部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集

布置作业：课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？我想同学们可以背诵课文进行语言积累；可以画一幅荷花图，并配上自己写的一首小诗，来赞美荷花；也可以写一写自己喜欢的花。
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元3《荷花》
难点名称
理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句。
知识讲解
（难点突破）
3、初闻荷香学习(1)清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。句中-一..... 就...这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门门口。)从我赶紧往荷花池边跑去，你读懂了什么?(作者赏花的心情很急切。)你从句中的哪个词知道的呢?(赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人，花香诱人啊。)
5、作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。荷花为什么不是偷偷的钻出，也不是自然的长出，而是“冒”出呢？哦，有同学说用“冒”字写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚努力向上伸展，生机勃勃地动人姿态。那这里的“冒”字还可以换成别的什么字?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地、等等)看来同学们的词语很丰富呀！
从学生角度分析为什么难
学生能够理读准优美生动的句子，但仅仅靠看图，局限了学生想象的空间，如果有亲身体验，对“一大幅活的画”理解起来就会容易一些。
难点教学方法
1.采用“读”“悟”“看”“想”贯穿难点部分，引导学生朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面。
2.引导作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的，让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
从学生角度分析为什么难
同学们在理解课文的情况下，学以致用写好课后的小练笔，并能学学作者运用拟人、比喻、排比等修辞手法来写。
难点教学方法
1.通过复习课文第二自然段来导入学习。
2.通过认真读范文来引导学生写小练笔。
教学环节
教学过程
导入
1.出示课件复习课文第二自然段。
2.学生边看美丽的荷花边朗读第二自然段。
5.让学生在小练笔上也可以学着运用。
6.出示《荷花》课后的小练笔:
第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照 着写一种你喜欢的植物。
出示范文1：
所有的花中，我最爱桃花，春姑娘来了，桃花露出了笑脸，每朵桃花都有五个小小的花瓣，就像一只只美丽的蝴蝶。一朵朵粉色的桃花好像一朵朵彩云，从地面升起。有的才展开两三片花瓣儿，好像一个个可爱的小姑娘。有的花瓣儿全长开了，好像一位美丽的少女在枝头翩翩起舞。有的还是花骨朵儿，好像一个胖娃娃坐在枝头哈哈笑。
难点教学方法
1、采用情景教学法，展示不同姿态的荷花。
2、图文对照抓住重点词句体会句子。
3、采用探究性学习方法。
教学环节
教学过程
导入
出示课件，情境导入：
1、同学们，你们好！张老师又跟大家见面了。今天的语文课上张老师先带大家去观赏一处景物！我们出发吧！
2、播放视频。同学们能用两句古诗来表达你此刻的心情吗？哦，说对了，这两句名句是出自宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）。看来我们的同学们古诗积累得很扎实呀！它描写的是花卉王国里的名门望族：荷花，也被称为君子之花。今天让我们走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，再去看一看叶圣陶爷爷所描写的荷花又是一番怎样的景象呢？
（4） 白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛要干什么？你能想象一下画面，把它当作人来说一说吗？
课件 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛______________。”
（5）读排比句，说一说荷花有哪几种姿态？
（课件：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
1.老师也找了一些美丽的荷叶与荷花的图片，我们来一起欣赏一下。(PPT展示荷叶与荷花的图片。)
2.这么美的荷叶与荷花，要怎么用文字才能写出来呢?让我们接着学习下面内容。
3.（1）自由读第二自然段，用波浪线画出你认为最美的句子。
（2)把画出来的句子多读几遍。（同学们：在读书的时候注意坐姿正确，并读准字音。）
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点：
重点：课文描写荷花的样子。
难点：课文描写我幻想自己变成荷花。
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
3荷花
难点名称
1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
2.体会这一池荷花是“一幅活的画”。
难点分析
从知识角度分析为什么难
把一池荷花看作“一大幅活的画”，传神之笔在“活”字上，一个“活”字写出了荷花的动态美。这种动静结合的方式难理解。
4、闻过了荷花的清香，我们再随着作者一起去欣赏荷花的风姿吧。小组合作找出课文第二自然段你认为最能表现荷花之美的句子，与大家分享。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。同学们发现了句子中的挨挨挤挤运用了拟人手法，说明荷叶多，(挨挨挤挤是把荷叶写活了，写出了荷叶很多、很密，说明荷叶长得很旺盛)像一个碧绿的大圆盘运用了比喻的手法。(这个比喻的手法突出了荷叶的颜色美，荷叶的形状大的特点。
出示范文2：
水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是花骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探出脑袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋，好像在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣薄薄的，那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊，宛如一个个小姑娘在对着大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白粉蝶，美丽极了！
（6）读的时候你的脑海里产生了一副什么样的画面呢？说一说。
（7）用“有的....有的....有的....”这样的句式写一写荷花的其他姿态，也可以写其他的花。教师出示例句。
二、精读第三自然段，感受画面美。
（1）“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美；看看那一朵也很美。”对这一池美丽的荷花，作者不由赞叹道（学生接读）：“如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”
难点分析
从知识角度分析为什么难
作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描写中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。透过语言文字感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象力，培养对大自然美的体验，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
三年级的学生具备了初步阅读理解的能力，抓住重点词句，联系上下文等方式理解文章内容能力不足，想象力还不够丰富，学生无条件亲眼观赏荷花的机会不多，更无从了解荷花生长情况，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象力，培养对大自然美的体验对三年级的学生具有一定的难度。
学科
语文
年级/册
三年级
教材版本
人教版
课题名称
《荷花》
教学环节
教学过程
知识讲解
教学目的：
1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能
力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
6、给我们插上想象的翅膀去偷偷看看这些荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
要先深深地吸一口新鲜的空气，再看看这个广阔的世界，然后伸展身姿尽情展示自己的美丽容貌。
7、过渡:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，荷花更美。
8、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
小结
16、小结 作业
荷叶硕大浑圆，紧贴水面衬托荷花，荷花风度高雅,但毫无哗众取宠之心;秀丽端庄，却没有娇柔造作之态.朴实中见俊逸,恃重中显高洁,从单纯的写荷中脱颖而出幻化成世间人品的观照,成世人吟唱不绝的千古名句.这就是荷花美之所在.我们要学习荷花的品格:内敛而不事张扬,奉献而不求索取,浊世中不随波逐流默默地延续着自己的根本,执著着自己的追求.在纷纷扰扰中坚定自己的方向,于浮浮沉沉中恪守自己的责任.好好学习，振兴中华。
（2）这了不起的画家是谁呢？是大自然，是神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉。作者把一池的荷花比作一大幅活的画。
（3）作者为什么要把这-池的荷花比作一大幅活的画?
（出示课件： 画毕竟是平面的，一大幅活的画，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满生机。显示出荷花长得旺盛，生机勃勃。）
课堂练习
（难点巩固）
知识讲解
（难点突破）
3.用课件出示课文的句子。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的 大圆盘。
（1）“荷叶挨挨挤挤的”是用了拟人的修辞手法来写。
（2）“像一个个碧绿的 大圆盘。”是用了比喻的修辞手法来写。
4. 用课件出示课文第二自然段的排比句。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上 要破裂似的。
4.（1）出示：“荷花已经开了不少了。”这句话写的是作者对荷花池的整体印象，也是本段的中心句。
（2）出示（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）
这一句用了什么修辞手法?说明了荷叶的什么特点？“挨挨挤挤”这个词说明了什么?让我们再来读一读这一句，读出荷叶的特点来。
（3）出示：“白荷花从这些大圆盘中冒出来”。在这句话中，你觉得哪个字用得最好?“冒”为什么好?你用别的字代进去读读看。
教学环节
教学过程
导入
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和