完整word版《青春风采》教案.docx
青春风采说课稿
《青春风采》说课稿教师：赵兴滔大家好！今天，我说课的内容是选自浙江人民美术出版社中学八年级美术第十六册中第二课《青春风采》。
该课共三个课时，本堂课我说课的内容为第一课时。
下面我将从教材、学生、教学目标、教学方法、教学过程这几个个方面来进行说课。
希望得到各位的指导。
一、说教材首先，我谈谈自己对教材的理解?本课是“设计·应用”学习领域中富有创造性的一课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。
本课的目的就是让学生通过欣赏和对比不同类型和不同场合所穿的服装，以及观察成衣与展示服，并找出它们的差别，了解在成衣与展示服的种类和用途，以便学生学会更好地搭配服装。
在以前的美术课中，学生已经培养了基本的欣赏能力。
因此，《青春风采》这一课能更好的激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生运用各种元素，搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，使自己的形象更加美好。
二、说学生其次，本节课所面对的是中学八年级的学生，这一学龄学生形象思维活跃，大胆富有个性，个人主观意念比较强。
所以，在教学中激发学生兴趣是切入点，是关键。
我会充分利用插图和多媒体课件，以丰富的图片和视频吸引学生的注意力，用活动和游戏激发他们的学习兴趣，让每一个学生都成为美术学习的主人，让美术课堂真正地活起来。
三、说教学目标因此，根据本课内容和新课标以及学生的实际特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标制定如下：1、学会在不同场合所应该搭配的服装色彩以及如何搭配服装，不同体型的人所选择的如何选择服装。
2、进行简单的服装色彩搭配练习。
3、进一步了解着装的意义，提升对着装的鉴赏能力和审美情趣。
激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。
确定了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了。
本课的教学重点是初步掌握服装色彩搭配的基本要素，根据自身条件，学会如何搭配合适的服装色彩，培养正确的审美观。
浙美版初中美术八年级下册《青春风采》3课时教案设计2套
青春风采教学目标：一、教学目标1.了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。
2.尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝试服装展示。
3.进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。
激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。
教材分析：二、教材分析1.编写思路。
（1）本单元的设计以学生最熟悉的校服和最向往的硕士学位服、博士学位服引入。
教学时可以启发学生结合自己的体验，探讨自己对当前中学生的穿着有哪些看法和建议。
教材选择了具有典型代表的铁路列车员、航空乘务员的职业装与著名的服装设计师三宅一生和裘海索所设计的展示装，加以直观形象的对比、赏析和介绍，使学生通过对展示装和成衣装的穿着对象、品种用途、款式造型、实用功能、风格特点等方面的学习和了解，懂得服装不但具有展示人体、修饰人体的作用，更是一种语言，能够表达出自己的思想观念、表达出自己的品位、表达出自己的个性气质特征甚至追求和理想。
教材编写设计了“色彩搭配”和“花色搭配”以及“小饰物搭配”的知识学习，旨在让学生认识到要做到着装得体，不但要根据自己的年龄、职业、体形以及气质和个性来进行搭配，还要注意整体与局部的关系。
服装设计是本课的难点，教材以衣服领子的设计为学习突破点，通过学习让学生感悟服装设计的基本要素。
同时在了解对服装外形轮廓线与人的不同体形联系的基础上，启发学生采用服装展示、手绘线描和剪纸拼贴等表现手段，进行简单的服装搭配和服装设计的尝试，从而激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生学会运用各种元素，搭配和设计出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，使自己的形象更加美好。
（2）本单元分为三课时，第一课时（教材第6页至第7页）为服装欣赏；第二课时（教材第8页至第9页）为色彩和花色搭配；第三课时（教材第10页至第11页）为服装设计。
八年级下册美术《青春风采1》
个性设计及
补充延伸
教学设计表（2）
①成衣装主要用于日常生活，是根据人的体形和活动来进行设计的。像我们平时穿的服装都属于成衣装。展示不同的成衣装图片：医生服、厨师服、军装、警服、消防服、环卫服、驾驶员服装等。
教师问：这些服装分别与哪些职业有关？有什么不同特点？你还看见过哪些职业装、制服和特种服等？为什么要穿职业装，有什么意义？
欣赏三宅一生的展示装。看到三宅一生设计的这套服装，你会联想到什么？（从服装的款式、穿戴的方法、布质、色彩、布的纹理褶皱等方面去考虑）你认为这两位设计师在理念、思想、性格、创作风格等方面，有哪些共同点和不同点？
3.说一说。
（1）说出几种不同场合的服装穿着（如婚宴、运动会、季节、追悼会等）。
（2）谈谈中学生的穿着应该注意些什么？
②展示装主要用于体现设计师的一种最新设计理念和思想，一般请体形匀称的男女模特，结合灯光、音乐，在舞台上进行表演展示，展示装也称“艺术装”。
欣赏裘海索“春天的故事”系列之一。
通过欣赏你能感觉到作者通过这套服装的设计和展示，向人们体现和表达她的哪些理念和思想？作者运用了哪些设计元素，来体现“春天”这个主题的？（引导学生从图案、款式、色彩等方面去考虑）
服装设计领域并不是孤立存在的，服装设计的发展和变化以及人们对着装审美标准的不同，是与当时的文化背景和经济的发展等因素有着密切的联系。
2.欣赏成衣服与展示服，了解两大类服装的特点。
（1）（观赏教材上的校服）
这些校服你喜欢吗，为什么？你认为学生穿校服好不好？
你想穿硕士服和博士服吗？为什么？
（2）作品欣赏。
重点
及
难点
教学重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。
第二课 青春风采
第二课青春风采第一课时课前准备（学生）穿着校服上课，课前以小组为单位，到同学或家长处进行一次“你心中最喜欢的校服”的情况调查。
（教师）围绕教材内容，收集补充相关的图片和资料，教师穿校服。
设计调查表。
教学过程1.服装展示，情境导入。
教师：随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重视。
有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。
今天我们一起来进行服装的欣赏。
（1）请一男一女学生上台展示身上的校服。
教师：同学们，课前我们分小组对校服的使用情况做了一次社会调查，下面请各小组长将调查情况向全班同学作一个简单的汇报。
说说喜欢校服的有多少人，不喜欢的有多少人，认为校服还可以的有多少人，为什么？在校服的款式、面料、质量、价格等方面有什么好的建议？（2）观赏教材上的校服，小组讨论交流：你们喜欢这样的校服吗？为什么？你对运动款式的校服有什么看法？你认为学生穿校服好吗？你最喜欢穿什么款式的校服？怎样的校服最适合你？教师：以细条纹和小方格为主调的校服，配以深蓝色和白色的衣领和袋口，起到了一个点缀调和的作用，学生运动装轻松、便捷、活动自如，给人以一种青春靓丽、充满朝气的感觉。
硕士学位服和博士学位服更是学生追求和向往的服装。
（3）欣赏教师的校服，请学生进行评述。
教师：一套好的有特色的校服是学校最好的招牌。
校服对于改善学校文化起着重要的作用，能营造积极向上的校园环境，有助于教师和管理者营造秩序井然的课堂环境和校园氛围。
校服可以使学生区别于社会其他人，遵纪守法、文明礼貌，可起到一种潜移默化作用。
还可以使同学之间形成一种合作、团结、相互尊重的精神。
但校服必须做到符合学生心理、质量过硬、价格合理。
2.图片欣赏，深入探究。
（1）展示装与成衣装图片欣赏。
出示教材上的职业装与展示装图片，启发学生观察比较：这两套服装在穿着对象、品种用途、款式造型、实用功能、色彩搭配、材质运用、风格特点等方面有什么不同？为什么？（学生可参考教材上的介绍，讨论后发表意见）展示装是指服装设计师设计的、代表最新的理念和思潮的服装，并利用音乐、灯光，通过模特在舞台上的表演来展示的，也称“艺术装”。
青春风采教案
青春风采教案教案标题：青春风采教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将了解并理解青春期的特点和挑战。
2. 学生将学会如何应对青春期带来的身心变化，并培养积极的心态。
3. 学生将学习如何树立正确的人生观和价值观，以塑造积极向上的青春风采。
教学内容：1. 青春期的定义和特点2. 青春期带来的身心变化3. 青春期的挑战和困惑4. 培养积极心态的重要性5. 塑造正确的人生观和价值观教学准备：1. PowerPoint演示文稿2. 学生手册或教材3. 图片或视频素材，以展示青春期的特点和挑战4. 活动准备：小组讨论、角色扮演等教学步骤：1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频素材引起学生对青春期的兴趣，激发他们的思考和讨论。
- 提出问题，引导学生思考：你认为青春期是什么？有哪些特点？2. 知识讲解（15分钟）- 介绍青春期的定义和特点，包括身体、心理和社交方面的变化。
- 展示相关图片或视频素材，以帮助学生更好地理解和感受青春期的挑战。
3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论青春期带来的身心变化和挑战。
- 每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果。
4. 角色扮演（20分钟）- 分配角色，让学生扮演不同的青少年角色，面对不同的青春期挑战。
- 学生们可以自由发挥，演示他们如何应对挑战，并展示积极的心态。
5. 总结与反思（10分钟）- 回顾本节课的内容和活动，总结青春期的特点和挑战。
- 引导学生思考如何培养积极的心态，并树立正确的人生观和价值观。
- 鼓励学生分享自己的心得和体会。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读相关的青春期成长书籍，进一步了解和探索青春期的话题。
2. 组织学生参加有关青春期成长的讲座或活动，拓宽他们的视野和经验。
3. 帮助学生制定个人成长计划，包括身体锻炼、心理调适和价值观培养等方面。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们对青春期的理解和应对能力。
2. 收集学生的反馈和心得，了解他们对本节课的学习效果和体会。
青春风采-岭南社版八年级美术上册教案
青春风采-岭南社版八年级美术上册教案教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解“水墨画”这种艺术形式；2.了解水墨画的起源、发展和特点；3.掌握水墨画的基本绘画技法；4.创作自己的水墨画作品，表达自己的情感和意境。
教学重点1.了解水墨画的起源和特点；2.掌握水墨画的基本绘画技法。
教学难点如何创作自己的水墨画作品，表达自己的情感和意境。
教学准备1.教师备好课件和茶水；2.学生备好水彩笔、毛笔、纸张和水。
教学过程导入（5分钟）教师简要介绍水墨画的起源和特点，激发学生对水墨画的兴趣和好奇心。
了解水墨画（15分钟）教师向学生介绍水墨画的起源和特点，通过图片和视频展示水墨画的艺术魅力。
掌握水墨画的基本技法（40分钟）1. 提笔入墨教师示范如何提笔入墨，让学生跟着示范练习，掌握墨的适量和笔触的用力。
2. 柳叶眉教师示范如何画柳叶眉，让学生跟着示范练习。
3. 写意花卉教师示范如何画写意花卉，让学生跟着示范练习。
4. 用水洗画教师示范如何用水洗画，让学生跟着示范练习，体验水墨画的神秘之处。
创作水墨画作品（60分钟）让学生充分发挥自己的想象和创造力，用自己的方式表达对生命、自然和人生的感悟。
学生可以在教师的指导下，采用树、花、果等自然元素，或是用自己喜欢的方式表达自己的情感和意境。
作品展示和点评（20分钟）学生上台分享自己的作品，并用自己的语言描述自己的表现和感悟。
教师和同学们对学生的作品进行点评和评价，引导学生反思和自我评价。
教学反思本次课程通过让学生了解水墨画和掌握基本技法，培养了学生的审美意识和创造能力。
创作水墨画作品环节，让学生在自由的环境下，完全发挥自己的想象和创造力，表达自己的情感和意境，进一步提高了学生的综合素质和艺术素养。
八年级美术下册《青春风采》教案、教学设计
采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的创作Байду номын сангаас程和作品。注重鼓励性评价，激发学生的自信心和创作热情。
6.课后拓展，延伸学习：
布置课后作业，要求学生以青春为主题，运用所学知识进行创作。鼓励学生参加各类美术比赛和展览，拓宽视野，提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
3.热爱祖国，传承和发扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
4.培养学生的环保意识，关注社会热点问题，提高学生的社会责任感和使命感。
二、学情分析
八年级的学生正处于青春期，这是一个身心发展迅速、个性和创造力迸发的时期。他们对自我认知、同伴关系、社会现象等方面充满好奇，对美术创作具有强烈的兴趣和表现欲望。在此基础上，本章节的学情分析如下：
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解人物肖像画的创作方法、技巧以及传统文化元素的应用。
教学过程：
（1）教师介绍人物肖像画的基本知识，如造型、比例、神态等。
（2）教师示范如何观察人物特征，运用线条、色彩等基本元素进行创作。
（3）教师讲解传统文化中关于青春的审美观念，引导学生将其融入创作。
（4）教师强调创作过程中应注意的问题，如人物精神风貌的把握、创新与传统相结合等。
（三）教学设想
针对教学重难点，我设想采用以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示青春主题的美术作品，引导学生欣赏、讨论，激发学生的创作欲望。同时，分享一些青春期的感人故事，让学生更好地理解青春风采，为创作提供灵感。
2.分步教学，循序渐进：
将人物肖像画的创作过程分解为观察、草图、修改、定稿等环节，引导学生逐步掌握创作方法。在此过程中，关注学生的个体差异，给予个别指导，帮助他们突破难点。
《青春风采》教学设计与反思
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.问题讨论，导入新课
2.师生实践
（1）服装展示
（2）学生自评
（3）学生互评
3、自主探究，理论提升
（1）色彩搭配
（2）花色搭配
（3）小饰物搭配
（4）实践尝试，巩固知识
3、学生作品展示、讲解与评价总结
《青春风采》教学设计与反思
基本信息
课题
八年级第二单元《青春风采》第二课时
教材分析
1、本单元的设计以学生最熟悉的校服和最向往的硕士学位服、博士学位服引入。启发学生探讨自己对当前中学生的穿着的看法与建议。教材选择了具有典型代表职业装和展示装，加以直观形象的对比、赏析和介绍，使学生通过对展示装和成衣装的穿着对象、品种用途、款式造型、实用功能、风格特点等方面的学习和了解，懂得服装是一种语言，能够表达出自己的思想观念、品位、个性气质特征甚至追求和理想。
教学目标
1.了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。
2.尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼接，进行简单的服装设计和搭配练习。
3.进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。
教学重点和难点
重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。
教学反思
通过此节课，我觉得：
1、美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
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《青春风采》教案
一、教学目标
1、了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。
2、尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝
试服装展示。
3、进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。
激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。
二、教学重点、难点
重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。
难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。
三、教学设计
第一课时
教学过程
1、欣赏视频，激发兴趣，导入教学。
教师：随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重视。
有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，
充满自信。
今天我们一起来进行服装的欣赏。
（ 1）请同学们看一段时装表演的录像。
教师：同学们，这是我校职高同学一年一度的服装设计作品。
这些作品充分体现了我们
高中同学的艺术才华和创造能力。
那么同学们有没有想过，片中所展示的服装能否在日常生
活中穿着？为什么呢？
（2）观赏片中服装，学生小组讨论交流：你喜欢这样的服装吗？为什么？这种服装
能否在是常生活中穿着？为什么？这类服装被称为什么？它的作用是什么呢？
（3）教师小结：这类服装统称展示服，是服装设计师设计的，代表最新的理念和思
潮的服装，并利用音乐、灯光、模特在舞台上表演来展示。
它源于生活，但高于生活。
2、图片欣赏，深入探究。
（1）既然展示服无法满足我们的日常穿着需要，那么日常生活中我们一般会穿什么
样的服装？请同学举例说明。
出示各成衣片，启学生察（生活中有不同的工作位、不同的、不同的地
点、不同的用途⋯⋯人都会穿着不同的服装出。
）
（2）作成衣的一种，与我学生关系密切的一服装是——校服。
合教材上的校服，我的校服：你喜怎的校服？什么？你运款式的
校服有什么看法？你学生穿校服好？怎的校服最适合你？你在的校服与理想中
的校服有没有差？
2、看看身的服装，最佳服装搭配。
学生自由欣交流：察班中同学的穿着，填写表
3、后思考：
中学生的穿着注意哪些方面？
第二课时
课前准备
（学生）各色蜡光，各种花色的、碎布等
（教）制作教学相关的件（音、片、知点），每一位同学准一片，
或一大。
教学过程
1、，入新。
教：上同学思考了一个（中学生的穿着注意哪些方面？）
学生：适合自己的年、身份、季、配得体及所在境的俗⋯⋯
教：，服的美不美，并非在于价格的高低，关在于能得体，能穿出自己的采，使自己得更加美、大方、充自信。
2、出示片，引思考。
（1）色彩搭配
出示手片：暖色的搭配、冷色的搭配、比色的搭配及不和色彩的搭配同学注意
察，些人物的衣着在色彩搭配上，你什么的感受？
教：服装色彩是服装感的第一印象，它有极的吸引力，要想色彩在着装上得到
淋漓尽致的，必了解色彩的特征。
A、色彩的主要特征：暖色人以运、活的感，冷色人以沉着、冷静的感
，比色人以烈、醒目的感。
深色人收的感，而浅色人的感。
B、辅助色：与主调色相比占次要地位，是主调色的主要对比色。
点缀色：面积色量最
小，起点缀、调节作用。
主调色：面积最大，而且的处位置显著。
教师：浅色调与艳丽的色彩一样，给人以前进感和扩张感，深色调与灰暗的色彩一样，
给人以后退感和收缩感。
恰到好处地运用色彩的视觉特点，不但可以修正身材的不足，而且能强调突出你的优点。
（多媒体图片佐证）
C、探究色彩的搭配。
有人认为色彩越多越“丰富多彩”，也有人认为“色不在多，和谐
则美”，你对这两种不同的观点持什么态度，为什么？
出示体型偏胖的人体（以剪影的形式）图片。
配上不同色彩的同一款式服装，请同学观察其效果。
教师：服装的色彩搭配与纯绘画作品色彩不同，纯绘画作品追求画面视学美感，不用顾及实用功能，而服装色彩有追求美感的同时还应注意其实用功能。
多色配色由于色彩众多，如果缺乏秩序感，整套服装就会显得杂乱无章。
在搭配时一般选择一两个系列的颜色，以此为主色调，占据服饰的大面积，其他少量颜色为辅，作为对比，来点缀装饰重点部位，如衣领、腰带、丝巾等，以取得多样统一的和谐效果。
服装的色彩搭配一般分为两大类：一类是协调色搭配，另一类则是对比色搭配。
黑、白两色一般可与任何颜色搭配，但也要搭配得巧妙。
（2）花色搭配。
出示胖瘦两种不同体型的人体（以剪影的形式）图片。
想一想他们适合哪一种花色？
（横条纹和直条纹衣服）
学生自我选择总结归纳。
教师：横条纹有横向扩展的感觉，而直条纹有纵向拉伸的感觉，所以胖的人应选择直条纹的衣服，而瘦的人应选择横条纹的衣服。
另外在服装的搭配中除了色彩和花色搭配，有时侯一件小小的饰物却能给你带来意想不到的效果。
（出示小饰物，请同学给图片中的人物搭配）
3、经验总结，尝试实践
请为自己搭配一款具有青春气息的带有条纹或花纹的服装，并把它用各色蜡光纸或碎花布拼贴出来。
第三课时
课前准备
（学生）各色彩纸、布料、各种小饰物、双面胶等。
（教师）四个服装人台、布料、大头针等。
教学过程：
1、欣赏服装展示片断，激发设计兴趣。
刚才我们欣赏了许多服装设计大师的作品，想不想自已也来试试，设计制作一件有创意的展示服？那么服装设计应注意哪些方面呢？
（1）衣领设计。
出示不同脸形的图片，想一想应配上怎样的衣领？并说一说理由。
（2）服装造型与人体形的联系。
服装造型的轮廓线千变万化，在造型上一般可分为H形、 A 形、 V 形、 X形、 T 形等。
H形：就是直身的衣裙；
A形：就是上小下大的造型；
V 形：与 A 形相反，上大下小的造型；
X形：就是两头大中间小，突出女性特征；
T形：欧式古典女性的服装造型。
想一想，完成下列连线
H形
A 形身材较匀称的人
V 形身材较瘦的人
X 形身材较胖的人
T形
3、合作设计，动手动脑。
接下来，请我们同学以小组为单位，合作设计一件展示服，并且制作出来。
将布料等直接钉在服装人台上，服装的领子可以用彩纸制作出来，服装可以用布料制作出来。
4、展示作品，评评议议。
四个小组展示作品，各组成员互相评议。