为智障孩子撑起一片蓝天教学故事
融合教育案例—特殊儿童—“地球上的星星”
融合教育案例—特殊儿童—“地球上的星星”以爱为浆，用心远航。
教师对学生的热爱，就像是塑造一块粘土，需要耐心、细心和爱心。
对于智力障碍的女孩，她的行为问题是一个需要解决的难题。
她在课堂上经常乱动，发出声音干扰上课，甚至会擦掉老师的板书。
她对新事物充满好奇，缺乏上下课的概念。
这些问题给教师和同学带来了很大的困扰。
为了解决这个问题，教师需要找到原因，并采取有效的措施。
一、原因分析：1、家长的教育方式。
家长对她的疼爱有加，采取的教育方法多为顺从和溺爱，导致她缺乏自我控制能力。
2、渴望关注。
她的行为问题会引起老师和同学们的注意，让她得到更多的关注和关心。
二、解决措施：爱是教育的基础，也是教育的前提。
教师需要建立真诚、理解和信任的师生关系，创造出充满心理安全感的研究氛围。
1、及时沟通。
当她想出现不良行为时，教师会及时与她沟通，询问她的原因，并让她自己想象后果。
通过让她选择正确的行为方式，稳定情绪，减少不良行为的发生。
2、座位的安排。
教师会将她的座位安排在教师的视线有效控制范围内，以便进行有效的视线交流和观察。
3、利用正强化法。
教师会及时发现她的优点，并在全班面前加以肯定，以此激励她对课堂感兴趣。
例如，在她有自制行为时，能持续坐在自己的位置上时，教师会及时表示肯定，并在数学书上盖上值得表扬的章，积够五个可以给予物质奖励。
在多次正强化的作用下，她会体会到好的行为带来的快乐，并持续下去。
在处理学生的行为问题时，采用“冷处理”方法是一种有效的方式。
就像对待胡搅蛮缠的孩子一样，当学生情绪失控时，我们可以先让他们离开班级一会，让他们冷静下来。
在这段时间内，我们可以将他们交给班主任或办公室其他老师看管，以确保他们的安全和情绪稳定。
等到学生冷静下来后，我们再一步步地引导他们思考问题，询问原因，自我反思，找到解决问题的方法。
在引导学生思考问题时，我们应该让他们自己去认识，去发现问题。
我们可以问他们自己的问题在哪里，自己应该怎么做。
智障学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，智力发育迟缓，属于轻度智障。
自小学以来，小明一直就读于特殊教育学校。
由于其智力水平较低，学习进度较慢，课堂上难以跟上老师的节奏，经常表现出注意力不集中、理解能力差等问题。
在日常生活中，小明也表现出一些行为问题，如自我控制能力差、情绪波动大等。
小明的父母非常关心他的教育问题，希望学校能够给予他更多的关爱和帮助。
二、教育目标1. 提高小明的认知能力，使其能够更好地理解课堂内容。
2. 培养小明的社交能力，使其能够与同学友好相处。
3. 增强小明的自我控制能力，使其能够更好地适应学校生活。
4. 提高小明的家庭参与度，使家长能够更好地配合学校教育。
三、教育措施1. 个性化教学针对小明的智力水平，教师采取了个性化的教学方法。
在课堂上，教师将教学内容分解成简单的步骤，通过图片、实物、动作等多种方式帮助小明理解。
例如，在学习数学时，教师会使用教具进行演示，让小明通过操作教具来理解加减法的概念。
2. 小组合作学习为了提高小明的社交能力，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明与其他同学一起完成任务，这有助于他学会与人沟通、协作。
同时，教师也鼓励小明积极参与讨论，提高他的表达能力。
3. 情感支持教师和小明建立了良好的师生关系，经常给予他鼓励和表扬。
在日常生活中，教师也关注小明的情绪变化，及时给予关心和疏导。
当小明遇到困难时，教师会耐心指导，帮助他克服困难。
4. 家校合作学校定期与小明的家长沟通，了解他在家庭中的表现，并指导家长如何在家中进行教育。
同时，学校也邀请家长参加学校组织的活动，增进家校之间的了解和信任。
四、教育效果1. 认知能力提升经过一段时间的教育，小明的认知能力有了明显的提升。
他能够更好地理解课堂内容，完成简单的数学运算，阅读简单的文字。
2. 社交能力增强在小组合作学习中，小明的社交能力得到了显著提高。
他能够与同学友好相处，积极参与讨论，表达自己的观点。
3. 自我控制能力提升通过教师的引导和家长的配合，小明的自我控制能力得到了增强。
智力残疾儿童随班就读教育故事
智力残疾儿童随班就读教育故事《我的随班就读故事》在我所教的班级里，有一个智力残疾的小男孩儿叫明明。
他呀，总是有着天真无邪的笑容，让人看到就会忍不住喜欢上他。
记得有一天上课的时候，我正在讲台上讲着课文，突然听到下面传来一阵小小的哼哼声。
我转头一看，原来是明明在座位上扭动着身体，嘴里还在嘟囔着什么。
我走过去轻声问他怎么了，他眨着大眼睛看着我说：“老师，我肚子饿啦！”我一下子就被他逗笑了，这小家伙居然这个时候喊饿。
我告诉他现在还不能吃东西，等下课了再去吃。
他虽然有点不情愿，但还是点了点头。
可是没一会儿，他又开始不安分了。
他偷偷地从书包里拿出一块饼干，正想放进嘴里，我刚好看到了这一幕。
我无奈地走过去，轻轻地敲了敲他的桌子，他像是被吓到了一样，饼干差点就掉地上了。
他看着我，露出了一个做错事的表情，我又好气又好笑，对他说：“明明，不是说下课再吃嘛。
”他嘟囔着说：“我实在太饿了嘛。
”没办法，我只好让他先把饼干收起来，告诉他下课了就可以吃了。
下课铃一响，明明立马就拿出饼干大口吃起来，脸上洋溢着满足的笑容。
看着他那可爱的样子，我也笑了。
在之后的课堂上，我时不时就会看到明明偷偷吃东西的小动作，每次都让我忍俊不禁。
随着时间的推移，我和明明之间有了很多这样有趣的小故事。
虽然他在学习上可能会有些困难，但他的单纯和快乐也感染着身边的每一个人。
每次看到他努力去理解一个知识点，或者是取得一点小小的进步时，我都会感到特别欣慰。
智力残疾儿童的世界也许简单平凡，但他们一样有自己的喜怒哀乐，一样需要我们的关心和爱护。
就像明明一样，他带给我们的不仅仅是那些有趣的故事，更是一份特别的温暖和感动。
我会一直陪伴着这些孩子们，让他们在随班就读的日子里也能感受到爱与关怀，也希望更多的人能一起来关注和帮助这些可爱的孩子们。
为孩子撑起一片蓝天(刘国风)
用心为孩子撑起一片蓝天尊敬的各位领导、各位老师：大家好！非常感谢领导、老师们对我的支持和帮助，能给我提供这次机会让我谈谈我的教学心得。
回顾这些年来教育教学的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是对教育事业的忠诚和对孩子们的热爱，一直促进着我去尽职尽责的完成好教学任务。
如果讲教学感悟和体会，我能和大家一块分享。
下面就我的一些教学心得与各位同仁和朋友一块交流，不当之处敬请批评指正。
我发言的题目是《用心为孩子撑起一片蓝天》。
一、以情感人，以法治班管理一个班级首先要强调纪律，强调班风。
一般情况下，哪个老师的课堂纪律好，学生学习注意力就集中，哪个老师所教的学生的成绩就好，但也不是绝对的。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的学风是学生学习的保证。
因此，新学期开学，我首先对学生进行思想教育，鼓舞士气，用新的眼光来看待学生，坚决不翻旧账。
我对每一个学生说：“我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。
”在一点就是制定适合本班的班规，对学生进行量化管理，逐渐形成自律自管机制，培养了学生，解放了老师。
二、夯实基础，提高能力1.汉语拼音知识是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与同事经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学的轻松，学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学英语打下扎实的基础。
2.认真抓好识字这一关，我教学生学习运用识字方法，自学生字的音、形、义。
学习辨析形近字，用熟字去学生字，根据形象会意，利用形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。
在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节，用同一个生字去组多个词。
残疾儿童送教上门优秀案例
残疾儿童送教上门优秀案例
《为残疾儿童点亮希望之光》
嘿，你知道吗，在我们身边有这样一个残疾儿童，他叫明明。
明明因为身体的原因，没办法像其他孩子一样去学校读书，但是，送教上门的老师们却为他打开了一扇别样的窗！
有一次，老师来到明明家，看到明明那渴望知识的眼神，就仿佛看到了一颗闪耀的星星！老师温柔地握着明明的手，说：“明明，我们来学习新知识啦！”明明开心地笑了，那笑容真的太灿烂了。
在送教的过程中，老师会根据明明的情况，制定专门的教学计划。
这多像为明明量身打造了一件专属的衣服呀！比如，明明对画画特别感兴趣，老师就会引导他通过画画来表达自己的想法和感受。
有一回，明明画了一幅画，里面有蓝天白云和灿烂的太阳，老师惊喜地问：“明明，这是你心中的美好世界吗？”明明用力地点点头。
不仅如此，老师们还会鼓励明明勇敢地尝试新事物。
有一次，他们一起学习做手工，明明一开始还有点害怕做不好，但在老师的鼓励下，他最终做出了一个漂亮的小作品。
老师开心地说：“明明，你看，你多棒呀！”
还有明明的家人，也一直给予他无尽的爱和支持。
妈妈会每天陪着明明一起学习，爸爸则在一旁为他加油鼓劲！你说，这是不是一个温暖的大家庭呢？
送教上门，真的是太有意义了！这不仅是知识的传递，更是爱的传递呀！它让残疾儿童也能感受到学习的乐趣和生活的美好。
难道我们不应该为这样的行动点赞吗？让我们一起祝愿明明和所有的残疾儿童都能拥有美好的未来吧！。
智障儿童特殊教育案例
智障儿童特殊教育案例
《智障儿童特殊教育案例》
嘿，你知道吗？在我们身边，有这样一群特别的孩子，他们就像迷失在自己世界里的小星星。
就说小明吧，他是一个患有智障的孩子。
第一次见到他的时候，他眼神迷茫，就好像眼前有一团迷雾。
我们试着和他交流，他却只是傻傻地看着我们，不说话也没什么反应，哎呀，这可怎么办呢？
但是老师们可没有放弃，他们就像耐心的园丁，一点点地去引导小明。
比如，老师会用温柔的声音对他说：“小明，来，跟着老师一起拍拍手。
”小明一开始根本不理会，哼，这小家伙还挺倔呢！老师却不气馁，一次又一次地重复。
慢慢地，小明好像有点开窍了，他的小手开始跟着老师的节奏动起来了！哇，这可把老师们高兴坏了。
在课堂上，其他孩子可能一会儿就学会的东西，小明需要好多好多遍。
但老师从不急躁，而是慢慢地、细致地给他讲解，“小明呀，这是红色，像太阳一样的颜色哦。
”这得多有耐心啊！
还有一次，小明不小心摔倒了，哇的一声就哭了起来。
旁边的小伙伴赶紧跑过去，把他扶起来，还安慰他说：“小明别怕，我们在这呢。
”那一瞬间，真的让人好感动啊！
经过一段时间的特殊教育，小明渐渐有了变化。
他开始会主动和人打招呼了，那笑容简直比阳光还灿烂呢！
我觉得啊，这些智障儿童就像需要更多阳光和雨水才能成长的花朵，而特殊教育就是那温暖的阳光和滋润的雨水。
我们每一个人都应该多给他们一些关爱和耐心，不是吗？让我们一起为这些特别的孩子们加油吧！。
生活化德育给智障学生一片“蓝天”
生活化德育给智障学生一片“蓝天”新时代学校的德育理论，正在从文本式的德育逐渐向生活化的德育发展。
生活化德育，是指从理想化、教条化的道德教育回归到现实生活中，从德育主体的角度，围绕其社会现实生活而进行道德教育的一种新模式。
这种新的德育模式，如何走进特殊学校、走进特殊学生中间，给智障学生营造一片晴朗的“蓝天”，是许多特殊学校教育工作者面临的现实问题。
本文针对这个问题，首先揭示了当前面向智障学生推行生活化德育的意义，然后结合例子探究了生活化德育的实施策略。
标签：生活化德育智障学生意义策略引言传统的文本式德育课程，过于依赖德育教材和教师的讲解，是一种传授型的教育，而忽略了学生对于德育问题的思考和整理，不能很好地激发学生主体的主观能动性。
只有建构生活化的德育课程，让德育课程联系实际生活，学生的道德发展才可能是全面且健康的。
而特殊学校的智障学生，由于在思维、认知等方面存在一些缺憾，因此在达成高级情感体验、构建道德伦理观念方面存在不足，存在迟滞或困难的现象。
但是，这些学生的生理发育却和其他正常青少年一样，如果不能建立良好的品德观念，将会为未来发展埋下隐患。
因此，在智障学生中推行生活化德育，意义重大。
一、生活化德育的推行意义推行生活化德育，能够为智障学生带来诸多益处，主要体现在以下三个方面。
（一）能满足智障学生健康生活的要求传统的教条式德育，将德育变成一种和其他学习科目难以区分的学习任务，文本式的讲解增加了智障学生建立生活化联想的难度。
而生活化德育，将德育问题化解成一个个与现实生活息息相关的小情境，不仅降低了智障学生学习的难度，还能为他们在现实生活中树立正确健康的风向标，引导他们走向健康的生活，保持积极正向的状态。
（二）能提高智障学生人际交往的能力传统的德育方式，教育人要懂礼貌、讲文明、互相友爱，但是智障学生往往很难把握其中的交往尺度，很难培养实际的交际能力，例如如何在做自己和交朋友之间保持平衡，如何在具体情境之中勇敢开口等。
用爱撑起一片蓝天
愿服 务 活动 。福 建省 全 民终 身教 育促 进会 密切联 系热 心 于全 纳教 育、 障 者教 育的 台湾学 者 ， 智 积极 配合 福 建省 残疾 人联 合 会 ， 开创 了特 奥会 两岸 交流 合作 ， 同参与 的先 例 。这 次 台湾 学者徐 世 杰教授 应省 残联 及 共 促 进会 的邀 请 来 闽作报 告 ， 受到 了省 残联理 事 长 、 委会 常务 副主 任 、 并 筹 筹委会 办公 室主 任 陈震等 领导 的热
情 接待 。 特 奥会 的 召 开 ， “ 障者 ” 弱 势群体 提 供 了学 习和锻 炼的机 会 ， 为 智 等 同时也 为他 们提 供 了一 个集 中展 示 学 习和锻 炼成 果 的平 台 。除 了身体 上 的锻 炼和 学 习， 乌托 邦农 场 ” “ 的倡 导 者徐 世 杰先 生 ， 报 告 中介 绍 了 在
和其 经 济 来 源 主要 依 靠 美 国及 一 些 发 达 国家 的 快
孰是 孰 非 。因此 ， 行 的扭 转性 治疗 和简单 的 物理 强
性 治疗 实 际上 是 简 单 的将 现 实 社 会 的 价值 观 念 强
加 到精 神病 患者 身 上 ， 样 的治 疗从 某 种程 度 上只 这 会加 重其 患病 的程 度 ， 能从根 本上 解决 问题 。 不
是一位年过七旬的老人。讲座中， 徐教授首先从探
身秘 ２１．１） ３８ ００ ： —５ １８ ８
Ｌ ｆｌ ｎ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｉｅｏ ｇ ｕ ａｉｎ
编者按 ： 习是人 类进 步的 阶梯 ，智 障者 ” 学 “ 也不 例 外。２ １ ００年 ９月 １ ９日， 建省将 承 办全 国第五 届“ 福 特 殊 奥 林 匹克运 动会 ” 特 奥会 ） 这是 全 国“ （ ， 智障者 ” 动 员的一 次盛会 。福 建 省委 省政府 高度 重视 筹备 工作 ． 运 先期 已投入 ４亿 元新 建和 改造 比赛 场馆 。 省上 下 总动 员 。 全 开展 了特 奥会 “ 积善 助 残 ・ 暖 海西” 情 爱心捐 助 志
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为智障孩子撑起一片蓝天
我们班也有一个智障孩子，学习就不用说了，口头语言都表达不清楚，他一张嘴说话班里的孩子就会哈哈大笑，就连走路都腿脚不灵便，好像一走路就要摔倒似的。
有的学生甚至去捉弄他，我就会训斥那些欺负他的孩子，但效果不明显。
我总不能每时每刻都和学生在一起，我常常会看到这个孩子眼里噙着眼泪，然后我就会寻根问底，找到那些捉弄他的孩子，严厉的批评一顿。
可能因为这个原因，这个孩子和我走的特别近，非常喜欢和我说话，眼神流露出的是纯洁和天真，虽然他说的我听不清楚，可我还是耐心听他说完。
今天学习了这个专题，我想我不能只是这样保护他，我得让班上的孩子从内心接受他，主动去关爱他，知道这是一种责任，让这种关爱变成一种习惯。
智障孩子也有优点，他们确实都比较单纯，没有坏心眼，也有值得所有孩子学习的地方。
所以，我们应该偏爱他一点，为智障孩子撑起一片蓝天。
班主任工作智障孩子撑起一片蓝天。