最新公开课角的认识教案
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角，并能够用图形和语言描述角的特点。
过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力的提升。
情感态度与价值观目标：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 角的概念：介绍角的定义，解释由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察和比较来区分它们。
3. 角的度量：介绍量角器的使用方法，教授学生如何度量角的大小。
4. 角的运算：引导学生学习角的加减运算，并通过实际操作来理解运算规律。
5. 角的应用：通过实际问题，让学生运用角的知识解决问题，巩固所学内容。
三、教学重点与难点：重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：学生能够运用角的知识解决实际问题，并能够进行角的运算。
四、教学方法：采用问题驱动法、观察比较法和操作实践法。
通过提问引导学生思考，观察比较不同角的特征，通过实际操作来加深对角的理解。
五、教学准备：准备角的概念和分类的图片，量角器和几何图形，用于教学演示和学生操作。
教案及反思范文：教学反思：在教授认识角这一章节时，我通过引入角的定义和分类，让学生能够理解角的概念，并能区分不同类型的角。
在教学过程中，我引导学生观察、操作和交流，培养他们的观察能力、动手能力和表达能力。
我也发现了一些问题。
部分学生在理解和应用角的概念时存在困难，特别是在进行角的运算时，他们对于角的加减运算规律理解不够清晰。
我决定在后续的教学中加强对角的运算的讲解和练习，通过实际问题来帮助学生更好地运用角的知识解决问题。
我也意识到在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。
我将尝试更多的提问和小组讨论，鼓励学生主动思考和表达自己的观点，以提高他们的学习兴趣和参与度。
总体来说，我认为学生在认识角这一章节中取得了一定的进步，但也存在一些问题需要我在后续的教学中加以改进和加强。
角的认识教案优秀7篇
角的认识教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的概念教学目标：1. 让学生了解角的概念，能够识别和描述角。
2. 能够用直尺和量角器测量角的大小。
教学内容：1. 引入角的概念，通过实物演示和图片引导学生理解角是由两条射线的公共端点所形成的图形。
2. 讲解角的组成部分，包括顶点、边和角的大小。
3. 示范如何使用直尺和量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 实物演示角的形成，让学生触摸和观察角。
2. 引导学生用语言描述角的特点，如顶点和边的方向。
3. 分组讨论如何使用直尺和量角器测量角的大小，并进行实际操作。
评估方式：1. 观察学生是否能正确识别和描述角。
2. 评估学生是否能熟练使用直尺和量角器测量角的大小。
第二章：角的分类教学目标：1. 让学生了解不同类型的角，并能够区分它们。
2. 能够用角度来描述角的大小。
教学内容：1. 介绍不同类型的角，包括锐角、直角、钝角和平角。
2. 讲解角度的度量单位，如度、分和秒。
3. 示范如何使用量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 展示不同类型的角，让学生触摸和观察。
2. 引导学生用语言描述不同类型角的特点，如锐角的锐利和直角的直。
3. 分组讨论如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作。
评估方式：1. 观察学生是否能正确区分不同类型的角。
2. 评估学生是否能熟练使用量角器测量角的大小，并正确读取角度。
第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生能够比较不同角的大小。
2. 能够用角度来表示角的大小差异。
教学内容：1. 讲解如何比较不同角的大小，包括使用量角器和观察角的开口大小。
2. 介绍角度的加减法，让学生能够计算两个角的大小之和。
3. 示范如何使用量角器进行角的大小比较，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 展示不同大小的角，让学生观察和比较。
2. 引导学生使用量角器比较不同角的大小，并记录结果。
3. 分组讨论如何计算两个角的大小之和，并进行实际操作。
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的定义与基本性质一、教学目标1. 让学生了解角的定义，能够正确识别各种角。
2. 引导学生掌握角的基本性质，包括角的大小比较、角的度量等。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学内容1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的大小比较：通过观察角的两边叉开的大小来比较角的大小。
3. 角的度量：使用量角器测量角的大小，角的度量单位是度。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示各种角，让学生直观地认识角。
2. 采用对比教学法，让学生通过观察和比较，掌握角的大小比较方法。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手量一量，培养学生的动手能力。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示各种角，引导学生思考角的定义。
2. 讲解角的定义：讲解角的定义，让学生理解角的概念。
3. 讲解角的大小比较：通过观察角的两边叉开的大小，引导学生掌握角的大小比较方法。
4. 讲解角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，让学生掌握角的度量方法。
5. 实践操作：让学生亲自动手量一量，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：通过提问，检查学生对角的定义和大小比较的理解。
2. 实践操作：检查学生使用量角器测量角的大小的正确性。
第二章：直角和锐角一、教学目标1. 让学生了解直角和锐角的定义，能够正确识别直角和锐角。
2. 引导学生掌握直角和锐角的特点，包括直角的度数和锐角的度数范围。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角叫做直角。
2. 锐角的定义：大于0度小于90度的角叫做锐角。
3. 直角和锐角的特点：直角的度数为90度，锐角的度数范围为0度到90度之间。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示直角和锐角，让学生直观地认识直角和锐角。
2. 采用对比教学法，让学生通过观察和比较，掌握直角和锐角的特点。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手量一量，培养学生的动手能力。
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考周围的事物，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够识别各种类型的角。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现角，理解角的概念。
2. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的特点。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解角的概念和特征，让学生通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 实践操作：让学生分组进行实物操作，找出各种类型的角，并互相交流分享。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调角的概念和特征。
5. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，找出优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对角的概念和特征的理解程度。
2. 采用小组讨论、问题解答等形式，评估学生在团队合作中的表现，以及解决问题的能力。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
七、教学拓展：1. 利用信息技术工具，如几何画板，让学生动态演示角的大小变化，加深对角特征的理解。
2. 组织学生进行角的主题探究活动，如收集生活中的角，举办角的知识竞赛等，提高学生的实践能力。
角的初步认识教案(优秀13篇)
角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
【2024版】《角》的初步认识教案
可编辑修改精选全文完整版《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
《角的认识》教学设计（精选16篇）
《角的认识》教学设计（精选16篇）《角的认识》篇1角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一、创设情境，导入新课在课的一开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。
二、放手学生，探究新知1、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。
这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主人。
同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。
当然这一点用传统媒体也是可以实现的。
象活动角，伸缩角等等。
三、应用新知，培养能力画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。
我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。
我相信，只有经历过，才能记忆深刻，四、联系生活，拓展延伸在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融趣味性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
《角的认识》教学设计篇2一、创设情境，导入新课：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、从这幅画上，你都看到了什么？2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、对了，就是角。
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《角的初步认识》教学设计
一、教学内容：二年级上册第三单元P38、P39。
二、教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。
2、通过操作实践，获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，加深学生对角的感知。
3、是学生知道生活中处处有角，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发学生探索数学的兴趣。
三、重点难点：
1：认识角，知道角的各部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。
2：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。
四、教具、学具准备：
课件、三角尺、三角板。
五、教学过程：
（一）创设情境引入，激发兴趣。
师：小朋友们，今天几何王国里来了一位新的图形朋友，你们想跟姚老师一起去看看她是谁吗？（播放动画）
师：好了，拼拼碰的游戏好玩吗？（生：好玩儿。
）师：你找的我们一起来看看几何王国里的小人儿给我们拼出了哪些图形？（生齐说：正方形、圆形、平行四边形、三角形。
）师这些都是我们的老朋友了，对吗？师指角：她叫什么呢？我们以前认识吗？（生：不认识）师：她叫什么呀？（生：角）师：对了，你们可真棒！这就是咱们今天要认识的一种新的图形。
板书课题：角的认识
（二）新授
1.找一找图中的角都藏在哪里。
2.从身边的事物中找角
师：我们周围有很多物体，它们表面都藏着角，你能试着用手把它指出来吗？（学生离开座位，互相找角、指角，师巡视指导，规范指角）
3.感知角，认识角的各部分名称
师：同学们真聪明，能指出这么多的角。
现在请你们拿着自己的三角板，闭上眼睛摸一摸三角板有角的地方和没有角的地方，你摸起来是什么感觉？（学生动手摸角，说出自己的感觉，可能说有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，没有角的地方“直直的”……）师：刚才同学们说的“尖尖的”的地方叫做角的“顶点”，“直直的”的地方叫做角的“边”。
师：看着这些漂亮的角，各小组讨论一下，你能发现这些角有什么相同的地方？（学生发现角都有一个顶点、两条边）
师：我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点引出的直直的线叫做“边”。
（板书：顶点、边）
4.认识角的大小
①思考
师：刚才用纸折角的时候角时，有的同学折成的这样，有的同学折成这样，哪个角大呢？
（生可能认为边长的那个角大，也可能认为一样大）
②探究
师：观看《红角与蓝角》得出结论，角的大小与边的长短无关。
师：怎样让你手中的角变小？又怎样做才能让它变大？你认为角的大小与什么有关系？（学生把活动角不断变大变小，发现角的大小与角的两边叉开的大小有关系）
师：请同学们仔细观察，你还能发现什么？
（请一位学生上台，把自己的活动角放大，老师拿出可以延长两边的活动角不断拉长与学生的角比较大小）
（出示课件：用电脑演示：两个同样大小的角—重合---边的长短与角的大小无关）
③小结：
角的大小与两条边叉开的大小有关；角的大小与边的长短没有关系。
（三）、评讲总结
这节课学习了什么？你有什么收获？
在学生谈过学习收获后，教师对全课学习进行总结评讲，着重讲解
角的初步的意义、角的各部分名称和角的大小比较等。
同时表扬学习积极、认真思考、大胆发言的学生。
（四）作业布置
1、课本(第43页第1题~第4题)
2、请大家课后观察你周围哪些物体的表面有角？并比较这些角的大小。
六、板书设计
角的认识
1.
边
顶点
边
角有一个顶点和两条边
2.角的大小和边的长短无关。
角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的角度越大，角就越大，叉开的角度越小，角就越小。
协会的反馈信息
根据过往项目的经验，单纯就展业计划书而言，协会审核员提出了这些要求：1、《商业计划书》请详述公司未来发展方向（如研究、投资领域、投资安排等）、运作规划及当前业务需求等信息，并说明公司整体运营、产品管理两个层级的合规、风控管理措施，以及风控负责人如何履行其职责，妥善落实合规、风控管理。
如有已商谈或拟投资的项目，请提供拟投项目相关尽调、投资规划、募
集安排及相关项目证明文件（如拟投资项目协议书）等内容。
2、请申请机构提供展业计划书，详细说明未来如何开展私募证券投资基金业务，并切实做好各项制度的落实和履行。
3、公司需提供展业计划书并加盖公章，详述公司展业计划如投资类型、投资标的、如何募集、如何选择投资对象等。
4、请结合公司的人员架构和高管的履职能力说明贵机构如何保证在现有人员规模的情况下如何完成基金的募集销售、投研决策、合规风控、估值清算等工作。
展业计划书的构成
展业计划书又可以称其为商业计划书，是私募基金管理人对机构未来展业的一个具体的可操作的商业规划。
结合协会的反馈意见，展业计划书可以从以下几个方面进行论述：。