1—5的书写教学反思
中班数学序数1-5教案反思
中班数学序数1-5教案反思1、中班数学序数1-5教案反思活动设计背景在中班的幼儿发育期间，对于数的认知很不够，通过序数的学习，能够让幼儿进一步的对数字的了解，很利于幼儿以后的学习活动。
通过游戏和直观的观察活动，能激发幼儿的学习兴趣，也能够锻炼幼儿的动手、动脑的学习习惯，以及自主学习。
活动目标1、让幼儿能够懂得排序。
2.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
3.培养孩子的比较判断能力。
4.培养孩子的尝试精神，发展孩子思维的敏捷性和逻辑性。
5、引发幼儿学习的兴趣。
教学重点、难点教学重点:知道什么是序数。
教学难点:区分数字和序数。
活动准备1、点字卡。
2、标记图活动过程一、导入活动1、让幼儿闭上眼睛。
2、让幼儿观察图片上的动物。
3、让幼儿数数有几只……逐个的数。
二、在出示图(2)点字卡1.一张一张地数单词卡。
第三，用动物卡和计数卡排序，从少到多的顺序。
1.谁先来，先象先来。
2、请小朋友来排谁排在第二。
3、谁在第三，四，五。
4.让孩子们再和老师谈谈。
大象排在第一，两只……排在第2，3，4，5。
五、请小朋友来排点字卡(请各位小朋友来排排)1、请小朋友念一念：一个点子排在第一两个点子排在第二六、与数字串联起来：一只大象，一个点字卡用数字1表示两只大象，两个点字卡用数字2表示七、1、朋友自己排，(从少到多的排，老师指导，教具要人手一份)。
2.和老师比，你做的对不对。
8.老师画一幅画，让孩子们观察它是否正确。
如果是错的，大家一起改正。
九。
老师分发教具，让孩子自己做作业练习，老师巡回指导。
教学反思这个班的目标很明确，我们觉得完成目标还是很到位的。
孩子学起来也很容易，但我认为在教育活动中，频繁更换教具是很复杂的，不利于直观的呈现，影响孩子的接受程度。
2、中班数学活动教案：认识1-5的序数教案(附教学反思)活动设计背景在中产阶级的儿童发展过程中，他们对数字的了解不够。
通过对序数的学习，可以让孩子对数字有更好的理解，有利于他们以后的学习活动。
1至5的认识及书写教学反思
《1至5的认识及书写》教学反思本单元内容主要由两部分构成，一部分是5以内个数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
因为5以内各数，在整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。
认数与加减计算穿插进行，适当结合。
这样编排有利于学生掌握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时候，有较多的时间练习书写数字，可以更好地掌握数字的书写。
这节课的反思主要有以下几点：1、要留给学生充分的时间自主观察，培养他们观察的习惯，并且要对认真观察的学生及时给予表扬。
2、要让学生多交流，培养学生清楚表达事物的能力。
I：;3、初入学的一年级学生对数字的结构和笔顺不容易掌握，如写2、3、5等数字时，拐弯不圆滑，写的不匀称、不整齐，我要多示范，学生要多练习，从小教好学生写好数字，养成规范写数字的习惯I'"'''4、本节课的教学也有令我不太满意的地方，特别是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，学生的观察能力、语言表达能力还有待于训练提高。
本单元内容主要由两部分构成，一部分是5以内个数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
因为5以内各数，在整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。
认数与加减计算穿插进行，适当结合。
这样编排有利于学生掌握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时候，有较多的时间练习书写数字，可以更好地掌握数字的书写。
1到5加减法教学反思
1到5加减法教学反思以下是作者为大家准备了1到5加减法教学反思（共含18篇），欢迎参阅。
篇1：1到5的书写教学反思1到5的书写教学反思“1―5的书写”是人教版一年级上册第二单元《1―5的认识和加减法》中的内容。
学生是刚进入小学的一年级学生，大部分学生在小学以前已经学过写数字，但写得不标准也不工整，而小部分学生没学过写数字。
另外，学生刚进入小学，还在适应小学学校的生活，难以投入到课堂学习上，也具有低年段小学生有的爱玩、好奇心强、自制力差、注意力难以集中等等特点。
教写1、2、3这三个数字时，首先我会示范一次，在黑板上在日字格里一边说明一边写给学生看，并强调关键要注意的点。
然后，让学生举起手指跟着我写来书空练习2、3遍，接着在书上描红练习几个，并练习写几个。
最后我会布置作业让学生回家练习写三行，隔天把作业收上来批改，把错误的不好的地方圈出，错得离谱的学生我会亲自找他指明错误。
后面会有第二次、第三次作业，要求学生改正自己的错误，练习写到工整标准。
作业为了鼓励学生认真练习写字，我给写字漂亮工整的学生奖励星星贴纸。
第一次作业，很多学生没能写标准，关键的几个点没有注意到，而且态度不认真，写得很潦草。
第二次作业，我指出错误并让改正之后，还是有不少学生没改过来。
直到第三次作业，大部分的学生才能写得标准且较端正。
篇2：《5以内的加减法》教学反思1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。
我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。
由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。
这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
《1-5的乘法口诀》教学反思
《1-5的乘法口诀》教学反思
这部分知识本来是二年级的新知识点，但是里我布置了让孩子背乘法口诀表，大部分孩子都能熟练的背下来了，但是口诀是什么意思？怎么来的？孩子一脸了茫然。
了解了孩子的知识水平，我就可以有的放矢的设计适合我们班孩子的教学思路了。
我按照以下思路教学效果很好。
一、从学生身边的实例入手
比比谁的手干净，学生刷刷的举起了双手，我说：我看一只手，一只手有几个手指头？学生感到很轻松，笑着说：5个手指头，我接着问：是几个5？学生也很自然的回答道：1个5，乘法算式怎么写？因为学生都会背乘法口诀了，让学生根据1乘5等于5,编一句口诀很轻松。
但是口诀中的一五得五中的“一”表示什么？学生从1个5中很快就理解了意思是相同加数的个数，“5”表示相同加数，最后的一个“5”表示积；这样学生理解了口诀中的意思，就能顺利的编写下面的口诀了。
编写完了口诀之后，又让学生看课本的儿歌，学生在轻松愉快的氛围中掌握了乘法口诀。
而且在解决问题中、在理解乘法意义中编制口诀。
二、灵活运用口诀解决问题
让学生给口诀填空，看口诀写算式，看算式说口诀等不同形式的练习，强化学生对乘法口诀的理解和记忆。
让学生感到在解决问题中运用了乘法口诀。
如：本节课我设计了如下的练习题：1、看算式写口诀
5×4＝ 2×5＝ 5×3＝ 5×5＝ 5×1＝
2、看口诀写算式：三五十五四五二十二五一十
3、填空：三（）十五（）二十五四五（）
4、想口诀填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20
这些题目中第4题学生感到难度稍大一些。
应加强练习。
1――5的认识教学反思
1――5的认识教学反思1――5的认识教学反思1教学内容：《义务教育课程标准实验教材――数学》第一册第14―16页教学目标：1、通过教学培养学生通过直观观察物体的根底上认识1―5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1―5的实际数量。
3、培养学生初步了解1―5的数序。
并能正确读写1―5各数学。
4、利用“野生动物〞图，初步培养学生感知“用数学〞的乐趣。
同时受到保护自然环境的教育。
教学重点：结合实际认识每个数的实际数量及正确标准地书写1―5各数。
教学难点：认识数字的实际数量表示意义。
教具与学具：电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
教学过程：一、情境教学教学构思：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。
1、谈话导入新课师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？〔喜欢〕〔接着电脑出示挂图〕师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。
〔5分钟后汇报〕让他们大胆发现、探讨。
3、结束讨论，引导学生作全面答复。
师：图上有些什么动物？各几只？生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。
3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。
4、结合学生不同答复，教师逐步提问题师：刚刚图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。
一年级数学1-5的认识教学反思5篇
文章标题：一年级数学1-5的认识教学反思一、初识数学1-5在一年级的数学学习中，数1-5是孩子们最初接触到的数字范围。
这个阶段的数学教学以培养孩子们对数的认知能力为主，通过各种形式的教学活动，让孩子们初步理解数的概念，学会用日常生活中的事物进行数的表示和计数。
在学习过程中，我发现孩子们对数的理解和掌握有着个体差异，一些孩子能够很快地掌握1-5的认知，而另一些孩子则需要更多的时间和练习。
教师需要根据孩子们的实际情况，采取灵活多样的教学方法，帮助孩子们建立起对数的初步认知。
二、认识数的加减法随着孩子们对数1-5的认知逐渐加深，他们开始学习数的加法和减法。
在这个阶段，我发现一些孩子容易在计算过程中出现错误，尤其是在减法运算中。
这表明孩子们对减法的理解还不够透彻，需要更多的示范和训练。
我在教学中加强了对减法的讲解和练习，通过生动有趣的教学活动，引导孩子们加深对减法的理解。
我也提倡孩子们在日常生活中多加练习，通过实际操作加深对数的加减法的认知。
三、认识数的大小比较在学习了数的加减法之后，孩子们开始学习数的大小比较。
这个阶段，我发现一些孩子很容易混淆大小关系，特别是在比较3个以上的数字时，容易出现错误。
我在教学中注重对不同数量的比较，引导孩子们通过比较活动，逐渐建立起对数的大小关系的认知。
我也注重培养孩子们观察和思考的能力，通过多种不同的比较方式，帮助孩子们更好地理解数的大小关系。
四、认识数的排列组合在对数的大小比较有了一定的理解之后，孩子们开始学习数的排列组合。
这个阶段，我发现一些孩子容易出现对数字排列组合的混淆和困惑，需要更多的练习和巩固。
我在教学中引导孩子们通过实际操作和游戏活动，逐步理解数的排列组合规律，培养他们对数字的灵活组合和运用能力。
我也鼓励孩子们在日常生活中多进行数的排列组合练习，通过各种情境的练习，提升孩子们的数学思维和创造力。
五、认识数的应用拓展在掌握了基本的数学概念和技能之后，孩子们开始学习数的应用拓展。
1—5的认识教学反思
1—5的认识教学反思1—5的认识教学反思1—5的认识，大多数学生早在幼儿园就学过，认识不成问题。
但是到了一年级不仅是让他们认识，还得要知道如何正确书写以及1—5的先后顺序。
本节课重点为1—5的书写，重点强调笔画，在田字格中的占位。
本节课难点是1—5的先后顺序。
我的详细教学过程如下：1.在创设情境，导入新课环节，首先，出示ppt，一幅动物园的图画，吸引学生注意力。
然后从现实抽象到数，提问：“有哪些小动物？数量各是多少？”自然顺接，引入新课。
2.在讲授新课环节，首先，出示1—5的数字卡片，让学生认读。
其次，教师提问举卡片，学生说数字。
再次，教学生标准书写1—5。
书空写三次，然后再落实到练习本上，最后写在作业本上，教师批改，指出问题，表扬书写标准的学生。
再次，感知数的顺序，出示ppt图片，分别摆放圆片，依次感知2 3 4 5 的。
3.在稳固环节，学生完成书上习题，检验学习效果。
4.在总结环节，提问：你学到了什么？培养学生积极思考的能力和初步概括的意识。
本节课有许多欠缺的地方：首先，时间分配问题：没有完成教学目标，在讲解练习书写时花费了大量时间，导致讲解排序时匆匆完毕。
而排序本就为本节课难点，太过草率就完毕，并且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。
针对这一问题我想到的整改措施是：将一节课的内容分成两节课来讲解。
也就是标准书写这1—5及含义是第一节课内容，讲解清楚之后加大联系。
第二节课讲解1—5的排序，依次讲解1—5的，剩余时间练习稳固，将这两个教学知识点综合练习。
其次，教学语言问题：在讲课时，语言不够严谨，把一朵向日葵说成一个向日葵。
量词是学生今后的学习内容，身为教师，不应该出现这种口误，防止对学生以后学习造成困扰。
对于这种情况，我想到的解决方法是：出现这种情况的原因在于备课不仔细，我需要在工作后努力学习，提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用，仔细思考，尽可能杜绝类似情况发生。
《1～5的认识和加减法》数学教学反思
《1～5的认识和加减法》数学教学反思《1～5的认识和加减法》数学教学反思1这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。
这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。
而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。
认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。
关于写的规范这个问题，我在教学的`时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。
《1～5的认识和加减法》数学教学反思2众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的作用的很好体现。
在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3．数学________于生活，数学应用于生活。
课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的'数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。
学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。
学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。
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《1~5的书写》教学反思
1~5的书写是在1~5的认识之后进行教学的。
让孩子们认识1~5，孩子们在幼儿园对这些数字已经有所接触，而且生活中也经常出现，因此认识1~5的内容比较简单，可是对于书写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。
学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。
所以教学书写1--5时，我播放了教学1~5的书写的动画，然后在黑板上范写，一边写一边讲解，告诉孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，但是在讲解的时候，我没有注意引导学生仔细观察每个数字起笔、运笔、收笔的位置，让孩子们自己说一说在书写时应该注意些什么，在孩子们没有弄明白数字的布局和书写的规则时，我就让孩子练习书写了。
在巡视指导的过程中，我发现大多数孩子写得都不够规范，此时我意识到是我的教学出现了问题。
在教学时，我应该注重学生学习的规律，先让学生观察怎么写和互相说说怎么写，然后再描红，进而在田字格本上练习。
由于是在田字格本上练习的，教学时，还得教给学生左半格、上边线、下边线、竖中线、横中线分别指的是什么，否则孩子们在说如何书写时，不知道该怎么表达。
另外，在孩子们书写时，我应该交给孩子们正确的握笔姿势和写字姿势，及时纠正不正确的做法，让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好习惯，在养成习惯方面我做的仍然很欠缺。
周云霄
2014.9.20。