小学语文《渔歌子》教学案例(作者：费顺国)浙江省海宁市盐官镇丰士中心小学
小学语文《渔歌子》教案
小学语文《渔歌子》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
理解《渔歌子》的内容，把握诗歌的意境和情感。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和创作，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
学会通过诗歌描绘画面，提高学生的表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对大自然和渔家生活的热爱，培养学生的审美情趣。
学会珍惜和保护自然环境，提高学生的环保意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并背诵《渔歌子》。
理解诗歌的意境和情感。
学习生字词。
2.2 教学难点理解诗歌中的修辞手法和深层含义。
运用诗歌中的词语和句式进行创作。
第三章：教学准备3.1 教学材料《渔歌子》原文。
生字词卡片。
教学录音机或音响设备。
3.2 教学环境安静的教室，每个学生有一张桌子和椅子。
黑板和投影仪。
第四章：教学过程4.1 导入利用图片或实物，引起学生对渔歌子的兴趣。
引导学生思考渔歌子与海洋、渔家生活的关系。
4.2 朗读与背诵带领学生朗读《渔歌子》，注意停顿和语气。
指导学生正确地背诵，强调字的发音和节奏。
4.3 理解与讨论分组讨论，让学生分享对诗歌意境和情感的理解。
引导学生思考诗歌中的修辞手法和深层含义。
4.4 学习生字词教授生字词的发音、意思和用法。
让学生通过练习和游戏巩固生字词。
4.5 创作与展示引导学生运用诗歌中的词语和句式进行创作。
学生展示自己的创作作品，共同欣赏和评价。
5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和创作。
5.2 生字词掌握情况进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。
5.3 创作作品质量评价学生的创作作品，关注其对诗歌意境的把握和语言的表达。
小学语文《渔歌子》教案第六章：教学延伸活动6.1 诗歌主题活动组织诗歌朗诵会，让学生选择《渔歌子》或其他喜欢的诗歌进行朗诵。
鼓励学生创作自己的诗歌，并进行分享。
6.2 绘画与手工活动邀请学生以《渔歌子》为主题进行绘画或手工制作。
小学语文《渔歌子》教案
小学语文《渔歌子》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
学生能够理解《渔歌子》的诗意和主题。
学生能够分析诗中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和分析，深入理解诗歌的内容和情感。
学生通过模仿和创作，培养自己的诗歌创作能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受作者对自然的热爱和向往，培养对自然美的欣赏能力。
学生能够理解诗歌中表达的生活智慧和哲理，培养积极的人生观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《渔歌子》是唐代诗人张志和创作的一首描写渔夫生活和自然景色的一首诗。
诗中通过描绘渔夫在江上捕鱼的情景，表达了对自然的热爱和对生活的向往。
2.2 教学重点与难点教学重点：学生能够理解诗中的意象和表达方式，能够正确朗读和背诵诗歌。
教学难点：学生能够分析诗中的修辞手法和深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或故事引入渔夫的生活和江上的景色，激发学生的兴趣。
引导学生思考渔夫的生活和自然景色的关系。
3.2 朗读与背诵学生集体朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
学生个别背诵诗歌，老师给予指导和鼓励。
3.3 分析与讨论学生分组讨论诗中的意象和表达方式，分享自己的理解和感受。
老师引导学生在全班分享和交流，帮助学生深入理解诗歌的意义。
第四章：作业与评价4.1 作业学生回家后进行诗歌的朗读和背诵，家长签字确认。
学生选择一个自己喜欢的意象，画出诗歌中的场景或情感。
4.2 评价通过学生的朗读和背诵，评价学生对诗歌的掌握程度。
通过学生的绘画作品，评价学生对诗意的理解和创造力的发展。
第五章：教学反思5.1 教学效果学生对《渔歌子》的理解和欣赏能力有所提高。
学生的朗读和背诵能力有所提高。
学生的诗歌创作能力有所提高。
5.2 改进措施根据学生的反馈和表现，调整教学内容和教学方法。
加强对学生的个别辅导，帮助他们在诗歌理解和创作上取得更大的进步。
小学语文《渔歌子》教案第六章：教学拓展6.1 相关诗歌学习学生学习其他描写自然景色和生活的诗歌，如《江南春》、《忆江南》等。
《渔歌子》教案15篇
《渔歌子》教案《渔歌子》教案15篇《渔歌子》教案1一、导入：欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的`人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归《渔歌子》教案2教材分析：这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。
词中描绘了一片画意诗情。
色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析：学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。
教学目标：1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会词中有画，词中有情。
教学难点：体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。
教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程：一、班级诗词大会1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：根据图片回答诗句。
二、初步感知1.出示《渔歌子》和《江雪》。
学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本节课选自小学四年级语文下册第七单元《渔歌子》。
教学内容包括诗词的朗读、理解和赏析，详细内容为：1. 朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子及诗意境。
3. 分析《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子，把握诗意境，感受诗词的韵味。
3. 了解《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，理解诗词内容，体会诗意境。
2. 教学难点：把握《渔歌子》的韵律美，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起春天的美景，激发学习兴趣。
2. 朗读指导：a. 自由朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
b. 指导学生有感情地朗读，注意停顿、重音等。
3. 理解诗词：a. 学生自读，理解词语、句子。
b. 教师讲解，帮助学生把握诗意境。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试分析诗词的写作手法。
b. 讲解答案，引导学生学习诗词赏析。
5. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
b. 教师批改，及时反馈。
6. 课堂小结：b. 教师强调重点，提醒学生注意事项。
7. 课后作业布置：a. 抄写《渔歌子》，加强记忆。
b. 赏析诗词，尝试仿写。
六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 诗词内容：逐句展示诗词内容。
3. 诗词韵律：标注停顿、重音等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《渔歌子》。
b. 结合所学，赏析诗词，尝试仿写。
2. 答案：a. 抄写正确无误。
b. 赏析内容合理，仿写诗词具有一定的文学韵味。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生课外阅读其他诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
《渔歌子》的教案
《渔歌子》的教案教案：《渔歌子》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级下册第27课《渔歌子》。
课文描绘了一位老渔夫在江上捕鱼的情景，通过渔歌的歌词，展现了渔夫的辛勤劳动和对生活的热爱。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 体会课文中所表达的对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；体会课文中所表达的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示江上捕鱼的图片，引导学生观察并描述图片中的情景。
然后告诉学生，今天我们将学习一首描绘渔夫捕鱼的诗《渔歌子》。
2. 朗读课文（5分钟）让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生朗读。
3. 学习生字词（5分钟）教师带领学生学习课文中出现的生字词，让学生读准字音，理解字词意思。
4. 讲解课文（10分钟）教师详细讲解课文内容，解释渔歌的意思，让学生理解渔夫捕鱼的情景。
5. 随堂练习（5分钟）教师出示一些与课文内容相关的练习题，让学生当场完成。
6. 课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学的课文内容，让学生谈一谈自己的收获。
六、板书设计《渔歌子》江上捕鱼渔夫辛勤劳动热爱大自然乐观态度七、作业设计1. 请学生熟读课文，并家长签字。
2. 完成练习册上的相关练习题。
3. 写一篇关于《渔歌子》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文内容的理解比较到位，大部分学生能够正确朗读课文并掌握生字词。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。
拓展延伸：让学生了解其他关于渔夫捕鱼的古诗，如《江上渔者》、《渔家傲》等，并进行比较阅读。
重点和难点解析：一、教学内容重点和难点解析：本课的教学内容是选自人教版小学语文四年级下册第27课《渔歌子》。
小学语文《渔歌子》教案(通用)
小学语文《渔歌子》教案(通用)教案：《渔歌子》一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级下册第六单元第二课《渔歌子》。
本课主要内容是让学生通过学习课文，理解课文中所描绘的江南春景和渔民的生活情景，掌握并运用“渔歌子”这一词牌进行创作。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够通过学习课文，描绘出江南春景和渔民的生活情景。
3. 能够运用“渔歌子”这一词牌进行创作。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文大意。
难点：描绘江南春景和渔民的生活情景，运用“渔歌子”进行创作。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体设备，播放江南春景的视频，引导学生感受江南春天的美丽。
2. 课文朗读与理解（10分钟）学生自读课文，教师指导学生正确朗读。
教师提问，帮助学生理解课文大意。
3. 描绘江南春景和渔民生活（10分钟）学生根据课文内容，用自己的语言描绘江南春景和渔民的生活情景。
教师进行点评和指导。
4. 词牌“渔歌子”的学习与创作（10分钟）教师讲解“渔歌子”的词牌格律，学生进行创作。
教师进行点评和指导。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：《渔歌子》1. 江南春景2. 渔民生活3. 词牌“渔歌子”七、作业设计1. 作业题目：用“渔歌子”这个词牌写一首描写春天的小诗。
答案：渔歌子春天来，花开满地，燕子归，柳絮飘飞。
江南好，风景如画，渔民笑，撒网捕鱼。
2. 作业题目：根据课文内容，描绘一下江南春景和渔民的生活情景。
答案：江南春景如画，花开满地，燕子归，柳絮飘飞。
渔民生活在水乡，撒网捕鱼，笑声满江。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《渔歌子》，让学生感受到了江南春天的美丽和渔民的生活情景。
在描绘江南春景和渔民生活时，学生能够用自己的语言进行描述，锻炼了学生的语言表达能力。
在词牌“渔歌子”的学习与创作环节，学生能够运用所学的词牌进行创作，提高了学生的文学素养。
小学语文《渔歌子》教学案例(作者：费顺国)浙江省海宁市盐官镇丰士中心小学
2.指名读, 正音。
3.适时投影出示字词: 西塞山 箬 笠 蓑 衣
4.指名再读。
1.按要求读。
2.一生读, 其他同学听他的读音是否准确。
3.齐读字词。
4.一生读, 其他同学听他是否有恰当的节奏。
5.齐读。
投影出示要求。
投影出示字词。
读通词, 读好词, 才能去理解词。
读通词，读好词，才能去理解词。
细读, 想像画面
后续是知识的巩固,是合作互动的延伸,使各层次的学生在课后能够对课堂所学知识进行梳理的基础上,进行量力而行的拓展。克服了传统教学作业一刀切、学习一本书的弊端,为各个层次的学生拓展创造了平台与空间。在学习作业上,安排三个活动,供学生自由先选择进行拓展学习。
后续是知识的巩固，是合作互动的延伸，使各层次的学生在课后能够对课堂所学知识进行梳理的基础上，进行量力而行的拓展。克服了传统教学作业一刀切、学习一本书的弊端，为各个层次的学生拓展创造了平台与空间。在学习作业上，安排三个活动，供学生自由先选择进行拓展学习。
培养对词的兴趣和对词的热爱之情，激发热爱大自然的美好情感。
三、教材分析
1.教学内容分析
《渔歌子》是一首词,是人教版四年级下册第五组课文中的第三遍精读课文《古诗词三首》的第三首。本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题编写。前二首诗歌,从不同角度描写了乡村的景色和生活,以表达诗人对乡村生活的热爱与向往之情。
古诗教案《渔歌子》教学设计
古诗教案《渔歌子》教学设计一、教学内容《渔歌子》出自部编版小学语文三年级下册古诗文单元。
本课详细内容包括：课文朗读、生字词学习、诗句解析、诗歌背景了解、意境体会及创作技巧分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读《渔歌子》，理解并掌握诗中的生字词，解读诗句含义，了解诗歌的创作背景。
2. 过程与方法：通过小组合作、情景体验，培养学生的审美情趣，提高古诗文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然美景的热爱和赞美，激发学生对古诗文的兴趣。
三、教学难点与重点重点：诗句解析，诗歌背景了解，意境体会。
难点：创作技巧分析，学生对古诗意境的理解和感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、古诗文解析资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一幅山水画，让学生描述画中的景色，引出本课《渔歌子》。
2. 课文朗读（5分钟）：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、语调、节奏。
3. 生字词学习（10分钟）：学生自主阅读，教师讲解生字词，让学生进行认读练习。
4. 诗句解析（15分钟）：教师带领学生逐句解析诗句，了解诗句含义。
5. 诗歌背景了解（10分钟）：介绍作者及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
6. 意境体会与创作技巧分析（20分钟）：小组合作，讨论诗歌的意境，分析创作技巧。
7. 实践情景引入（15分钟）：让学生结合生活实际，用自己的语言描述一幅美丽的自然景色，体会古诗文的表达方式。
8. 例题讲解与随堂练习（20分钟）：讲解典型例题，进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌《渔歌子》2. 生字词及解释3. 诗句解析4. 诗歌背景5. 意境体会与创作技巧七、作业设计1. 作业题目：描绘一幅美丽的自然景色，要求用到本课所学生字词，不少于80字。
答案示例：夕阳西下，湖面波光粼粼，渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。
雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
2. 课后阅读：阅读一首与《渔歌子》意境相近的古诗，进行鉴赏分析。
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7.播放音乐。
1.打开网页资料链接，自由读。
2.聊天室交流学习心得。
3.讨论区，替哥哥劝弟弟回家。
4.对词，用《渔歌子》回答。
5.打开弃官的资料，了解词人生平，介绍。
6.心得报告，撰写不归的原因。
7.配乐读词。
[网页资料]
[聊天室]
[讨论区]
[网页资料]
[心得报告]
利用网页资料，在讨论中，展示学生的学习收获，了解词人的生平，加强对词的理解。
三、激发学生学习兴趣，促进基本操作的掌握
兴趣是最好的老师，兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。兴趣越大，学习的效率就越高。因此，我们在教学设计中，努力地安排多次网络活动，如讨论、调查、聊天、查看等活动，不断的改变学习形式，这都激起学生的兴趣，从而也让课堂变得活跃。
在新奇的教学形式带给学生无限的兴趣与活力，继而一个问题摆在我们面前，小学阶段学生只学到基本的微机操作技能，而要让生动形象的画面、无尽的网络资源展现在学生面前，又只能依靠学生自己操作。Moodle平台作为一个全新的、高效的网络平台，还是显得“水土不服”，学生的信息操作能力不是很高。因而教会学生基本的上网查询、搜索、浏览资料的技能就成为我们目前的工作之重，需要我们全体教师的共同努力。
（2）家中
（3）陶醉地读。
[聊天室]
[词汇表]
聊天室，可以让已经学好的学生先进行交流，不用因要等待全体完成学习过程，而让这些早学生无所是事。
词汇表，图文并茂快速帮助学生理解字词的意思。
拓展，感悟词人
1.投影出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》
2.这首词讲什么呢？
3.汇报交流情况。
4.对词
5.问：为什么不归？提示通过网页资料了解词人。
后续是知识的巩固，是合作互动的延伸，使各层次的学生在课后能够对课堂所学知识进行梳理的基础上，进行量力而行的拓展。克服了传统教学作业一刀切、学习一本书的弊端，为各个层次的学生拓展创造了平台与空间。在学习作业上，安排三个活动，供学生自由先选择进行拓展学习。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
媒体及Moodle功能运用
《渔歌子》词的作者是唐代张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全词描写了春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。全词内容浅显，生字不多，重在引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。
3．教学环境分析
我校开展基于Moodle的网络学习已经多年。Moodle是一个基于建构主义学习理论网络学习平台。建构主义学习理论观点，认为学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学习者不是被动地接受知识，而是对信息进行主动地选择和加工；学习应该是在他人（教师等）的协助下，形成一种独特信息的加工过程，以建构出更符合意义的东西；关于学习的条件，要以学生为中心，注重主体作用，要强调学生间的相互讨论与学习。
3.适时投影出示字词：西塞山箬笠蓑衣
4.指名再读。
1.按要求读。
2.一生读，其他同学听他的读音是否准确。
3.齐读字词。
4.一生读，其他同学听他是否有恰当的节奏。
5.齐读。
投影出示要求。
投影出示字词。
读通词，读好词，才能去理解词。
细读，想像画面
1.引入，投影图。
2.出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计பைடு நூலகம்
小学语文《渔歌子》
一、教案背景
1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：一、借助与网络平台收集。二、登陆网络平台，分享资料。
三、利用网络平台完成自学。
3，教师课前准备
建设专题学习网站
二、教学课题
1.知识与技能：
（1）通过网络平台前移后续，学会查找学习资料，拓展学习内容。
延伸，扩展“钓”意
1.出示另一首渔歌子》。
2.总结
3.反馈成绩。
1.自由读，比较二首词的区别。
2.说说，词人在钓鱼时看到的景物。
3.考考自己
4.课外自学魔灯平台上另外三首《渔歌子》词，交流学习收获。
5.收集更多的词，开展学习。
[聊天室]
[检测]
[网页资料]
[作业]
利用作业功能，可以有效防止学生不思考而只是粘贴他人资料。
本课的教学重点：
能根据这首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
四、教学方法
1.想像促进对诗词意境的理解。
这节课的重点“能根据这首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。”因此，让学生在想象中理解诗词句，通过想像，读出词中所描绘的景色的自然之美、和谐之美、柔和之美。同样通过感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，也进一步品味了诗意，走进了诗人的意境。教学中，安排对词的前二句进行画面的想像，通过景物、颜色、声音的补白想像，延伸画面，丰富对词的理解。丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣，把自己看到的画面重新展示出来。
后续是知识的巩固，是合作互动的延伸，使各层次的学生在课后能够对课堂所学知识进行梳理的基础上，进行量力而行的拓展。克服了传统教学作业一刀切、学习一本书的弊端，为各个层次的学生拓展创造了平台与空间。在学习作业上，安排了多个活动，供学生自由先选择进行拓展学习。
让课堂不在只局限作四十分钟，利用Moodle网络学习平台，学生的学习向另一个纵深——课余迈进了一大步。这样的做法也得到家长的支持，将课堂延伸到了家庭。
一、基于Moodle网络教学的必要性和重要性
教育以人的发展为本，“信息技术与学科课程整合”的根本目的就是为了改善学习，提高学习效率，从而促进人的发展。Moodle是一个课程管理系统，也是一个学习管理系统，其非但能的有效地组织与管理学习资源，还能很好的控制和激励学生的学习过程。它有效地将信息技术与课程整合融为一体，整合的过程实现了增强学生批判性思维，使学生掌握搜集、处理信息的技能和促进学习者之间的合作交流三大目标得以实现。因此，要向优化教学结构，改善学生的学习，提高语文教学效率，以适应现代化对语文教学的客观要求，如果没有像Moodle这样的网络学习平台的支撑是不可想象的。
作为我校四年级的学生，他们已经接触了四年的Moodle平台学习，已经学会了使用学校的网络平台进行登陆、操诗的方面，他们知道了利用工具书，借助注解，想像画面等方式来理解古诗词。但他们在网络环境下，收集、处理信息的能力不是很强，有必要进行一些方法上的指导，帮助他们掌握一定的网络学习方法，提升信息技能的操作能力，提高学生的学习效率。
（2）学会通过网络平台，收集更多词。
2.过程与方法
（1）将网络资料与文本相结合，学会边读、边想、边看来理解词的内容。
（2）通过朗读想象，感受江南如画风景，丰富理解对词人的认识。
3.情感态度与价值观
培养对词的兴趣和对词的热爱之情，激发热爱大自然的美好情感。
三、教材分析
1.教学内容分析
《渔歌子》是一首词，是人教版四年级下册第五组课文中的第三遍精读课文《古诗词三首》的第三首。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编写。前二首诗歌，从不同角度描写了乡村的景色和生活，以表达诗人对乡村生活的热爱与向往之情。
[讨论区]展示收集的资料。
[网页资料]
Moodle前延，是根据学生知识基础、智能基础与学习特点存在差异性的实际，创建互动性预习资源，为课堂学习做好充分的准备。
引入，解词牌
1.显示整个专题网站内容。
2.投影出示春天图片。
3.帮助小结。
4.《渔歌子》这个词牌名，你会想到什么？
1.登陆专题学习网站，进入专题网站。
3.前移后续，课堂增强教学效率。
教学前移是根据学生知识基础、智能基础与学习特点存在差异性的实际，创建互动性预习资源，引导学生在课前根据自己的实际情况进行有选择性和针对性的预习和探究，为课堂学习做好充分的准备，这种有目的、建立在自主管理基础上的学习，也称之为自我导向式学习，简称自导式学习。课前，组织学生来到魔灯工作室，围绕学习主题，收集资料，查看为学生提供的资料，同时自主参与课前小测验，为为课堂教学设计提供一定的参考。
根据回答，板书：
景物
色彩
声音
3.小结学法。
4.播放音乐，引入学习：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归
（1）小结，通过注释或词汇表，是学习古诗的好方法。
（2）追问不归哪里？
1.看词相关的图。
2.读诗句，说说看到哪些景物，怎样的景物。
3.把看、听到的组成一幅画
4.吟诵这两句
（1）借助注解或词汇表理解：箬笠，蓑衣
2.观看春天图片，引入江南风景，吟诵《忆江南》。
3.说说诗与词的区别。
4.自由说。
5.利用网络信息，简单介绍词人。
[投影图片，滚动播放]
[网页资料]
通过配乐的媒体图片，引起学生的直观感受，增强学习兴趣。
初读，品读词味
1.出示要求：读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的味。
2.指名读，正音。
正是在这样的背景下，本次Moodle网络学习得以顺利的进行。与传统的多媒体教学相比，以Moodle网络学习更级体现个性化的学习环境，更是能充分体现学生的主体地位和协作精神，有力地改善学生的学习方式，提高了学习的效率。如在这首诗词的学习，Moodle平台为在提供大量学习资料的情况下，学习自主学习的机会增多了，主动获取的动力增强了。在外部刺激、多向交互性及特有的超文本的帮助下，将更有利于学生对所学内容的意义构建，自主探究、合作学习能有效地发生在学习过程的始终。