最新小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本四篇
20以内的退位减法教案(8篇)
20以内的退位减法教案〔8篇〕小学一年级数学《20以内退位减法》知识点篇一方法一：“做减想加〞或“想加做减〞因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。
“做减想加〞或“想加做减〞这个计算方法看似简单，但要求学生思维力，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加〞或“想加做减〞。
方法二：“破十法〞12-5=10-5+2=7“破十法〞这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢送的方法。
这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。
方法三：“平十法〞14-5=14-4-1=9“平十法〞也叫“连续减法〞它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。
方法四：“多减加补〞13-9=13-10+1=4“多减加补〞这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。
方法五：“将被减数个位上补足成够减的数〞13-5=15-5-2=8“将被减数个位上补足成够减的数〞这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。
如：13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。
以内的退位减法教案篇二详细介绍：教案例如一课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴〞游戏〔具体过程探究活动〕二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？〔因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法〕学生答复后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？〔因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法〕师：怎样列式？学生答复后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：〔1〕从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．〔2〕因为9加2得11，所以11减9等于2．〔3〕把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．〔即：11－9＝11－1－8〕〔4〕把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．〔即：11－9＝10－9＋1〕师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第〔2〕种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？〔左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法〕根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？〔想：9加几得11，9加2得11，11减9得2〕同时教师板书得数“2〞．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？〔共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵〕怎样列式？师：得多少？怎样想的？〔9加3得12，12减9得3〕同时板书得数“3〞．师：这幅图是什么意思？〔共有14个圆，去掉9个，还剩几个？〕怎样列式？学生答复后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？〔9加5得14，14减9得5〕同时板书得数“5〞．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆〔先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？〕，说一说〔说出算式，并说出想的过程〕，算一算〔学生说算式，教师板书：13－9＝4〕同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？〔十几减9〕教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？〔被减数都是十几的数，减数都是9〕怎样计算这些题目呢？〔在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几〕这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、稳固反应．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋〔〕＝139＋〔〕＝1613－9＝〔〕16－9＝〔〕9＋〔〕＝159＋〔〕＝129＋〔〕＝1715－9＝〔〕12－9＝〔〕17－9＝〔〕3．进行“帮小白兔回家〞的游戏〔游戏过程探究活动〕板书设计教案例如二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花〔学具卡片〕、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出〔〕里应填的数．9＋〔〕＝119＋〔〕＝179＋〔〕＝149＋〔〕＝159＋〔〕＝169＋〔〕＝139＋〔〕＝189＋〔〕＝12二、探究新知．1．教学例1．演示课件“十几减9〞〔1〕出例如1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．〔2〕出例如1右图．〔先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个〕①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．〔3〕引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．〔4〕引导学生比拟哪一种想法计算比拟快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．〔5〕指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．〔6〕读算式．2．教学例2．继续演示课件“十几减9〞〔1〕教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名答复．〔计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．〕③读算式．〔2〕教学例2右图．①出例如2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名答复并填数．3．教学例3．继续演示课件“十几减9〞〔1〕分别出例如3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．〔2〕汇报交流得多少，是怎么想的？4．反应练习：5．教学例4．继续演示课件“十几减9〞让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生．三、稳固开展．1．17－9＝〔〕12－9＝〔〕15－9＝〔〕想：9加〔〕得17想：9加〔〕得12想：9加〔〕得152．9＋〔〕＝129＋〔〕＝119＋〔〕＝1412－9＝〔〕11－9＝〔〕14－9＝〔〕3．5＋9＝〔〕7＋9＝〔〕4＋9＝〔〕14－9＝〔〕16－9＝〔〕13－9＝〔〕4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9〞的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9〞的卡片停在卡片“15〞下面时，同桌应马上答“15减9得6〞．四、全课．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶〞为主，通过直观图和加减法算式的比照，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色〔教师扮演“9〞，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18〞〕．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？〞相应的学生答复后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励〔答对了〕或正确答案〔答错了〕，并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的稳固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9〞、“12－9〞…“18－9〞．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9〔如下列图〕游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧〔顺序打乱〕．每个学生手中都拿着一套数字卡片〔2～9〕．2．教师任指一座小房子〔上面的算式〕问：这是谁〔哪个小白兔〕的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止。
《20以内的退位减法 十几减5、4、3、2》教案(三篇)
《20以内的退位减法十几减5、4、3、2》教案（一）【教学目标】知识与技能:使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、 2的各种算法,并能正确进行计算。
过程与方法:通过独立探索和合作学习,使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法,初步培养学生的合作意识和交流意识。
情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,渗透事物之间有联系的观点。
【学情分析】经过十几减9、8、7的学习,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。
能够用多种方法做题,只是熟练程度不够,多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。
【教学重点】:自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
突破方法:学生自主探究,教师评价激励。
【教学难点】:对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
突破方法:多说算理,加强计算问题。
【教学过程】活动1【导入】复习旧知抢答。
15-6= 11—6=14—8= 15—7=12—7= 13—9=17—9= 14—7=师:算得真快,你是用什么方法算的?能举例说说吗?指名学生说一说算理。
小结:我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快地算出答案。
活动2【讲授】学习新知，自主探究以旧引新,解决问题12-5=(1) 学生自己先独立计算,教师巡视。
(2) 在小组内交流自己的算法。
(3) 全班反馈生1:我用的是“破十法”如:计算12-5时,可以把12分成10和2, 先用10-5=5,再用5+2=7(课件演示破十法)生2:我用的是“想加算减”。
如:计算12-5时,我先想5+(7)=12, 所以12-5=7(课件演示想加算减)生3:我用的是连减的方法:5可以分成2和3,先用12—2=10,再用10—3=7。
(课件演示连减)(4) 教师小结:同学们真爱动脑筋,用前面学过的计算方法来解决新的问题。
(二)借助方法,自主探究11—2=11—3=11—4=学生做在草稿本上。
一年级数学下册(二十以内的退位减法教学设计)公开课教案
二十以内的退位减法教学设计学校小学授课人学科（版本) 人教版教学内容二十以内的退位减法课时１课时年级一年级【教学内容】二十以内的退位减法【教学目标】1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理,掌握20以内退位减法的基本方法,能熟练、准确地口算２０以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
二、内容安排及其特点 1.教学内容和作用本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“２０以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“２0以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
教材内容安排如下。
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。
因此,学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实为以后的学习打好基础。
解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程,探索解决问题的方法,积累解决问题的经验,既有利于学生进一步领会减法的含义,又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
本单元的计算分３个部分进行编排,即十几减９,十几减８、7、6和十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题,共4个例题。
例１和例2的编排大致分为４个层次:第一,创设实际问题的情境，列出减法算式;第二,让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验;第三,将操作或画图的过程用语言表述出来,并用算式记录思考的过程；第四,通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法”“连减”“想加算减法”等多种方法计算２0以内的退位减法。
例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程,允许学生用自己喜欢的方法进行计算,又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式,使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案
一、教材分析
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
二、学情分析
学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。
20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。
这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。
如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。
学生初步具备了一定的解决问题的能力，但是在解决信息量比较大的问题时还是存在一定困难。
三、教学目标
1 知识与能力
1.十几减9的退位减法。
2.十几减8、7、6的退位减法。
3.十几减5、4、3、2的退位减法。
4.综合应用。
2 情感态度价值观
用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。
小学一年级数学《20以内的退位减法》教案
小学一年级数学《20以内的退位减法》教案一、教学目标1.让学生理解20以内退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解20以内退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。
2.教学难点：退位减法的计算过程，以及如何引导学生发现退位减法的规律。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小黑板、计数器、小红花等。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程（一）导入1.组织学生进行“猜数字”游戏，引导学生复习20以内的数。
2.提问：同学们，你们知道什么是退位减法吗？谁能举例说明？（二）新课讲解1.引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用自己的方法解决。
2.教师讲解退位减法的概念：从一个两位数中减去一个一位数，如果个位数不够减，需要从十位数退一当十，加上个位数再减。
3.教师示范计算过程，强调退位减法的步骤。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生展示解题过程，教师给予评价和指导。
3.组织小组讨论，让学生互相交流解题方法。
（四）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
（五）课后作业1.完成教材第X页的练习题。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
五、教学反思1.本节课通过游戏导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教师讲解清晰，示范到位，让学生充分理解退位减法的概念和计算方法。
3.课堂练习丰富多样，既巩固了所学知识，又培养了学生的合作交流能力。
4.课后作业布置合理，有助于家长了解学生的学习情况，加强对学生的指导。
六、教学评价1.学生对退位减法的概念、计算方法和规律掌握较好。
2.学生在课堂上的参与度较高，学习氛围浓厚。
3.课后作业完成情况良好，家长签字确认，加强了对学生学习情况的了解。
七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
2.结合学生的实际情况，适当调整教学进度和难度。
2024年春季人教版一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计
3.小组研究项目：鼓励学生组成小组，对20以内退位减法的应用进行探究，如研究不同物品的分组方式，并分享研究成果。
十六、教学评估与反思记录
1.教师应记录每次课后学生的表现，包括课堂参与度、作业完成情况、测试成绩等，以便进行教学评估。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
1.1理解20以内的退位减法概念，掌握退位减法的计算方法。
1.2能够熟练地进行20以内的退位减法运算。
2.过程与方法目标：
2.1通过观察、操作、交流，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
2.2培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容
1.教材内容：
1.1 20以内退位减法的概念及计算方法。
1.2 20以内退位减法的应用。
2.教学重点与难点：
重点：理解20以内退位减法的概念，掌握计算方法。
难点：运用20以内退位减法解决实际问题。
四、教学过程
1.基本概念学习
1.1教师通过课件展示20以内退位减法的概念，引导学生理解。
1.2学生跟随教师一起朗读概念，加深理解。
2.计算方法讲解
2.1教师通过例题，讲解20以内退位减法的计算方法。
十九、教学资源更新与补充
1.根据学生的学习反馈和教学评估结果，及时更新教学资源，增加或调整练习题和教学案例。
2.补充一些与数学相关的课外阅读材料，帮助学生拓宽数学视野，提高数学阅读能力。
二十、教学效果评估
1.通过定期的测试和作业，评估学生对20以内退位减法的掌握程度。
2.通过观察学生在日常生活中的数学应用，了解学生将数学知识应用到实际情境中的能力。
《20以内的退位减法》教案12篇
《20以内的退位减法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册数学《20以内的退位减法》教案
一年级下册数学《20以内的退位减法》教案教案要课前准备好才能更好的给同学们上课。
下面是店铺为大家整理的“一年级下册数学《20以内的退位减法》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读!更多内容请关注!一年级下册数学《20以内的退位减法》教案【1】一、情境出示“投沙包比赛”情境图：比赛规定，在2分钟时间内，谁投进筐中的沙包数多，谁就获胜。
按照这个规则，1、2、3号运动员同时在画有白线处的起点向同样标有1、2、3号终点处的筐中投沙包，随着比赛的结束，画面中呈现以下信息：1、2、3号运动员分别投了16个、11个、12个沙包，终点处的1、2、3号筐外分别有9个、3个、6个沙包。
通过阅读画面，同学们对“谁赢了”这一问题的一致看法是：“算一算每人投中几个，就知道了。
”二、探究教师引导学生分别探究每人投中几个的问题。
要求“1号运动员投中几个”，应该怎样列式?“16—9”得数是多少?学生想到的办法有：(1)一个一个地减，既从16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次，还剩7根。
(2)从16根小棒中先去掉6根，剩10根；再去掉3根，最后剩7根。
(3)先摆出16根小棒，把它分成两份，一份是9根，另一份是7根，去掉9根，还剩7根。
(4)把16根小棒分成两份，一份是10根，另一份是6根，先去掉10根，还剩6根；再从去掉的10根中拿回一根，合起来还剩7根。
随后教师提出问题让学生思考：你喜欢哪种算法?学生的看法不一，教师均给予了肯定，并指出：你喜欢哪种方法，就用哪种方法算。
接下来用同样的方法教学“2号运动员投中多少个”和“3号运动员投中多少个”两个问题。
评析：根据教学内容的需要，创设一个贴近儿童生活实际的情境，通过情境引出问题；对三个问题探讨后，回头再去解决“谁赢了”这一问题，并且教师能引导学生从不同角度去思考问题，从而找到解决问题的方法。
这些都是新课程教学所需要的，也是应该给予肯定的。
但同时课堂中也暴露出一些问题：在对“你喜欢哪种算法”作总结时，教师肯定与鼓励的是“你喜欢哪种方法，就用哪种方法算”，以至于在课的末尾集中计算训练阶段让学生说思路时，学生的想法仍停留在课的开始对每一个问题思考的原始阶段，如“13-8=5”，你是怎么想的?有的学生回答：“我是从13里面先减去1得12，这样减8次，最后得5。
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最新小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本四篇本单元教学内容是20以内退位减法,一是十几减几需要退位的减法,简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题,即用数学 .下面就是小编给大家带来的小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案,欢迎大家阅读!小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本一教学课题:十几减9.教学内容:十几减9.教学目标:1.使学生初步学会计算十几减9.2.培养学生初步的抽象思维能力.重点难点:通过实际操作理解算理,学会破+法连减法 ,掌握想加算减法 ,感悟算法的多样性.教学过程:一、复习导入1.口算.9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+82.在括号里填上适当的数.9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17二、探究交流,展示汇报1.出示教科书P10的图.引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)小组讨论,合作探究算法的多样化想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15 9=提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?(学生以四人为一小组,互相商量.教师可提示学生联系旧知识进行计算.)[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理.]学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况(1)9加6得15,15减9等于65 想加算减法(2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法(3)10减9等于1,l加5等于6; 破+法(4)15减5等于10,再减4等于6. 连减法教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考.[进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数 6 .)] 2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?提问(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14-9=)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数 5 .3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题.该怎样计算这些题目呢?[教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算.]三、检测与反馈1.完成教科书P10 做一做第1题.让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程.然后指名说,再在方框里填上数.2.完成教科书P10 做一做第2题.学生独立完成,再集体订正.3.完成教科书P10 做一做第3题.学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算.四、课堂练习1.完成教科书P11练习二第1、2题.2.布置作业.板书设计:十几减915-9=10-9=1 9+6=151+5=6 15-9=6教学反思:本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的.教学本课时引导学生从情景入手收集信息,发现问题,探讨解决问题的方法,通过圈一圈,画一画的方法理解+几减9的不同算法,在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法,为今后的学习做了铺垫.小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本二教学课题:十几减9的练习课教学内容:十几减9的练习课教学目标:通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力.重点难点:熟练掌握想加算减法 .教学准备:多媒体课件.教学过程:一、复习铺垫导入新课填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?9+( )=15 9+( )=1815-9=( ) 18-9=( )9+( )=14 9+( )=1714-9=( ) 17-9=( )二、课堂练习1.完成P11页练习一的第4题.(1)出示画面,让学生理解题意.(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座.(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的.2.完成P11页练习一的第3题.教师将l0、14、13、17 写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9.[教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果.]3.完成P12页练习一的第6题.(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容.(2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?学生观察后汇报第一组植树8棵,第二组植树9棵,两个小组一共植树多少棵?(3)请学生列式,并复述口算过程.(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?4.完成P12页练习一的第8题.(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容.(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成.三、课堂练习1.完成P11页练习二的第5题.2.完成P12页练习二的第7题.[学生独立完成,集体订正.]四、布置作业.1、完成练习练习二的第9题.2、完成第12页思考题教学反思:通过本课的练习,使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法,在老师的鼓励下,运用想加算减法,学生计算的速度有了明显的提高.小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本三教学课题:十几减8.教学内容:教材第13页例2、做一做及练习三1、2题.教学目标:1、学生初步学会计算十几减8.2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法.重点难点:掌握计算20以内退位减法常用的破十法和想加算减法教学准备:多媒体课件.教学过程:一、复习铺垫1、口算8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2、看卡片,说出( )里应填多少.9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=173、12-9=3,说一说想的过程.二、探究新知,展示交流1、出示例2.(1)观察画面,理解图意,复述画面内容.一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?(2)怎么解决这个问题?(3)学生分组讨论,说一说自己的想法.(4)学生汇报讨论结果,列出算式.12-8=4[谈一谈你是怎样想的?]10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4(5)小结:刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法,这几种方法都很好.其中第一种方法比较快,它采用的是想加算减的思考方法.在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法.2、补充练习:摆一摆,算一算.让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈.提问(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片.)(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13 8=5或13 5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程.)三、检测与反馈1、完成P13页的做一做第1题.[让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程.(巩固破十法)] 2、完成P15页做一做的第二题.计算并说出上下两行之间的关系?(巩固想加法算减法 )3、布置作业.板书设计:十几减812-8 =10-8 = 2 8 + 4 = 122 + 2 = 4 12 8 = 4教学反思:本节课有了十几减9一课作基础,学习十几减8就减低了难度.孩子们在探究算法的过程中,圈一圈,摆一摆,从而使学生建立了减法的模型.为今后学习解决问题打下了基础.个别同学计算的速度和准确率有待提高,平时要加强口算训练. 小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案范本四教学课题:十几减7、6教学内容:十几减7、6教学目标:1、学生初步学会计算十几减7、6.2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法.重点难点:引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程.教学准备:多媒体课件.教学过程:一、复习1、口算11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-82、看卡片,说出( )里应填多少.6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=133、12-8=4,说一说想的过程.二、新授1、出示例3.(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容.(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论,说一说自己的想法)](3)学生汇报讨论结果,列出算式.13-7=6谈一谈你是怎样想的10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6[谁有不同的想法?让大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?](4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好.(5)改变题意:一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?(6)学生独立列式,并说一说思考的过程.l3-6=7想: 10-6=4 4+3=7还可以这样算;7+6=13 13-7=6 13-6=7三、检测与反馈1、完成P14页的做一做第1题.[让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程.]2、做一做第2题.[观察比较使学生感受想加算减法的简捷性.两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式.]3、完成P14页做一做的第3题.[学生独立完成,集体订正.提问上下两个□间的关系.]四、总结并布置作业.板书设计:十几减7、613-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7还可以这样算;7+6=1313-7=613-6=7教学反思:通过本课的学习,在四种算法的比较中,学生已习惯使用想加算减法来口算,体会到了想加算减法的简捷性,体会到了算法的多样化.。