小学班主任管理案例分析
小学班主任工作案例分析4篇
小学班主任工作案例分析4篇小学班主任工作案例分析第1篇案例：作为一个即新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个全新新教师真的有些手足无措了。
特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。
上课的时候，我从没见他拍过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的坐席总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。
他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。
课下小手他有时候会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。
在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很太多番。
在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。
也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例分析：因材施教，循循善诱“一把锁匙开一把锁”。
我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。
课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地替他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。
课下，我会耐心地帮他辅导他记住的知识，几乎每天我都市型对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。
”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。
”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我这么肯定地对他说。
后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。
他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有外婆照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。
他希望我帮帮他。
听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他回去呢。
小学班主任教育案例分析
小学班主任教育案例分析案例一：李老师的耐心与引导李老师是某小学的班主任，她担任三年级的班级。
这个班级的学生大多数都是刚进入小学阶段，他们还年幼，对学习的要求和规矩还不太懂。
面对这样的情况，李老师选择了用耐心和引导的方式来教育孩子们。
首先，她会倾听每个学生的发言，不论是课堂上还是班级内外。
她相信每个孩子都有自己的价值和想法，所以尽量多给学生表达的机会，这样不仅能培养学生的自信心，也能增强师生之间的互动和信任。
其次，李老师懂得如何引导学生探究问题。
在课堂上，她会启发学生思考，鼓励他们提问。
当学生回答错误或不完整时，她不直接指出，而是设法让学生自己找到正确的答案或补全思路。
通过这种方式，培养了学生的主动学习能力和解决问题的能力。
另外，李老师也非常注重与学生家长的沟通。
每次家长会议后，她会主动与家长交流学生的表现和学习情况，及时了解家庭背景和学生的特点。
这样一来，她可以更加有效地帮助学生，找到适合他们的学习方法和解决问题的途径。
案例二：张老师的关怀与鼓励张老师是某小学四年级的班主任，这个班级有一个孩子名叫小明，他在学习上遇到了困难。
面对小明的情况，张老师选择了关怀和鼓励的方式来教育。
首先，张老师很早就发现了小明在数学上的困难。
为了帮助他，她主动与小明交流，并找到了他学习困难的原因。
通过与小明和他家长的沟通，她发现小明对数学缺乏兴趣，而且在家庭环境上也没有得到很好的支持和鼓励。
于是，张老师决定给予小明更多的关注。
她在课堂上刻意表扬小明的努力和进步，给予他更多的鼓励和赞赏。
同时，她还找到了一些有趣且具有启发性的数学游戏，让小明在轻松的氛围中学习数学。
通过这些努力，小明的学习兴趣和成绩都有了明显的提高。
除了关心学术方面，张老师也非常注重关心学生的情绪和行为表现。
她会定期与学生单独交流，了解他们的内心想法和困扰。
对于出现问题的学生，她会耐心倾听，提供有效的帮助和建议。
这样的关怀让学生感受到班主任的温暖和支持，有助于他们健康成长。
小学班主任案例分析
小学班主任案例分析《小学班主任案例分析》案例一：关于学生学习成绩下降的问题近期，我担任小学三年级班主任期间，发现学生小明的学习成绩出现了明显下降的情况。
为了帮助小明解决学习问题，我采取了一系列措施。
首先，我安排了与小明专门的面谈时间，了解到他在课堂上存在专注力不够、不按时完成作业以及复习不充分等问题。
在与小明进行沟通后，我意识到他对自己的学习目标和方法缺乏明确的认识。
为了改善这种情况，我针对小明的问题制定了个性化的学习计划。
我鼓励他在课堂上积极参与讨论，提高专注力，并定期与他的家长进行联系，共同监督他的作业完成情况。
同时，我还根据小明的学习情况，制定了科学的复习方法和时间表，帮助他能够更好地理解和掌握学习内容。
经过一段时间的努力，小明的学习成绩开始有所提升。
他不仅能够在课堂上积极参与，还主动向我请教和讨论问题。
此外，他开始按时完成作业，并能够有效地复习和整理所学知识。
案例二：处理学生之间的矛盾与冲突作为小学班主任，处理学生之间的矛盾与冲突是一项重要的工作。
在我担任五年级班主任期间，我遇到了一起学生之间的争执事件，并采取了以下措施来妥善解决。
当我得知两个学生之间发生了冲突后，我第一时间与他们进行了面谈。
通过倾听双方的陈述，我了解到问题的具体原委，并保持中立的立场。
同时，我通过引导他们去了解对方的想法和感受，帮助他们更好地沟通和理解彼此。
在处理冲突的过程中，我强调尊重、理解和包容的重要性，鼓励学生们以和解的方式解决问题。
我组织了一系列班级活动，例如合作小组讨论和团队建设，以提升学生之间的相互信任和合作意识。
此外，我也定期与学生的家长进行沟通，让他们了解并配合我的工作。
通过与家长的密切合作，我们共同努力让学生们养成良好的相处习惯，提升整个班级的氛围。
经过不断努力，两个学生之间的矛盾得到了有效的解决。
他们恢复了友好的关系，不再发生冲突和争执。
案例三：关于提升学生班级凝聚力的做法作为班主任，提升学生班级凝聚力是我一直关注的问题。
小学班主任典型教育案例分析范文
小学班主任典型教育案例分析范文作为小学班主任，教育是我们工作的主要任务之一。
在班级管理和教学中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战。
如何利用好教育资源，提升学生的学习能力和素质，是我们一直在思考和探索的问题。
在此，我将分享一些小学班主任典型教育案例分析范文，希望对广大老师和同行有所帮助。
案例一：提高学生阅读能力我班有个学生阅读能力较弱，经常不愿意看书。
为了提高这位同学的阅读能力，我采取了以下措施：首先，我制定了个性化的阅读计划。
根据学生的兴趣和阅读能力，我把一些适合他的短篇连载文章推荐给他，鼓励他按照计划每天读一些。
其次，我利用家长的力量，让该生的家长和他一起阅读，培养他的阅读兴趣和习惯。
家长也很积极配合，每晚都会按照计划和孩子一起阅读。
最后，我利用课堂时间，设计阅读测验和口语表达练习，促进学生的阅读理解和口语表达能力。
经过这些努力，这位同学的阅读能力和兴趣逐渐提升，读的书也越来越多，成绩也有了进步。
案例二：提高学生写作能力我班有些学生写作能力较弱，写句子常常语句不通顺，语言表达能力也有待提高。
针对这种情况，我采取了以下措施：首先，我通过分析学生的写作情况和作文语言特点，制作了一份写作分析表，详细记录了每个学生写作的弱点和需要注意的问题。
然后逐一和学生进行面谈，指导他们如何改善这些问题。
其次，我积极利用网络课件、名言警句等一些教育资源进行教学，让学生通过听、看、读、写等方式，提高写作能力，锻炼他们的创新思维和语言表达能力。
最后，在教学中，我给学生提供了大量的写作机会，让学生在写作中不断练习和实践，让他们进一步提高写作技巧和水平。
通过以上教育措施，学生的写作能力和表达能力得到了显著提高，大大提升了教学效果，学生对教育的认识也更深刻和全面。
案例三：提高学生思维能力学生思维能力是学习的关键能力之一。
为了提高学生思维能力，我运用了以下几种教育措施：首先，利用课堂时间，精心设计思维导图、案例分析、团队合作等教育活动，让学生在实践中获取学习经验，提高问题解决能力和学习效率。
小学班主任教育案例分析100例
小学班主任教育案例分析100例引言：班主任教育是小学教育中至关重要的一环。
班主任既是学生的引路人，也是他们的朋友和倾听者。
通过教育案例的分析，我们可以深入了解班主任教育的实际情况，了解他们面临的挑战并提出解决方案。
1.关于学生家庭环境的案例分析学生家庭环境对其学习和成长有着重要的影响。
班主任需要根据学生家庭的具体情况有针对性地制定相应的教育策略，以帮助学生更好地发展。
例1：李明（化名）是一个来自单亲家庭的学生，他因长时间缺乏母爱而有些内向，班主任通过与他建立良好的师生关系，鼓励他积极参与集体活动，帮助他逐渐融入班集体。
例2：王小花（化名）的家长常年忙于工作，无暇照顾孩子的学习生活，班主任及时与家长取得联系，协助提供必要的帮助，确保学生能够得到家庭和学校的双重关爱。
2.关于学生学习态度的案例分析学生学习态度的好坏直接影响着其学业成绩和学习效果。
班主任应引导学生树立正确的学习态度，培养积极的学习习惯。
例3：李华（化名）是一个学习成绩一直不稳定的学生，班主任通过与他进行心理疏导，调动他的学习积极性，协助他制定学习计划，并督促他按时完成任务，最终使其学习成绩有了明显的提升。
例4：刘峰（化名）在学习上总是存在严重的拖延行为，班主任针对他的情况，采取了多种方式进行激励和约束，帮助他建立起良好的学习习惯。
3.关于学生行为习惯的案例分析学生良好的行为习惯对其个人素质的培养和人际关系的发展至关重要。
班主任在学生行为习惯的培养中扮演着重要角色。
例5：张强（化名）在学校表现出严重的逆反心理，经常与同学发生冲突，班主任与家长积极沟通，共同制定行为规范和管理计划，帮助张强逐步改正错误行为。
例6：小红（化名）是一个脾气急躁的学生，班主任与她进行个别交流，引导其正确对待生活和学习中的挫折，培养他的情绪调控能力，使其逐渐改掉坏脾气。
4.关于学生心理健康的案例分析学生的心理健康与其学习发展息息相关，班主任需要时刻关注学生的心理状态，及时发现并解决问题，确保学生的心理健康。
2023年小学班主任典型教育案例分析(优秀5篇)
小学班主任典型教育案例分析篇一用爱融化心中的那根刺时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。
站在三尺讲台，忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美的学生，也许这就是代沟；也许这对他们来说是年少轻狂。
总之让我有时感到很累。
于是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较量的工作中去。
担任了一个学期的班主任工作后，我与学生之间碰撞出了很多火花，有的让我苦恼甚至伤心，有的让我和他们一起领悟到真理，有的让我得到开心与快乐。
但是不管什么事，我都会用爱去化解，抹去他们的忧伤，融化我心中的那根刺有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让我感到欣慰。
说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘(至少我是这样认为)，可是她是在父母的娇生惯养中长大的，凡事我行我素，于是就有了我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去？”“不行！”“为什么？”“我用手机又没有影响学习，”“但你影响了老师的工作，每个同学都带一部手机上课，纪律怎么维持？”“那我管不着。
”看她那强硬的态度，再讲下去也没有意义。
说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。
”几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。
我听了心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且我一直对她那么好，她一点都不记得。
放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤，妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又觉得自己没尽到责任。
小学班主任班级管理经典案例分析
小学班主任班级管理经典案例分析班主任在小学班级中扮演着重要的角色，他们负责管理学生，组织教学活动，促进学生的健康成长。
班级管理对于学生的学业表现和心理健康至关重要。
本文将针对一位小学班主任的管理经典案例进行分析，并探讨其中的管理策略和教育思考。
案例描述：李老师是某小学三年级班级的班主任。
在他刚刚担任班主任的时候，班级内部存在着较大的纪律问题，学生们无法集中注意力，教室内经常吵闹。
这种情况不仅严重影响了教学，还导致学生在考试中表现不佳、心理不健康。
案例分析：1. 建立规则与纪律李老师首先明确了班级的规则和纪律，并与学生们进行了深入的讨论和沟通。
他倡导学生们共同制定课堂纪律，并制定了奖惩办法。
通过让学生们参与制定规则，增强了他们的积极性和责任感。
2. 发扬正能量李老师积极鼓励学生们，及时表扬他们在学习和生活中的进步和优点。
他通过班级会议、班级团队活动等形式，营造了积极向上的班级氛围。
学生们的自信心和学习动力得到激发，班级整体纪律有了明显的提升。
3. 引导学生合理竞争在班级管理中，李老师注重培养学生积极向上的竞争意识。
他组织学生之间的小组合作学习，鼓励学生们相互学习、共同进步。
同时，他通过课堂上的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 关注学生个体差异李老师了解到班级中存在着不同学生的个体差异，他采取了针对性的个别辅导和关怀措施。
他与学生建立了良好的师生关系，通过与学生和家长的交流，了解学生的特长和需求，帮助他们在学习和生活中更好地发展。
5. 加强与家长的联系李老师充分认识到家庭对学生的教育影响的重要性。
他定期与家长进行沟通，分享学生在学校的表现和进步。
他与家长建立了良好的合作关系，共同为学生的成长努力。
案例总结：通过李老师的努力和管理策略，班级纪律明显改善，学生的学习兴趣和动力增强，班级氛围更加积极向上。
这个案例充分说明了班主任在小学班级管理中的重要作用。
他们不仅需要关注学生的学业表现，还要注重培养学生的良好纪律、个人品质和团队精神。
小学班主任工作案例分析及反思精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学班主任工作案例分析及反思小学班主任工作案例分析及反思篇一班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者，小学班主任是一个复合性角色，当孩子们需要关心保护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的缺乏，并帮助他限期改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长，开展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、平安以及心理健康等情况。
为使一个班形成积极向上的集体，学生能成为全面开展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下几方面的工作。
一、充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。
创设有利于自主管理的气氛，培养学生自己管理自己的能力，使学校的规章制度，转化为学生的自觉行动，形成良好的班风。
及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，对他们进行不同的分工。
本学期我对班委会进行民主选举，通过投票孩子们选出了他们自己觉得信任的班干部，我根据孩子们的选举结果和这些被选人员的特长进行定他们的职位，让他们在班级中开展丰富多彩的活动，让他们在学习之余根据自己的特长有意识的培养他们的其他方面的能力，孩子们在工作中锻炼了自己，如张鲁宁同学我在课下观察到他每次下课都会细心的去关好电灯，根据他这一举动，在他中选后我任命他为劳动委员，第一次交代任务后我观观察他怎样去交代和分配任务，我发现有的孩子只要你交代任务他就能够办得让你满意，他每天早晨来会把当天准备安排清扫卫生的同学写在黑板上，我又指导他每次指定当天的哪个同学是当日卫生组长，由卫生组长去分派当天的任务，这样责任到人，慢慢的他在工作中锻炼了他的能力。
张毓靖同学每次黑板报主题出现后，她就会根据主题去搜集资料让板报出得绘声绘色，陈玉立同学因为平时态度认真我就让他去做数学课代表，让他每次负责收作业，并且做好统计和记录当天作业的情况，蒋伟峰同学一年级的时候还是个毛病满身的同学，但是在老师们的严格要求下，我发现这个孩子非常老实，思维敏捷，这学期我让他当我们班级的图书管理员，当然其他班干及组长也工作非常负责，在这些孩子们的带动下，班级里不少孩子有所改变，由以前的学习无目标转入了自己主动去学习。
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小学班主任案例及分析(一)一堂课上，我发现班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。
没想到他说得和做的是另外一套。
做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中：“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：“为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
”这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。
”后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”案例分析：一、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于黄某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让这位同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!小学班主任案例及分析( 二) 我班一名男生某某，是一位明显的低情商男孩，表现为学习能力弱，上课时注意力不能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经了解，他很难与他的父母交流。
与同班学生相比，个子显得异常矮小——和一年级学生不相上下，但年龄却比一般学生都大。
一天到晚，数不完他的缺点。
早上到校时，他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾、校徽;上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地讲废话，坐在他前后桌的同学也糟了殃。
有时，边讲边玩一些小汽车，有时玩具被老师没收后，一把尺子，一块橡皮都成了他的玩具。
一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里，老师的语言成了他的耳旁风。
于是，虽然他的智商不低，但成绩一塌糊涂，三、四门学科不合格。
平时，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。
放学时，要排队回家的，但经常不见他的踪影，早就逃跑了。
平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。
有时，偶尔做一些让人匪夷所思的事情：有一次，我让他留下来背书，他很不情愿，竟然在书上写着“猪”之类的骂人的话。
分析：对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显著。
有一阵子对他进行了赏识教育，找来找去，发现他有时对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望他对自己的学习也这样的热心，但是，他就是对学习热心不起来，平时还是自管自地讲废话，自管自的疯玩，根本不把学习当成一回事。
今年开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。
我对他进行一对一地指点确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。
经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。
我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。
一个星期下来，我发现他的进步不太明显。
于是又把家长请到学校，和家长进行交流，我提醒家长平时对他言行进行正确地引导，如：每天，在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄帽。
那么这一阶段，他的三戴就比较整齐。
家长没空辅导他写作业，我提议他们请家教。
他们也做了，于是，他的作业基本上能完成。
在学校里，我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹，这样不利于他的进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。
于是，我就利用班队课发动全班同学帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，他发觉他颇感惊喜。
我让他自选两个，他自选了两名——一男一女小老师。
让这两位小老师对他的行为和学习进行指导，自理方面的由小周老师负责，活动方面由小裴同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。
我见他欣喜异常。
当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经过大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化:上课时，我再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物等，当我提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。
平时，他还会经常举手回答问题呢! 经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。
同学们都感受到他明显的进步，在每月一次的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极性更高了。
小学班主任案例及分析( 三) 我班(二四班)有个学生叫王小红，2006～2007学年度我担任了她的数学老师。
发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。
老师课堂提问，她缄默无语。
家庭作业要么全留空白;要么乱写一气，全是错别字。
甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。
每次测验，语文、数学都只有二、三十分。
学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。
只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。
我听了，不觉从心底泛起一股凉意。
就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪!只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她!于是我开始了围绕她的工作。
首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。
来到她家，正碰上她在家烧饭。
原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。
我心里一阵感动。
但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。
因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学!我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。
”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗?回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。
哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。
每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。
针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。
首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。
有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。
让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。
让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐! 2006年的11月28日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。
她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。
经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。
这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。
我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。
其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。
其实，她身上的闪光点还是挺多的，9岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶……我们抓住这些表扬她、鼓励她。
学习上的一点小进步，我们也没有忽视。
在数学课上的一次口算中，这个沉默的女孩居然全都对了。
我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧! 你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗?”她轻轻地点了点头。
但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。
有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。
她的成绩也一步步上升。
与此同时，语文在科任老师的帮助下，也有了起色。
这样一直坚持下去。
最后，在期末考试中语文71分，数学68分。
分析：爱心与赏识是实现王小红同学成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。
我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。