三年级下册品德与社会第九课不说话的朋友
小学三年级品德与社会《不说话的“朋友”》教学设计
小学三年级品德与社会优质课〔不说话的“朋友〞〕教学设计公开课〔不说话的“朋友〞〕教学设计淄博市人民东路小学李芸教学要求：使学生懂得公用设施是公共财物，能给大家带来方便，人人都应爱护。
教育学生正确使用公用设施，不成心损坏。
教学要点：一、公用设施是公共财物，能给大家带来方便，人人都应爱护。
二、正确使用公用设施，不损坏。
教学打算：课件、规划图、建议书、各种公用设施贴图。
教学过程：一、谈话导入：1．课前，老师安排了让同学们调查在公共园地里，有哪些东西是为我们效劳的，你们调查了吗？2．同学们一口气就能说这么多！可真了不起！但是今天第—次进城的农村孩子小柱子见到了一些东西却不认识，谁能给他介绍一下这些东西是干什么用的？谁认识就上来给大家介绍一下，想说哪个就点哪个。
3．像我们刚刚所说的教室里的课桌椅，公路边的路灯、公用电话等，这些都是为我们效劳的，给我们带来了方便，它们是生活在我们身边的一些不说话的朋友！这些朋友有一个共同的名字叫〔板书：公用设施〕。
4．刚刚听了同学们的介绍，小柱子这一回可长见识了。
看，他还要考考大家认不认识他们那儿的公用设施呢！〔出示农村里的公用设施〕5．随着科技的进步、社会的开展，生活中出现了一些新的公用设施。
这是什么？〔点击新式〕。
这可不是一般的红绿灯，这是一种太阳能式的红绿灯，可以节约能源。
如果在它里面放个盲钟就变成了盲人用的红绿灯。
那你了解咱们这里有哪些新的公用设施吗？二、我为家乡请“朋友〞1．说起咱们的家乡，最近的变化可真大。
刚刚新建了好多地方，一起来看看。
从这几幅图中，你觉察了什么？〔分别是公园、社区等没有公用设施的图片〕那你有什么好方法？今天老师想请同学们来当一回小设计师，为这些地方请进一些不说话的朋友，能行吗？2．请同学们用老师给大家提供的图片在这张规划图上贴一贴。
边贴边说一说，你请了哪些朋友，为什么要请它？有些朋友的图片老师可能没有提供，同学们可以充分发挥你的想象力自己写一写或画一画。
第9课 不说话的“朋友”
4．在我们的生活中，像邮筒这样的“朋友”还有哪些呢？交流课前调查资料。
5．小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们的“朋友”。这些“朋友”有一个共同的名字叫公用设施（板书），你能告诉大家什么是公用设施吗？
5．看到我们的这些朋友受到不同程度的伤害，同学们感受强烈，都有很多话想说，可是我们的朋友不会说话（板书），假如，你就是受伤害的椅子、路灯、公用电话……你想说些什么呢？
7．交流。（学生替“朋友”说说话，师给说话的同学戴上“朋友”的头饰）
8．大家畅所欲言，为这些受伤害的朋友说出了心里话。让我们再一起听听一个有关窨井盖的真实故事。听了这个故事，你有什么感受呢？
三、我为“朋友”说说话
1．可是，一个夜深人静的晚上，我们的朋友——公园里的长椅却在那儿伤心地哭了：唱《最近比较烦引来了很多公用设施，（课件展示画面）你猜他们会说些什么？
4．（电脑出示一组画面）我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，看到这样的情景，你有什么感受？
6．电脑出示小资料。学生读。
小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不可缺少的“朋友”
二、我做临海小主人
1．同学们，你们有没有发现，我们临海建设得越来越漂亮了。我听市建设局的工程师叔叔说，临海的未来将会更加美丽：环境优美的实验学校、现代化的小区、宏伟大气的临海车站、风光无限的灵湖公园……作为家乡人，看到这一切，你觉得自豪吗？
是啊，在我们需要的时候，朋友来到我们的身边：与我们一起快乐，一起成长。我们的生活因为有了朋友的陪伴而精彩。今天，我们要来认识一些不说话的朋友。出示课题。
2．这些不说话的“朋友”都是谁呢？有请第一位朋友。
思品《不说话的“朋友”》教案
《9.不说话的“朋友”》第一课时教学设计教材分析：《不说话的“朋友”》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。
设计理念：《品德与社会》是一门基于儿童日常生活，旨在服务并促进学生良好品德形成和社会性思维与行为发展的综合课程。
对社会、对生活的认知、体验和感悟，是品德与社会课程的“原料”，也是品德与社会课程的“产品”，因此回归生活、体验生活与获得生活经验成为思想品德课程最鲜明的特性。
基于这样的认识，在进行教学设计时，将根据《课程标准》的要求，充分扩展课程视角，聚力挖掘课程资源，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，创设开放、互动、活泼的生活情景，营造民主、宽松、愉悦的课堂气氛，努力使教学世界与生活世界尽可能的叠加，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，以达成在“公用设施是现代生活的必需；主动、自觉爱护公用设施”等方面的“共识”，并转化为自觉的生活需要与稳固的生活精神。
教学目标：知识与技能：知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。
过程与方法：能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
情感态度和价值观：能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
苏教版小学品德三年级下册9.不说话的朋友word教案(5)
9、《不说话的朋友》（三下思品）常州市丁堰小学张桦[教材简解]《不说话的“朋友”》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。
[目标预设]1、认知目标：知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。
2、能力目标：能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
3、情感目标：能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[重点、难点]重点：通过教学活动，使学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
难点：能够自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[设计理念]《课程标准》指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
”在本课设计时，教师从学生日常生活入手，整个教学过程重视学生的心理体验，活用教材，使学生成为学习的主人，体现了《品德与社会》这门课程的生活性、开放性。
[设计思路]1、谈话导入，拉近教师和学生之间的距离，从学生的生活入手，选择孩子们感兴趣的话题——介绍自己的好朋友，打开孩子的话匣子，使学生产生说话的欲望。
《不说话的“朋友”》教学教案设计
《不说话的“朋友”》教学教案设计第一章：教学目标1.1 让学生了解并认识不说话的“朋友”是指安静的物品或环境。
1.2 培养学生对周围环境的观察力和想象力。
1.3 引导学生学会与不说话的“朋友”互动，培养他们的耐心和细致观察能力。
第二章：教学内容2.1 认识不说话的“朋友”定义：不说话的“朋友”是指静止的物品或环境，如大自然、建筑物、艺术品等。
举例：大自然中的山水、花草、建筑物、雕塑等。
2.2 与不说话的“朋友”互动观察：引导学生观察不说话的“朋友”的外貌、特点、环境等。
思考：鼓励学生发挥想象力，思考不说话的“朋友”背后的故事、情感等。
创作：鼓励学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，如绘画、写作等。
第三章：教学方法3.1 观察法：引导学生观察不说话的“朋友”，培养他们的观察力和细致观察能力。
3.2 想象法：鼓励学生发挥想象力，与不说话的“朋友”互动，培养他们的创新思维。
3.3 创作法：引导学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，提高他们的表达能力。
第四章：教学步骤4.1 引入：向学生介绍不说话的“朋友”的概念，引导学生对周围环境产生兴趣。
4.2 观察：组织学生观察不说话的“朋友”，如校园里的花草、建筑物等，引导学生发现它们的美。
4.3 互动：引导学生与不说话的“朋友”互动，如讲述所见所感，激发学生的想象力。
4.4 创作：鼓励学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，展示并进行分享。
第五章：教学评价5.1 学生观察力的评价：通过观察任务完成情况，评价学生的观察能力。
5.2 学生想象力的评价：通过创作作品，评价学生的想象力。
5.3 学生表达能力的评价：通过分享环节，评价学生的表达能力。
第六章：教学准备6.1 教师准备：收集一些不说话的“朋友”的图片或实物，如大自然、建筑物、艺术品等。
准备相关教学材料，如PPT、教案、评价表等。
6.2 学生准备：携带一些自己喜欢的不说话的“朋友”图片或实物，如玩具、书籍等。
准备一本创作本，用于记录与不说话的“朋友”互动的观察和思考。
三年级下品德与社会评课不说话的“
三年级下品德与社会评课-不说话的“朋友”苏教版《品德与社会》是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生优良品德形成和自我发展为目标，注重学生道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。
今天，在上海宝带实验小学听了吴中区学科带头人苏州名师沈玲芳的一堂课《不说话的朋友》就真正体现了叶澜教授的“5个实”。
首先，这是一堂“结壮”的课。
沈老师是个基本功结壮的教师。
从课堂的节奏的掌控、衔接语等等可以看出教师有深远的功底。
其次，课堂内容充实。
课一开始的活动是“认识朋友”，接着是“说说我的朋友”，“夸夸我的朋友”，“关心我的朋友”，“帮助朋友说出心里话”等活动。
学生在一个个活动中学到知识，动的道理，要“爱护公共设施”，就要从现在做起，从身边做起。
第三，这堂课“丰实”，上课不能完全预先设计。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
这样的课可称为丰实的课。
我觉得精彩就精彩在学生的发言，他是精巧的，自主的，这就是“丰实”。
第四，这是一堂“平实”的课。
沈老师的课，很实在。
我听了许多的课，有的课听的时候觉得非常好，可实际自己操作起来却非常困难，这是怎么回事呢？其中固然有教师本身的因素，可我认为最大的因素是这堂课的可操作性不强，有很多花哨的东西，别人就简易去学，很难推广。
沈老师的课真可谓“平平常常”“实实在在”，值得广漠教师借鉴和学习。
第五，这堂课“真实”。
何谓“真实”，有缺憾就是真实。
如果一堂课让你找不到一点改进的地方，完善到极点，那这会是一堂好课吗？我说不是，这其中很多一部分是在做戏，是演给听课的教师看的。
就有失真实了。
沈老师的课生成的东西多，正因为生成的东西多了，产生的问题也就多了。
从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，情感体验是丰盛的，课堂是精巧而精彩的。
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小学三年级品德与社会优质课《不说话的“朋友”》教学设计.doc
小学三年级品德与社会优质课《不说话的“朋友”》教学设计公开课《不说话的“朋友”》教学设计山东省淄博市人民东路小学李芸教学要求：使学生懂得公用设施是公共财物，能给大家带来方便, 人人都应爱护。
教育学生正确使用公用设施，不故意损坏。
教学要点:一、公用设施是公共财物，能给大家带来方便，人人都应爱护。
二、正确使用公用设施，不损坏。
教学准备：课件、规划图、倡议书、各种公用设施贴图。
教学过程:一、谈话导入:1 .课前，老师布置了让同学们调查在公共场所里，有哪些东西是为我们服务的，你们调查了吗?2.同学们一口气就能说这么多！可真了不起！但是今天第一次进城的农村孩子小柱子见到了一些东西却不认识, 谁能给他介绍一下这些东西是干什么用的？谁认识就上来给大家介绍一下，想说哪个就点哪个。
3.像我们刚才所说的教室里的课桌椅，公路边的路灯、公用电话等，这些都是为我们服务的，给我们带来了方便, 它们是生活在我们身边的一些不说话的朋友！这些朋友有一个共同的名字叫。
4.刚才听了同学们的介绍，小柱子这一回可长见识了。
看，他还要考考大家认不认识他们那儿的公用设施呢！5.随着科技的进步、社会的发展，生活中出现了一些新的公用设施。
这是什么？。
这可不是普通的红绿灯，这是一种太阳能式的红绿灯，可以节省能源。
如果在它里面放个盲钟就变成了盲人用的红绿灯。
那你知道咱们这里有哪些新的公用设施吗？二、我为家乡请“朋友”1.说起咱们的家乡，最近的变化可真大。
刚刚新建了好多地方，一起来看看。
从这几幅图中，你发现了什么？那你有什么好办法？今天老师想请同学们来当一回小设计师，为这些地方请进一些不说话的朋友，能行吗？2 .请同学们用老师给大家提供的图片在这张规划图上贴一贴。
边贴边说一说，你请了哪些朋友，为什么要请它? 有些朋友的图片老师可能没有提供，同学们可以充分发挥你的想象力自己写一写或画一画。
咱们比一比，看看哪个小组设计的作品既实用又合理、既美观又有创意，而且速度快!3.同学们，经过大家这么一打扮，咱们的家乡可就变得更方便更漂亮了。
三年级下品德与社会教学反思不说话的朋友_苏教版-经典教学教辅文档
苏教版小学三年级品德与社会下册《不说话的朋友》教学反思《不说话的“朋友”》是《品德与社会》三年级下册第九课。
本课教学主题是爱护公用装备，构成公德认识。
公用装备是为满足社会发展需求，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因而爱护公用装备人人有责，要从小培养先生的公德心。
教材从先生生活中运用公用装备的经验动手，感受公用装备与人们“朋友”般的互助关系。
接着拔取了公用装备缺乏时给人带来的烦恼，经过一个真实的故事让先生感受破坏公用装备给人们带来的灾祸，事例很极端，但很有震动力。
富于爱心的孩子们必然情愿替本人的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。
然后鼓励先生去调查身旁公用装备保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事。
根据教材内容和先生特点，我设计了认识我们的“朋友”、候车室的烦恼、我替“朋友”说说话、看望我们的“朋友”去四个活动环节环节。
在认识我们的“朋友”这一环节中，我经过多媒体课件创设先生熟习的生活场景，引导先生知道甚么是公用装备，感受公用装备给我们的生活带来的方便，就像是我们不说话的朋友。
接着在候车室的烦恼这一环节，经过一个小故事，再现公用装备遭破坏和运用不当的情景，引导先生感受公用装备缺乏时给人们生活带来的不便，再拓展到生活中的类似情况，如学校、社区、街道，进一步加深先生的认识。
在我替“朋友”说说话这个活动环节中，我首先经过多媒体课件展现椅子的烦恼，用拟人的手法让先生倾听“朋友”的心声，引入情境。
这样设置是用趣味性的方式引导先生如何设身处地，用一种富有责任心的方式去对待本人的“朋友”。
接着采用角色扮演的方式让先生替其他“朋友”说说话，目的在于引导先生进行换位考虑，把本人的情感投射到这些没有生命的物品上，产生移情作用。
然后再经过教师声情并茂地讲述一个真实的故事，让先生心灵遭到震动，明白如果公用装备被破坏乃至会危殆人的生命。
最初用一首“公用装备歌”点明爱护公用装备人人有责。