趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用趣味教学法是指在教学过程中，以兴趣为导向，通过创设情境、设置游戏、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果的一种教学方法。
在小学语文教学中，趣味教学法的运用可以起到很好的效果，以下是几种具体的运用方式：一、情境创设法1. 借助故事情节创设情境：在课堂教学中，教师可以借助寓言故事、儿童文学等材料，设置情境。
比如讲解一个字的意义和用法时，可以通过讲一个有趣的故事情节或者引发一些情景对话，让学生在情境中感受和体验字的含义和使用方法，从而加深记忆和理解。
2. 利用角色扮演创设情境：教师可以选取一些经典的文本或者课文，让学生分组扮演其中的角色，进行诵读、对话甚至是小剧场表演。
通过这种方式，学生可以更好地理解课文的内容，体验语言的力量，增加学习的乐趣和参与感。
二、游戏化教学法1. 单词接龙游戏：在单词学习中，可以设计一个单词接龙的游戏，从一个单词开始，学生依次接上一个以同样的音节开头的单词，直到再也没有可以接的单词为止。
通过这个游戏，学生可以在愉快的氛围中不断巩固单词的认读和记忆。
2. 语文知识大富翁：将一些语文知识点作为题目，设计成一个答题游戏。
学生按照掷骰子的方式，前进到相应的题目，并回答问题。
正确回答可以得到一定的积分，最后根据积分多少进行游戏评比。
通过这种方式，学生可以在游戏中加深对知识点的理解和记忆。
三、思维导图法利用思维导图法可以帮助学生整理知识，梳理逻辑，加深对知识点的理解。
在语文教学中，教师可以引导学生使用思维导图整理故事情节、文章结构或者是语文知识点等内容。
学生可以利用图形化的思维导图来整理知识，形成自己的思维线索，从而更好地理解和记忆语文知识。
四、多媒体教学法利用多媒体教学法可以给学生带来视觉、听觉等多样化的学习体验。
在语文教学中，教师可以借助多媒体设备，展示一些与教学内容相关的图片、视频或者音频等。
通过多媒体的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈小学语文教学中的“趣味教学”
浅谈小学语文教学中的“趣味教学”摘要：小学语文教学是一门语言性较强的学科，在教学过程中教师通过教学不仅教会学生知识，更多是帮助学生建立正确的道德品格养成。
语文教学中蕴含着中华民族五千年的文化，因此，在学习中有着重要的地位。
对于每一个人来说当我们“呀呀学语”时候就具备了语文学习的基础，小学阶段的语文更是初中、高中阶段的基础。
在实际教学中有不少学生对于语文的学习逐渐失去兴趣，不是说学生的学习积极性丧失，而是课堂教学缺乏趣味性。
那么，本文就从创新课堂教学趣味性的必要性来具体讲述如何在教学中将语文课堂变成“趣味性”的课堂，使学生能够在轻松愉快的教学中学到知识。
关键词：小学语文；趣味性；必要性；策略一、小学语文课堂教学“趣味教学”必要性自古以来，就有很多的文人墨士给后代子孙留下了许多的诗词佳句传颂至今。
而小学语文课堂的教学正是学习先辈优秀文章的载体。
在现在教学中学生学习的积极性和课堂教师教学的趣味性成为直接影响教学质量的主要因素，在教学中教师能够用幽默的语言，亦或者是充满趣味性的情境化教学都会给课堂带来不一样的效果。
语文的教学是文字性的教学，如果教师在教学中把文字性的东西通过口头叙述讲解出来，学生在课堂上的参与程度就会降低，而课堂教学主体就过分的突出教师，学生的主体地位得到忽略。
所以说，如果教师在教学中能够创新课堂教学方法，将教学策略进行改革，把枯燥的文字改成幽默性的语言，不仅可以缓解课堂凝重的气氛，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松、自由、平等的教学环境。
而趣味教学法更是能够让学生在这样的教学中摆脱各种各样的课堂限制，发挥无限的想象，让学生在课堂教学中能够有足够的探究热情，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：第一，调节课堂气氛。
传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。
如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。
探讨小学六年级语文课堂趣味教学方法
探讨小学六年级语文课堂趣味教学方法小学六年级是学生学习语文的关键时期，对于他们的语文素养的培养有着决定性的作用。
在语文教学中，注重培养兴趣，采用趣味教学方法，可以提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
一、故事教学法：通过讲故事的方式，生动形象地向学生介绍课文内容，激发学生对课文的兴趣。
可以选择一些生动有趣，内容丰富的故事，让学生通过故事中的情节，领悟到课文中的道理和意义。
比如可以通过给学生讲述《红楼梦》中的一些故事片段，引发学生对课文的兴趣和思考。
二、游戏教学法：通过游戏的方式来进行语文教学，让学生在游戏中学习，提高他们的学习热情。
可以设计一些与课文相关的游戏，比如以课文中的人物为角色，进行角色扮演游戏，让学生在游戏中体验课文内容，并加深对课文的理解。
也可以设计一些语文知识的游戏，如填字游戏、接龙游戏等，增强学生对语文知识的学习兴趣。
三、互动讨论法：通过师生或学生之间的互动讨论，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习能力。
可以在课堂上设计一些问题，引导学生进行深入思考和讨论，增强他们对课文的理解和思考能力。
还可以鼓励学生提出自己的问题和想法，进行交流和分享，从而培养学生的独立思考和表达能力。
四、多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，使课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以在课堂上使用图片展示课文内容，让学生通过视觉感知来理解和记忆课文内容。
可以播放一些与课文相关的音频和视频，加深对课文内容的理解和体验。
五、实践活动法：通过实践活动，将学习与生活融合在一起，提高学生对语文的学习兴趣和实际运用能力。
可以组织学生参观一些文化古迹或博物馆，让学生亲身感受和体验历史文化的魅力。
还可以组织学生进行写作、演讲等实践活动，让学生通过实际操作来掌握语文知识，提高他们的学习兴趣和能力。
小学六年级语文课堂中，应注重培养学生的学习兴趣，采用趣味教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
小学语文趣味性阅读教学的实施策略
小学语文趣味性阅读教学的实施策略发布时间：2021-09-03T14:04:50.523Z 来源：《文化研究》2021年10月上作者：康丽敏[导读] 语文科目是学生最早接触的一门课程，学习语文不只是学习听、说、读、写，更是学会其中蕴涵的道理，只有真正的把其中的道理弄懂，学生才能够真正的学到语文的知识。
黑龙江省讷河市拉哈镇第二小学康丽敏 161342摘要:语文科目是学生最早接触的一门课程，学习语文不只是学习听、说、读、写，更是学会其中蕴涵的道理，只有真正的把其中的道理弄懂，学生才能够真正的学到语文的知识。
语文科目中的阅读教学是一项重要的任务，学生进行阅读，不只是读语文课本上的内容，更是要涉猎其他的东西，只有这样慢慢地进行下去，学生的知识层面才能够更广，学生真正理解的知识才能够慢慢地增长。
因此，本文就在小学阶段实施趣味的阅读教学策略展开研究。
关键词:小学语文趣味性阅读教学策略实施正文:在进行阅读教学的过程中，难免会存在一些问题，比如教师进行阅读教学过于死板压抑学生的思考力、没有很好的把握教学的节奏造成学生厌学情绪、对学生的学习情况没有细致的评价等，这都是教师在进行教学中存在的问题，因此，教师要从存在的问题提出相应的解决措施，让学生能够在更好的教学模式下学习到更多的关于语文阅读的技巧。
一、分析小学语文阅读教学中存在的问题1.1语文教师的阅读教学方法过于死板众所周知，学生的学习兴趣是学生最好的老师，学生有兴趣学习，他们才能够在某一领域学到更多的东西，而学生学习语文阅读也是这样，教师要改掉以往一直是教师在课堂中占主导地位，更多的应该发挥学生的作用，这样教师才能够提供给学生更多的学习的机会，教师的教学方法也应该根据学生的个性特征和学习情况而进行改变，否则会影响学生的学习质量和学习效率，因此，教师在进行趣味性阅读教学时应该注意到这个问题的严重性。
1.2教师没有把握好教学节奏在语文教学过程中，教师的教学节奏是非常重要的，良好的教学节奏能够让学生跟随着教师的思路不断深层次的学习语文阅读，然而教师没有把握好教学节奏可能会导致学生跟不上学习进度或者学生出现“吃不饱”的现象，甚至可能导致学生出现厌学情绪，因此，教师要提出更好的教学策略来进行语文阅读的教学。
趣味教学在小学语文课堂中的运用
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用随着社会的不断发展和进步，小学语文教学也不断探索创新。
现如今，许多小学语文教师不再止步于传统教学方法，而是逐渐引入趣味识字教学法，这种方法可以帮助学生更好地提高识字能力，同时也能够增加他们的学习兴趣。
一、趣味识字教学法的基本理念趣味识字教学法是在传统识字教学法的基础上进一步发展的。
它的基本理念是：通过不同形式、不同方式和不同的渠道，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字、认字，提高他们的识字能力和阅读能力的同时，增强他们的学习兴趣。
1. 游戏化教学：游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
因此，在识字教学中，可以采用一些游戏，如拼音游戏、字母拼接游戏、看图识字等，来帮助学生轻松地学习识字技能。
2. 图像化教学：在识字教学中，可以经常使用一些图片、图片故事等，让学生在阅读中更容易理解意义。
对于不容易发音的生僻字，可以通过图片及其对应的动作和表情来帮助学生更好地掌握。
3. 活化教学：在识字教学过程中，教师应该及时调整教材内容和教学方法，使学生有更多机会参与课堂活动，鼓励他们利用课余时间，上网、查字典等来积极学习识字。
趣味识字教学法在实际教学中可以通过以下几方面的方式实现：1.增加生动有趣的规律表现。
教师可以用有趣的方式把诘认识技能传授给学生，比如，用有趣的声音读出字母或汉字，或通过生动形象的声音或画面来介绍字母和词语，这样能够让学生在笑声和欢乐中学习。
2. 挑战学生思维。
在识字教学中，可以增加一些挑战性考试，如“你能看懂什么？” “你识别的字越多，赢得奖励就越多”等，此类活动可以让学生愉快地学习和参与。
3. 利用列出单词的教学方法。
这种方法适合于适当增加课堂的程度，根据学生的识字能力，分级挑战学生。
在分级的过程中，教师可以让学生相互帮助，增强团队意识。
四、结语。
知识性与趣味性并重的小学五年级语文教案：《一只贝》的教学实践
本文基于小学五年级语文《一只贝》的教学实践，旨在探究知识性与趣味性并重的教学模式，并对其实际效果进行评估与总结。
一、教学背景小学五年级语文课程中，有一篇名为《一只贝》的文章。
这篇文章诙谐幽默，情节跌宕起伏，引人入胜，颇受学生喜爱。
但是教师发现，学生在阅读文章过程中，大多数只是追求趣味性，对于文章中所蕴含的知识点却并不关注。
教师需要采用一种能够兼顾知识性与趣味性的教学模式，使学生在欣赏文章的同时，能够掌握文章所述的知识点。
二、教学目标1.能够理解文章的基本含义，把握文章的核心信息。
2.能够掌握文章所涉及的语文知识点，如概括主题、抓住重点、不能混淆同音异义词等。
3.能够积极参与教学活动，发挥主动性和创造性，提升阅读和表达能力。
三、教学方法1.针对文章结构特点，采用“概括主题——抓住重点——串讲内容”的教学模式。
教师通过先简单再复杂的问题引导学生，概括文章主题，抓住文章内容重点，逐步拓展思维深度。
2.采用课堂讨论、小组合作和个人表演等多种教学方法。
利用有趣的图片和活动，提高学生的兴趣，激发学生的想象力和创造力。
四、教学过程1.导入环节（10分钟）教师简要介绍“一只贝”这篇文章的背景和内容，引出问题：为什么会出现这样一个故事？2.讲解、概括主题（10分钟）通过教师的引导，学生概括出文章的主题——“诚实是一种美德”，并通过讨论其表现方式。
3.分组讨论、探究语言结构（20分钟）教师将学生分为小组，根据文章内容结合图片资料，讨论词语的意思，探究语言结构。
每组推选1名代表分享讨论结果，展示自己的观察和了解。
4.课内表演（20分钟）教师指导学生分组进行教学活动的表演。
学生可以自主选材、编码，并借助教师有关知识的指导，进行表演。
5.全班真情表达（10分钟）教师给学生留足时间，让他们会心一笑，真情表达自己的感受和体验。
六、教学评价1.知识性：学生能够概括文章的主题，理解文章的核心信息，并掌握涉及的语文知识点。
2.趣味性：通过多种教学方法，激发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的课堂表现和学习兴趣。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈
小学语文趣味阅读教学策略浅谈语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的重要环节。
小学阶段的语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让他们在愉快的阅读中获得知识和乐趣。
为了实现这一目标，我们需要在小学语文教学中采用一些趣味阅读教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
本文将从小学语文趣味阅读教学的重要性、趣味阅读的方式以及实践中遇到的问题等方面进行浅谈。
一、小学语文趣味阅读教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养语文学习兴趣的重要基础。
语文教师应该通过趣味阅读教学创设良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。
2.提高学生的阅读能力趣味阅读教学可以激发学生对阅读的兴趣，让他们愿意主动参与阅读活动。
在这个过程中，学生会不知不觉地提高阅读速度、阅读理解能力和语言表达能力。
3.拓展学生的知识面通过趣味阅读教学，学生可以接触到不同类型、不同风格的文学作品，丰富自己的知识面，提高对世界的认知能力。
4.促进学生的语文交流趣味阅读教学可以激发学生对于文学作品的兴趣和热情，让他们愿意分享自己的感悟和体会，促进师生间的良好互动。
二、趣味阅读的方式1.利用多媒体手段在趣味阅读教学中，可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生通过不同的感官感受阅读的乐趣。
2.开展朗读比赛可以组织学生参与朗读比赛，让学生积极主动地参与到阅读活动中，提高他们对于阅读的热情。
3.进行角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地参与到文学作品中，增强他们的阅读体验。
4.进行趣味阅读游戏可以开展一些趣味阅读游戏，如阅读接龙、阅读问答等，让学生在游戏中体验到阅读的乐趣。
5.建立趣味阅读氛围在趣味阅读教学中，可以通过布置课堂环境、分享精彩的阅读材料等方式，创建良好的阅读氛围，激发学生对于阅读的热情。
三、趣味阅读教学中遇到的问题及解决策略解决方法：教师可以选取一些贴近学生生活、内容新颖有趣的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
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趣味教学法在小学语文阅读教学中的
运用
趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
老城中心学校玉堂小学王葵
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。
而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。
小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。
教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。
这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。
对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，
不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。
上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。
而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。
比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。
总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。
所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。
例
如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。
学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。
例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。
让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。
趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
老城中心学校玉堂小学王葵
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。
而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。
小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。
教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。
这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。
对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良
好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。
上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。
而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。
比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。
总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。
所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。
例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，
主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。
学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。
例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。
让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。
趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
老城中心学校玉堂小学王葵
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。
而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。
小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。
教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。
这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。
对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。
上述两方面的问题均不利于语文阅读
教学效率的提升。
而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。
比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。
总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。
所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。
例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇
文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。
学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。
例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。
让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。