新人教版九年级语文上册《写作尝试创作诗歌》教案
人教部编版九年级语文上册 第1单元单元写作：尝试创作 (3)
写作目标
1．了解诗歌的特点。 2．学习写作诗歌的方法。 3．通过写作，培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。
写作点拨
诗歌是我国最早出现的一种文学体裁，是中国几千年 文化宝库中最璀璨的明珠。自古以来，我国人民就用诗歌 这种文学体裁表达自己的情怀。在日常生活中，地上的一 棵小草、天空的一朵白云、春天的一湾溪水、秋天的一片 落叶，都可能让我们感情涌动、诗兴大发。那么怎样写好 诗歌呢？
三、情感要真实、具体。 诗歌是诗人情感的自然流露，是诗人的内心独白。创作诗歌， 一定要有真情实感。所写的人，所写的事，所写的景，都应 该是自己所熟悉的，是曾经给自己留下深刻印象的，是自己 觉得有较深情感的。我们只有选取了这样的素材，才能在写 作时流露真实的情感。如艾青的《我爱这土地》一诗，通过 写“鸟”对“土地”的热爱之情，表达了诗人对祖国的热爱之情， 让人觉得贴切自然。
四、意象要独特、新颖。 意象是指诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象，是诗人内 在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情” 中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘， 正是诗人主观情感的流露。如余光中在《乡愁》中，从平凡 的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为 抽象的情绪“乡愁”的客观对应物，从而使诗歌避免了抽象、 枯燥之感，产生了具体、生动的表达效果。
例文引路
【旁批】
乡 愁①
①仿写余光中的《乡愁》， 使用了相同的题目。
小时候， 乡愁是一个甜甜的睡梦②， 我在外头，
②选取“睡梦”这一意象寄 托乡愁，贴合“小时候”，
母亲在里头。
富有童真。
③
③原诗语言大部分保留，这
长大后，
样仿写更具有相似性。
乡愁是一片薄薄的信笺， ④选取“信笺”这一经典意
九上第一单元《任务三：尝试创作 诗歌创作》教案教学设计
金桂秋韵——走进诗歌创作教材来源：初中九年级语文（上册）人民教育出版社2016年版内容来源：初中九年级语文（上册）第一单元任务三尝试创作主题：金桂秋韵时长：1课时目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）尝试诗歌写作。
（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创新。
2.教材分析《尝试创作》是部编版九年级上册第一单元的学习任务，本单元以任务群的形式整体规划，通过诗歌鉴赏、诗歌朗诵和尝试写作三个活动·探究完成现代诗歌学习，由浅入深，引导学生感受诗歌魅力，获得文学审美的熏陶。
尝试创作是学生在欣赏、朗诵的基础上进行的初步探索，也是单元学习成果的展示，促使学生在实践中完成感性认识到理性认识的升华。
因而本节课运用情境创设法，不注重理性分析，重在引导学生捕捉生活中体现爱与美的细节和瞬间，运用联想和想象开拓思维，精选意象，融入情感真挚表达，提升学生思维能力、感悟能力、表达能力和创造能力，同时让学生把文化自信转化为自己生活的一部分，会写诗，爱写诗，从而达成本单元的育人价值。
这也是培养学生“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”语文学科核心素养的巧妙抓手。
3.学情分析七八年级我们均学习过现代诗歌，学生已有阅读现代诗歌的基础。
但学生学习时多注重朗读和理性分析，较少进行诗歌创作的尝试。
学生对诗歌创作有较强的学习兴趣，善于表现，但学生的思维还是以形象思维为主，抽象思维尚未成熟。
如何将内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达，需要教师提供充分的引导。
因此在教学时，应从学生的生活出发，在引发学生情感共鸣的基础上，启发学生选择熟悉的景物作为情感表达的支点，鼓励学生展开想象大胆创作，积极用语言文字表现美、创造美，呈现出属于自己的诗歌，涵养高雅情趣。
学习目标1.通过联想想象，学会营造诗歌意境，培养对美好事物的欣赏能力。
最新人教版九年级语文上册《尝试创作》精品教学课件
定然是不甚宽广。
是他们提着灯笼在走。
荷叶·母亲（冰心） 母亲！ 你是荷叶， 我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
任务三
韵律节奏
《你是人间的四月天》
我说你是人间的四月天；
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
任务二
联想想象
诗歌是情感的抒发，如果适当融 入人联想和想象，就有诗的味道了。
联想，指的是由于某人或某事物而想起其他相关的 人和事物。（注意：比微信喻公众和号：拟初中人语文也匠都是作者的联想。）
想象，指想出不在眼前的具体形象或情景。
·课文引路
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
·名词并置
示例： 鸡声茅店月，人迹板桥霜。
——温庭筠《商山早行》
·主谓反常搭配
示例： 蛙声在故乡的田野里/长势良好。
——黎云智《蛙声》
·动宾反常搭配
示例： 我是你河上破旧的老水车，
微信公众号：初中语文匠
数百年来纺着疲惫的歌。 ——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
·词语交互错位
示例： 云飘在水上/帆飞在天上。
我在这头，
回环往复 一咏三叹
新娘在那头。
大陆在那头。
·诗歌节奏——一咏三叹
一咏三叹，指节与节之间具有反复而又变化的 节奏，行与行之间要均齐，从诗的整体外形上看， 不仅有建筑之感，还具有音乐之美和绘画之美。
任务四
陌生化语 言
·量词混搭
示例： 谩留一掬相思，待题洪雅，奈红叶，更无题处。
——张炎《祝英台近》
《尝试创作》九上语文写作教学优质教案
同学们，诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了；如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了（齐读）。
那有了诗的模样和味道，我们还需要做点什么，才算是创作出一首完整优秀的诗歌呢？
教学内容及过程
教学方法和手段
一、导入
同学们，前几天是哪个节气呀？（寒露）到了寒露，便是深秋，国庆前，我们学习了秋天的第一首诗，自己组织了秋天的第一场运动会，今天，让我们一起来尝试创作秋天的第一首诗吧。
二、新授
黑格尔曾说：“世上不是缺少美，而是缺少发现美。”同学们，诗歌创作的灵感源于美的细节和瞬间，首先我们要去发现美，诗歌创作才有了源头。
预设：秋天的阳光，盛夏的炎热，记忆的岁月，秋的思念，岁月的痕迹，衰老的梦境，红的、黄的、绿的、蓝的、永恒的，想不出来的诗句，诗人的气质，浓浓的秋意，秋天的韵味，秋天的脚步，凉风的身影，秋天的沉默，游子的书信，上帝的眼泪，写给冬天的情书，游子的乡愁……（请学生板书）
集体的智慧和力量果然是无穷的，请全班齐读同学们一起创作的诗歌。
1.发现美的细节
老师在校园里散步的时候，发现咱们学校处处皆是美景，随手拍摄了几张照片，分享给同学们：缀满柚子的树，开始泛黄的银杏叶，还有同学们在学校里的乐园——荷池。
同学们，在你们心中，秋天里最美的风景是什么呢？
请把你心中秋天里最美的风景，写进诗中吧。
（预设：秋天来了，银杏黄了，果儿熟了（香了），草木枯了，树叶黄了，树叶落了，微风凉了,乡愁浓了，天空远了......)
小组讨论怎么改写，改写完后分组读诗歌。
同学们，通过这堂课的学习，我们了解了诗歌创作三部曲，一是发现美的细节，二是展开联想想象，三是注意句式节奏，课后，请同学们学以致用，以“秋”为话题，仿写臧克家的《海》。
【重庆部优】《尝试创作诗歌》公开课教案
《尝试创作诗歌》教案一、教材分析：《尝试创作（现代诗）》出自统编教材九上一单元。
本单元是“活动·探究”单元，尝试进行诗歌创作是任务三，要求在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自由朗诵”之后，以写作的方式反馈和训练学生对诗歌艺术的领悟和运用。
在本单元教学时，在“任务一”的“自主欣赏”时，打破惯常的单篇阅读组织形式，将单元内容进行重组。
以群文阅读方式，聚焦于“意象的凝练”与“语言的陌生化”两个方向，我以“我们的土地”组织前三课，以“语言的陌生化”组织后两课，获得诗歌写作时“凝练意象”和“语言陌生化”这两个核心技能的程序性写作知识。
二、教学目标：1.感受渝中系列影像，选择恰当物象表达情感，根据情感凝练意象。
（重点）2.学习诗歌语言的陌生化技巧，训练有诗味的陌生化表达。
（难点）三、教法学法1.情景共鸣法诗歌是表达情感的艺术，“感人心者，莫先乎情”，播放自制的，具有浓郁渝中特色的“音·像·言”影像，冲击学生感觉系统以产生强烈的主观感受。
2.经典示范法精心研究课本中“凝练意象”和“语言陌生化”的写作程序性知识，并以经典文本示范学生模仿“凝练意象”和“语言陌生化”。
3.下水共生法以教师下水的“主观感受”“意象凝练”“语言陌生化”系列文本作为学生过程写作的示范，与学生写作形成共生。
四、教学过程（一）真实语境明确目的展示“渝中诗歌征集活动”创设真实的情境，设定具体问题和目标让孩子有创作动机。
（二）美景共鸣情动辞发1.具有浓郁渝中特色的“音·像·言”影像冲击学生的感官2.用一个词聚焦感受，再用一句话充实自己的感受。
3.用开火车的方式分享初写后，以教师下水文引导学生修改并聚焦感受。
（三）初写凝练意象1.回顾课文，理解“意象”让学生用意象表达情感，形成一段诗歌。
2.提炼凝练意象第一招：（1）投影经典文本《我爱这土地》聚焦“嘶哑的，打击着的，悲愤的，激怒的，无比温柔的”等意象前面的修饰语，学生提炼凝练意象第一招：添加修饰语（2）请学生用第一招改写自己的感受（3）老师再以自己的下水示范共生（4）学生修改3.凝练意象第二招：（1）投影经典文本《我看》，让学生聚焦，在意象后进行补充描绘性的语句，提炼出凝练意象第二招：补写描述句（2）请学生初写，展示点评（3）教师下水诗作进行示范（4）学生进行修改（四）经典共生陌生语言1.要营造更浓烈的诗味还需要语言陌生化2.投影经典文本《你是人间的四月天》《我看》的经典诗句笑响（听觉）点亮（视觉）了四面风（触觉）——各种感觉的混搭轻灵（抽象概念）在春的光艳中交舞着变（具体动作）——抽象与具体的混搭飞鸟平展着翅翼，静静吸入（被动变主动）深远的晴空里——主动与被动的混搭让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
九年级语文上册第一单元写作尝试创作诗歌教案新人教版
个帅哥帅哥的 ffff写作试试创作诗歌知识与技术认识现代诗歌的主要特色, 教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法研读诗歌，鼓舞学生在模拟借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
教课目标感情、态度经过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提高学生的与价值观文学修养。
学法讲话法，合作研究法指导教课过程教课环节教学内容环节一新本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了必定的赏识能力。
课林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还历历在目。
“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人导间的四月天！”品读这么优美的诗句，你莫非不想一试身手吗？今日，让我入们一同来写写诗歌吧，相信你必定会诗兴大发。
1．要有鲜亮的形象, 做到情形交融（意象美和境界美）示例 1：春季环节二春季啊，我赞叹你：我赞叹你红红的花，技我赞叹你绿绿的草，我赞叹你绵绵的雨，法我赞叹你蓝蓝的天。
指迎春花把我镶满你的皮肤导我要和你一同绽放让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明相同写春季，但前一首诗缺乏意象，没有诗的滋味；第二首诗诗人爱春季，其实不是大喊大喊，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春季的心情，诗味足，语言表现力强。
示例 2：A.骄傲，令人落伍 / 虚心，令人进步B. 墙角的花 / 你自命不凡时 / 天地便小了A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只好是格言。
而相同表达此意的，冰心的《春水》才是真切意义上的诗。
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。
请选择某一事物，经过情境表达自己的思想感觉。
写时要注意，第一句选择某一“事物” 而不是人，第二句写该事物的“弊端”，第三句写这个弊端造成的“危害” 。
井底的蛙，你自鸣喜悦时，。
池塘的水,，。
（2）注意事项：“春季是个贼，窃走了我的心”“你是我清晨的包子，正午的馒头，夜晚的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。
部编版语文九年级上册第一单元写作教学设计
九年级上册第一单元写作《尝试创作》教学设计【教学目标】1.了解诗歌的特点。
2.学习写作诗歌的方法。
3.通过写作、培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。
教学重难点：学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。
课时：一课时一、谈话导入“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
”诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，向来是传情达意的最好载体，无论是“所谓伊人，在水一方”的倾心，还是“欲将心事付瑶琴，弦断有谁听”的惆怅，都可以用诗句来描述。
同学们，我们学习了那么多首诗歌，你是不是也跃跃欲试了呢？今天，我们一起走近诗歌，一起尝试创作诗歌，学习写诗歌，用最美的音律和语言展现我们的内心世界。
二、整体感知诗歌的分类三、写作指导1、诗歌概念诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2、诗歌特点（1）用意象反映生活。
如海子的《面朝大海，春暖花开》（2）具有浓郁的抒情性。
如《孩子，快抓紧妈妈的手》（3）大胆神奇的想象。
如《我爱这土地》（4）语言精炼，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。
如《时间》、《友情》、《一代人》3、诗歌要求1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。
2.要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。
3.要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。
三个元素：想象、情感、语言想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。
4、怎样写诗（1）写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，有时二者还可以有机地结合在一起。
初学写诗，一定要努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助对这些形象的描写来抒写情志。
如艾青的《我爱这土地》，借助一只“鸟”的形象，通过对土地、河流、风、黎明等形象的具体描写来抒发对土地和祖国的爱。
（2）注意语言的简洁、凝练。
如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴，有无限的眷恋，有无法排解的愁绪，有渴望，有无奈……启人深思。
一单元写作《尝试创作诗歌》九上教案2021
一单元写作《尝试创作诗歌》九上教案2021诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
下面是小偏整理的一单元写作《尝试创作诗歌》九上教案2021，感谢您的每一次阅读。
一单元写作《尝试创作诗歌》九上教案20211.借助诗歌精练的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
2.学习借诗歌展开联想和想象，创造悠远的意境。
3.通过诗歌创作，学习运用一些简单的诗歌写作技法，如排比、拟人、反复等修辞手法的运用，象征这种表现手法的运用等。
4.通过创作诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
1.学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。
2.注意诗歌节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。
1课时一、新课导入诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。
遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、诗歌特点1.什么是诗歌?诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2.诗歌的特点。
(1)内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。
(2)思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会。
(3)形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。
大多还要讲求押韵，语言精练。
3.诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。
三、写作指导(一)形式：音乐美，结构美(分行、押韵、排比、反复等)1.现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。
2.诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。
例如：断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
(不押韵，是诗)(二)立意：思想深刻，情感真挚——情感美，构思美1.千古文章意为高——深刻。
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写作尝试创作诗歌
教学目标知识与技能了解现代诗歌的主要特点,教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
情感、态度
与价值观
通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的
文学素养。
学法
指导
谈话法，合作探究法
教学过程
教学环节教学内容环节一
新课导入
本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。
林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还记忆犹新。
“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，让我们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。
环节二1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：
春天
春天啊，我赞美你：
我赞美你红红的花，
技法指导
我赞美你绿绿的草，
我赞美你绵绵的雨，
我赞美你蓝蓝的天。
迎春花
把我镶满你的皮肤
我要和你一起盛开
让我的嘴唇长成你的花瓣
让你的枝条长成我蓬松的头发
我呼吸着你的黄色在万物中通体透明
同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。
示例2：
A. 骄傲，使人落后/虚心，使人进步
B. 墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了
A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。
而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。
请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。
写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。
井底的蛙，你自鸣得意时，。
池塘的水, ，。
环节二
技
法
指
导（2）注意事项：
“春天是个贼，窃走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”
“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。
”
选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。
如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。
2．充沛的感情
“感人心者，莫先乎情。
”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。
例如：
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。
（曹植《白马篇》）
（2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
（柳永《雨霖铃》）
（3）慈母手中线，游子身上衣。
（孟郊《游子吟》
（4）本是同根生，相煎何太急。
（曹植《七步诗》）
（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
（白居易《长恨歌》）
（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》
这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。
无情即无诗，诗是跳出来的心。
诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。
艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。
”
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在张开惺松睡眼的花心里
我没有向人们说：“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生又自灭
环节二
技
法
指
导
我不是星星的眼泪
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴纯洁的甘露
很少人注意我，我不抱怨
哪——又有甚么要紧？
阳光妩媚的清早
我会升华成一朵
美丽的洁白的云
这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。
写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳光明媚的清早”，还会“升华成一朵美丽的洁白的云。
4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。
诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。
读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！
“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一株草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！
环节三
佳
作
欣
赏
自由
我是一只风筝，
能飞上万米高空，
可我却不能挣脱那根牵引的长线。
我渴望张开翅膀，
在风中自由地飞翔。
我是一只老虎，
每天吃喝不愁，
可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。
我渴望重回莽莽山林，
在雨雪风霜中自由地奔跑。
我是一只慵懒的金鱼，
从来没有遭遇过天敌，
可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。
我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，
我想在激流与波涛中自由地探险。
自由，
自由，
我，
渴望自由！
点评：小作者把自己想象成牵着线的风筝、笼中的老虎、鱼缸中的金鱼，用拟人化的手法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”“奔跑”“探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。
最大的特点是将“自由”这一抽象概念，化作具体可感的形象，情感表达真实鲜明。
环节四点拨归纳学写诗歌：
鲜明的形象；
充沛的感情；
新颖的构思；
奇特的想象；
优美的语言。
环节五
拓
展延伸
以《你是》或《我看》为题创作一首形式相近的诗歌，注意表达出一种感情，语言凝练，要有诗的味道。
教学反思
本次教学内容是写作——学写诗歌，在教学过程中，首先进行了写作指导，通过典型事例，联系本单元课文让学生了解诗歌的写作要求，之后通过写作实践，让学生把握写作诗歌的基本方法。
不足之处是没有对初写诗歌容易出现的问题进行展开说明，只有留待评析作文时再讲。