25.古人谈读书 优秀教案 -第二课时
《古人谈读书》公开课精品教案
《古人谈读书》公开课精品教案第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生了解并掌握古人关于读书的名言、故事和观点。
2. 培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯。
3. 提高学生对传统文化和经典著作的鉴赏能力。
二、教学内容1. 古人谈读书的名言：儒家、道家、佛家等不同思想流派的观点。
2. 古人谈读书的故事：成语典故、历史人物、民间传说等。
3. 古人谈读书的实践：古代学子的读书方法、书斋文化等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古人谈读书的名言、故事和观点。
2. 案例分析法：分析古代学子的读书方法和书斋文化。
3. 讨论法：引导学生分享自己的读书心得和感悟。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的PPT课件。
2. 教材：准备相关古文典籍、成语典故等资料。
3. 视频：寻找与教学内容相关的视频资料。
五、教学过程1. 导入：介绍古人谈读书的重要性和价值。
2. 讲解：讲解古人谈读书的名言、故事和观点。
3. 分析：分析古代学子的读书方法和书斋文化。
4. 讨论：引导学生分享自己的读书心得和感悟。
5. 总结：强调读书的重要性和方法。
第二章：儒家谈读书一、教学目标1. 让学生了解儒家关于读书的观点和理念。
2. 培养学生热爱读书、修身齐家的良好品质。
二、教学内容1. 儒家经典著作中关于读书的观点。
2. 儒家代表人物如孔子、孟子等关于读书的言论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解儒家经典著作中关于读书的观点。
2. 案例分析法：分析儒家代表人物关于读书的言论。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的PPT课件。
2. 教材：准备相关儒家经典著作和言论。
五、教学过程1. 导入：介绍儒家思想对读书的影响。
2. 讲解：讲解儒家经典著作中关于读书的观点。
3. 分析：分析儒家代表人物关于读书的言论。
4. 讨论：引导学生分享自己对儒家读书观点的理解和感悟。
后续章节待补充。
《古人谈读书》公开课精品教案第六章：道家谈读书一、教学目标1. 让学生了解道家关于读书的观点和理念。
统编人教部编版小学语文五年级上册语文25《古人谈读书》第2课时教案
10.“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是什么？预设：思想既然已经集中了,眼和口的应用难道会不到位吗?
11.也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。
12.那么朱熹的读书法是什么？预设：“心到、眼到、口到”。
13.这三者可以调换位置吗？预设：不可以，因为只有心到了，眼和口才能更专心地读书、学习。
朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。
4.接下来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注。
5.哪位同学可以翻译一下第一句？预设：我曾经说过：读书有三到,叫作心到、眼到、口到。
教学
内容
25古人谈读书
第（2）课时
备课
日期
月日
课型
执教人
教学
目标
1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思，疏通文意。
教学
重难点
1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学资源准备
课件
教学过程
【自主预学】
一、复习导入。
5.何为“有志”“有识”“有恒”？预设：就是有志气，有见识，有恒心。
6.非常正确，那么曾国藩是如何阐述自己的观点的呢？从哪里可以看出来？预设：分层论述，从分号那里可以看出来。
7.那么咱们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的。哪位同学能来说一说从第一个分号中，你可以得到哪些信息？预设：有志气，就决不甘居下游。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案及反思（教案）一. 教材分析《古人谈读书》是部编版五年级语文上册的一篇课文，通过介绍古人读书的方法和态度，教育学生要勤奋学习，热爱读书。
课文内容丰富，包括古人读书的方法、态度、习惯等方面，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但对古人读书的方法和态度可能理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的语言、形象的比喻、具体的例子等方式，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读“迂”、“诱”等10个生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书、勤奋学习的良好习惯，体会古人读书的方法和态度。
四. 教学重难点1.生词认读：迂、诱、暇、谓、租赁、庐等生词的认读和理解。
2.课文理解：古人读书的方法和态度，以及课文中的比喻和典故的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受古人读书的氛围和态度。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生更好地理解课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和模仿。
2.生词卡片：用于学生认读和复习。
3.PPT或黑板：用于展示课文内容和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲故事、提问等方式，引起学生对古人读书的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古人读书的氛围。
然后，教师逐段讲解课文内容，帮助学生理解古人读书的方法和态度。
在此过程中，教师可适时提问，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师出示生词卡片，引导学生认读和理解生词。
然后，教师学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、交流，分享自己对课文内容的理解。
语文五年级上册《古人谈读书》教学设计(共2课时)
语文五年级上册《古人谈读书》教学设计（共2课时）课时一一、教学目标1.认识《古人谈读书》这篇文章，了解作者讲述读书的观点。
2.能够通过朗读、理解课文中的内容，体会古人对读书的认识和态度。
3.能够运用自己的语言表达对读书的看法。
二、教学重点1.理解《古人谈读书》的主要内容和要点。
2.能够通过朗读和分析文章，深入体会古人对读书的认识。
三、教学难点1.运用简单的语言表达自己的理解和看法。
2.理解古人的观点，与自己的看法进行对比和思考。
四、教学过程1.授课方式：导入新课，讲解课文内容，分组讨论，展示成果，思考反思。
2.教学安排：–导入：通过问题引导学生思考读书的重要性，激发学生对读书的兴趣。
–讲解：逐段解读课文，帮助学生理解古人对读书的态度和看法。
–分组讨论：将学生分成小组，共同讨论古人对读书的看法，并分享自己的理解和看法。
–展示成果：每组派代表分享讨论成果，展示不同的观点和看法。
–思考反思：引导学生思考自己对读书的态度和看法，有什么改变或感悟。
五、课堂作业写一篇读后感，通过自己的语言表达对读书的看法，和古人的观点进行对比和思考。
课时二一、教学目标1.理解文章的寓意与警示。
2.进一步讨论读书的益处与作用，认识到读书的重要性。
3.提高学生的综合表达能力，让学生自主探索亲近读书的方式。
二、教学重点1.理解《古人谈读书》的寓意与警示。
2.进一步探讨读书的益处与作用。
三、教学难点1.自主探索亲近读书的方式，发现适合自己的阅读习惯。
2.综合表达自己对读书的看法和态度。
四、教学过程1.授课方式：复习上节课的内容，导入新课，小组合作探究，展示成果，总结反思。
2.教学安排：–复习：回顾上节课讨论的内容，引导学生重新思考读书的重要性。
–导入：通过引用相关名言名句、诗词赏析等方式再次提醒学生读书的益处。
–小组合作探究：学生以小组为单位，探讨读书的具体方法和技巧，并展示自己的发现。
–展示成果：每组展示讨论成果，分享各自的读书方法和心得。
《古人谈读书》公开课教案
《古人谈读书》公开课精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解古人关于读书的名言和观点学习古人谈读书的方法和技巧提高学生对读书的重要性的认识1.2 教学内容古人谈读书的名言和故事古人读书的方法和技巧读书的重要性和影响第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入：介绍古人谈读书的名言和故事讲解：讲解古人读书的方法和技巧实践：学生尝试运用古人读书的方法进行阅读总结：总结古人谈读书的观点和重要性2.2 教学方法讲授法：讲解古人读书的方法和技巧实践法：学生尝试运用古人读书的方法进行阅读讨论法：学生分组讨论读书的重要性和影响第三章：教学资源与材料3.1 教学资源古人的读书名言和故事相关书籍和文章视频或音频材料：关于古人读书的视频或音频3.2 教学材料笔记本和笔：学生记录学习内容和感悟相关书籍和文章：学生阅读和参考第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：学生参与课堂讨论和实践活动的情况学生作业：学生完成的读书笔记和感悟学生反馈：学生对课堂内容和教学方法的反馈4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈教师自我反思：教师对教学过程和方法的反思和调整第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生参观图书馆或书店邀请作者或读书专家进行讲座5.2 教学延伸学生进行读书分享会：学生分享自己的读书心得和感悟学生创作与读书相关的作品：学生可以写作、绘画或制作其他形式的作品，表达对读书的理解和感悟第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个阶段的教学内容和时间安排确保教学计划与课程目标和学生的学习进度相符合6.2 时间安排每个章节的教学时间安排，确保充足的时间进行讲解和实践为学生提供自主阅读和讨论的时间第七章：教学注意事项7.1 教学注意事项确保教学内容和方法适合学生的年龄和认知水平关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度7.2 学生支持提供必要的学习支持和资源，帮助学生理解和掌握古人谈读书的观点和方法鼓励学生提问和参与课堂讨论，增强他们的学习兴趣和自信心第八章：教学互动与讨论8.1 教学互动设计互动环节，鼓励学生提问和表达自己的观点引导学生进行小组讨论和合作，促进交流和思考8.2 讨论话题准备一些与古人谈读书相关的话题，引导学生进行深入讨论和思考鼓励学生分享自己的读书经验和感悟，促进师生之间的互动和交流第九章：教学评估与反思9.1 教学评估设计评估工具，如问卷调查或考试，以评估学生对古人谈读书的理解和应用能力定期收集学生的学习反馈，以评估教学效果和学生的学习进展9.2 教学反思定期进行教学反思，总结教学经验和教训根据学生的学习反馈和教学评估结果，调整教学方法和策略第十章：教学总结与展望10.1 教学总结在课程结束时，对整个教学过程进行总结和反思强调古人谈读书的重要性和对学长的积极影响10.2 教学展望引导学生探索更多的读书方法和技巧，提升阅读效果和理解能力第十一章：教学案例分析11.1 教学案例提供一些与古人谈读书相关的案例，让学生了解古人读书的实际应用和效果分析案例中的古人读书方法和技巧，以及其对个人成长和学业成就的影响11.2 案例讨论引导学生对案例进行讨论和分析，让学生从中学习和借鉴古人的读书方法鼓励学生结合自己的实际情况，制定适合自己的读书计划和方法第十二章：教学实践活动12.1 实践活动设计设计一些与读书相关的实践活动，如读书分享会、读书报告等引导学生参与实践活动，提高学生的实践能力和表达能力12.2 实践活动反馈收集学生参与实践活动的反馈，了解学生的实践情况和体验对学生的实践活动进行评价和指导，帮助学生提升实践效果第十三章：教学研究与探讨13.1 教学研究引导学生进行读书相关的研究，如古人读书的方法和技巧的研究鼓励学生提出问题，进行探究式学习，提高学生的研究能力13.2 教学探讨组织学生进行教学探讨，分享自己的研究成果和心得引导学生从探讨中学习和借鉴他人的经验和方法，提升自己的学习能力第十四章：教学创新与改进14.1 教学创新尝试采用新的教学方法和手段，如在线教学、翻转课堂等引导学生利用现代技术手段，如电子书、网络资源等，拓宽自己的阅读渠道和学习方式14.2 教学改进根据学生的反馈和教学评估结果，及时调整和改进教学方法和内容持续关注新的教学理念和方法，不断提升教学质量和效果第十五章：教学总结与反思15.1 教学总结在课程结束后，对整个教学过程进行总结和反思强调古人谈读书的重要性和对学长的积极影响15.2 教学展望引导学生探索更多的读书方法和技巧，提升阅读效果和理解能力重点和难点解析本文档详细介绍了《古人谈读书》公开课精品教案，包括教学目标、内容、过程与方法、资源与材料、评价与反馈、拓展与延伸、计划与时间安排、注意事项、互动与讨论、评估与反思、总结与展望等十五个章节。
新部编版五年级上语文25《古人谈读书》优质课教案
新部编版五年级上语文25《古人谈读书》优质课教案一. 教材分析《古人谈读书》是新部编版五年级上册的一篇课文，通过介绍古代名人关于读书的名言和故事，使学生认识到读书的重要性，培养学生热爱读书的良好习惯。
课文内容丰富，既有古代名人的名言，又有生动有趣的故事，具有很高的教育价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代的名人名言和故事有一定的了解。
但部分学生可能对文言文的阅读和理解存在困难，需要老师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对读书的重要性的认识各有不同，需要通过课文的学习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读“尝、博、专、谓、熟”等10个生词，理解词语“嗜学、博览群书、学而不厌、诲人不倦”等的意思；能够理解课文内容，了解古代名人关于读书的名言和故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书，乐于学习的良好习惯，增强对传统文化的认识和理解。
四. 教学重难点1.生词的认识和理解。
2.对文言文的理解和翻译。
3.课文内容的理解和消化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生在情境中感受和体验课文内容。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.小组合作学习：培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生词卡片。
3.相关古代名人的故事资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生词卡片，让学生认读生词，复习巩固已学知识。
然后引导学生思考：你们觉得读书重要吗？为什么？2. 呈现（10分钟）通过课件或黑板，呈现课文内容。
让学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
老师适时引导学生理解课文中的名言和故事，解答学生的疑问。
3. 操练（10分钟）将学生分成小组，每组选择一个名言或故事，进行讨论和展示。
讨论内容包括名言或故事的含义、对自己的启示等。
新人教统编版小学五年级语文上册《古人谈读书》第2课时优质课教案
新人教统编版小学五年级语文上册《古人谈读书》第2课时优质课教案教学目标1．学习第二则文言文。
借助注释，用自己的话说说课文大意。
2．联系自己的读书体会，从课文的读书方法中获得启发。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．导人新课：上节课，我们学习了《古人谈读书》中的第一则文言文，了解了孔子是如何读书、学习的，你们还记得是哪六句吗？(学生一齐背诵)这节课，我们接着来学习《古人谈读书》中的第二则文言文。
板块二品读释疑，学习经典1．了解朱熹。
朱熹(1130—1200)，字元晦、仲晦，号晦庵，晚称晦翁，溢文，世称朱文公，南剑州尤溪(今属福建)人，南宋哲学家、教育家。
平生广注儒学典籍，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学均有贡献，是闽学派的代表人物，儒学集大成者，世人尊称其为朱子。
代表作有《四书章句集注》《太极图说解》《楚辞集注》等。
2．教师范读第二则文言文，学生跟读，并画出断句的分隔符。
3．课件出示断句，学生修改订正。
余/尝谓读书/有三到，谓/心到、眼到、口到。
心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。
三到之中，心到/最急。
心既到矣，眼口/岂不到乎？—[宋]朱熹4．齐读这一则文言文，注意读准字音，正确停顿。
5．过渡：这则文言文就是朱熹先生在《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”，现在请大家小组合作，借助注释，理解文言文的意思，了解“读书三法”是什么。
6．课件依次出示句子，指名学生翻译，教师适时指导并明确。
句段1：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
(1)余：我。
(2)尝：曾经。
(3)谓(第一个)：说。
(4)谓(第二个)：称为。
(5)漫浪：随意。
我曾经说过读书有三到，称为心到、眼到、口到。
心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。
25 古人谈读书(教案) (2)
内容
课时
内容简说
教学要点
古人谈读书
2
摘录了古人谈读书的经典名句，告诉我们常用的读书方法，并教育我们要树立正确的读书态度。
1.会认32个生字及6个多音字，会写19个字，会写相应词语。
2.引导学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
3.根据表达的需要，分段表述，突出重点。
4.明白阅读的重要意义，激发起学生的阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯。
忆读书
2
本文主要写冰心奶奶回忆了自己读书的经历,和读书的体会，告诉我们“读书好、多读书、读好书”的道理。
我的“长生果”
1
回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了作者读书的独特感受及读书对其生活的影响，表达了作者对书的深厚情感和对阅读的热爱。
口语交际
1
我最喜欢的人物形象
1.分条讲述，把推荐的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
习作
2
推荐一本书
1.写清楚推荐理由。
2.推荐的重要由要写具体。
语文园地
1
交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累
1.交流读过的书和读书方法。
2.学会仿写比喻句；能根据句子的层次梳理段落内容。
3.书写提示注意点画的写法。
4.读懂并背诵《观书有感》，理解这两首诗的大致意思。
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25 《古人谈读书》教学设计
【教学目标】
1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
积累文中出现的精辟的句子。
4.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
5.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。
联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
【教学重点】
1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语。
2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
3.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
【教学难点】
1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
积累文中出现的精辟的句子。
2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
3.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。
联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第二课时
一、激趣导入
1.观看图片：古人谈读书
2.走近作者
朱熹(1130—1200)，字元晦，号晦庵，徽州婺源(今属江西)人，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。
世尊称为朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
主要作品：《春日》《观书有感》。
二、出示学习目标
1.认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵、岂”3个生字，理解生字组成的词语。
(重点)
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
(难点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.出示我会认，指导学生识记生字。
5.理解词语。
6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：
谓：“田”要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍窄、首笔是竖。
诵：“甬”横撇要小、末端有一点，“”稍宽、里边是两横。
岂：“山”要扁宽，“己”扁框稍小，竖弯钩的竖要短、弯要长一些。
四、品读释疑
1.余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎?——[宋]朱熹（课后第2题）
译文：我曾经说过读书有三到，叫作心到、眼到、口到。
心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到最重要。
心已经到了，难道眼和口会不到吗？
2.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么？
三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要读到。
心悟指思考，只有“悟”——反复品味，才能理解书中精义；眼要仔细看，才能全面准确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。
这三个“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。
3.小资料
鲁迅的读书五到：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。
他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。
心到是讲读书时要精力集中，专心致志；口到就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；眼到指目光专注，善于观察、善于发现；手到指边读边做笔记。
五、课堂小结
这篇课文主要讲了古人谈读书的方法，让我们要从小养成好读书、读好书的习惯。
板书设计：。