第二单元课题2氧气
人教版九年级上传化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
2.让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，如观察能力、分析能力、团队合作精神等，明确改进方向。
3.组织学生进行自我评价，评价自己在课堂表现、作业完成、实验操作等方面的表现，提高学生的自我管理能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导，激发学生的学习信心。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生探究氧气的性质、制法及其用途。这种方式能够激发学生的求知欲，培养学生的科学思维能力，使学生在解决问题的过程中自然地掌握知识。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习。这种方式培养了学生的团队合作精神，提高了学生的表达能力和交流能力，使学生在互动中学习，提高了学习效果。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质、应用等。
2.引导学生运用实验、讨论、查阅资料等方式，深入研究小组主题，培养学生的团队合作精神。能力和交流能力。
4.教师对各小组的研究成果进行点评，总结氧气的相关知识，加深学生对氧气知识的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的概念、性质、制法及其用途，掌握氧气在生活中的重要作用。
2.学会使用氧气测量仪器，如氧气瓶、氧气表等，并能正确读取数据。
3.了解氧气在人类进步和发展中的地位，以及氧气在其他领域的应用。
4.掌握氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并能运用这些性质解释一些现象。
5.学会通过实验观察氧气与其他物质的反应，提高观察和分析能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
第二单元课题2,《氧气》
教案课前预习1、生物体所必需的气体是什么？回顾一下生物中所学的知识：什么是呼吸作用？2、通过各种途径了解氧气除了提供给我们呼吸以外，在我们的日常生活中，它还有哪些应用？课上将你了解的知识向大家介绍一下。
3、有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？课内探究一、学习目标1．记住：氧气的存在、自然意义及常见物理性质（不要求记忆具体数据）。
2．了解：常见物质在空气中、氧气中燃烧的现象和产物。
包括：木炭、铁丝、蜡烛、红磷、硫磺等。
领会氧气化学性质的活泼性。
学会检验氧气存在和氧气收集验满。
3．了解：氧化反应、缓慢氧化的基本含义，并能判断常见生活现象是否属于缓慢氧化。
分辨可燃与支持燃烧这两个易混概念。
4．了解：氧气的主要用途。
二、方法指引请同学们看书后回答：1．学习一种具体物质的化学方法是什么？一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。
在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去了解氧气的用途及制法等。
学习氧气的性质应了解氧气的物理性质，重点掌握氧气的化学性质。
2．如何通过实验获得知识并培养多种能力氧气的性质是学习的重点，对于氧气的性质的感性认识必须通过实验来完成。
可将所做实验内容进行归类整理：3．如何解物质的鉴别习题？分析：鉴别几种物质时应遵循的一般原则：(1)比较物质的性质（物理性质、化学性质），有哪些较明显的差异；(2)实验时可观察到的现象是否有较明显的区别；(3)实验操作（物理方法或化学方法）是否方便、可行；(4)应按“操作——现象——结论”的次序叙述。
例如：怎样用化学方法鉴别分别装有氧气、空气、氮气的三瓶无色气体？答：用燃烧着的木条，分别伸入这三个集气瓶中，能使燃着的木条燃烧更旺的是氧气，能使燃烧的木条熄灭的是氮气，而没有明显变化的则是空气。
4．在描述化学反应时要注意“加热”、“点燃”和“燃烧”，“火焰”与“发光”等述语的区别。
三、实验探究：学生分组实验，教师巡堂指导。
第二单元 课题2 《氧气》
第二单元课题2 氧气教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第二单元课题2《氧气》。
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
通过本课题的学习，为后面其它物质的学习奠定基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
二、学情分析经过以前的学习，学生对氧气有了初步的了解，但知识不够系统；学生会进行一些简单实验操作，但操作不够规范；对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但不会运用。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.通过硫、碳、铁与氧气反应的实验，知道氧气的性质和用途；认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
（知识与技能）2.学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
（过程与方法）3.培养实事求是、尊重科学以及事物发展规律的科学态度；逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。
（情感态度与价值观）【评价目标】1.通过探究硫、碳、铁与氧气反应，在实验活动的过程中，诊断和发展对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力（探究水平）。
2. 通过对实验现象的分析和归纳、对反应的分析，了解生活中的缓慢氧化现象，诊断与发展学生对氧气的性质、化合反应、氧化反应等知识的认知水平（认知水平）。
3. 通过实验现象得出结论，诊断并发展学生实事求是、尊重科学以及事物发展规律的科学态度（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
人教版九年级上册化学第二单元我们周围的空气课题2氧气
未来展望
新能源利用
随着科技的发展，氧气在新能源领域的应用前景广阔。例如，氧气可以作为燃料电池的反应物，与氢 气结合产生电能和水，实现清洁能源的转化和利用。
生态环保意识的提高
随着人们对环境保护意识的增强，对于氧气的保护和合理利用将成为重要议题。倡导节能减排、植树 造林等行动，有助于维护氧气的生态平衡和可持续利用。
在标准大气压下，氧气的 密度比空气略大，因此氧 气会向下方聚集。化学性质Fra bibliotek助燃性
氧气是一种强氧化剂，能 够支持燃烧，许多物质在 氧气中可以燃烧发出明亮 的火焰。
氧化性
氧气可以与许多元素发生 氧化反应，使它们氧化成 对应的氧化物。
活性
氧气分子中含有两个未成 对的电子，因此具有很高 的化学活性，可以与许多 元素形成化合物。
实验安全与注意事项
01 02
安全操作
在进行氧气实验时，应遵守实验室安全操作规程。确保实验设备完好， 避免使用破损或不合适的仪器。同时，要注意个人防护措施，如佩戴实 验服、护目镜等。
防火防爆
氧气是一种助燃剂，因此在实验过程中要特别注意防火防爆。远离明火 和易燃物品，避免发生意外火灾或爆炸事故。
03
气体储存与处理
分馏法
利用空气中氧气和氮气的沸点不同，通过分馏液态空气的方 法制取氧气。这种方法被广泛应用于工业制备氧气。
电解水法
通过电解水分解出氢气和氧气。虽然这种方法能够产生高纯 度的氧气，但耗电量较大，成本较高，通常只用于实验室或 小规模生产。
氧气的工业应用
钢铁冶炼
化工合成
在钢铁冶炼过程中，氧气被用作氧化剂， 帮助降低铁矿石中的杂质含量，提高钢铁 的质量和产量。
人教版九年级第二单元课题2氧气优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级第二单元课题2《氧气》的教学内容。通过对氧气的性质和用途的学习，让学生掌握氧气的物理性质、化学性质以及实验室制取氧气的方法。此外，结合现实生活中的实例，使学生能够理解氧气在生产和生活中的重要性，提高他们的实践应用能力。
在教学过程中，我发现许多学生在学习氧气时，对概念的理解较为模糊，难以将理论知识与实际应用紧密结合。针对这一问题，我设计了一系列教学活动，旨在提高学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、思维能力和创新能力。通过生动有趣的实验现象，激发学生的好奇心，使他们能够主动参与到课堂中来，从而提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的概念、物理性质和化学性质，能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
2.掌握实验室制取氧气的方法、装置和注意事项，能够独立完成制取氧气的实验。
3.了解氧气在生产、生活中的用途，认识到氧气的重要性。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
5.全面发展的教育目标：本案例不仅注重学生的知识与技能的培养，还关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。通过本案例的教学，学生不仅能够掌握氧气的性质和用途，还能够培养他们的实践应用能力、团队合作精神和坚韧不拔的意志力。
在教学策略上，我采用了问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，探究氧气的性质和用途。同时，注重培养学生的团队合作精神，使他们能够在小组活动中互相学习、互相进步。此外，我还运用多媒体教学手段，展示氧气的制备过程和实际应用场景，使学生能够更直观地理解知识。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习情况。通过设置不同难度的题目，让学生在练习中巩固知识，提高他们的解题能力。同时，关注学生的情感态度，鼓励他们积极面对困难，培养他们坚韧不拔的意志力。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
第二单元,课题2氧气,教学设计
课题2 氧气
教学目标：
知识与技能
1．认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼；
2. 知道化学变化、化合反应、氧化反应等概念及化学反应在生产及生活中有重要用途；
3. 认识化学反应中的能量变化及一些化学反应的现象。
过程与方法
1. 通过氧气的性质实验，学会观察、记录、分析实验现象等进行科学实验的方法，能用化学语言表述相关的信息。
2. 认识到氧气的化学性质比较活泼。
3. 初步学会对学过的知识进行分析、归纳和分类，培养学生对获取的知识进行加工的能力。
例如：化合反应和分解反应的特点可以归纳为：“多变一”和“一变多”。
情感态度与价值观
1．通过学习氧气化学性质和对有关实验的探究，提高学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是、严谨认真、勤于思考、勇于实践的科学态度和优良品质。
2.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
教学重点：
氧气的化学性质
教学难点：
氧化性，氧化反应
教学设计：启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
【仪器、药品】
多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。
【教学程序】
【板书设计】
课题2 氧气
一、氧气的性质
1.氧气的物理性质(通常状况下)
无色无味的气体,不易溶于水
2.氧气的化学性质——氧化性
氧气化学性质比较活泼，是常见的氧化剂。
另：能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。
人教版九年级上册第二单元《课题2氧气》优秀教学案例
3.通过学习氧气的性质和用途，使学生认识到科学对于社会和生活的重要性，培养学生的社会责任感。
4.注重培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中能够学会与他人合作、分享和交流。
5.培养学生学会自我反思和评价，培养学生批判性思维和创新意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的化学性质，包括助燃性、氧化性和溶解性等方面的知识。
2.掌握氧气的实验室制法以及收集和测定氧气含量的方法。
3.能够运用所学的氧气知识解释生活中的一些现象，如燃烧 Nhomakorabea呼吸等。
4.学会正确使用实验仪器，提高学生的实验操作能力和实验技能。
（二）过程与方法
1.通过实验、讲解、讨论等多种形式，引导学生深入理解氧气的相关概念，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
4.设计一些具有挑战性的问题，如如何设计一个实验测定空气中氧气的含量？等，激发学生的创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。
2.设计一些具有探究性的课题，如氧气的助燃性、氧化性等，引导学生进行小组讨论、实验等。
3.注重培养学生的团队协作能力，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的沟通能力。
2.问题导向：教师引导学生提出问题，如氧气是如何产生的？氧气的性质有哪些？如何测定氧气含量？等，激发学生的思考。通过组织学生进行讨论，分析问题，引导学生通过实验、查阅资料等途径寻求答案，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握氧气的相关知识。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。通过设计一些具有探究性的课题，如氧气的助燃性、氧化性等，引导学生进行小组讨论、实验等，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
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①剧烈燃烧 ②发出白光 ③放出热量
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
（二）木碳的燃烧
反应 反应物 在空气中 在氧气中 文字表 物的 的色、 燃烧现象 燃烧现象 达式 名称 态
木炭 黑色固体
燃烧发红, 放出热量, 生成能使 澄清石灰 水变浑浊 的气体
剧烈燃烧, 发出白光, 放出热量, 生成能使 澄清石灰 水变浑浊 的气体
课题2 氧 气
学习目标
1.氧气的理性质和化学性质。 2.了解并掌握氧化反应和化合反应的概念和特点。
一、氧气的物理性质 1.通常状况下，无色、无味气体。
2.标准状况下，密度1.429g/L，比空气 （1.293 g/L）略大。 3.溶解性：不易溶于水,1L H2O可溶30mL O2 （室温）
4.熔沸点：
木炭+氧气 点燃
二氧化碳
【双导学习】 导学二：氧气的化学性质
分组实验2：铁丝在空气和氧气里燃烧的实验步骤
⑴用坩埚钳夹取一根打磨光亮盘成螺旋状细铁丝在酒精 灯上烧至红热，观察现象； ⑵另取一根下端系有火柴的细铁丝，点燃火柴； ⑶待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预
先加入少量水），观察现象。
实验步骤
分组实验1：木炭在空气和氧气里燃烧的实验步骤
澄 清 石 灰 水
⑴用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红； ⑵由瓶口向下缓慢插入盛有氧气的集气瓶中，观察现象； ⑶待燃烧停止后，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振
荡，观察现象。
木炭在空气中的燃烧现象 持续红热，无烟、无火焰
木炭在氧 气中的燃 烧现象
能燃烧
剧烈燃烧, 铁+氧气 火星四射, 点燃
放出大量 四氧化三 的热,生成 铁 黑色固体
讨论:
• (1)做这个实验时,为了实验成功,铁 丝上系一根火柴棒,为什么?还需要 将铁丝绕成螺旋状,为什么? 为何要待火柴快燃尽时，再插入 充满氧气的集气瓶中？
• (2)在这个实验时,底部应放少量的 水或铺一层细纱,为什么?
5．以上实验现象说明了氧气是一种化学性质比较 活泼（填 “活泼”或“不活泼”）的气体，在一定条件下 能 （填 “能”或“不能”）支持燃烧，具有 助燃 性，与可燃 性有本质区别。
4．蜡烛在氧气中燃烧
在空气中的现象
放出热量，发出黄白色光亮火焰， 火焰分层，稍有黑烟。
蜡烛在氧 气中的燃 烧现象
①发出白光 ②放出热量 ③集气瓶内壁有小水滴
• (3)能否利用铁来测定空气中氧气 的含量吗？为什么?
导学二：氧气的化学性质
2．细铁丝在氧气中燃烧时,为了实验成功,在铁丝下端上系 一根火柴梗,为什么? 火柴燃烧放热，引燃铁丝。
3．将铁丝绕成螺旋状,为什么? 增大受热面积。
4．硫和细铁丝分别在氧气中燃烧时,集气瓶底部应放少量 水,作用相同吗？为什么? 不相同。一个是吸收有害气体，防止污染空气；另一 个是防止溅落的高温熔融物炸裂瓶底。
大多数金属都会被氟腐蚀，碱金属在氟气中会 燃烧，甚至连黄金在受热后，也能在氟气中燃烧。
许多非金属，如硅、磷、硫等同样也会在氟气 中燃烧。
氟气还可以和稀有气体在特定条件下反应。
实验编号 实验2－1 实验2－3 实验2－4
反应前的 反应后生 反应的文字表达式 物质 成的物质
红磷、 氧气
五氧化 二磷
点燃
（淡蓝色）液态氧
101kPa, -183℃
101kPa, -218℃
氧气（无色）
固态氧（淡蓝色）
氧气
液态氧 固态氧
液态氧
固态氧
氧气瓶
工业生产的氧
气，一般加压贮存在 蓝色钢瓶中。
实验2-2
将带火星的木条伸 入氧气中。
现象：带火星的木条复燃。 说明：氧气能支持燃烧（这是特性）。
思考
用什么简单的方法检验一瓶无色气体是
氧气？
实验
操作
明确：将带火星的木条伸入集气瓶中，如果
带火星的木条复燃，则证明该气体是氧气
实验现象
结论
硫在空气中的燃烧现象
微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生 成有刺激性气味的气体
硫在氧气 中的燃烧 现象
①发出明亮的蓝紫色火焰
②放出热量
③生成无色、有刺激性气 味的气体
点燃
硫 + 氧气
二氧化硫
实验2-3
比较硫在空气里和氧气里燃烧有什么不同。
铁在空气中的燃烧现象 加热后发红不能燃烧
铁在氧 气中的 燃烧现 象
①剧烈燃烧 ②火星四射 ③放出热量 ④产生黑色的固体
点燃
铁 + 氧气
四氧化三铁
实验2-4
铁丝在氧气中燃烧
反应 反应物 在空气 在氧气中 文字表 物的 的色、 中燃烧 燃烧现象 达式 名称 态 现象
铁丝
银白色 发生红热 固体 现象，不
(一) 硫的燃烧
反应物 反应物 在空气中 在氧气中 文字表
的名称 的色、 燃烧现象 燃烧现象 达式
硫磺
态
微弱的淡蓝 淡黄色固体 色火焰，放
热，生成有 刺激性气味 的气体
剧烈燃烧，
发出明亮的 硫+氧气 蓝紫色火焰， 点燃 放热，生成 有刺激性气 二氧化硫 味的气体。
【双导学习】 导学二：氧气的化学性质
石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
归纳
（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，在一定的条件下，能与许多物质发 生反应； （2）物质在纯氧气中燃烧程度比空气中 燃烧要剧烈，说明物质燃烧程度与氧气 的浓度大小有关；但氧气本身不能燃烧。
氟气，元素氟的气体单质，化学式F2，淡黄色， 氟气化学性质十分活泼，具有很强的氧化性，可以 与几乎所有有机物和无机物反应。
氧 剧烈氧化反应：发光、放热——燃烧
化
反 应
缓慢氧化：动酒植和物醋的的呼酿吸造、、食钢物铁的 生腐 锈烂 等、
进行得很慢，不容易被察觉的氧 化反应叫缓慢氧化。
磷+氧气 五氧化二磷
硫、 氧气
二氧化硫
点燃
硫+氧气 二氧化硫
铁、 氧气
四氧化 三铁
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
3. 化合反应与氧化反应
（1）化合反应：由两种或两种以上的物质 生成一种物质的反应。A+B=AB
铝 + 氧气 点燃 氧化铝
Al
O2
Al2O3
三、化合反应和氧化反应
讨 论 石蜡与氧气的反应是化合反应吗？
点燃
石蜡+氧气
二氧化碳+水
两种产物
不是化合反应
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
氧化反应
物质跟氧发生的反应就叫做氧化反应
2.氧化反应：物质与氧气发生的反应，属于氧化反 应。氧气在反应中提供氧，它具有氧化性。