在我的小学语文课堂教学中
五年级语文课堂教学心得
五年级语文课堂教学心得五年级是学生在语文学习中的一个关键阶段，对于他们的语言表达能力和阅读理解能力的培养至关重要。
作为一名五年级语文教师，我在教学过程中不断总结经验，不断探索合适的教学方法，力求提高学生的学习效果。
下面是我在五年级语文课堂教学中的一些心得体会。
一、精选教材，合理安排课程内容在五年级语文教学中，教材的选择至关重要。
我会认真研读教材，了解教材的内容和学习目标，然后选择与教学目标相适应的教材。
同时，我会根据教学进度和学生的实际情况，合理安排课程内容，确保每个知识点都能得到充分的讲解和巩固。
二、激发学生学习兴趣，提高学习积极性在五年级，学生的学习兴趣往往会受到其他因素的影响，比如游戏、电视等。
作为语文教师，我要善于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在课堂上，我会通过丰富多样的教学方法和教学手段，吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中来。
例如，我会设计一些趣味性强的活动，让学生在游戏中学习，增加他们的学习动力。
三、注重培养阅读能力，提升综合素质阅读是语文教学的重点，也是提高学生语文能力的关键。
在五年级语文课堂上，我会注重培养学生的阅读能力，注重培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
我会选择优秀的课外读物，引导学生积极阅读，提升他们的综合素质。
同时，我会针对不同层次的学生，采取差异化的教学策略，确保每个学生都能得到适当的指导和提高。
四、注重语文知识的运用，培养语言表达能力语文学习不仅仅是死记硬背知识点，更重要的是学会灵活运用语言。
在五年级的语文课堂教学中，我会更注重语文知识的运用，培养学生的语言表达能力。
我会选取一些经典的课文或者文言文，让学生进行朗读或默写，帮助他们熟悉语言的结构和表达方式。
同时，我还会引导学生进行一些写作练习，让他们学会用正确的语言表达自己的思想和观点。
五、强化学习反馈，促进学生的自我评价学习反馈是促进学生进步的重要环节。
在五年级语文课堂教学中，我会定期进行学习反馈，让学生对自己的学习情况进行评价。
小学语文教学中的课堂教学设计
小学语文教学中的课堂教学设计小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学修养的重要环节。
为了提高语文课堂的教学效果，教师需要进行科学合理的教学设计。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨小学语文课堂的教学设计。
一、教学目标1. 提高学生的听、说、读、写能力：小学语文教学的首要目标是培养学生的语言运用能力。
因此，教师应该通过丰富多样的教学活动，让学生在听、说、读、写的过程中不断提高自己的语言表达能力。
2. 培养学生的文学修养：语文课堂不仅仅是教授基础知识，更重要的是培养学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
通过多样的文学作品阅读和创作活动，激发学生对文学的兴趣和热爱，提高他们的文学修养水平。
二、教学内容1. 教学内容的选择：语文课程的内容是广泛而丰富的，教师应根据学生的年级、能力和教学大纲的要求，选择适合的教学内容。
可以从课文、诗歌、小说、寓言等多种文体中选择材料，以满足学生的学习需求。
2. 内容的组织和安排：教师在进行教学设计时，应根据学生的认知规律和学习需要，将教学内容进行逻辑有序的组织和安排。
可以采用由浅入深、循序渐进的教学方式，让学生在逐步积累知识的基础上，逐渐提高语文能力。
三、教学方法1. 启发式教学：启发式教学是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考和分析问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的独立思考能力和创新能力。
2. 合作学习：合作学习是指学生在小组合作中，相互交流、协作完成学习任务的过程。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的协作能力和团队意识。
3. 多媒体辅助教学：随着科技的发展，多媒体辅助教学在语文教学中得到了广泛应用。
教师可以运用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，给学生呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价1. 目标导向评价：教学评价应紧密围绕教学目标进行，检验学生在听、说、读、写等方面的能力是否达到预期目标。
小学语文课堂教学的心得体会范文（精选6篇）
⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇）⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇） 某些事情让我们⼼⾥有了⼀些⼼得后，可⽤写⼼得体会的⽅式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、⼯作和学习。
那么问题来了，应该如何写⼼得体会呢？以下是⼩编帮⼤家整理的⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会1 我有幸参加了这次“阳光师训”活动。
听了《⼩学语⽂有效课堂教学》的讲座我感触颇多。
教育专家让我们学习更多的教育理念，教育教学⽅法，为我们的教育教学⼯作答疑解惑，使我们在以后的教育教学⼯作中更得⼼应⼿。
作为⼀名⼀线教师我觉得⾃⼰在以后的教学⼯作中要做到以下⼏点： ⼀、备好课 备好课是上好每⼀节课的重要环节之⼀。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备⼯作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语⽂课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学⽣，了解学⽣的现有学习⽔平，考虑清楚如何讲，⽤什么样的语⾔讲，⽤什么教法教，学⽣才会容易明⽩，如何启发引导，如何指导学⽣理解课⽂，设计什么样的练习加以巩固提⾼，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努⼒使⾃⼰成为学⽣的化⾝，站在学⽣⾓⾊地位上，⽤学⽣的价值观念和思维⽅法去洞察学⽣的学习⼼理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学⽣带着问题、兴趣、情感去阅读课⽂。
教师还应⼴泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语⽂课堂，提⾼课堂教学效率。
⼆、重视课前有效预习 预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进⾏课堂教学的准备，⼜培养学⽣独⽴解决问题的习惯，提⾼他们的⾃主学习能⼒。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是⼀⼩部分学⽣，很多学⽣是还没来得及有⾃⼰的想法，就被别⼈的答案替代了。
久⽽久之，他们就形成了⼀种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
小学语文课堂教学情况总结(6篇)
小学语文课堂教学情况总结一学期的工作结束了，本学期，我们语文教研组重点围绕着新的“语文课程标准”和校本课程研究两个内容学习，扎扎实实地开展业务学习，把教育与科研结合起来。
比较圆满地完成了教研组工作工作。
一、本学期教研组工作有指导思想：是坚持发展才是硬道理的思想，认真学习领会新课程标准及要旨，更新教育观念，确立“以人为本”的观点，以全新的理念，不断自我挑战，自我更新，开创教研工作。
二、本学期教研组活动有重点：是深入开展新课程标准的理论学习及关于《课标》的理念解读、实践经验，并比较系统地学习了关于校本课程研究方面的内容的学习，开展教师教法和学生学法的教改实验。
三、教研组活动有目标：以新课程标准为理论先导，以提高全体语文教师的理论水平和业务能力为目的，在先进的课程理念指导下，不断地进行课程改革的实践。
本着相互学习，共同提高的目的，有利于我校学生整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养，努力追求创新，强化改革意识，切实搞好语文教研活动，保证我们的语文教学沿着正确的方向发展。
四、学习内容：为了提高全体语文教师的理论水平和业务能力，从学校整体教研活动出发，有针对性地围绕“新课程标准”的理论和理念解读、实践经验开展学习，还深入学习“研究性学习”的相关内容和外地的先进经验，尤其是把学习新课程标准和与实践相结合的理论作为重点内容来学习，按照学校教科室的要求，每人要有校本课题，所以，我们又围绕着“校本教研”学习相关理论。
每次学习，每位教师认真做读书笔记，对照学习理论，贯彻到具体的课堂实践中去，探索新路径，找出新方法，解决新问题。
每位教师在认真学习理论的同时，把精神实质渗透到教学实践中去，并注意积累经验，每人上一节公开课，我们围绕教研课的主题有重点地学习相关理论，先进的教学方法，研究符合学生年龄特点的教学模式，选择行之有效的教学方法，寻求生动活泼的教学形式，上出特色上出水平，充分发挥了教研组的作用，发挥集体的智慧。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养在小学语文课堂中，教师既要传授基本的语文知识，又要培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中培养的一种综合能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力和合作能力等。
下面将结合教学实践，探讨如何在小学语文课堂中落实核心素养。
要培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指学生对所学内容进行思考和评判的能力。
在教学中，教师可以引导学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望。
在讲解课文时，可以让学生思考课文中的人物形象、造型细节等，从而培养他们对文本的分析能力和判断能力。
教师还可以设计一些思考性的问题，让学生通过思考和讨论的方式，加深对知识的理解和把握。
要培养学生的创新能力。
创新能力是指学生在解决问题过程中提出新的观点或方法的能力。
在语文课堂中，教师可以通过激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的创新能力。
在写作教学中，教师可以要求学生根据给定的素材自由创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
教师还可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，提出新的见解和想法，从而培养他们的创新思维能力。
要培养学生的沟通能力。
沟通能力是指学生表达和交流思想的能力。
在语文课堂中，教师可以通过讨论、小组活动等形式，培养学生的沟通能力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个问题进行交流和表达，并且鼓励他们说出自己的想法。
教师还可以引导学生学会倾听和尊重他人的观点，从而培养良好的沟通习惯和能力。
要培养学生的合作能力。
合作能力是指学生与他人合作解决问题的能力。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、合作探究等方式，培养学生的合作能力。
在阅读理解的教学中，教师可以设计一些合作探究的任务，让学生在小组中合作解决问题，从而培养他们的合作意识和合作能力。
教师还要注重培养学生的团队精神和集体荣誉感，鼓励学生互相帮助和支持，共同完成任务。
趣味教学在小学语文课堂中的运用
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
小学语文课堂中出现的问题及其应对策略
⼩学语⽂课堂中存在的问题及其应对策略⼩学语⽂课堂是培养学⽣语⾔能⼒、思维品质和⽂化素养的重要平台。
然⽽，在实际教学过程中，⼩学语⽂课堂也⾯临着⼀系列问题。
下⾯将深⼊分析这些问题，并提出相应的应对策略，以期提⾼⼩学语⽂教学的质量和效果。
⼀、存在问题1.教学内容与⽣活脱节当前，有些⼩学语⽂课堂的教学内容过于理论化，与学⽣的实际⽣活经验相脱节，让学⽣难以理解。
2.教学⽅法单⼀传统的填鸭式教学⽅法在⼀些⼩学语⽂课堂中仍然占据主导地位。
这种教学⽅式往往忽视了学⽣的主动参与和创造性思维的培养。
例如，教师在讲授《草船借箭》时，如果只是单纯地要求学⽣理解课⽂内容，⽽没有⿎励学⽣通过⻆⾊扮演或⼩组讨论来深⼊理解故事背后的情感和⼈物特点，学⽣的学习兴趣和参与度将⼤⼤降低。
3.忽视学⽣个体差异在⼩学语⽂课堂中，有时教师往往采⽤统⼀的教学策略，忽视了学⽣的个体差异。
例如，对于阅读速度较慢的学⽣，如果教师没有提供额外的阅读指导和练习时间，这些学⽣可能会感到挫败，从⽽影响他们的学习兴趣和效果。
4.缺乏有效的评价机制部分⼩学语⽂课堂缺乏有效的评价机制，不能准确反映学⽣的学习情况。
例如，如果教师仅通过传统的笔试来评价学⽣的语⽂能⼒，那么学⽣的⼝头表达能⼒、创造性思维和⽂化素养等⽅⾯的表现就可能被忽视。
5.忽视⽂化素养的培养语⽂教育不仅仅是语⾔⽂字的学习，更是⽂化素养的培养。
然⽽，在⼀些⼩学语⽂课堂中，教师过于注重语⾔知识的传授，⽽忽视了⽂化素养的培养。
例如，教授《论语》时，如果教师仅仅关注⽂⾔⽂的翻译和理解，⽽没有引导学⽣了解和体验儒家⽂化，学⽣的⽂化素养培养将受到限制。
⼆、应对策略1.结合⽣活实际，丰富教学内容教师应该将语⽂教学与学⽣的⽣活实际相结合，选择与学⽣⽣活密切相关的教学内容。
例如，在教授《草房⼦》时，教师可以引导学⽣观察⾃⼰⽣活中的建筑，讨论不同建筑的特点和意义，从⽽加深对课⽂内容的理解和记忆。
2.采⽤多样化的教学⽅法教师应该根据学⽣的特点和兴趣，采⽤多样化的教学⽅法。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养小学语文课堂中的核心素养是指学生在学习语文过程中培养和提升的核心能力，包括思维能力、语言能力、文化素养等。
在小学语文教学中落实核心素养，可以通过以下几个方面来实现。
培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，能够培养学生的语感、理解力和表达能力。
在小学语文课堂中，可以通过阅读课文、小说、报纸等多样化的文本材料，引导学生掌握阅读的技巧和方法，培养他们对语言的感知和品味能力。
教师还可以引导学生发现文本中的感情色彩、思想内涵等，培养学生的审美和思考能力。
注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，能够培养学生的思维敏捷、表达流利和沟通能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过朗读课文、合作讨论、小组演讲等方式，提高学生的口语表达能力。
教师还可以通过设置情境、设计角色扮演等方式，激发学生的兴趣，使他们积极参与口语表达，提高口语交流的效果。
还要重视培养学生的文化素养。
文化素养是学生综合素质的重要体现，能够培养学生的人文关怀、审美情趣和跨文化交往能力。
在小学语文课堂中，可以通过讲解典故、传统文化教育、开展文学鉴赏等方式，培养学生对中华文化的认同感和情感体验，提高他们的文化素养。
教师还可以引导学生关注社会热点，学习当代文化，拓宽学生的视野，提高他们的跨文化交往能力。
要注重培养学生的思维能力。
思维能力是核心素养的重要组成部分，能够培养学生的分析思考能力、创新能力和问题解决能力。
在小学语文课堂中，可以通过思维导图、课堂讨论、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养他们的分析和判断能力。
教师还可以通过引导学生提问、开展批判性思维训练等方式，提高学生的批判性思维和创新能力。
小学语文课堂中的核心素养落实，需要教师注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化素养和思维能力。
只有全面培养学生的语文素养，才能真正实现小学语文教育的目标，培养具有综合素质和核心素养的语文学习者。
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在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。
新课程标准对小学生五年的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村良好的课外阅读氛围没有形成。
学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。
课余时间进行阅读的很少。
2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。
3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。
《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我们准备进行《农村小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
二、步骤1、第一阶段（准备阶段2011.09——2011.10）（1）对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
（2）设计小课题——《农村小学生自主阅读能力培养的研究》方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段2011.10——2012.01）(1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
(2)主研人员深入课堂调研、指导。
(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。
(6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。
(7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(8)举行各种形式的经验交流活动。
3、第三阶段（总结结题阶段2012.01）（1）收集、整理研究资料。
撰写论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。
推荐部分学生参加作文比赛。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
三、研究内容：1. 学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。
因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。
在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：(1) 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。
教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。
这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。
所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
(3) 利用学习成果，发展学习兴趣兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。
当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
(4) 创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。
2. 阅读习惯的训练学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。
在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。
对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。
(2) 积极参与课堂活动的习惯在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。
因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
(3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。
有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。
实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。
再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
(4) 课外阅读的习惯要学好语文光靠课内练习是不够的。
还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。
教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。
要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。
教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。
这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
四、改革措施：根据《小学语文课程标准》的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”同时，课程标准还指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。
阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”分析探讨“自主阅读兴趣方法”对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探讨农村小学如何培养学生自主阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。
我们提出几点策略：1、研究思路：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。
还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。
如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
2、课题研究方法：（1）文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。
（2）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等（3）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（4）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。
（5）行动研究法：召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。
五、预期效果：通过此研究：（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
（二）、学生掌握一些科学读书的方法。
（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。
（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。
六、预期成果及形式1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。
2、图片成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。
3、可操作性成果：优化阅读方法指导，学生自主阅读。
4、学校营造良好的阅读环境。