人教版九年级语文上册教案(完整版)
人教版九年级上册语文教案
人教版九年级上册语文教案人教版九年级上册语文教案（篇1）【教学目标】1、了解作者和写作背景，并背诵全文。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。
【教学重点】深入理解*的写景特点【教学难点】理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系【课题安排】一课时【教学要点】学生朗读课文，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。
一、导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。
二、朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。
崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。
生模仿，自选对手，PK朗读。
生点评后在齐读。
三、景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景?(找出文中语言并赏析)-- “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。
先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。
“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景?(一个素雅，一个浓墨重彩)(从直观视觉上感觉白描)引出白描(多媒体显示《天净沙.秋思》的插图即白描释义)。
人教版九年级上册语文教案
人教版九年级上册语文教案人教版九年级上册语文教案免费下载精选篇1【教学目标】：知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重点】：1、细节描写和环境描写的作用;2、标题的含义。
【教学难点】：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【教材分析】：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的.勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文。
重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
【教学方法】：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
【教学课时】：两课时【教学用具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
九年级语文上册人教版教案
九年级语文上册人教版教案九年级语文上册人教版教案作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的九年级语文上册人教版教案，希望对大家有所帮助。
九年级语文上册人教版教案1知识与技能1、梳理故事情节，把握文章内容。
2、分析人物性格，概括人物形象。
3、分析环境描写的作用。
过程与方法1、请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。
2、赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。
情感、态度与价值观培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。
重点把握文章内容，分析人物性格。
难点理解对比、衬托表现手法的运用及作用。
1、标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。
2、合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。
教师：1、准备与课文相关的PPT课件。
2、对课堂教学中设计的问题进行预设。
学生：1、查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
2、查找有关溜索、怒的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
1课时云南怒大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒。
怒没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过方式。
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市津区，作家、编剧。
1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。
1985年，担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。
20xx年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖——改编剧本奖。
20xx年，出版作品集《阿城文集》。
文题解读文章以“溜索”为题目，不仅是行文线索，将故事情节贯穿起来，连缀成篇，而且交代了从前两岸居民过的渡河工具和渡河方法。
人教版九年级上册语文全册教案
九年级上册语文全册教案作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的人教版九年级上册语文全册教案，欢迎大家分享。
人教版九年级上册语文全册教案1【教学目标】1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【教学重难点】理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
课时安排两课时（第一课时）【教学步骤】一、复习书信的格式，导入新课二、师生问答1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
2、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
3、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
4、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。
然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）第二课时一、师生问答：1、第二封信，写在傅聪获奖之后。
在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？比喻成新年中的“礼物”。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
人教版九年级上册语文教案-(全册)
《沁园春雪》一、教学目标1.知识与技能：引导学生掌握诗歌的基本结构和创作技巧，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、赏析等多种方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中所表达的思想感情，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握诗歌的基本结构和创作技巧，理解诗歌中的意境和思想感情。
2.教学难点：体会诗歌中的深刻内涵和思想感情，正确理解诗人的爱国主义情感。
三、教学过程1.导入新课：通过播放一段有关雪景的视频或展示一些雪景图片，引导学生进入教学内容。
2.授课过程：（1）背景介绍：介绍诗人的生平和写作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
（2）课文解析：引导学生通过诵读课文，熟悉诗歌内容。
然后重点讲解诗歌中的意象、修辞手法等，帮助学生掌握诗歌的基本结构和创作技巧。
（3）深入分析：通过小组讨论、赏析等方式，引导学生深入分析诗歌中的思想感情和深刻内涵。
（4）巩固练习：通过课堂练习、作文等方式，巩固学生对所学知识的掌握。
3.互动环节：在课堂上组织学生进行诗歌朗诵、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣和参与意识。
4.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，以及学生在学习过程中表现出的优点和不足。
5.布置作业：布置适当的书面作业，要求学生进行诗歌创作或改写，培养学生的创造力和想象力。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用诵读、讲解、讨论、练习等多种教学方法，以培养学生的自主学习和合作学习能力。
2.教学手段：使用多媒体课件、交互式白板等现代化教学手段，提高教学效果和学生学习效率。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在课堂上进行听写、翻译、赏析等练习，以巩固学生对所学知识的掌握。
2.作业布置：布置一些有针对性的书面作业，要求学生进行诗歌创作或改写，培养学生的创造力和想象力。
3.评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和表现，及时调整教学策略和方法。
2023年九年级语文上册教案人教版电子书 人教部编版九年级语文上册教案五篇()
2023年九年级语文上册教案人教版电子书人教部编版九年级语文上册教案五篇()九年级语文上册教案人教版电子书人教部编版九年级语文上册教案篇一[教学目的]1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解思想，思考现代人生。
3.训练语言思维，加强阅读和背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]：两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪?nbsp;二、整体感知1.默读课文，参考笔记扫除语音障碍。
2.让两个学生大声朗读两段课文。
读完后，让其他同学指出错误的单词。
3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。
4、齐读全文。
5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品味1、质疑及交流。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。
(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。
回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。
人教版初三语文上教案
人教版初三语文上教案人教版初三语文上教案作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的人教版初三语文上教案，欢迎阅读与收藏。
人教版初三语文上教案1一、教材分析。
本单元的主题词是“关注科学”。
文学和科学是相通的。
在学语文中学科学，在学科学中学语文。
在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。
《事物的正确答案不止一个》：这是学生进入中学的第一篇议论文。
全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。
要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
因此确立三个教学目标：（1）理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；（2）激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。
其中（1）（2）为教学的重点，（3）为教学的难点。
二、学情分析。
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。
因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。
本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。
三、教学过程。
（一）、设置情境，激发兴趣。
（导入新课）1、请同学们来做个算24点的游戏。
（出示4张X牌）。
（生算）生1：5×6—（3+3）=24生2：（5+3）×（6—3）=24生3：3×5+6+3=24生4：（5—3÷3）×6=24生5：（5—3+6）×3=242师：殊途同归，同学们真聪明。
人教版九年级上册语文全册教案教学设计
人教版九年级上册语文全册教案教学设计
人教版九年级上册语文全册教案(完整版)教学设计
第一课：汉字——历史的记忆
教学目标：
- 学生了解汉字的发展历程，了解汉字的演变规律，了解汉字在文化传承中的作用；
- 学生了解《说文解字》的作者、历史背景，并认识该书的重要性；
- 学生能正确识认并书写8个生僻字。
教学重点：
- 汉字的演变规律；
- 《说文解字》的作者、历史背景，以及该书的重要性；
- 8个生僻字的识写和意义。
教学难点：
- 学生能正确理解和识写生僻字的意义。
教学方法：
- 教师介绍法；
- 合作研究法；
- 视觉教学法；
- 情境教学法。
教学过程：
1. 教师以图像形式，介绍汉字的发展历程和演变规律；
2. 教师讲解《说文解字》的作者、历史背景，并引导学生认识该书的重要性；
3. 学生合作研究，识别8个生僻字，并在小组内讨论其意义；
4. 整合讨论结果，教师解读生僻字的字意，并示范书写；
5. 学生跟读教师，练书写生僻字；
6. 学生在不看字帖的情况下，尝试写出所学生僻字。
总结：
本节课主要介绍了汉字的发展历程、演变规律和在文化传承中的作用，以及《说文解字》的作者、历史背景和重要性。
学生通过
合作学习，识别和讨论8个生僻字，并掌握其正确书写和意义。
通过本节课的学习，帮助学生更好地理解汉字的本质和文化价值。
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九年级上册第一单元单元指要本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。
《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
《星星变奏曲》是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让我们感受来自自然的魅力。
总体目标1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。
2、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。
3、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。
4、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。
教学设计《沁园春·雪》课文简析这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词借景抒怀——它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
创意说明放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。
教学预设一、把握词意1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。
明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。
2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。
二、评点词景1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。
2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感。
教师示例：“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。
提问示例：“长城”、“大河”，悠久的历史，是我们中华民族的象征。
这两个意象所具有的历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀？环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美；阴也美，晴也美，红妆素裹分外美。
所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大气魄）怎样通过这些景物的描写显现出来。
3、有感情地背读上阙。
三、领悟词情1、推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。
2、设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美？你同意这个观点吗？3、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。
《雨说》——为生活在中国大地上的儿童而歌课文简析这是一曲动人心弦的爱之歌。
其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。
全诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
创意说明根据这首诗的特点，要让学生在反复诵读的基础上，从字里行间把握诗歌春雨形象的特点，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神，让霏霏细雨飘进读诗人的心田。
教学预设一、把握雨踪（从结构上分析雨之形象）听读诗歌。
思考：1、从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。
2、从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物？自由读。
然后理清诗歌行文线索1、春雨来临之前大地上是怎样的？2、春雨到大地之后做了些什么？大地上有什么变化？3、雨后。
春雨为什么说“我来了就不再回去”？4、探究：作者为什么在诗中反复出现“雨说，我来了……”二、品味雨韵（从语言上分析雨之形象）1、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描述的“春雨”。
2、为“春雨”建个履历表。
示例：雨的性格：温声细语雨的问候：呼唤乳名，别将我拒绝。
雨的任务：到大地上亲近你们的。
雨的希望：勇敢地笑雨的祝福：大地拥有希望三、体悟雨情（从主旨中分析雨之形象）1、通过同学们的分析，说说“这是的雨。
”2、介绍北京，副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？四、吟咏雨语1、指导学生朗读，注意把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。
这首诗长句比较多，既要读得连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
示例，供朗读教学时参考：（雨说：四月/已在大地上等待久了……）等待久了的/田圃跟牧场等待久了的/鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子牧场枯黄/失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅/留滞着游鱼小溪渐渐喑哑/歌不成调子雨说，我来了，我来探访/四月的大地第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊石狮子见了我/笑出了泪啊小燕子见了我/笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了2、以“雨的自述为题，将这首诗改成一篇小散文。
《星星变奏曲》课文简析这是“朦胧诗”的一首重要诗作。
它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，这正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。
全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻。
情感强烈而又含蓄。
这首诗的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映的社会时代状况分不开的。
创意说明这首诗的学习应该着重引导学生在两个诗节的比较中感受朦胧诗意象化、象征化、立体化和隐喻性的特点，通过语言、句式，内容的比较领会诗人的理想。
教学预设一、整体感知1、读了这首诗，你最大的感受是什么？你觉得作者想要表达怎样的思想？2、出示创作背景资料。
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。
他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
他的《星星变奏曲》是新时期的“火把”，却更感受着时代的脉搏，它是真正的对于光明的呼唤。
二、引领发现1、作者的这种感情，在第一节诗中是通过哪些意象来体现的？这些意象有什么共同的特点？营造了一种怎样的氛围？2、品味词句。
（1）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？（3）“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？3、有感情朗读。
读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。
三、比较探究1、自主阅读第二节诗，探究一下，第二节与第一节有什么变化？句式由肯定变为否定内容由对光明的向往转向对现实的否定情境有温馨美好转向寒冷严酷2、这些“变奏“你是从哪些词句中看出来的？如：寂寞地燃烧颤抖地星星瘦小的星……四、提升领悟思考：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？《外国诗两首》课文简析《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。
创意说明1、《蝈蝈与蛐蛐》可以引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象所呈现出来的场景，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。
2、《夜》这首诗很具有一种画面感，可以通过语言品评的方式再现诗歌所创设的意境。
另外，这两首诗都可以通过不同之间译文的比较来品评诗歌的语言。
教学预设第一课时蝈蝈和蛐蛐一、整体感知1、诗中展现在读者眼前的是几幅场景？请用简洁的语言概括。
2、这些场景具有怎样的特点？二、自主探究1、为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景，而没有描绘春、秋两季的景象？2、为什么诗中仅仅描写蝈蝈和蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，却没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱？三、比较品析对于济慈的这首诗歌，有许多版本，你认为那一种译文最能体现作者的歌颂大在然，歌颂生命不息的永恒美的感情。
出示三种译文：邹绛译；屠岸译；查良铮译第二课时夜教学预设：一、整体感知1、教师配乐范读，营造诗歌氛围。
2、学生感受诗歌所体现的画面感，体会诗歌所描写的意境美。
思考：这首诗传达出了诗人怎样的心境？二、研读赏析仿照示例，然后用自己的语言去再现诗歌的意境。
示例：河水悄悄流入梦乡，平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡，幽暗的松林市区喧响。
茂密的松林也是静静的。
夜莺的歌声沉寂了，夜莺也收起了美妙的歌声，长脚秧鸡不再欢嚷。
长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。
三、深情朗诵，深入体会诗中意境四、比较品析1、阅读另外一种译文，说说自己的发现。
夜叶赛宁疲倦的白昼垂向黑夜，喧闹的波浪起始静息。
夕阳西下，而月亮沉思地在苍空浮行。
岑寂的山谷在聆听平静的小溪的潺鸣。
幽黯的树林弯着身子，在夜莺的歌声中微睡。
河水侧耳倾听呖呖莺啼，亲热地同沙岸叨叨絮谈。
而在河面上，轻轻地漾起芦苇快乐的簌簌的声响。
2、对比阅读沈尹默的《月夜》月夜沈尹默霜风呼呼的吹着，月光明明地照着。
我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
写作.口语交际.综合性学习雨的诉说活动简析：“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感悟。
同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。
这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。