七年级上册《生物与环境的关系》说课稿
《生物与环境的关系》 说课稿
《生物与环境的关系》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物与环境的关系》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物与环境的关系》是初中生物学七年级上册第一单元第二章的内容。
这部分知识在初中生物学中具有重要的地位，它不仅是后续学习生态系统等知识的基础，也对学生理解生命的本质和生物的适应性具有重要的意义。
教材首先通过对影响生物生活的环境因素的介绍，让学生了解到生物的生存离不开环境。
接着通过探究实验“光对鼠妇生活的影响”，引导学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的探究能力和科学思维。
最后，教材阐述了生物对环境的适应和影响，使学生认识到生物与环境是相互作用、相互影响的统一整体。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的生物学概念和科学探究方法的理解还存在一定的困难。
他们对生物与环境的关系有一定的感性认识，但缺乏系统的、深入的思考。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中的现象入手，通过观察、实验、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生逐步建立科学的思维方式。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出影响生物生活的环境因素。
（2）举例说明生物对环境的适应和影响。
（3）理解生物与环境的相互关系。
2、能力目标（1）通过探究实验“光对鼠妇生活的影响”，培养学生的实验探究能力和合作能力。
（2）通过观察、分析和讨论，提高学生的观察能力和思维能力。
3、情感目标（1）培养学生关爱生物、保护环境的意识。
（2）让学生体会生物学与生活的密切联系，激发学生学习生物学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）影响生物生活的环境因素。
（2）生物对环境的适应和影响。
2、教学难点（1）探究实验“光对鼠妇生活的影响”的设计和实施。
（2）理解生物与环境的相互关系。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解生物与环境的关系的基本概念和原理。
人教版七年级上册生物2.1生物与环境的关系说课稿
《生物与环境的关系》讲课稿大家好！今日我讲课的内容是《生物与环境的关系》。
下边我从五个方面睁开讲课：一、教课剖析《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章认识生物圈第一节的内容。
它位于初中生物教材系统开端阶段，站在生物圈的高度阐述了生物与环境之间是互相影响、互相作用的关系。
这个基本的生物学看法为下一节学习“人与生物圈应当和睦发展”确定了基础。
本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚认识，因此这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。
二、教课目的鉴于以上剖析，依据《课标》要求，我确定以下三维目标：1.举例说出光、水、温度等要素对生物生计的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。
2.经过实验研究“影响鼠妇散布的环境要素”，让学生初步学会生物科学研究的一般方法，培育学生察看、着手操作及设计实验的能力和合作意识。
3.培育学生培育学生爱惜大自然、保护生态均衡的感情。
本课的教课要点是：举例说明生物与环境的关系◆我力争经过设计多个研究性活动，让学生领会、感悟生物与环境的关系。
教课难点为：研究影响鼠妇散布的环境要素◆因为本活动是初中生物课的第一个研究性实验，教师要见告学生研究的一般过程，帮助学生设计研究方案，指引学生试试控制实验变量和设置比较试验，指导学生剖析实验结果。
三、教课方法为了实现目标，本节课教师的教以情境启导为主，学生的学以活动研究为主。
四、教课过程教课过程包含●课前准备●课内教课课内教课分四个环节，第二环节“活动研究”是本节课的主体部分，共设计了4 个研究活动，此中第二个活动是教课的要点和难点。
下边我详细讲课内教课过程。
（一）创建情境，导入新课上课伊始，我热忱洋溢地对学生说：老师给同学们带来了一件小礼品——《晏子使楚》的视频片段，你们想看吗？◆视频导入落点在：使学生认识“生物的生长受必定要素的影响”，联合图片让学生进一步感知“生物的生长与环境相关”。
第一单元第二章第一节生物与环境的关系说课稿人教版七年级生物上册
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结生物与环境的相互关系。然后，我会鼓励学生分享自己的学习心得和感悟，以及对生物与环境的认识。最后，我会根据学生的表现和反馈，给予他们积极的肯定和建议，帮助他们进一步提高对生物与环境关系的理解。
2.教学难点：本节课的教学难点是让学生理解并掌握生物与环境之间的相互关系，以及如何运用所学知识解释生活中的生物与环境现象。对于这部分内容，教师需要运用生动的实例和实验，帮助学生深入理解生物与环境的密切联系。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。这一阶段的学生认知水平已经有了明显的提升，能够进行一定的抽象思维，但仍然需要具体的实例和实验来支持他们的理解。他们在六年级时已经学习了生物学的基本知识，对生物有一定的了解，这对本节课的学习是一个有利的基础。至于学习兴趣和学习习惯，每个学生都有所不同，但总体上，他们对于生活中的生物现象感兴趣，希望能够通过学习来解决实际问题。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用一些教具、多媒体资源和技术工具。首先，我会准备一些图片和视频，如生态环境的破坏、生物的适应性等，以直观的方式呈现生物与环境的关系。其次，我会使用电脑和投影仪来展示PPT，其中包括本节课的主要知识点、实例和实验步骤等，以帮助学生更好地理解和记忆。此外，我还会使用显微镜等实验仪器，让学生亲眼观察生物的形态和结构，增强他们的实践体验。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对生物学的基本认识，如对细胞、遗传等基础概念的理解。这些前置知识将有助于学生更好地理解生物与环境的关系。然而，部分学生可能对一些复杂的概念如生态系统、生物多样性等理解不够深入。此外，对于生物实验的操作方法和科学探究的过程，一些学生可能还不够熟悉，这可能会影响他们在实验和探究活动中的表现。
人教版七年级上册生物生物与环境的关系说课稿
人教版七年级上册生物生物与环境的关系说课稿我说课的内容是人教版七年级生物第一册第二章第一节«生物与环境的关系»。
下面我将从以下几个方面来论述我对本节课的了解和设计思绪，教材剖析、学情剖析、教学方法、教学进程、评价与反思。
一、教材剖析：教材剖析包括三个方面：一、教材的位置作用；二、教学目的；三、重点难点〔一〕教材的位置、作用和前后知识的联络本节布置了全书的第一个探务实验，主要目的是让先生了解探务实验也是生物学研讨的一个重要方法。
在教学中不只让先生体会到探求的普经进程，更要引导先生了解控制实验变量和设置对照实验的思想及重要性。
教材中这局部的内容与前后知识联络严密，浸透了〝迷信探求〞，〝环境要素〞，〝实验设计〞等主题。
经过学习本节内容，使先生看法到生物与生物，生物与环境之间密不可分，培育先生的环保看法和严谨的求知态度。
〔二〕教学目的知识目的：〔1〕举例说出影响生物生活的环境要素。
〔2〕举例说出生物之间有亲密的联络。
才干目的：体验探求的普经进程，学习控制变量和设计对照实验。
情感目的：构成保护实验植物的情感，可以仔细观察和记载，并与小组其他同窗协作和交流。
〔三〕教学重点与难点重点：〔1〕说出影响生物生活的非生物要素。
〔2〕体验探求的普经进程，学习控制实验变量和设计对照实验。
依据：非生物要素为进一步学习生态系统做好铺垫，掌握探求的普经进程，为以后的探求活动打下基础.因此，将此定为本节课的教学重点。
打破：先生自学课本后分小组做探务实验，教员经过实验中存在的效果，引导先生剖析讨论，结合实践强化重点知识。
难点：体验探求的普经进程，构成良好的实验习气，可以仔细观察和记载，并能与小组其他同窗协作交流。
依据：先生初次接触探务实验，要完整的完成一次探求活动，养成良好的实验习气，能够会遇到很多效果，需讨教员适当的引导启示，所以将此定为本节课的教学难点。
打破：经过火组实验，强化先生对探求进程的了解和记忆，促进先生构成协作看法。
生物与环境的关系说课稿
生物与环境的关系说课稿一、引言生物和环境是相互依存、相互作用的关系，它们相互作用、相互影响。
环境对生物的生长发育和繁殖起着巨大的作用，同时，生物也能够对环境造成影响，形成生态系统。
本文将从环境和生物的角度，探讨它们之间的关系。
二、环境对生物的影响1. 温度温度是影响生物的重要生态因素，不同的生物对温度的要求并不相同。
例如，热带动植物生长所需的温度范围要高于温带动植物，而一些生物在极低温度下能够生存。
在自然界中，随着地理位置的不同和季节的变化，温度也随之改变，这对生物的适应能力提出了更高的要求。
2. 水分水分是生物所必需的，同时在不同生态环境中也会有不同的要求。
例如，在沙漠地区生活的植物要能够适应缺水的环境，它们会在表面形成一层叫做剥落皮的结构，起到防止水分蒸发的作用。
而湿地中的生物则能够在水中生存。
3. 光照光照是生物的能量来源之一，对植物的生长和繁殖也有着重要的影响。
光合作用是指植物通过叶绿体顶峰光能转化为化学能的过程，是生物生存的基础。
4. 土壤土壤是生物栖息地中最基本的一部分，它对生物的生长和繁殖有着重要的影响。
土壤中的氮、磷、钾等元素是植物生长的必需品，不同的土壤中的组成和含量也会影响植物的种类和数量，同时也会影响某些生物的生存。
三、生物对环境的影响1. 生态平衡在自然界中，生物之间保持着一种相对平衡的关系，这种平衡就是生态平衡。
在一个完整的生态系统中，各个生物之间互相作用、影响，它们之间存在一种相对平衡的关系，通过这种平衡，整个生态系统才能够稳定运行。
2. 生物多样性生物多样性是指在某个生态系统内，不同物种的数量和种类的多少。
对于生态系统来说，生物多样性是至关重要的。
生态系统中的生物之间互相作用、依存、竞争，从而保证了系统的平衡和稳定性。
3. 水循环水循环是指水在地球上不断地循环流动的过程，它是由于生物的作用而形成的。
在植物释放氧气和吸收二氧化碳的过程中，大量的水分被释放到大气中，随后又在大气中形成了云，最终形成降水，这样就完成了水的循环过程。
人教版七年级上册生物1.2.1生物与环境的关系说课稿
生物与环境的关系说课我说课的内容是人教版义务教育教科书第一单元第二章第一节生物与环境的关系。
我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面具体展开我的说课。
一、说教材分析生物与环境的关系是在学习了生物的基本特征，调查了周边环境中的生物之后，对环境与生物的进一步认识，对自然世界的深入探索，本节课的学习可以初步培养学生热爱自然，保护环境的意识。
同时为后续学习生态系统奠定了一定的基础。
它不仅在教材的学习中起到承上启下的作用，同时也是整个生物学学习的基础。
生物与环境的关系包括环境对生物的影响和生物对环境的适应,我将安排两个课时来完成本节课的教学，今天我主要进行第一课时的介绍。
二、说教学目标七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
七年级学生对于环境与生物都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，结合学生的实际情况，根据《课程标准》的要求，我把识记自然界常见的生态因素，描述自然界典型动植物受非生物影响的现象作为本节课学习的重点，把独立设计并完成本节课的探究实验作为学习的难点。
在学生理解掌握重点知识的过程中培养其热爱自然，保护环境的情感意识，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。
让学生在知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观三面共同得到发展，所以我指定了如下三维目标。
三、说教学方法为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况和实验设备，我选择以直观式教学和探究式教学相结合，来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动的参与实验。
古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。
”我将充分贯彻“以教师为主导，学生为主体”的原则，以学法为中心，让学生从传统机械式的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习上真正的主人。
人教版七年级上册生物1.2.1生物与环境的关系说课稿
《生物与环境的关系》讲课稿我讲课的内容是人教版七年级生物第一册第二章第一节《生物与环境的关系》。
下边我将从以下几个方面来论述我对本节课的理解和设计思路，教材剖析、学情剖析、教课方法、教课过程、评论与反省。
一、教材剖析：教材剖析包含三个方面：一、教材的地位作用；二、教课目的；三、要点难点（一）教材的地位、作用和前后知识的联系本节安排了全书的第一个研究实验，主要目的是让学生认识研究实验也是生物学研究的一个重要方法。
在教课中不单让学生领会到研究的一般过程，更要指引学生理解控制实验变量和设置比较实验的思想及重要性。
教材中这部分的内容与前后知识联系密切，浸透了“科学研究”，“环境要素”，“实验设计”等主题。
经过学习本节内容，使学生认识到生物与生物，生物与环境之间密不行分，培育学生的环保意识和谨慎的求知态度。
（二）教课目的知识目标：（1）举例说出影响生物生计的环境要素。
（2）举例说出生物之间有亲密的联系。
能力目标：体验研究的一般过程，学习控制变量和设计比较试验。
感情目标：形成爱惜实验动物的感情，可以仔细察看和记录，并与小组其余同学合作和沟通。
（三）教课要点与难点要点：（1）说出影响生物生计的非生物要素。
（2）体验研究的一般过程，学习控制实验变量和设计比较试验。
依照：非生物要素为进一步学习生态系统做好铺垫，掌握研究的一般过程，为此后的研究活动打下基础 .因此，将此定为本节课的教课要点。
打破：学生自学课本后分小组做研究实验，教师经过实验中存在的问题，指引学生剖析议论，联合实质加强要点知识。
难点：体验研究的一般过程，形成优秀的实验习惯，可以仔细察看和记录，并能与小组其余同学合作沟通。
依照：学生首次接触研究实验，要完好的达成一次研究活动，养成优秀的实验习惯，可能会碰到好多问题，需要教师合适的指引启迪，因此将此定为本节课的教课难点。
打破：经过分组实验，加强学生对研究过程的理解和记忆，促使学生形成合作意识。
二、学情剖析：对于生物与生物的关系，学生依据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，因此需要进一步学习。
《生物与环境的关系》说课稿
《生物与环境的关系》说课稿《生物与环境的关系》说课稿1一、教材分析（一）本节在教材中的地位“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面其次节“生态系统的构造与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定学问根底。
生物与环境之间有着亲密的联系，生物的生存和进展都与环境亲密相关。
通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得爱护自然、珍爱生命。
生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在叙述了植物界和动物界对环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的熟悉方式，着重叙述了动物的爱护色、戒备色和拟态等适应现象，以突诞生物对环境适应的主题。
在本节的最终，也指诞生物对环境的适应具有相对性，假如生物不能随着环境条件的变化而变化，那么原来的适应就将变为不适应。
二、教学目标依据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：(一)学问与技能1、知道生物与非生物之间的亲密关系。
2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
3、学会比拟和区分生物的爱护色、戒备色和拟态。
（二）过程与方法1、学会观看生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观看结果的方法。
2、学会比拟和区分生物的爱护色、戒备色和拟态。
（三）情感态度与价值1、通过叙述生物与环境的相互关系，使学生熟悉到生物与环境的对立统一关系，熟悉到爱护生物的生存环境是爱护濒危生物的重要举措之一。
2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增加学生喜爱大自然、爱护自然环境、珍爱生命的责任情感。
三、教学重点和难点（一）教学重点1、生物对环境适应的普遍性和相对性；2、学会比拟和区分生物的爱护色、戒备色和拟态。
（二）教学难点（1）爱护色、戒备色和拟态以及三者之间的区分比拟。
（2）熟悉生物适应环境是相对的，不是肯定的四、学情分析初二学生在初一科学课中学生已经学习了非生物环境的因子：如水、阳光、土壤等，为本课的学习打下了根底；现在又经过半年多生命科学的学习，学生已把握肯定的生物学学问，观看，试验，抽象和概括力量已初步形成，已具备收集信息，处理信息的力量。
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《生物与环境的关系》说课稿
各位评委、老师：
大家好！下面我将对新人教版7年级上册《生物与环境的关系》一节的进行说课，敬请点拨和指导。
本次说课我从教材分析、教学目标重点与难点、教法学法、教学流程和板书设计五个方面展开。
一、教材分析
教材的地位和作用
《生物与环境的关系》是新人教版七年级生物上册第一单元第二章《了解生物圈》第一节的内容。
是继第一章《认识生物》的自然衔接和深入。
本章内容是在原教材的的五节内容基础上进行整合、简化，精整为三节，使教材内容联系更紧凑。
本节内容包括环境的概念、环境中的生态因素的概念、生态因素的分类、生态因素对生物的影响、生物对环境的适应和影响五个部分，整合了原教材两节环境，生态因素等知识。
站在生物圈的高度，主要阐述了生物与环境的辩证关系，它们之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。
本节课一个重要的生物科学概念就是生态因素，一个重要的科学方法就是对照探究实验。
全节既有对生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描述，在教材中起到了承上启下的作用。
学习本节课既为进一步学习生物科学打下坚实的基础，又会直接影响到初一新生学习生物学的兴趣，形成正确的生物学观点。
由此说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位。
二、教学目标
1.教学目标
七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
七年级学生对于环境与生物都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，结合学生和教学实际情况，根据初中生物课程标准理念，我制定了如下三维目标。
（1）知识目标：列举自然界常见的生态因素;能举例描述自然界典型动植物受非生物影响的现象；能举例说说生物对环境的适应和影响。
（2）能力目标：通过实验探究“影响鼠妇生活、分布的环境因素”，让学生
初步学习生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护环境的情感，培养热爱生命、保护生命意识。
2．教学重点与难点
我把非生物因素和生物因素影响生物生活、分布作为本节课的重点，因为它能很好地说明生物圈中生物与环境不可分割的关系。
把生物对环境的适应和影响作为难点，因为相对而言，这一知识点抽象些。
当然探究实验也是本节课的一个难点，但由于现实原因，很难在一节课课堂上进行，只有布置学生们自己选择在课外来进行探究，教师在方法指导，要求上要具体（或单独一节课并写实验报告及巩固练习）。
而在课堂上用图片和例子等，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，进行分析理解来突破重点和难点。
（后附：探究实验方案）
三、教学方法
在本节课我让学生作为学习的主人，在充分利用图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
四、教学过程
（一）故事引入，激发兴趣
由“南橘北枳”成语故事引入。
（晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。
楚王问道：“绑着的人是干什么的？’（公差）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。
”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西的吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶相像罢了，果实的味道却不同。
为什么会这样呢？（是因为）水土条件不相同啊。
现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使百姓喜欢偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自取其辱了。
”）由故事引出环境的知识，进一步引导学生阅读得到生物圈与环境的概念。
（二）讲授新课，讨论学习
1、通过分析资料，比如“水土不服”、“熊猫分布”、“鱼生活”的资料，归纳得到环境的定义，理解生物与环境密不可分的关系。
2、分组讨论课本麦田的图片，分析影响小麦生产的因素有哪些，同时把这些因素进行分类，知道生态因素的概念及生态因素可分为生物因素和非生物因素。
3、通过阅读课本文字，归纳出非生物因素对生物的生活、分布影响以及生物因素对生物的生活、分布影响包括哪些方面，形成了那些常见关系。
在此之后，通过图片及问题进行课堂练习，加深学生对这一知识点的掌握。
4、让学生对课本的图片进行讨论分析，在教师的引导下，明白生物对环境的适应（形态、行为、生活习性因环境而改变）和影响（生物改变环境成分，有的有益、有的破坏），进一步举例说明生物与环境之间相互影响，相互依存的关系。
（三）知识巩固，升华迁移
让学生讨论后自己举例，并说明这些例子中生物与环境的关系。
教师补充一些练习，让学生进一步掌握。
（四）总结，感悟与收获
归纳总结本节课所学到的知识，学完这节课有什么感悟与收获呢？教师最后引导说出：我们要热爱环境，保护环境，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。
（五）练习及作业布置
布置课本练习及随堂练习，灵活巩固、掌握、运用所学知识。
五、说板书设计
第一节生物与环境的关系
1. 环境的概念
2. 生态因素
（1）非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等
（2）生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等
3. 生物对环境的适应
4. 生物对环境的影响
附：探究光对鼠妇生活的影响
主要掌握方法：体验探究的一般过程即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出实验结论、表达与交流，学习控制实验变量和设计对照实验。
考虑到学生的实际情况我将以以鼠妇为例向学生详细介绍探究的六个过程
和科学的探究方法,帮助学生突破本节课的难点部分培养学生科学的探索精神。
在上课之前我将组织学生在上学的路上或者校园的角落收集一定数量的鼠妇，根据学生发现鼠妇的环境多在阴暗的角落里让学生
提出问题：光照会影响鼠妇的分布吗？
并依据在较阴暗的地方看到鼠妇，而在明亮出没有看到鼠妇的现象
作出假设：假设光会影响鼠妇的分布。
随后，根据假设让学生自主制定计划：设计明暗不同但其它情况相同的两种环境，各放入等量的鼠妇若干，过一段时间后，看哪边的鼠妇数量多，如果阴暗环境中的鼠妇多则说明假设正确。
为了确保实验结果只是由于光照的不同而引起的，我将指导学生保证两种环境中除光照以外的其他条件都是保持相同的。
光照就是实验唯一的变量。
这样在做实验的过程中向学生讲解对照实验的实质、作用和意义。
除此之外，在探究实验的过程中提醒学生要注意排除偶然因素的影响，所以，在探究实验中要用多个研究对象进行多次观察，以确保实验结果能够真实的反应实际情况。
实验方案确定后，我将监督各小组严格按照自己所制定的计划进行实验操作，根据制定的计划准备需要的
实验材料：鼠妇10只、湿土、硬纸板制成一个长30cm 、宽10cm、高5cm
的纸盒（缺少一个侧面的长方形）、纸板、玻璃板。
然后在纸盒中均匀的铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板（或不处理），从而形成阴暗和明亮的两种环境，在两侧的中央各放入5只鼠妇，静置2分钟，每一组的同学配合，一人计时，一人计数并记录。
统计每分钟末遮盖部分有几只鼠妇暗处有几只鼠妇，将数字填写在表格中。
至少统计10次。
在实验的过程中提醒学生认真观察实验现象，如实记录实验结果。
在操作完成后，让小组代表向学生汇报自己小组的探究过程以及将每次亮处的鼠妇的总数累加起来，除以观察次数的结果。
并计算出全班各小组第10次的平均值（也可以以百分比方式），然后通过对全班平均值的分析归纳总结出实验结论。
光照条件下鼠妇数量远少于阴暗条件下鼠妇的数量，从而验证了光照影响鼠妇的分布这一假设。
得出结论后，我将组织小组之间就实验过程出现的问题，以及实验结果是否与假设一致而进行讨论。
在他们分析问题，解决问题的过程中提高他们的语言表达能力和科学创新精神。
实验过程中的问题：1、这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？
2、如何确保实验动物出现的变化只能是由于实验要探索的因素所引起的？
3、为什么要用多只鼠妇进行实验？只用一只鼠妇实验可以吗？
4、为什么要计算全班实验的平均值？。