农村小学语文开放式课堂教学尝试
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学乡村小学语文课堂教学是一个充满挑战和机遇的领域。
在创新乡村小学语文课堂教学中，我们应该从以下几个方面努力：一、因村施教，因生施教。
在乡村小学语文教学中，我们要充分考虑学生的背景和实际需求，因村施教，因生施教。
对于教学内容的选择和教学方法的运用，要针对乡村学生的特点和需求进行调整和改进。
对于汉字的教学，可以利用乡村生活中的事物和场景，让学生亲自去触摸和感受，增加学习的趣味性和实践性。
二、多媒体教学，活跃课堂。
在乡村小学语文教学中，我们可以充分利用多媒体技术，活跃课堂氛围。
通过投影仪播放相关视频，让学生更直观地了解课文内容；通过播放音频，让学生听到地道的语言发音；通过利用电子白板，让学生亲自上台进行展示和演讲。
多媒体技术的运用不仅可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
三、课堂展示，激发学生的参与。
在乡村小学语文教学中，我们可以设置一些课堂展示的环节，让学生有机会展示自己的思考和创造力。
可以开展朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生通过朗读和演讲，展示自己对课文的理解和感悟。
我们也可以组织一些小剧场或小电影的演出，让学生亲自参与提高他们的表达能力和团队合作意识。
四、阅读拓展，培养学生的阅读兴趣。
在乡村小学语文教学中，我们应该多引导学生进行阅读拓展。
可以组织一些阅读俱乐部，选用一些与学生有关的乡村故事、诗歌和儿童文学，让学生自主进行阅读。
我们也可以组织一些阅读推广活动，邀请乡村作家和文化志愿者来学校讲故事、朗诵诗歌，让学生近距离感受文学的魅力。
通过以上几个方面的努力，我们可以在乡村小学语文课堂教学中创新出一种适合乡村学生的教学模式。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，也能够培养他们的创新思维和良好的人文素养。
让乡村小学的语文教育焕发出新的活力，为乡村孩子的未来发展打下坚实的基础。
农村小学语文开放式作文教学探究
《小学语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。
工具性与人文性的统一，这一基本特点决定了语文教学在学生素质教育中起着非常重要的作用；而作文是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。
但统观当前的农村作文教学，经常会发现闭门造车的课堂现象，脱离学生实际生活的教学过程，直接导致了学生作文生搬硬套，没有真情实感。
学生认识生活的水平与能力亟待提高。
为此，我校开展了《农村小学语文开放式作文教学的研究》课题，力求改变传统的以教材、教师和课堂为中心的作文教学模式，使作文回归其本体功能——让学生在真实的生活中写作。
一、教师角色的转换——开放式作文教学的前提教学的过程是学生主体与教师主导交互作用的过程。
在这一过程中，除要发挥学生的主体作用外，还要充分发挥教师的主导作用。
教师不仅是文化知识的继承者，更应是学生学习时的共同探索者和学生创造性思维的培养者。
在作文教学中，教师不但要打破传统教学的桎梏，使学生从传统模式中解放出来，又要解放自己，在作文教学的观念、选材、方法和评价上锐意创新，才能为学生的创造性、开放I生思维发展提供良好的环境。
二、教学阵地的开放——开放式作文教学的保障“以教材、教师和课堂为中心”的传统作文教学模式，以教师滔滔不绝的讲解为主，不但把学生牢牢封闭在课堂里，而且把学生的思维单一化，即顺着教师的思维方向“统一”地前行。
如此，学生的天性被埋没，兴趣被扼杀，作文出现千篇一律、空洞虚假的现象，久而久之形成恶性循环，教师所面对的将是一群谈作文色变的学生。
那么，提高作文质量从何谈起，提高学生的素质又从何谈起？爱因斯坦说，只有热爱才是最好的教师。
学生满怀兴趣地学习和钻研，可以提高学习效率，甚至弥补智能的不足。
作文教学也是如此。
所以，语文教师要设法通过各种途径激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。
教师应改变说教式的教学模式，将课堂还给学生，变成学生的天地。
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学随着农村教育水平的不断提高，越来越多的乡村小学开始重视语文课堂教学，积极探索创新教学方法，提高学生的综合素质和语文水平。
本文将探讨创新乡村小学语文课堂教学的相关内容。
一、注重学生参与为了激发学生学习语文的兴趣，老师在教学过程中注重学生的参与。
在课堂上，老师可以通过提问的方式引导学生思考，让学生积极参与讨论。
老师还可以组织学生进行小组讨论，让学生们共同合作，共同学习，提高学生们的团队协作能力和语文素养。
二、多媒体教学手段在乡村小学的语文课堂中，老师可以运用多媒体教学手段，例如PPT、视频等，来辅助教学。
通过多媒体教学手段，可以生动形象地展现语文知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、开展课外拓展活动除了课堂教学，乡村小学还可以开展各种形式的课外拓展活动，如朗诵比赛、作文比赛、诗歌朗诵会等。
通过这些课外拓展活动，可以拓展学生的语文知识面，提高学生的语文素养，培养学生良好的语文修养。
四、注重培养学生的批判性思维在语文教学中，不仅要注重教授学生语文知识，还要注重培养学生的批判性思维。
老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的分析和综合能力，提高学生的批判性思维水平。
五、关注学生的情感体验语文是一门富有情感的学科，老师在教学过程中要注重关注学生的情感体验。
老师可以通过分享一些动人的文学作品，引发学生的情感共鸣，激发学生内心深处的情感，让学生在感受中学习，提高学生的情感表达能力。
六、注重与家长的沟通乡村小学的语文课堂教学要注重与家长的沟通。
老师可以定期与家长沟通学生在语文学习中的情况，让家长了解学生的学习进步和存在的问题，积极引导家长关注学生的语文学习，共同关心学生的成长。
七、发展特色教育在乡村小学的语文教学中，可以结合当地的特色文化和风土人情，开展特色教育。
通过让学生学习当地的民间故事、传统戏曲、地方方言等，让学生深入了解当地文化，增强学生的文化自豪感，激发学生的文学创作潜力。
农村小学开放式教学
摘要开放式的教学课堂是一种全方位的、多角度的平等对话与交流的课堂①，要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，强调尊重学生的主体性,强调学生学习的积极性和主动性。
学生始终是教育过程的主动参与者。
教学时，我紧扣新课标理念，重视学生的自主，合作探究学习，构建开放的语文课堂为学生的发展提供更广泛的学习空间，尽可能在学习上给学生自由选择的权利，让学生的个性得到发展。
让学生在课堂上自由的“我口说我心”。
我们的语文课堂教学必须构建新的开放的学习环境——一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与型的教学环境。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
关键词：小学语文开放式课堂教学初探Teaching Primary School Open My OpinionAbstractOpen classrooms is a comprehensive, multi-angle equal dialogue and exchange of classroom ①, requiring teachers to put their own "talk" into the students "talk", the main emphasis on respect for the students, emphasizing student learning enthusiasm and initiative. Students are always activeparticipants in the educational process. Teaching, I closely linked to new curriculum ideas, attention to student autonomy, cooperative inquiry learning, building an open development of the language classroom for students to providea broader space for learning to the students in learning as much as possiblefreedom of choice for students personality to develop. Students in theclassroom free "my mouth said my heart." Our language teaching must build a new open learning environment - a kind of active participation of students, respect for student individuality, and participatory teaching and learning environment. "Let the language into the life and language learning in life.Keywords: Primary School Open Classroom开放的语文课堂，就是说学生始终是教育过程的主动参与者。
农村小学语文课堂教学创新教育的探讨
农村小学语文课堂教学创新教育的探讨农村小学语文课堂教学的创新教育对于提高农村地区学生的语文水平和培养综合素质具有重要的意义。
本文将从理论和实践两个方面探讨农村小学语文课堂教学创新教育的实施。
一、理论探讨1.因材施教，注重个性化教学农村小学的学生具有不同的学习能力和兴趣爱好，教师需要根据学生的特点，采用多种教学方法，因材施教。
可以通过分组活动、小组探究等方式，让学生在活动中主动参与，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.运用现代教育技术，拓宽教学资源农村地区教育资源相对匮乏，教师可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加广泛的学习资源。
通过利用电子资料、动画片等方式，丰富教学内容，使学生能够更直观地理解和掌握知识点。
3.培养学生的创新思维和实践能力农村小学的学生多为农村家庭出身，他们在实际生活经验和实践能力方面具备一定的优势。
教师可以通过启发性教育、实践活动等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
组织学生参与农村社区的文化活动，通过实践感受和体验，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
二、实践探讨1.构建情境教学，激发学生学习兴趣教师可以通过构建情境教学的方式，将学生置身于真实的情境中，使学生在情境中自主探索和学习。
在农村小学的语文课堂上，教师可以根据农村生活情境，设计故事情节，引发学生的兴趣。
通过朗读、表演等形式，激发学生对故事情节的想象能力，提高语文实践能力。
2.加强读写能力的培养农村小学的学生由于生活环境的限制，阅读和写作能力相对较弱。
教师可以通过开展阅读实践活动、写作活动等方式，培养学生的读写能力。
组织学生参加读书分享会、写作比赛等活动，提高学生的自主学习和表达能力。
3.注重诗词教学，培养审美能力农村小学的学生在审美素养方面存在差距，教师可以通过诗词教学的方式，培养学生的审美能力。
通过学习古代诗词，让学生感受美的力量，提升情感体验和表达能力。
可以利用唱诵、朗诵等方式，让学生更加深入地理解和欣赏中华文化。
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学随着教育的不断进步和发展，对于乡村小学语文课堂教学也提出了更高的要求。
在乡村小学中，语文教学一直是教师和学生们非常重视的教学内容，因此如何创新乡村小学语文课堂教学已经成为了当今教师们的一个重要课题。
本文将从丰富教学内容、激发学生兴趣和培养学生能力等方面，探讨如何创新乡村小学语文课堂教学。
一、丰富教学内容，提高教学质量在乡村小学语文教学中，教学内容的丰富与否直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
要想创新乡村小学语文课堂教学，首先要注重教学内容的丰富性。
教师可以根据学生的实际情况，选择和设计一些接地气的教学内容，比如根据学生所在的乡村环境，引导学生感悟农村生活、欣赏农村风景、了解农村文化等。
教学内容还可以融入一些乡村小学生活中常见的事物和活动，比如种田、放牛、磨豆腐等，让学生在语文课堂中感受到生活的美好，并增强对于语文学习的兴趣。
教学内容的丰富还需要突出当地特色和文化内涵。
乡村小学所处的地方各不相同，每个地方都有自己独特的地域特色和文化底蕴，因此在语文教学中可以融入一些当地的方言、俗语或者传统习俗，让学生在学习语文的也能够了解和传承自己的家乡文化。
教学内容的丰富还需要突出与时俱进，引入一些现代化的教学内容。
随着科技的不断发展和社会的不断变迁，让学生了解新知识、接触新技术、开阔新视野是非常有必要的。
在乡村小学的语文课堂中，可以引入一些现代诗歌、新闻报道、科学知识等，让学生能够跟上时代的步伐，了解世界的发展。
丰富的教学内容将有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，在创新乡村小学语文课堂教学时，教师们应该注重教学内容的丰富性，努力提高教学质量。
二、激发学生兴趣，增强学习动力乡村小学学生的学习环境和学习条件相对较差，这就需要教师们在语文课堂教学中，通过一些创新的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
可以通过丰富多彩的教学手段和形式来激发学生的兴趣。
在语文课堂中，可以采用歌唱、朗诵、表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
尝试五步开放小学作文教学法
尝试五步开放小学作文教学法主要摘要：本文在作文教学中，以系统科学理论、新课程作文教学理念和整合信息技术理论与方法，大力推进了信息化环境与小学开放式作文教学整合的研究与实践，抓好了信息化环境下的开放式作文教学设计，把其各教学要素有机融合起来，发挥其最佳效能。
以开放作文教学课例研究为基础，经教学实践与反思总结，探索构建了信息化环境下小学作文开放式教学的具体操作步骤——“五步”作文教学法。
关键词：小学作文；开放式教学；信息环境一、方法的缘起作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，作文水平的高低是检验学生语文素养的一个综合性尺度。
但是在现实的小学语文教学中，无论是教师，还是学生，都往往把作文视为语文学习中的“拦路虎”。
反观学生的作文，我经过调查分析发现大部分学生的作文存在以下几个特点：①文章的内容空洞，言之无物。
②作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。
③作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。
④写作中体现出学生知识面狭窄，信息闭塞。
⑤学生写作重速成，轻评改，写作情绪浮躁。
概言之“作文难，提起作文心就烦”，这就是我校学生作文的真实写照。
我认真分析并找准了导致这种现状的原因：①教师思想封闭；②习作评价封闭；③习作时空封闭；④习作过程封闭；⑤习作指导封闭；⑥习作评价封闭。
要彻底解决这些问题，我认为当今的小学作文教学应首先变封闭为开放，由课内走向课外，由课堂走向广阔的社会生活，立足于对封闭作文教学的突破，着眼于开放式小学作文教学操作方法的创新。
借助于先进的信息技术工具与载体，突破封闭作文教学的目标及命题、时空和过程、指导与评价。
进而探索出信息化环境下五步开放小学作文教学法，（即积累素材—目标定题—自主创作—网站讨论—修改发表）。
为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表述和有创意的表达，从而体验到写作的乐趣。
二、“五步”作文教学法的结构示范图三、方法的具体步骤第一步：积累素材写作前：主要是由专业的计算机老师或语文老师教会学生在网上搜索、阅读、积累的具体方法，在家庭中、在社会中、在学校里随时都可以进行积累：①网上搜索、阅读的方法方法一：直接打开因特网页，在百度里面输入你想要了解的内容，再打开想要看的作文就行了。
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学随着现代教育的发展和乡村文化的繁荣，越来越多的教育工作者开始探索如何创新乡村小学语文课堂教学，提高学生的语文素养和综合素质。
本文将从以下几个方面探讨如何创新乡村小学语文课堂教学。
一、基础知识的讲解在课堂教学中，教师应该为学生讲解基础知识，包括拼音、字母、词语、句子、段落等。
这些基础知识是学生学习语文的基础，对学生的语文学习具有极其重要的意义。
在讲解基础知识时，教师可以采用多种教学手段，如图片、实物、故事、音频、视频等，让学生在生动有趣的教学环境中学习基础知识，培养学生的语文兴趣和学习习惯。
二、阅读与写作的训练阅读和写作是语文学习中非常重要的环节，对学生的语文素养和综合素质具有很大的影响。
教师应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，采用多种教学方法对学生进行定期训练。
在阅读训练中，教师可以鼓励学生阅读各种文学作品，如小说、诗歌、散文等，通过欣赏文学作品来提升学生的情感认知和审美能力。
此外，教师还可以引导学生学习文学欣赏的方法和技巧，让学生懂得如何欣赏和评价文学作品。
在写作训练中，教师可以采用写作练习、写作竞赛等形式，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
同时，教师还应该给予学生良好的写作环境和指导，注重培养学生的创新精神和表达能力。
三、课外拓展课外拓展是培养学生语文兴趣和综合素质的重要途径。
在乡村小学语文课堂教学中，教师可以引导学生参加各种语文活动和比赛，如朗读比赛、诗歌创作比赛、阅读比赛等，让学生在实践中掌握语文知识和技能，提高学生的语文素养和综合素质。
同时，教师还可以通过开展语文俱乐部等活动，让学生在课余时间集中进行语文学习和交流，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生语文知识的深入掌握。
总之，创新乡村小学语文课堂教学需要教师把握好教学内容、教学方法和教学形式三个方面，注重培养学生的语文兴趣和学习习惯，促进学生语文素养和综合素质的全面提高。
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农村小学语文开放式课堂教学尝试
课程改革，有人说那只是大城市学校的事情，对农村不适合。
农村课程改革改什么呢？现实的情况是，农村学校的教学设备落后，资源贫乏，老师上课还是一支粉笔和一本教科书打天下。
农村的孩子由于受地域的限制和方言的影响，视野不开阔，知识面窄，个性也孤僻。
要想在普普通通、平平淡淡的课堂中焕发异彩，这对于农村教师来说，无疑是一种充满挑战性的考验。
我任教的是四年级语文课并兼班主任。
班级基本情况是：全班共40个学生，优生占的比重不大，大部分学生成绩一般，很多学生还不爱提问。
但是我校经常开展教研活动，在活动中，大家取长补短，相互交流。
我在活动中经过一番苦苦的探索，也尝到了甜头。
在探索过程中，我是这样尝试的。
一、尊重个性，诱导求异
《语文课程标准》指出，在语文教学中要“重尊学生在学习过程中的独特体验。
我在教《陶罐和铁罐》这篇课文时，设计了这样的教学情景：我把讲台布置成国王的御厨，待学生整体感知了课文后，让学生上讲台来表演陶罐和铁罐的对话。
通过对话，看傲慢的铁罐是怎样对待谦虚的陶罐的。
我讲完意图后，就有两个学生神采飞扬的来到御厨。
一位学生大声地说：“你敢碰我吗？陶罐子！”还带着傲慢的语气。
另一位学生平静地说：”不敢，铁罐兄弟。
”回答得很客气，也很镇定。
接着，又有两位学生表演。
连续不断的表演使课堂洋溢着欢声笑语，十分热烈。
表演后，同学们都谈着自己的感受：
“老师，那铁罐最后的结局不值得同情，因为他太傲慢了，只看到自己的长处，木看不到自己的短处。
”“老师，铁罐为什么要这样对待陶罐呢？”“老师，铁罐为什么不见呢？是不是有人把它挖走了呢？”学生绘声绘色的表演和对课文的描述，使课堂呈现出一片我意想不到的景象。
二、多维互动的对话交流
在探索过程中，我激发学生全神贯注地去体验课文，通过学生对话来理解课文。
在理解课文的基础上，各种相关的知识和生活体验都会被激活，各种不同视野的碰撞，又可以给学生以新的启迪。
正如钟启泉先生所说：“对话性的沟通超越了单独的传递，具有重新构建和生存意义的功能。
它可以使他人的信息为自己所吸收，同时也可以使自己既有知识被他人所唤起，这样就可能产生新的思想。
在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。
”对话式的语文教学，就是民主和平等基础上的语文教学。
在我的语文课堂上，少的是明显表态，多的是真诚倾听；少的是激昂陈词，多的是热情鼓励。
我希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、和“个性”。
在与学生的对话中，我早已将自己的感受、感悟、感动融于其中。
布鲁姆说：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
虽然通过对话也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，个性的张扬，创造性的释放，何乐而不为呢？我要求学生在每一节语文课前的三分钟，就自己当天的事说说。
他们七嘴八舌地说，自由自在地说，无拘无束地说；
可以高兴地说，可以伤心地说，也可以悄悄地说：可以站着说，可以坐着说，还可以走动着说。
学生就在这样的氛围中得到思想的交流，知识的碰撞，能激起一轮又一轮的浪花。
三、创造自主学习情景
俄国心理学家香宾斯坦认为：思维通常是由问题情景产生的，并以解决问题情最为目的。
因此，在教学中，不断创设问题情景，以疑引思，是引导学生积极思维、主动参与学习的重要手段。
例如：课前巧妙运用课题设问。
在讲授《卢沟桥的狮子》一课时，我是这样设置疑问的：同学们看了课题你想知道什么？你猜猜课文里会说些什么？我让他们自由地、无拘束地在黑板上写出来。
我从他们的眼神里看到，开始，学生们很多都不好意思，显现出害怕、恐惧的表情。
以后越来越多的学生喜欢上了这样的学习方式后来，每次课前的黑板上，总是写满了一黑板的问题。
在以后语文课中，我就大胆的运用这样的办法，使学生的设疑能力越来越强。
例如在学习《科利亚的木匣》这一课时，学生就提出了二十几个问题：（1）为什么妈妈能找到木匣子而科利亚就找不到呢？（2）为什么科利亚的木匣子埋在地里不会被虫子咬坏呢？（3）为什么妈妈过了四年她的脚步却不变大，而我过四年我的脚步就变大了呢？（4）为什么德国法西斯打进他们村子他们家的东西还在呢？（5）句为什么妈妈、奶奶要带科利亚去喀山呢？……我真的不敢相信这就是我们班的
这些孩子提出来的间题。
他们就是这样带着自己提出来的向题去找答案。
在这种交流、合作、自主的氛围中去学会自己学习。
现在，
只要看着一个课题，他们就能够提出自己心中所想提的，问出自已心中所想问的。
通过探索实践，让我深深的觉得，课改在我们农村，虽然没有多媒体设备教学，但是只要我们从实际出来，从一点一滴入手，给学生多一些呵护，给学生多一些自由的空间。
这群雏鹰不久的将来就会展翅飞翔的。
四、激活教学评价
为了激发学生的欲望，我“蹲下来”看学生，不断地、发自内心地赞赏学生独特的个性化的言行举止，我为学生的点滴进步喝彩，学生也享受着被人认可和欣赏的快乐。
在课堂的实践中，学生奇妙的思维、丰富的想象、创新设计让我大开眼界，师生之间充盈着一种喜悦和谐的精神氛围。
在课堂中，我们既是朋友，又是合作伙伴，有鼓励和赞赏，也有批评和建议。
在一次《老师，我想对你说》的习作中，真是给了我一个意外的惊喜，惊喜的不是他们对我的认可，而是他们给我提出的不光是课堂上的教学建议，还有我自己也没有发现的小缺点。
我的学生已经把我当成了自己的朋友和伙伴，我们之间相互理解，相互尊重，互相帮助，共同提高。
小学语文开放式课堂教学在这四个环节的紧密结合下，课堂明显被激活了，构筑成了课堂的华彩乐章。
在这个过程中，学生在学习中成长，在互助中成长，在表现自我中成长；而我也在这个过程中使知识得到充实，能力不断得到提高。