四年级数学下册《手拉手》教学设计
《手拉手》优秀教学教案
《手拉手》优秀教学教案一、教学内容本节课选自《小学数学》四年级下册第十章“图形的密铺”，详细内容为“手拉手”一节。
通过本节课的学习，学生将掌握手拉手图形的构成、特点及其在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解手拉手图形的概念，学会识别和创造手拉手图形。
2. 培养学生运用手拉手图形解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探索的学习习惯，增强学生对数学美的感受。
三、教学难点与重点教学难点：手拉手图形的构成规律及其在实际生活中的应用。
教学重点：手拉手图形的概念、特征及其识别和创造。
四、教具与学具准备教具：手拉手模型、多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：手拉手卡片、剪刀、胶带、直尺、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中的手拉手图形，如公园里的地砖、衣服上的图案等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（2）学生通过小组讨论，探讨手拉手图形的构成规律。
3. 例题讲解（15分钟）（1）教师讲解手拉手图形的识别方法，并结合例题进行示范。
（2）学生跟随教师步骤，完成例题的解答。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成手拉手图形的识别和创造练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
5. 知识拓展（10分钟）（1）教师引导学生探讨手拉手图形在实际生活中的应用，如建筑设计、艺术创作等。
（2）学生分享自己的发现，增强对数学美的感受。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书手拉手图形2. 板书内容：（1）手拉手图形概念（2）手拉手图形构成规律（3）手拉手图形识别方法（4）手拉手图形在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请在手拉手卡片上画出至少三种不同的手拉手图形。
（2）运用手拉手图形的知识，设计一幅创意图案。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应及时了解学生对本节课知识的掌握情况，针对学生的反馈进行教学调整，以提高教学效果。
2023-2024学年四年级下册数学《手拉手》(教案)
20232024学年四年级下册数学《手拉手》（教案）在20232024学年四年级下册的数学课上，我计划教授《手拉手》这一章节。
本章主要涉及图形的对称性，旨在让学生通过实际操作，理解并掌握对称的概念。
一、教学内容我将从教材的第五章开始，这一章主要围绕轴对称图形进行。
我会通过具体的例子，让学生理解什么是对称，如何判断一个图形是否对称，以及如何找到对称轴。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解对称的概念，能够独立判断一个图形是否对称，并且能够找到对称轴。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握对称的概念，能够判断和找到对称轴。
难点在于如何让学生能够通过实际操作，深入理解对称的概念。
四、教具与学具准备我会准备一些对称的图形，如正方形、矩形、圆形等，以及一些非对称的图形，如三角形、不等边的四边形等。
学生则需要准备一张白纸和一支笔，以便于他们进行实际操作。
五、教学过程我会通过展示一些对称的图形，让学生初步感受对称的美感，并引导他们思考什么是对称。
然后，我会通过实际的操作，让学生尝试找到对称轴，判断一些图形是否对称。
在这个过程中，我会鼓励学生积极思考，发现问题，并解决问题。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要列出对称的定义，如何判断一个图形是否对称，以及如何找到对称轴。
七、作业设计作业将会包括判断一些图形是否对称，以及找到对称轴的题目。
例如：“判断下列图形是否对称，若是，请找出对称轴。
”并附上一些图形供学生进行练习。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生的学习情况，以及教学的效果，看看是否需要调整教学的方法。
同时，我也会鼓励学生在生活中寻找对称的元素，延伸他们的学习。
这样，我相信学生能够通过直观的操作和思考，深入理解对称的概念，掌握判断和寻找对称轴的方法。
重点和难点解析一、教学内容的选择我选择教材第五章的《手拉手》作为教学内容，是因为这一章节的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和接受。
通过手拉手的游戏，学生能够直观地感受到对称的存在，从而为学习对称概念奠定基础。
四年级数学下册《手拉手》教学设计范文（精选10篇）
四年级数学下册《手拉手》教学设计四年级数学下册《手拉手》教学设计范文（精选10篇）四年级数学下册《手拉手》教学设计篇1教学目标情感、态度与价值观：体会世界经济的发展与联系，及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系，初步形成开放的国际意识。
能力：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息。
知识：通过具体实例，认识到世界各国在各方面相互依赖的关系，知道世界各国只有通力合作才能实现共同发展。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学六年级的学生已有一定的生活经验，不像低年级学生那样充满幻想，他们有广泛的兴趣，求知欲很强，对于本课的学习内容会充满着期待，因为他们渴望了解“外面的世界”，那些新鲜的来自外界的信息会激发他们探究的兴趣。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生限于生活范围，大部分的学生对“外面的世界”不太了解，有关知识相对缺乏。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏相关知识储备，想让学生理解世界人民相互依存的关系是不容易的，进而让学生认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识更是一件难事。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的，理解世界人民相互依存的关系；简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例。
教学难点是让学生认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应尽可能地调动学生已有的知识储备，从身边事入手，并给学生大量的有价值的相关信息，让他们用自己的眼看，自己的心去感受我们共同生活的这个世界彼此紧密联系，相互依存。
采取交流、讨论、模拟体验、看课件等多种学习方式，形成师生互动、生生互动，从而达到理想的教学目的。
通过距离“缩短”了，交往增加了，联系紧密了，文化沟通了系列活动让学生逐步感受“我们更近了”；通过禽流感、非典、南极科考等国际重大事件，让学生认识到世界各国在各方面都是相互联系的，只有通力合作才能共同发展；通过瑞恩的故事唤醒学生的责任意识，帮助学生形成对世界的关爱和初步的全球意识。
《手拉手》(教案)
《手拉手》（教案）教学目标：1. 能用手拉手的方法算出小数除法2. 能运用手拉手的方法解决实际问题3. 能掌握小数运算的基本规律和技巧教学步骤：1. 讲授小数除法的基本概念和计算方法。
小数除法是指将除数变成整数，同时将被除数也跟着变成整数，最后得出的商再除以相应的数进而求出小数商的方法。
例如：24 ÷ 0.4，即化为24×10 ÷ 4，即 240 ÷ 4 = 60，所以 24 ÷ 0.4 = 60。
2. 引入手拉手的概念和方法。
手拉手是一种计算小数除法的方法，该方法主要使学生通过多次将小数化成整数进行除法计算，从而使他们更好地理解小数除法的运算。
3. 给出一些小数除法的例子，并教授手拉手的方法。
例如：0.3 ÷ 0.05，先将乘以 10，得到 3 ÷ 0.5，然后再将乘以10，得到 30 ÷ 5 = 6，所以 0.3 ÷ 0.05 = 6。
4. 教授实际问题中手拉手的应用。
例如：如果小明有 2.4 元钱，他要买 0.6 元的苹果，他可以买几个？首先，将小数点右移一位，得到 24 元和 6 元，然后再将小数点右移一位，得到 240 元和 60 元，最后得出答案 4。
5. 让学生自己练习手拉手的方法。
让学生互相组队进行小组练习，老师可以给出一些小数除法题目，并引导他们运用手拉手的方法解答。
教学资源：1. 小学数学教材2. 手拉手相关的练习题3. 手拉手视频或动画教学反思：手拉手是一种简单易懂的计算小数除法的方法，能使学生掌握小数运算的基本规律和技巧。
在教学过程中，需要引导学生从理论和实际问题中体会手拉手的思想和方法，并让他们通过自己的实践体验，深化对小数除法的理解和掌握程度，不断提升数学能力。
同时，老师也要及时调整教学策略，不断提高教学质量。
要使学生真正掌握手拉手的方法，需要从以下几个方面做好教学：一、引导学生理解基本概念和计算方法在教学中，应该引导学生理解小数除法的概念和计算方法，帮助学生理解小数除法的本质是将被除数和除数同时乘上同一个因数，从而将小数化为整数。
《手拉手》教案
《手拉手》教案《手拉手》教案篇1教学目标1.能通过书信的方式与他人沟通, 并把手拉手活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述, 同时能合理地提出可行性建议。
教学过程第一课时一、谈话导入, 激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了, 今天就开始行动, 第一步写信, 建立联系。
二、讨论内容, 激发写作灵感1.小组讨论: 信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活, 生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
三、动笔写作, 开启心扉1.写信方式:（1）小组合作写信, 分工合作, 一人写一个部分。
（2）自己独立完成。
2.开始写信。
3.交流写信的格式。
4.交流第一部分内容: 自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改, 如何补充材料, 才能让对方更了解自己, 了解我们的大家庭。
第二课时一、继续写作, 在交流中充实内容1.交流第二块内容: 活动的方案学生各抒己见, 边讨论边修改, 把自己的内容改得更加丰满。
2.注意信封的写法。
（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码, 上方写收信人的地址, 中间写收信人的姓名, 姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
（2）注意检查信的书写格式。
二、合作交流, 在修改中完善1、小组合作写信的同学, 把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来, 再读一读, 一同修改：是否有错别字, 语句是否通顺, 文章内容是否饱满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
《手拉手》教案篇2教学目的:1.阅读歌词, 理解大意, 有感情地朗读课文。
了解“起、承、转、合”的结构形式。
2、理解课文内容, 体会与发扬“友谊、团结、参与、和平、竞争”的奥运精神。
教学时数:1课时教学过程:一、导入:扳书课题, 播放《手拉手》歌曲。
3.6手拉手(教案)2023-2024学年数学四年级下册
3.6手拉手（教案）20232024学年数学四年级下册一、教学内容本节课的教学内容以教材中第3.6章节的"手拉手"为主题，通过生动的实例，让学生理解和掌握图形的对称性，并能够运用这一性质解决实际问题。
二、教学目标1. 理解手拉手的概念，掌握其性质。
2. 能够识别生活中的对称图形，并运用手拉手的性质进行解释。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握手拉手的性质，难点是让学生能够将手拉手的性质运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、对称图形卡片、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些生活中的对称图形，如剪刀、风筝等，让学生观察并引导学生思考这些图形的共同特点。
2. 概念讲解：我会利用PPT展示手拉手的概念，并通过图形的动态变换，让学生直观地理解手拉手的性质。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如判断图形是否为手拉手，或用手拉手性质解决实际问题，让学生在实例中理解和掌握手拉手的性质。
4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 应用拓展：我会让学生分组讨论，寻找生活中的对称图形，并尝试用手拉手的性质进行解释。
六、板书设计为了帮助学生理解和记忆手拉手的性质，我会设计简洁明了的板书，主要包括手拉手的定义、性质及其应用。
七、作业设计1. 判断题：判断生活中的一些图形是否为手拉手，并解释原因。
答案：剪刀、风筝等都是手拉手。
2. 应用题：用手拉手的性质解释一些实际问题，如为什么一些图案设计成手拉手形状。
答案：手拉手形状的设计可以使图案更加美观、平衡。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了手拉手的性质。
同时，我也会鼓励学生在课后继续寻找生活中的对称图形，并尝试用手拉手的性质进行解释，以提高学生的观察能力和解决问题的能力。
2024年四年级数学下册《手拉手》教案
2024年四年级数学下册《手拉手》教案教学目标：1. 知识与技能：使学生经历与他人交流整理数据的过程，进一步掌握条形统计图（不封口）的画法。
2. 过程与方法：通过实际调查、收集数据，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析、整理数据的能力。
3. 情感态度和价值观：使学生感受到与他人合作的重要性，体验数学学习的乐趣，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：经历整理数据的过程，会做不封口条形统计图。
教学难点：经历调查、收集数据的过程，体验与他人合作的重要性。
教学用具：课件教学过程：一、创设情境，激趣引入。
1. 教师提问：你们喜欢去游乐场吗？今天老师就带你们去一个好玩的地方“游乐城”请大家看屏幕（游乐城大门）请学生观察画面，根据画面提出数学问题？学生可能会提出各种不同的数学问题。
比如：（1）两组小朋友分别有多少人？（2）两组小朋友玩同一项游乐项目的人数有多少？（3）两组小朋友玩不同项游乐项目的人数有多少差距？……教师根据学生的回答板书：人数和差距。
2. 揭示课题：今天我们就用刚才提出的问题来学习（板书课题）二、调查实践，探究新知。
1. 提出调查要求：为了便于比较，我们先要了解两组同学参加游乐项目的人数，你们认为怎样调查比较合适？（小组讨论）2. 学生汇报并演示调查方法。
（独立调查、小组调查、分工合作等）3. 怎样把收集的数据整理后绘制成条形统计图？（小组讨论）4. 学生汇报并演示整理数据和绘制条形统计图的过程。
教师结合学生整理数据和绘制条形统计图过程中的错误进行板书示范。
5. 学生动手绘制条形统计图（不封口）。
（学生动手操作，教师巡视指导）6. 展示学生作品，并说说自己的作品表示什么意思。
（学生展示交流）二、组织活动，体验快乐。
1. 提出活动要求：游乐城里的游乐项目真多呀！看，同学们玩过了有些项目都感到手酸了，我们一起去休息一下吧！请你们以4人为一小组，选择自己喜欢的两个游乐项目进行调查。
（前后四人一组，共同完成）并请同学们在活动中要注意安全！各组完成以后，请你们说一说本组调查的情况。
四年级下册《手拉手》数学教案（精选5篇）
四年级下册《手拉手》数学教案四年级下册《手拉手》数学教案（精选5篇）由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。
下面我们来看看四年级下册《手拉手》数学教案，仅供大家参考！四年级下册《手拉手》数学教案篇1活动目标：1、能用连续折叠的方法剪出相连的图案。
2、对剪纸感兴趣。
活动准备：提前剪好的手拉手剪纸、水彩笔、剪刀、纸、胶棒、卡纸。
活动过程：活动一：一、变魔术，引发兴趣师：小朋友今天我要给你们变个小魔术。
（出示折在一起的剪好的手拉手剪纸）师：看，这是一朵小花，现在我要变魔术喽，睁大你的眼睛，奇迹就要发生了。
（展开手拉手剪纸，变成四朵小花。
）师：小朋友你们想不想变这个魔术啊？幼：想。
师：其实啊，这是一种剪纸的方法，我们学会了这种方法，也就学会了变这个魔术。
那就让我们仔细观察观察这是怎么剪出来的吧！二、探索剪纸方法（一）出示图案是红花手拉手剪纸剪纸，请幼儿欣赏，引导幼儿仔细观察。
师：剪纸上都有什么图案？幼：小花图案。
师：剪纸上的图案一样吗？幼：一样。
师：他们是怎样排列的呢？幼：小花都是连在一起的。
师：这些小花就像是我们的小朋友在手拉手，所以我们就叫它“手拉手”剪纸。
（二）幼儿讨论剪纸方法1、幼儿分小组讨论剪纸方法：幼儿分成几组，每组分发一件“手拉手”剪纸作品，幼儿仔细观察、讨论“手拉手”剪纸方法。
2、找个别幼儿说剪纸方法：师：你能说说怎样才能剪出这种手拉手的图案来吗？幼：……师：小朋友想一想怎样剪才能不断开呢？幼：……师边小结边做示范：将纸折成多折，用彩笔画出轮廓线，画线时注意上下左右都要画到纸的边缘，而且连接处一定要断开画。
然后再用剪刀沿轮廓线剪下，注意连接处不要剪断，打开展平手拉手剪纸就完成了。
三、欣赏挂图《手拉手》出示教学挂图《手拉手》并欣赏。
师：我们的挂图上还有很多漂亮的剪纸，大家一起来欣赏一下，上面还有剪纸步骤图，如果你在剪纸的过程中忘记了操作步骤，可以看看步骤图，它会给你一个提示。
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（1）、指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。
（2）、请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你发现了什么？
教师完善板书：
12.8×3+7.2×3（12.8+7.2）×3
=38.4+21.6 =20×3
=60（元）=60（元）
结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。
3、用简便方法计算下面各题
2.5×(3.8×0.4) 7.69×101
8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33
0.25×39+0.25 0.125×72
观察、抢答
指名口答
独立完成、集体订正
五、总结评价
今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么疑问？
指名说、补充说
板书设计：
手拉手
——小数四则运算
从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用（板书）。运用运算定律可以使计算带来简便。
估算
估算
指名说
独立验证
指名板演
观察、比较、汇报
指明齐说
三、启思导疑
小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序有什么联系？小数的运算律有哪些？
指名说、补充说
四、实践运用
1、把左右两边相等的式子用线连起来。
（5+8）×0.4 9×5+9×1.6
四年级数学下册《手拉手》教学设计
学校：授课教师：授课时间：年月日
课题
手拉手
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
知识目标：能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用。
能力目标：使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。
情感目标：培养学生比较、类推的能，体会小数计算在实际生活中的应用。
师：老师发现我这个计划做的有点不切合实际，钱太多了，我修改一下，加上个小数点，这回请同学们再来估算一下，现在一共要花多少钱？
2、生估算，说明估算的方法。
总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。
3、师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！
教学重、难点
灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。
突破重点、难点设想
计算——观察——比较——总结
教学媒体
课件
教学活动及主要语言预设
学生活动预设
一、创境激疑
看完这组照片，你们有什么感受？他们的学习环境跟你们相比有什么不同？
指名说
看、寻找信息
指名说
二、互动解疑
1、请同学们估算一下一共要花多少钱？
生估算，并说明估算的方法。
小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。
整数的运算律在小数运算中仍然适用，运用运算定律可以使计算带来简便。
4.6×19+5.4×19 5×) (4.6+5.4)×19
3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)
2、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数，在----上填上运算符号。
59×2.5×0.4=（）×（×）
7.8×15+2.2×15=( + )×（）
0.2×1.25×5×8=(×)×(×)