部编版五年级语文《桂花雨》教学设计
《桂花雨》教案教学设计 部编版语文五年级上册
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计【教材分析】《桂花雨》一文通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者浓浓的思乡之情和对故乡美好生活的怀念。
课文以“桂花”为主线贯穿始终，字里行间饱含着作者对童年往事的无比怀念，浸透着浓浓的思乡之情，让读者身临其境，仿佛看到了作者摇桂花收桂花时开心的样子，也仿佛闻到了桂花的香气。
而作者的思乡情怀也如同那桂花的香气一般，溢满了文章的字里行间。
全文可分三部分。
第一部分（第1~2自然段）写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
第二部分（第3~6自然段）写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。
第三部分（第7~8自然段）写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
这部分中，以母亲的话引起的乡情作结，点明了主题：月是故乡明，桂花当然是故乡的最香、最好，那阵阵摇落的桂花雨寄托的是作者浓浓的思乡情愁和她对童年欢乐生活的深切怀念。
本文插图描绘的是“摇花乐”的情景。
一颗老树，一个竹匾，一树浓密的叶子，一簇簇小巧精致的桂花，还有纷纷扬扬的“桂花雨”中摇花的母亲和欢呼的稚童，将故乡老院子里“摇花乐”的情景形象地再现到读者面前，有助于学生图文结合理解课文，体会作者童年生活的快乐、美好。
【学情分析】我们班的孩子对桂花很是熟悉。
在进入教室的途中，就有一条桂花长廊，每到秋季开学的日子，芳香四溢。
秋雨过后，更是满地金黄。
孩子们在上体育课的最爱到桂花树下嬉戏玩闹。
桂花雨，孩子们肯定是体验过的，知道桂花似雨飘落下来，落在孩子们的头发上，肩膀上，校服上......满校园的桂花香味，充斥着孩子们童年的读书时光。
所以《桂花雨》这篇课文，相比孩子们读起来会沉浸入到作者怀念童年生活的美好当中去。
【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。
──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。
②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。
③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。
读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
教案学习提纲1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。
小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。
读中学时主要写了（）、（）二件事。
3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的教学准备：媒体资源教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
教师板书课题。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。
2.划出不理解的字词用学过的方法理解教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难3.指名逐段读课文，正音4.课文讲了一件什么事？作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。
原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、研读语句，体悟感情1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
新部编版五年级上语文3《 桂花雨》优质课教学设计
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《桂花雨》的主要内容，并能够理解文章背后的寓意。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对于诗歌的兴趣，提高学生的表达能力。
3.情感目标：通过品读诗歌给学生带来美的享受，培养学生对于美的感知能力。
二、教学重难点1.重点：帮助学生理解《桂花雨》的主题和情感表达。
2.难点：引导学生理解诗歌中的比喻和意象，并能够进行情感上的抒发。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的教材2.多媒体设备3.教学PPT4.小组讨论题材四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放桂花雨的歌曲或者展示桂花图片，引导学生了解桂花，并引起学生对于桂花雨的好奇与兴趣。
2.整体阅读（10分钟）教师为学生朗读《桂花雨》，带领学生阅读，并引导学生尝试理解文章的意义和情感。
3.诗歌分析（15分钟）让学生小组讨论，分析诗歌中的比喻和意象，引导学生理解诗歌中所传达的情感和主题。
4.理解主题（10分钟）通过提问和讨论，引导学生理解《桂花雨》的主题是什么，诗歌作者想表达怎样的情感和意义。
5.讨论与表达（10分钟）让学生展开讨论，分享自己对于桂花雨的理解和感受，并鼓励学生展示自己的表达方式。
6.课后作业（5分钟）布置课后作业，让学生回家继续思考桂花雨这首诗歌，并写下自己的感受与理解。
五、教学反思本节课通过分析《桂花雨》这篇诗歌，旨在培养学生的文学素养和表达能力，让学生在阅读中感知美，提高自身的情感认知和表达能力。
希望学生能够在学习中体会到诗歌之美，感受文字之情，培养对于文学的热爱与理解。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美好回忆的文章。
作者通过讲述小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
文章语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。
部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀教案围绕这篇课文展开，通过深入解读课文内容，引导学生体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和情感理解方面已经有了一定的基础，对于描写美好回忆的文章会有较强的共鸣。
但学生在分析作者情感、体会故乡情怀方面还需引导。
此外，学生可能对桂花这一传统习俗不太了解，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活和故乡的怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会提取关键信息，理解作者情感。
3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，培养对故乡的热爱之情，珍惜现在的生活。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：分析作者情感，体会故乡情怀；理解桂花这一传统习俗的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的美好时光。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生体会作者的情感，激发学生对故乡的热爱。
3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集关于桂花的相关资料，用于拓展教学。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花的美景，引导学生欣赏桂花的魅力。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文语言的优美。
教师逐段讲解课文，引导学生理解作者童年时的快乐时光。
部编版《桂花雨》优秀教学设计(通用5篇)
部编版《桂花雨》优秀教学设计（通用5篇）部编版《桂花雨》优秀教学设计1【教学目标】１、感情地朗读课文。
２、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
３、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学理念】１、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
２、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
３、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
【教学过程】一、背景导入，揭示中心句１、课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
２、出示：它的香气味儿真是迷人。
二、品味香气迷人１、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？２、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐１、用心读一读第三自然段，自由交流。
２、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”３、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！４、想象写话。
５、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？６、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓１、个别读第四自然段。
２、比较句子：⑴花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑵全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
３、指导朗读。
五、感受乡愁部编版《桂花雨》优秀教学设计2教学要求：一、知识与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、学生自学生字词。
4、有感情地朗读课文。
二、过程与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。
2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。
部编版语文五年级上册《3 桂花雨》(教学设计)
部编版语文五年级上册《3 桂花雨》（教学设计）一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候家乡中秋节的习俗，以及桂花雨带给人们的欢乐。
课文语言优美，情感丰富，充满诗意，展现了作者对家乡和亲人的怀念之情。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感。
同时，课文中的优美语句也适合学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们对文章的结构和内容有一定的理解能力。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深厚情感和文化内涵，还需要通过教学进行引导和挖掘。
此外，学生对于家乡习俗的了解可能局限于自己的生活经验，对于其他地区的传统文化可能了解不多，这也是需要在教学中关注的点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感，培养热爱家乡、关爱亲人的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：欣赏课文中的优美语句，理解课文中所蕴含的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生在朗读和讨论中感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
3.视频：寻找与课文相关的视频资料，让学生更直观地感受桂花雨的景象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生了解桂花雨的景象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师适时指导，帮助学生理解课文内容。
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《桂花雨》教学设计一、课文内容分析这篇散文以“桂花雨”为题，给人以美好的遐想。
伴随着阵阵芳香的桂花雨，我们与作者一起重温美好的童年时光，品味成长的滋味。
课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象。
全文可分三部分。
第一部分为第1、2自然段，描写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
第二部分为第3、4、5、6自然段，主要描写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。
第三部分为第7、8自然段，描写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。
二、学情分析五年级学生已有一定的识字量和独立的阅读能力。
对于浅显的课文，已具备一定的赏析能力，能够从文本中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。
本课是第一单元的第三篇课文，学生通过前两篇课文的学习，已为这篇课文的独立阅读，体会作者思念家乡的感情奠定了一定基础。
本文是一篇散文，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情，有一定的难度。
因此，在教学时，注重学生联系已有经验，采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。
三、教学目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
四、教学重点和难点1.抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
（重点）2.理解文中第4自然段和第6自然段中两个“浸”字的不同含义。
（难点）3.体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的深刻含义。
（难点）4.通过理解词句的意思，体会作者是怎样表达自己的思想感情的。
（难点）五、教学过程第一课时（一）谈话引入，揭示课题1.同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你们平时也会回忆自己美好的往事吧？谁想和大家一起分享？今天，让我们一起走近作家琦君奶奶，一起重温她美好的童年往事，一起欣赏桂花雨，感受那份浓浓的情。
（板书课题）2.读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一下桂花迷人的香气，美美地读一读课题。
【设计意图】通过让学生回忆自己的美好往事来丰富他们的情感体验，调动阅读的积极性，激发学生学习的兴趣。
（二）了解桂花，走进作者1.你们见过桂花吗？能说说你了解的桂花吗？（1）学生汇报后，教师出示桂花图片，补充介绍：桂花是常绿灌木，高度可达15米。
树冠可达2--3米，卵圆形，树皮粗糙。
叶面光滑，硬革质，对生，椭圆形或长椭圆形，幼叶边缘有锯齿。
花簇生，有乳白、黄、橙红等色，香气极浓。
桂花的品种很多，常见的有四种：金桂、银桂、丹桂和四季桂。
果实为紫黑色核果，俗称桂子。
桂花叶茂而常绿，树龄长久，秋季开花，是我国特产的观赏花木和芳香树。
2.因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常会用美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句吗？3.同学们，作家琦君奶奶也久久难忘这家乡的桂花，久久难忘和同学们一样年纪时感受过的——学生齐读课题。
4.大家看（出示课件），这就是作者琦君，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。
（三）检查预习，整体感知1.自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形。
（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。
2.检查自学效果。
（1）出示生字，指名说说是怎么记住的。
懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡（2）指名读生字词，及时正音。
桂花懂得糕饼茶叶木兰沉浸杭州欣赏姿态几大箩3.齐读生字及带生字的词语。
4.全班交流对词语的理解。
5.指名分段读课文，指导读好课文内容，指导读好长句。
6.默读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？【设计意图】帮助学生养成良好的预习习惯。
（四）学习第一、二自然段，感知“桂花香”1.桂花雨是天上落下来的雨吗？那是什么雨呢？桂花落下如雨给人带来什么样的感受呢？（预设：美丽、开心）2.说到桂花，给我们留下最深刻的印象是什么？（预设：香）那么桂花雨就更香了。
当我们沐浴在这香喷喷的桂花雨中，心里感到怎么样呢？？3.你们见过桂花树吗？课文第二自然段中，哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？请你勾画在书上。
出示句子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
”（1）作者说“桂花树笨笨的”，是一种什么样的感受？（预设：从“笨笨的”体会出作者心中那份掩饰不住的亲切与喜爱。
）4.是呀，桂花树的样子笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？（1）出示句子：“可是桂花的香气，太迷人了。
”（2）迷人是什么意思呀？是啊，桂花这醉人的香味令作者难以忘怀。
一起读读，试着读出桂花迷人的清香！【设计意图】引导学生从一个词、一句话来感受语言文字的生动灵性，学生在细细品读的同时，深入体会文本，从中体会作者的情感。
（五）指导书写生字。
1、重点指导：懂、浸、缠3个字。
第二课时（一）简洁入文1.同学们，今天让我们继续跟随作者去欣赏美丽的桂花雨吧！齐读课题。
（二）初闻桂花香1.通过上节课的学习，我们认识了桂花，知道了作者小时候最爱桂花，（板书：爱桂花）最喜欢桂花迷人的香气。
桂花到底有多香呢？你能用文中的话说一说吗？2.出示句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”（1）读完这句话,你感受到了什么？从哪些词感受到的？（2）你能读出桂花这浓郁的香气吗？（3）“没有不”在这里指什么？（4）哪个字能说明它真的香？理解“浸”的意思，品味“浸”字。
老师小结：一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，向四周弥漫，这芳香足以让十几家邻居一同分享。
（板书：味道香）（5）如果你是作者的邻居，你有什么感受？闻着花香，你想做些什么呢？（预设：如果我是作者的邻居，我会想摘一些来泡泡茶。
）（6）指名读、齐读句子，感受桂花的浓浓花香。
（三）品读“摇花乐”1.作者喜欢桂花，不仅是因为桂花很香，还因为什么呢？2.是啊，摇桂花给她带来了快乐。
直到她长大了，离开了家乡，还是时常会想起童年时代的“摇花乐”。
（板书：摇桂花）3.你从哪些词句感受到作者很喜欢摇桂花呢？用直线画出来，并在旁边简单写写自己的感受。
4.出示句子：“摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（1）这句话中哪些字词特别吸引你？（预设：大事、老是、缠）①生活中，什么样的事你认为是大事？可见，摇桂花对作者来说非同一般，非常喜欢，非常重视。
②你什么时候会缠着你的爸爸妈妈？你是怎么做的？③你觉得当时作者是怎么缠着母亲的？可能会说些什么？做些什么？同桌演一演。
④现在你能体会作者当时的心情吗？（预设：急切）指名读句子。
5.出示句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？（2）学生角色体验：纷纷扬扬的桂花落在了你的（），落在了你的（），你的（），你的（），可以说是落得我们（）。
（3）此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）齐读句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（5）想象说话：天真可爱的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。
同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？（板书：开心乐）课件出示：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了（）。
【设计意图】“摇花乐”是文章的重点部分，也是学生最感兴趣的段落。
采用读一读，想一想，演一演，说一说的方法使学生身临其境，读出情味，体会到摇桂花带来的欢乐和喜悦。
（四）感受故乡情1.就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在浓郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在作者的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
课件出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2.同学们，为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气中呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。
3.是啊！生活中处处有桂花：桂花的清香，桂花糕的香甜，桂花的丰收给全村人带来了享受，带来了快乐！整个村子的人们不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了浓浓的乡情里。
桂花的香气已不受季节的束缚，香甜四季。
让我们一起读读这个自然段，相信你会有新的体验。
（齐读第四段）【设计意图】由“浸”字带动全句，通过品读词语，引读等方式，让学生感受到桂花永远香在人们的心里。
它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
（五）走进作者，品悟乡愁1.作者和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。
十二岁迁居杭州。
杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说——课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”2.是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？（板书：思桂花）3.师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。
现在，我们来到了作者母亲的身边，我对她说——（出示）（1）这里的水真甜，她会说：“（）。
”（2）这里的人真热情，她会说：“（）。
”4.教师小结：“月是故乡明，花是故土香”，乡情难忘，童年难忘，这一场美丽的桂花雨永远留在我们的心里。
难怪作者每到这时，——（出示课文最后一段，学生接读下去）（板书：故乡情）5.走进内心，升华情感。
（1）相机补充作者的资料：作者琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。
（2）正如她在另一部作品《留予他年说梦痕》中所说：课件出示：每回我写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。
我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情。
像树木花草似的，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？……面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。
我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！（3）老师小结：正是因为对根的追寻，在琦君84岁那年，她又回到了故乡。
看到故乡的一草一木，她不禁潸然泪下。