生的主体作用,让学生自学是为了让学生学会学习和掌握思考问题的方法,达到会学的目的。
]
3.师:根据容积单位和体积单位间的关系,你能推导出1升等于多少毫升
吗?(板书:1升=l00毫升)
[评析:根据知识迁移的规律,.运用有关体积单位的知识来推导容积单位之间的进率,有利于学生理解体积单位和容积单位间的联系。
4.学生质疑。
5.师提问。
拿起装满黄砂的木盒,说:同学们,老师说,这个木盒的容积就是这个木盒的体积,这句话对吗?为什么?那么,木盒的体积指什么?本盒的容积指什么?
小结:一般说来,物体的容积比体积小。
拿起一只薄纸盒,说:有的时候,容器的壁比较薄,像这只纸盒,而且我们在做题目时,题后有要求:壁的厚度忽略不计(看书第39页第二小节),那么,这时候,就可以说,容器的容积就是这个容器的体积。
[评析:通过比较让学生感知容积蓄概念与体积概念的联系与区别]
6.认识量杯和量筒。
(1)师出示量杯和量筒,问:这是什么?我们在量杯和量筒上,能看到刻有升和毫升的刻度。
(2)那么,一升水到底有多少呢?演示
①把l立方分米的正方体模型放到容积为1分米的容器里,得出:容器的容积是1立方分米。
②往容器里装人红颜色的水,装满为止,得出:容器里面水的体积就是1升。
③从而得出1升=1立方米
(3)同理演示1毫升=1立方厘米
（4）你们见过量杯和量筒吗?
举例:①配制农药时用的量筒。
②遵照要求吃药。
演示:药瓶用法上的是"每次20毫升",从量杯倒人汤匙,就是一汤匙。
指出药瓶上的"ml"就是指毫升。
③那么,1立方米等于几升？1立方分米等于几毫升?l升等于几立方厘米?
[评析:通过举例让学生了解本课知识在以后的生活与生产实际中是经常运用到的,进一步让学生明也确学好本课知识的重要性]
7.练习:第39页做一做第1题,学生齐练。
8.教学例6
(1)审题:已知什么和要求什么?
(2)学生试说解题思路。
(3)全班尝试练习解答。
练后评析并与课本例6解答过程对照,教师对学生尝试结果给予评价。
9.练习第39页做一做第2题。
四、课堂总结
教师让学生说出今天学习什么内容?知道了什么?学会了什么?
[评析:指导学生把本课学习的知识进行整理、归纳,并且进行检查对本课学习内容理解、掌握的情况,以利于在巩固练习阶段进行补漏。
同时进一步巩固对本课知识的理解和掌握。
]
五、巩固练习
1.第40页第6、7题，练完后集体校对,并订正。
2.判断下列说法是否正确,对的在()内打√，错的打"X"。
①计算容积或体积都是从容器外面量长、宽、高。
()
②冰箱的容积就是冰箱的体积。
()
③游泳池注满水,水的体积就是游泳池的容积。
（）
④钢笔一次墨水，大约能吸1至2升墨水。
（）
七、思考题
一只无盖的长方体粉笔盒,长1分米,宽9厘米,高8厘米,木板厚1厘米,它的体积是多少?容积是多少?
[总评:本课的教学充分体现了操作演示,充分感知，以旧引新,迁移类推;充分发挥教师主导、学生主体作用三个特点。
教学中各个层次的学习,教师都为学生提供实物进行直观操作演示,让学生充分感知容积的意义,建立1升、1毫升液体的量是多少的表象,理解容积单位间的进率,使学生对本课学习的内容具有理性的认识。
本课复习阶段复习了体积和体积单位的知识,为新授作好铺垫,导入也是运用体积的知识导入的,这样让学生去体会容积和体积知识的内在联系,新授中教师根据知识迁移的规律,让学生运用有关体积和体积主单位的知识学习容积和容积单位,有利于学生理解知识的内在联系,形成比较完整的认知结构。
培养了学生的迁移类推能力。
同时通过比较,让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别。
使学生明确体积与容积、体积单位与容积单位是既有联系又有区别的。
本课的教学主要是在教师指导下,让学生自学为主,学生带着问题有目的也有方向地去阅读课本,并展开讨论与交流,主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。
同时教师进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。
] 发挥教师的主导作用。