课堂教学中生生互助模式研究-2019年教育文档
教师在学生合作学习中扮演的角色-2019年文档
教师在学生合作学习中扮演的角色合作学习是指学生在学习群体中，为完成共同的学习任务而进行的、有明确责任分工的互助性学习。
就课堂学习而言，是指教学过程中学习者之间的合作。
在学生合作学习的过程中，教师应扮演以下角色，即合作学习任务的设计者。
设计好合理的合作学习任务，是开展合作学习的重要基础。
教师应该从如下几个方面着眼，来设计合作学习任务。
为了得到某些结论，必须有分工, 并承担各自责任，共同来完成探究性任务；在学生独立学习的基础上，对每个人得到的信息进行汇总的学习任务；学生从“各自不同实践经历、不同结论”的展示过程中来发现学习方法存在的问题的学习任务；为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标；需要学生“在特定的情境中进行生生互动, 过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的任务。
教师设计好适合于学生合作学习的任务, 才能有效地激发学生的合作欲望，让他们积极主动地承担合作学习任务，促进生学习活动中的实质性合作。
但是，如果合作学习任务比较牵强，就容易导致学生为合作而合作，不仅达不到预期目的，效果也不佳。
合作学习情境的创设者。
创设一定的合作学习情境, 不仅仅是为了吸引学生，激发学生合作学习的兴趣，更主要的是便于学生发现问题、探究问题和解决问题。
因此，设计好合作学习任务之后，教师应设法将合作学习任务放到能贴近学生生活实际，激发学生合作学习兴趣的情境之中。
情境的创设，来源于学生的现实生活，问题的探究由学生自主完成，学生在自主学习过程中境创设，使学生愉快地完成合作学习任务，从而有效地促进他们的发展。
就能产生深切的体验，他们的个性就能得到张扬。
通过这样的情合作学习的合作者、指导者。
在学生开展合作学习的过程中，教师要加强学生合作学习的指导，这一点十分重要。
有效的合作学习离不开教师的指导，教师对合作学习的指导主要包括两个方面：一是合作技巧的指导。
学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法进行合作学习。
关于小学语文课堂教学中生生互助的研究
关于小学语文课堂教学中生生互助的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂是培养学生语文能力和情感素养的重要阵地，而在这样一个学习环境中，生生互助的重要性不言而喻。
研究表明，生生互助不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，还可以促进学生之间的交流与合作，增强他们的团队意识和沟通能力。
目前关于小学语文课堂生生互助的研究还相对较少。
在传统的教学模式下，师生之间的互动更多，学生之间的合作和互助相对缺少。
研究如何在小学语文课堂中促进生生互助，提高学生的学习效果成为一个亟待解决的问题。
通过对小学语文课堂生生互助的研究，我们可以更好地了解学生之间的合作模式和互助方式，为提升教学质量和学生成绩提供有力的支持。
积极引导学生之间的互助行为，促进他们在语文学习中的共同进步，也是当前小学教育的重要任务之一。
1.2 研究目的研究目的：小学语文课堂教学中的生生互助是指学生之间相互帮助、共同学习、共同进步的教学方式。
本研究旨在探讨小学语文课堂中生生互助的实施情况与效果，旨在从提高学习效果、促进学生发展、促进教师发展等多个方面探究生生互助对学生学习的影响，旨在探讨如何有效提高小学语文课堂生生互助的方法，以及通过案例分析来具体展示生生互助在实际教学中的应用效果。
通过本研究的深入分析，可以更好地理解小学语文课堂生生互助的重要性，为未来的教学实践提供参考和借鉴，为进一步研究小学语文课堂教学中生生互助的发展方向提供理论支持。
2. 正文2.1 小学语文课堂生生互助的重要性生生互助是指同学们在学习过程中相互帮助、相互学习的一种方式。
在小学语文课堂中，生生互助能够起到很重要的作用。
通过生生互助，学生能够在相互交流中增进友谊，建立团结合作的氛围，促进班级关系的融洽发展。
生生互助也能够促进学生的主动学习，激发学生的学习主动性和参与度，提高学习的效率和效果。
生生互助可以促使学生在交流中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力和动手能力，培养学生的自主学习能力和合作精神。
课堂教学 “生生互动、合作学习”的研究与策略
课堂教学“生生互动、合作学习”的研究与策略注：甘肃省教育科学“十二五”规划课题（课题号：GS[2013]GHB0571）新一轮基础教育课程改革的核心理念要求教师要“以人为本”。
就是要充分彰显学生在课堂上的主体地位和主体精神；为促进课堂教学人际互动的实效性以及学生的全面发展，课题组针对课堂教学中“生生互动、合作学习”的现状的调查研究，通过了解师生对课堂教学中“生生互动”的认识、现状以及影响因素的探究，从中发现存在的问题并提出相应的策略和建议，以求能促进学生之间在课堂上更好的发挥人际交流互动作用。
标签：新课改高效课堂“生生互动、合作学习”伴随着“新课程高效课堂实施改革”的逐步实施，改进传统的教学方式、构建充满生命力的课堂教学环境、倡导合作互动性的课堂教学已经越来越受到关注。
我们知道，教师在课堂教学中处于主导地位，教师的导向行为很大程度上会影响到学生的学习行为。
在教师的课堂首要角色的认识上，有10%的教师认为自己在课堂上的首要角色是管理者与控制者；有30%的教师认为在课堂的首要角色是指导者；而有60%的教师则认为自己在课堂的首要角色是促进者与合作者。
在教师的课堂教学方式上，有10%教师教师选择运用多媒体技术教学；而有80%的教师选择通过师生、生生之间的互动、对话来开展教学。
在教师的教学风格调查中，仅有10%的教师认为自己的教学风格属于命令式的权威型；而有80%的教师认为自己的教学风格属于引导式的参与型。
可见，在“新课程”改革过程中，教师的教学观念也相应的发生了变化，教师的角色定位、教学方式、方法都已体现出了“以生为本”的理念。
二、影响课堂教学中“生生互动、合作学习”的因素（一）、课堂教学中“生生互动、合作学习”的理念深入人心，得到广大师生的认同在对师生进行的有关““生生互动、合作学习”的认识、参与积极性等方面的调查中，我们了解到师生对“生生互动、合作学习”大都持有认同的态度，可以说这是新一轮课程高效课堂改革历经十年的推行所积淀的成果，“以生为本”、“促进每一位学生发展”的课堂教学理念开已深入课堂。
课堂教学中生生互助模式研究-2019年教育文档
课堂教学中生生互助模式研究在知识经济的背景下，知识的获取途径以及传播方式也发生了相应的变化。
因此，在小学语文教学中教师要做好教学研究工作，培养学生的学习能力与创造力，以此来满足长远发展的需求。
在这一背景的影响下，自主互助模式被提了出来。
基于此本文针对在小学语文课堂教学中采取生生互助模式进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
对于生生互助模式来说，在终身学习理念的影响下，需要从学生的独立思考上出发，通过小组合作以及团队合作等方法来提高课堂教学的质量。
因此，在教学中教师要做好生生互助教学工作，以此来满足时代发展的需求，提高学生的学习效果，保证课堂教学的质量可以满足学生的学习需求。
一、生生互助模式的重要性在新课改的影响下，自主、合作以及探究式的学习模式也开始进入到了小学语文课堂中。
其目的就是要培养学生的团队合作能力，提高学生的交往与审美意识。
因此，在这一背景的影响下，生生互助模式被提了出来。
通过在小学语文教学中运用生生互助教学模块，不仅可以满足时代发展的需求，同时也可以让学生成为学习中的主人，从而提高课堂学习的效果。
（一）激发出学生的自主学习兴趣通过实践可以看出，学生只有对学习的内容产生出兴趣，才能积极主动参与到学习中去。
因此，在教学中教师就要坚持从学生的学习兴趣出发，借助兴趣来帮助学生联系好语文知识。
可以说在浓厚学习兴趣的影响下，也可以促使学生进入到思考中去，通过合作探究来享受到学习语文知识的乐趣。
可以说在生生互助模式中，可以让学生感受到自我的存在，从而也就树立起了良好的学习目标，实现高效的学习。
（二）帮助学生成为学习的主人在课堂教学中教师就要鼓励学生提出问题，引导学生找出规律，从而解决实际问题。
因此，在教学中教师就要认识到学生才是课堂中的主体，在教学中也要引导学生参与到学习中去，结合自身的实际需求来提出问题，激发出学生的主动性与积极性。
通过转变传统教学模式中的教学方法，可以让学生更好地参与到学习中去，从而提高学习的质量，成为学习中的主人。
师友互助教学模式浅探-2019年教育文档
师友互助教学模式浅探为了促进课堂教学的高效化最优化，提高教学质量，一年前我校到山东即墨二十八中学习了“师友互助”的课堂教学模式。
结合本校八年级学生的现状，我们实行了"师友互助"教学模式，构建了充满活力的课堂，提高了课堂教学的有效性。
我校八年级的每一个教师把“师友互助”教学模式的理念贯穿到教学中，从中我也受益匪浅，乐在其中。
现在我把自己对“师友互助”教学模式的?J识，做法和体会总结如下。
一、和谐互助主动学习“师友互助”就是学生同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，在课堂上，小师傅要做到：耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励；小学友要做到：认真地听讲，努力地学习，虚心接受批评。
师友互助学习，共同提高。
课堂上师徒互助学习，贯穿始终。
共有5个环节，即“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”。
“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，将学习权还给学生，让学生自己去发现问题、解决问题；要将话语权还给学生，让学生充分表达自己的真实想法，教师要学会倾听；要将探究权还给学生，让学生经历探究的过程，培养学生的探索精神和创新能力。
“师友互助”使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学习、合作、共同成长。
“师友互助”使学生在参与学习过程中充分调动与激发求知欲望，挖掘其智慧潜能，使具有个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的学习体验，并在教师指导下，积极主动学习，全面和谐发展。
师友互助课堂完全凸显了学生的主体性。
一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。
老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现点对面与点对点的结合。
这样，通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现师友双赢。
小学语文课堂教学中生生互助模式的运用
小学语文课堂教学中生生互助模式的运用作者：黄瑜来源：《教师博览·科研版》2017年第12期[摘要] 生生互助模式是充分调动学生的主动性，鼓励学生之间相互协作、相互帮助，共同取得学习上的进步。
在小学语文课堂教学中，通过生生互助，培养学生的学习自觉性，调动课堂氛围，构建融洽的班集体生活。
在这个过程中，教师要鼓励学生相互帮助，构建氛围，选择适合生生互动的内容，引导学生进行生生互动的契机。
[关键词] 小学语文；课堂教学；生生互助互助是一种以学生为中心的集体学习尝试，在小学语文教学中组织学生通过生生互助进行自主学习，不仅能够促进学生融入到学习的氛围中，更能够帮助学生融入集体生活中，推进学生之间的交流。
一、小学语文课堂教学中生生互助模式的构建及意义所谓生生互助，简单而言就是通过学生之间的相互帮扶、相互讨论，实现对教学内容的深入理解，完成学习任务，逐渐养成自主学习的能力与意识等。
在小学语文教学中，学生进行生生互动的模式通常有一对一结对帮扶、小组学习等两种形式，在教学中具有积极的意义。
生生互助能够逐渐培养学生学习的自觉性与主体性。
新课程改革强调在教学中尊重学生的主体地位，以学生为中心展开教学，而这种能力及意识需要从小学阶段就培养给学生。
通过生生互助的形式，将更多的主动权交给学生。
在一个班级中，通过生生互助的形式，能够实现学生之间的交流，在教学中，教师要将“三人行，必有我师焉”的思想逐渐渗透给学生，使学生能够发现身边的“老师”。
通过生生互助形式，在课堂中逐渐形成互帮互助、不耻下问、相互帮助的良好品质。
随着教育的进步及发展，人们越发意识到课堂氛围对于学生学习的重要影响。
学习氛围的构建，对于学生的成长而言，其意义远超出当前教师的想象。
二、常见的生生互助形式分析1.小组合作学习的形式。
小组合作学习是较为基础与常见的生生互助模式，新课改以来在教学中多有体现。
在新课改革以来，小组合作学习被广泛地运用与讨论，已经是课堂教学中较为普遍的一种形式了。
互助学习模式在初中生物课堂中的探索
互助学习模式在初中生物课堂中的探索作者：沈云菲来源：《新课程·中学》2019年第08期摘要：随着素质教育和能力教育的改革，教学模式和教学方式也发生了天翻地覆的变化，合作学习作为最有效的教学模式得到了普遍的推广。
初中生物学科教学过程中，采取互助学习模式可以有效激发学生的学习兴趣，营造一个以互动和交流为主的积极课堂氛围，本次研究提出了几点建议。
关键词：互助学习;初中;生物;教学;素质教学合作学习体现了以生为本的教学理念，其改变了传统的教学模式，使初中生成为课堂的主人。
初中生物学科作为一门知识性的学科，合作学习有利于学生加深理解，方便记忆，也营造了一个基于兴趣的课堂氛围，使初中生物的教学质量获得提升。
互助教学模式的广泛使用使得学科教育改变不少，许多学校已经针对如何开展合作教学进行了深入的研究。
初中生物教学过程中合作教学模式的开展也是需要一定的教学技巧的。
通过合作互助，学生对生物学科的积极性大大增强，学生内心深处产生学习的兴趣和动力是成绩提升的必要基础，有利于初中生自主学习能力和创新能力的培养。
因此，教师要结合初中生物课堂教学环节有效进行合作教学。
一、合理划分学习小组，明确组员的具体职责有效的准备工作是初中生物合作教学得以成功实施的关键，合理划分学习小组是保证合作学习高效的关键。
教师要依据学生的个性特征和能力水平进行小组划分，每个小组的基本人数控制在4个人左右，本着能力高低相混合，遵循组内学习气氛和任务完成的基本理念。
如果组内的成员不能正确进行合作学习，存在能力强的同学大包大揽独自完成教学任务的现象，那么合作学习就失去了原来的教学意义，不利于初中生对生物学科兴趣和能力的培养。
组内成员也要统筹兼顾，合理进行任务分工，每一个组员明确自己的职责并且努力做到最好，保证小组合作任务按时高质量完成。
例如，在教学“显微镜的使用”过程中，教师可以通过小组合作的方式进行教学。
显微镜使用是生物探究的基本实验能力，通过实践操作有利于初中生树立一丝不苟和脚踏实地的科学态度，实现规范化的实验探究操作。
关于小学语文课堂教学中生生互助的研究
关于小学语文课堂教学中生生互助的研究1. 引言1.1 研究背景小学是学生语言能力起步的阶段，语文课堂教学对学生语言能力的培养起着至关重要的作用。
在传统的语文教学中，学生之间缺乏有效的互助方式，导致学习效果和学习兴趣低下。
随着教育教学理念的发展和变革，生生互助作为不可或缺的教学方式逐渐受到重视。
生生互助是指学生之间在学习过程中相互合作、相互帮助，通过相互交流、讨论、共享知识、经验等方式实现共同提高的过程。
在小学语文课堂中，生生互助能够促进学生之间的互动与合作，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的合作意识和团队精神。
目前关于小学语文课堂中生生互助的研究还比较缺乏，需要进一步深入探讨其在教学实践中的具体作用和实施策略，为提高语文教学质量和学生综合素养水平提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课堂中生生互助的作用，分析其实施策略以及对学习成绩和学生综合素养的影响。
通过研究生生互助在小学语文课堂中的具体表现和效果，旨在为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生之间的互相帮助与合作，进一步提高学习成绩和提升学生的综合素养。
通过本研究还可以深入了解小学生在语文学习中的需求和困难，为教师提供更多的指导和支持，促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以为小学语文课堂教学的改进和提高提供理论支持和实践指导，为学生的语文学习和成长带来更多的启迪和帮助。
1.3 研究意义小学语文课堂中的生生互助不仅能够促进学生之间的交流与合作，还可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动力，增强学生的学习自信心，培养学生的合作精神和团队意识，促进学生的学业发展。
通过生生互助，学生不仅可以在互相交流中相互学习，互相帮助，更可以培养学生的思维能力、创新能力、表达能力和团队协作能力，全面提升学生的综合素质。
通过生生互助，可以让学生在实践中掌握知识，灵活运用知识，提高解决问题的能力，加深对语文知识的理解和记忆，实现知识的内化和转化。
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课堂教学生互助模式研究
在知识经济的背景下，知识的获取途径以及传播方式也发
生了相应的变化。
因此，在小学语文教学中教师要做好教学研究工作，培养学生的学习能力与创造力，以此来满足长远发展的需求。
在这一背景的影响下，自主互助模式被提了出来。
基于此本文针对在小学语文课堂教学中采取生生互助模式进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
对于生生互助模式来说，在终身学习理念的影响下，需要从学生的独立思考上出发，通过小组合作以及团队合作等方法来提高课堂教学的质量。
因此，在教学中教师要做好生生互助教学工作，以此来满足时代发展的需求，提高学生的学习效果，保证课堂教学的质量可以满足学生的学习需求。
、生生互助模式的重要性
在新课改的影响下，自主、合作以及探究式的学习模式也开
始进入到了小学语文课堂中。
其目的就是要培养学生的团队合作
能力，提高学生的交往与审美意识。
因此，在这一背景的影响下, 生生互助模式被提了出来。
通过在小学语文教学中运用生生互助
教学模块，不仅可以满足时代发展的需求，同时也可以让学生成为学习中的主人，从而提高课堂学习的效果。
（一）激发出学生的自主学习兴趣
通过实践可以看出，学生只有对学习的内容产生出兴趣，才
能积极主动参与到学习中去。
因此，在教学中教师就要坚持从学生的学习兴趣出发，借助兴趣来帮助学生联系好语文知识。
可以说在浓厚学习兴趣的影响下，也可以促使学生进入到思考中去,
通过合作探究来享受到学习语文知识的乐趣。
可以说在生生互助模式中，可以让学生感受到自我的存在，从而也就树立起了良好的学习目标，实现高效的学习。
（二）帮助学生成为学习的主人
在课堂教学中教师就要鼓励学生提出问题，引导学生找出规律，从而解决实际问题。
因此，在教学中教师就要认识到学生才是课堂中的主体，在教学中也要引导学生参与到学习中去，结合自身的实际需求来提出问题，激发出学生的主动性与积极性。
过转变传统教学模式中的教学方法，可以让学生更好地参与到学习中去，从而提高学习的质量，成为学习中的主人。
（三）做好课堂教学改革工作
在新课改的影响下，一直注重学生实现自主学习，且在自主互助的影响下，也可以有效满足教育改革的需求。
可以说生生互助这一模式是面向全体学生的，不仅可以保证课堂教学的开放
性，同时也可以促进学生智力上实现快速的发展，激发出学生的
内在情感，结合学生的兴趣爱好，帮助学生拓展视野，享受学习语文知识的过程。
在生生互助模式中，也可以将学生从传统的模式中解放出来，培养学生的自主性和独立性，从而提高学生的使命感与责任感，增强课堂教学的质量。
二、在小学语文教学中采取生生互助模式的措施
一）从小组的形式出发，鼓励学生进行探究学习
对于小学语文来说，其内容是十分丰富的，同时也可以延伸学生的视野，激发出学生的学习积极性。
因此，在教学中教师就要引导学生以小组为单位来实现互助学习。
在正式开展小组合作学习之前，教师还要向学生提出相应的目标与内容。
然后按照科学性的原则来对学生进行分组，帮助小学生更好地对学习内容进行探究，从而掌握好学习的目标。
最后，是要引导学生分析出最终的结果，提高学生的学习效果。
在开展生生互助模式的过程中，教师还要及时引导学生，对学生的实际学习情况进行点评，分析出这一阶段学生的实际情况以及探究能力，以此来保证教学的针对性与效果。
通过将学习能力强与学习能力不足的学生结合在一起，可以帮助学生实现相互合作与相互带动，
这样也就提高了学生的学习质量，保证了学生的学习效果。
如学生在学习《柳树醒了》的过程中，教师就可以组织学生开展生生互助学习模式，让学生在合作中解决实际问题。
在开展互助以前，教师还要引导学生明确探究的问题，从而帮助学生分析好文章中的内容，实现思
维的启发与延伸，提高学习的质量与效果。
二）借助角色扮演来引导学生进行合作学习
在开展小学语文教学的过程中，由于一些文章存在着一定的戏剧性，因此，教师在教学中就可以组织学生进行角色扮演，以此来提高学生的学习效果。
在？M行角色扮演时，教师还要引导
学生对文章中的内容进行分析， 以此来掌握好其中的重点,
人物的性格特点，实现情感与文章上的结合。
在实践教学中，教
对文章的感悟与体会。
在这一过程中教师不仅要做好观众的角 色，同时还要扮演好评论者的角色， 通过对学生进行积极的评价, 可以提高学生的成就感， 从而帮助学生正确认识语文， 提高学习
的效果。
如学生在学习《小松鼠找花生》的过程中，教师就可以
的合作互助意识。
综上所述可以看出，在小学语文教学中教师要认识到开展生 生互
助模式的重要性，这样才能采取有效的方法，引导学生参与 到学习活动中去，实现互助的目标。
因此，在教学中教师要做好 研究与分析工作，提高学生的互助意识，提高学习的效果。
明确 师也要从学生的学习兴趣出发,
引导学生扮演不同的角色， 加深
组织学生进行角色扮演，满足学生的个性化学习需求, 提高学生。