做有担当的专业化德育工作者
德育专干发言稿
德育专干发言稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家上午好！很荣幸能在这个场合发言，我是德育专干，今天我想和大家分享一些关于德育工作的思考和经验。
作为学校的德育专干，我一直以来都深知自己的责任重大，同时也倍感压力和挑战。
作为一名德育工作者，我们肩负着培养学生品德优良、健康成长的使命和责任。
我们要引导学生养成正确的价值观和行为习惯，培养他们的道德意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
我们要主动关注学生的成长，及时发现并帮助他们解决问题，让他们在德育教育中得到真正的成长。
我认为，德育工作不仅仅是教师的事情，也不是一两个人能够完成的，必须形成全校全员参与的良好氛围。
教师要以身作则，做学生的良师益友；学生要互相帮助、关心他人，形成良好的人际关系。
我坚信，只有全校上下齐心协力，形成合力，我们才能够更好地完成德育工作。
然而，在执行德育工作中，我也遇到了各种各样的问题和困难。
首先，学校的压力：在当前竞争激烈的社会环境中，学校为了追求升学率和考试成绩，德育工作往往处于次要位置。
在这种压力下，如何让学校上下重视德育工作，是我们需要思考的问题。
其次，学生自身的问题：现在的学生普遍面临着成长中的问题，包括自我认同、学习动力、人际关系等方面的困扰。
作为德育专干，我们要帮助学生认识自身问题，解决成长中的困惑。
最后，学校家长的配合：家庭是学生成长的重要环境，但是很多家庭缺乏对教育的关注，对学生的德育工作置之不理。
因此，我们要积极与家长合作，共同为学生的德育工作努力。
针对以上问题，我认为以下几点是十分重要的：首先，德育工作要与课堂教育相结合。
德育不应该仅仅停留在课堂上，更应该贯穿于学校的方方面面。
我们要在课堂教育中注入德育元素，培养学生的道德意识和人文素养。
同时，我们也要借助课堂教育的力量，通过教育教学实践，让学生学会正确的言行和行为习惯。
其次，注重学生的情感教育。
学生处在成长的阶段，情感方面的教育至关重要。
我们要注重培养学生的情感能力，培养学生的同理心、友爱精神和责任感。
德育教育责任与担当
德育教育责任与担当
德育教育责任与担当是指教育工作者在进行德育教育时应承担的责任和应具备的担当精神。
首先，德育教育责任是指教育工作者应当认清自己在学生德育成长中的角色和使命，积极履行德育教育的责任。
教育工作者应当积极引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生良好的道德品质和道德行为，促进学生全面健康发展。
其次，德育教育责任还包括对学生的个性特点和发展需求的了解和关注。
教育工作者应当根据学生的不同个性特点和发展需求，因材施教，针对性地进行德育教育，帮助学生全面发展和健康成长。
最后，德育教育责任还包括对社会的关注和服务。
教育工作者应当积极参与社会实践活动，帮助学生增强社会责任感和公民意识，培养他们积极向上的社会行为和价值观。
同时，德育教育的担当精神则是指教育工作者要具备积极进取、坚守初心的精神态度，勇敢面对德育教育中的挑战和困难，全心全意投入到德育教育中，不断提升自身的德育教育水平和能力，为学生的成长和社会的进步做出贡献。
综上所述，德育教育责任与担当是教育工作者应当具备的素质和精神，旨在培养学生健全的人格，提升他们的道德水平和社会责任感，推动社会的发展和进步。
教育工作者应当认真履行
这一责任，发挥自身的影响力，为学生的成长和社会的繁荣贡献自己的力量。
如何做好德育工作
如何做好德育工作德育工作是培养学生自身素质，提高学生道德修养的一项重要工作。
德育工作不仅能够提高学生素质，还能培育学生健康、积极向上的人生态度。
所以，德育工作对于学校的发展和学生的未来都具有重要的意义。
本文将针对如何做好德育工作进行探讨。
一、加强师德建设，做出表率德育工作的领导者应该要加强自身的师德建设，成为学生的良好榜样。
德育工作者应该勤勉、热忱、责任心强，并且具有优秀的职业素养和品德修养。
当德育工作者把自己打造成为良好的榜样，学生们就会自然而然的被打动，也会积极向上的发展。
二、注重德育教育，培养学生的重要价值观德育工作者应该注重教育学生的重要价值观。
首先，要教育学生自尊、自信。
其次，要教育学生爱国、自强。
这些重要价值观应该贯穿于整个学生的学习和生活中，只有这些重要价值观得到学生的认可和真正的实施，德育工作才能被顺利的实现。
三、创建和谐的校园，营造良好的教育氛围德育工作也需要创建和谐的校园和营造良好的教育氛围。
创建和谐的校园是管理者和德育工作者的重要任务。
学校应该致力于营造友爱、和谐的校园氛围，营造积极的教育氛围，培养学生独立、自主的学习能力和积极向上的心态，并且使学生们在和谐的校园氛围中将其得到的管教转化为实际行动，使得德育工作取得良好的效果。
四、充分关心学生，建立家长联系德育工作者不仅需要关心学生的学习和生活，还要与学生的家长进行联系。
学生的家长应该在学校的德育工作中扮演积极的角色，通过家校之间的联系，使得家长了解学生在学校中的表现，尤其是学生在德育方面的表现。
学校也应该及时向家长提供最新的学校信息，并且鼓励家长来校参加德育工作，使得德育工作得到更好的展开。
五、注重培养学生的综合素质德育工作者不仅要注重学生的思想、道德修养，还要注重学生的专业素质和综合素质。
综合素质的培养不仅给学生以面对生活的能力，同时也为学生日后拥有良好的创新能力奠定了基础。
学校应该注重学生的专业技能和综合素质的培养，并通过各种途径让学生们能够有机会尽展自己的才华和特长。
德育岗位职责
德育岗位职责德育岗位职责指的是在学校或教育机构中从事德育工作的职责和任务。
德育，即德育教育，是培养学生的品德、道德素养和价值观的过程。
作为德育工作者，承担着培养学生健康成长的重要责任。
在本文中，我们将探讨德育岗位的职责和如何有效履行这些职责。
1. 负责制定和实施德育教学计划和活动作为德育工作者，首要的职责是制定和实施德育教学计划和活动。
这包括制定德育教学大纲、教学目标和教学方法，以及组织各种德育活动，如主题讲座、德育训练和道德实践等。
通过德育教学计划和活动，德育工作者可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德判断力和品德修养。
2. 协助学生解决德育问题和困扰除了教学工作，德育工作者还要协助学生解决德育问题和困扰。
学生在成长过程中可能会面临各种挑战和困难，比如道德困惑、行为问题等。
德育工作者应该倾听学生的心声，提供适当的指导和帮助，帮助他们解决问题并成长为有品德的人。
3. 维护学校德育环境和校风德育工作者还需要维护学校的德育环境和校风。
他们应该注重学校的德育文化建设，加强学校的德育管理和监督，推动学校形成积极向上的德育氛围。
同时，德育工作者也需要与家长、社会单位等保持密切联系，共同促进学生的全面发展和德育目标的实现。
4. 参与学校德育改革和研究工作作为德育岗位的责任人，德育工作者应该积极参与学校的德育改革和研究工作。
他们需要关注国内外的德育动态和前沿理论，不断提升自身的专业能力和教学水平。
同时，他们还要与教育界的同行们一起分享研究成果和教学经验，推动德育教育的发展和创新。
5. 做好学生德育档案管理和考评工作德育工作者还需要做好学生德育档案管理和考评工作。
这包括记录学生的德育成绩和表现，评估学生的道德品质和行为表现，以及与学生和家长进行德育评价与反馈。
通过德育档案的管理和考评工作，德育工作者可以及时了解学生的德育发展情况，为学生的个性发展和综合评价提供有力的支持和依据。
总结：德育岗位职责的履行是学校德育工作的重要保障和基础。
论立德树人视野下教师的德育专业化
论立德树人视野下教师的德育专业化立德树人是教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教师的使命。
在当前社会的发展中，尤其是科技的日新月异，知识的爆炸增长，社会竞争的加剧，教师的德育工作面临着前所未有的挑战。
教师的德育专业化势在必行。
德育专业化首先需要教师具备高尚的师德师风。
教师作为学生的楷模和引领者，必须以身作则，端正品德，恪守职业道德和伦理规范。
只有教师自己具备良好的师德师风，才能够对学生教育起到积极的示范作用。
教师还要时刻关注自己言行的延伸和影响，做到言行一致，使学生在感受到教师的高尚品德的也能够树立正确的价值观。
德育专业化还要求教师具有扎实的专业知识和教育理论知识。
教师是知识的传递者和引导者，只有掌握了扎实的专业知识和教育理论知识，才能够更好地进行德育工作。
教师还可以通过不断学习和研究，提高自己的教育能力和教育水平，以适应不断变化的社会需求。
教师还应具备教育心理学等相关知识，以便更好地理解和指导学生的成长。
德育专业化还需要教师具有良好的教育技能。
教师在德育工作中需要运用一系列的教育方法和手段，以提高德育效果。
教师要学会灵活运用不同的教育方法，针对不同的学生进行个性化的德育指导。
教师还需要掌握一定的沟通技巧和引导方法，以便更好地与学生进行思想交流和心理沟通。
只有具备良好的教育技能，教师才能够更好地开展德育工作，为学生的全面发展提供有效的指导。
德育专业化还需要教师具备团队意识和合作精神。
在德育工作中，教师不仅要与学生密切合作，还要与专业团队、家长以及社会各界人士进行积极的沟通和合作。
通过与团队合作，教师可以更好地汲取他人的经验和智慧，共同探讨问题，提出解决方案。
教师还要与家长和社会建立良好的互动关系，形成良好的育人合力。
只有教师具备团队意识和合作精神，才能够更好地开展德育工作，提高德育效果。
对于教师来说，德育专业化是全面发展的需要，是职业责任的要求，也是服务学生的基本要求。
人人都是德育工作者9篇
人人都是德育工作者9篇第1篇示例：人人都是德育工作者“大家好，我是一名德育工作者。
”这句话可能会让很多人感到陌生，甚至有些人会觉得这是学校教育工作者的专有名词。
但实际上，每个人都是德育工作者。
因为德育，不仅仅是学校的任务，更是社会的责任，家庭的责任，每个人的责任。
德育，简单来说就是对人进行思想道德素质、行为规范等方面的教育引导。
它贯穿于整个生命过程中，从孩童到老年，从家庭到社会，都需要不断地进行德育。
德育不是一个狭窄的概念，而是一个广泛的领域，每个人都有资格参与其中。
在家庭中，父母是孩子最早接受德育的对象。
父母的言传身教，对孩子的成长影响深远。
家庭中的平等、尊重、友爱的氛围，会在孩子心中埋下宝贵的种子。
如果父母能够注重讲究道德规范，正确引导孩子的行为，那么孩子将受益终生。
父母能够用身教的方式告诉孩子要遵守规则、尊重他人、诚实守信，这些简单的道理会让孩子在成长中形成正确的人生观、价值观。
在社会中，每个人都是他人的榜样。
我们的言行举止，会影响周围的人。
如果我们能够做到守法守纪、尊重他人、善待弱者，那么我们就是德育的见证者。
或许有人会说，我并不教书育人，我只是一个普通的上班族。
但实际上，每个人都有教育他人的责任，只要我们能够正确行事，言行端正，就是对他人的一种潜移默化的教育。
在工作中，作为领导或者同事，我们也是他人德育的参与者。
在工作场合，我们需要遵守规章制度，尊重他人的权益，合作共赢。
如果我们能够勤奋努力、待人宽厚、团结同事，就是在为企业建设一个和谐的职场氛围，为员工营造一个良好的成长环境，从而实现德育工作。
每个人都是德育工作者。
我们并不需要拥有教育资质，也不需要有教育专业背景，只要我们能够正确引导孩子、尊重他人、守法守纪，就是在为德育工作做出贡献。
德育工作不仅仅是教师的责任，更是社会的责任，每个人的责任。
让我们共同努力，让德育贯穿于生活的点点滴滴，让我们每个人都成为优秀的德育工作者。
【文章结束】第2篇示例：在当今社会，德育教育的重要性越来越受到人们的关注。
人人都是德育工作者
人人都是德育工作者作者：唐志琴，陈彬彬来源：《江苏教育．班主任》 2020年第3期唐志琴1 陈彬彬2【摘要】全员育人应成为学校德育的核心理念。
要实现全员育人，必须理解其内涵，认识其重要性，了解实施全员育人的途径，确立人人都是德育工作者，都是专业的、有担当的德育工作者的意识，从而形成全体师生共同参与育人工作的良好格局。
【关键词】全员育人；德育；专业；担当【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）23-0012-03【作者简介】1.唐志琴，江苏省宜兴市丁蜀实验中学（江苏宜兴，214200）教师，一级教师，2019无锡市班主任基本功大赛特等奖获得者；2.陈彬彬，江苏省宜兴市丁蜀实验中学（江苏宜兴，214200）副校长，一级教师，无锡市优秀教育工作者，宜兴市德育学科带头人。
一直以来，学校德育工作都有一个认识误区：认为学生的基础道德教育是班主任的事。
我们经常能看到任课教师把课堂上不守纪律或不做家庭作业的学生带到班主任面前，让班主任教育；面对校园内学生的违规行为，任课教师抱着多一事不如少一事的态度，熟视无睹地走过；学校组织活动，班主任忙得不可开交，任课教师袖手旁观……这一切都使得班主任工作内容繁杂、班主任责任无限，从而让许多班主任或产生职业倦怠，或萌生不愿做班主任的想法。
不仅如此，由于德育内容的不断扩展，品德教育、青春期心理健康教育、禁毒禁赌教育、预防艾滋病教育、生态保护等内容都被纳入德育工作范围，班主任承担的育人工作愈发繁重，学校的德育效果愈发不显。
探索并实施新型的德育模式势在必行。
一、全员育人的内涵全员育人就是坚持育人为本，德育为先，充分发挥学校整体效能，使全体教职员工都树立起育人意识，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到人才培养的全过程，形成人人参与、齐抓共管的育人格局。
在全员育人的视角下，学校所有教学、管理和服务部门的教职员工都负有育人职责，所有部门和个人都要重新思考自身工作与教育学生之间的直接或间接联系，重新定位在全面教育、管理、服务学生的总体格局中所扮演的角色。
做一名有担当的教师践行师德师风的实践
做一名有担当的教师践行师德师风的实践教师作为培育未来的工作者，担负着无可估量的责任。
一名有担当的教师不仅要在知识教育上努力，更应当践行师德师风，为学生成长成才以及社会进步做出贡献。
本文将从教师的角度探讨如何做到有担当的教师，以及如何践行师德师风。
一、坚守初心，热爱教育事业做一名有担当的教师，首要的任务是坚守初心，热爱教育事业。
教育事业是一项充满挑战但又备受尊重的工作，只有真正热爱教育事业，才能在严峻的环境中坚守初心。
教师应该明白，自己的工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和思维能力。
只有真正热爱教育事业，才能够全心全意地投入其中，为学生带来无尽的智慧和温暖。
二、关注学生，关爱学生的全面发展作为有担当的教师，要将学生放在心上，关注学生的全面发展。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思维、情感和品德发展的引导者。
教师要注重学生的个性差异，激发学生的兴趣和潜能，引导他们积极参与课堂讨论和课外活动。
同时，教师还应该关心学生的身心健康，及时发现并解决学生的问题，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
三、严谨治学，不断提高自身素质有担当的教师应该具备严谨治学的态度，不断提高自身素质。
教师应该深入研究教学内容，不断更新知识，提高自己的教学水平和专业素养。
同时，教师还应该不断学习教育理论，了解最新的教育法规，并且能够将理论与实践相结合，不断优化教学方法。
只有不断提高自身素质，教师才能担当起教育工作者的角色，为学生成长提供良好的教育环境。
四、良好师德，积极践行师风教师作为社会的楷模，应该具备良好的师德，积极践行师风。
教师应该尊重学生，与学生平等相处，营造和谐的师生关系。
教师还应该坚持诚信教学，不做弄虚作假的事情，不压榨学生，不偏私，不徇私。
教师还应该严守职业道德，不利用职务之便谋取私利，为学生树立正直、勤奋、公正的榜样。
五、积极参与社会实践，传递正能量有担当的教师应该积极参与社会实践，传递正能量。
教师可以积极参与各种公益活动，为社会做贡献，为弱势群体提供帮助。
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学习《檀传宝德育十讲》
心得体会
在广西新闻网上看到某中学几十名学生因为没有“跑操”，而被学校政教处副主任韦某罚爬行的新闻时，我正在看北师大博导檀传宝教授的新作《浪漫：自由和责任——檀传宝德育十讲》。
说实话，两者相对比，恰恰是我国的德育实践与理论脱节的最佳“诠释”。
檀传宝教授的这本书汇集了他近几年在各地所作的一些德育讲演的精华，读来很发人深醒。
他在自序中非常犀利地指出，中国的教育尤其是德育中人，往往缺乏起码的社会担当与专业能力，其中缺乏专业能力，会使我们想有所作为时却眼高收低，缺乏起码的理论批判和实践构建力量。
广西的这位中学政教处副主任用罚爬行来处理学生，这明显是反德育的行为，而他的身份是负责学校德育工作的中层干部。
负责学校德育工作的中层干部，却做出反德育的行为，这是很值得我们深思的。
而且这样的处理方式，明显是遭到了学生的抵制。
被要求爬行的学生认为，这种处罚侮辱了他们的人格和自尊，让他们感到很气愤而无奈。
事发后，该校校长认为韦某是“爱的方式表达得不对”，他之所以这么做，也是性格使然，因为他管理学生一向严厉，其的出发点是好的，都是为了管理好学生，维护好纪律，只是处理的方式欠妥。
现实中，我们很多教师都是从自己的角度出发，用“为学生要的借口”，做了很多不受欢迎的事，尽管教师付出了很多，但是学生并不领你的情。
只有教师的关爱让学生懂了，学生才会真正理解教师的良苦用心，这其实就考量着教师的德育智慧。
我们一直在强调德育工作，“育人为本，德育为先”作为口号是耳熟能稔的。
但是，现在德育的实效性不强却是一个不争的事实。
檀传宝教授认为，教师的德育专业化水平不高，是当前学校德育实效低效的一个重要的原因。
他认为，迄今为止，我们的德育仍然属于经验型德育。
新教师在入职前没有经历必要的德育课程的学习，在职教师在继续教育中的德育培训安排也具有较强的偶然性、随意性、形式主义特征，这样导致全国的德育工作者每天都在“摸着石头过河”。
其实，各国教育实践中积累的大量宝贵德育经验可以借鉴，而且现代教育、心理科学也有大量有价值的德育理论成果可以应用，但是，在我们的德育实践中，这些却被忽视了，这真的是一个很大的遗憾。
檀传宝教授的这些话，的确是击中了我国当前德育工作中的软肋。
以班主任为例，在推进班主任专业化的进程中，对班主任的要求越来越高，专家提出，班主任并不是人人可为，也不是人人可以有所作为的。
但在现实中，学校在选配班主任的时候，首先考量的是这位老师是否有责任心，是否能把学生的成绩抓好，至于能否真正促进学生的成长，这往往被忽视了。
虽然学校都会给新入职教师安排指导班主任工作的老教师，而这些老教师也是属于经验型的班主任，这样，新入职教师就是在经验中成长起来的。
檀传宝教授特别强调，虽然直接德育工作者（品德课教师、班主任等）需要实现更高程度的德育专业化，但更重要的是全体教师的德育专业化，因为所有的教育工作者都是德育工作者，都担任德育的义务，这就是我们通常所说的“全员德育”。
他坚信，只要广大教育工作者对
现代德育理念以及与之相适应的德育技能有系统、专业的掌握，对世界各国教育家的成功经验有足够的了解，专业化的德育方略就一定会促进中国德育品质的大幅度提升。
“德育是什么”、“德育为什么”、“德育怎么做”，不知道有多少教师思考过这个问题。
应该说，作为德育工作者的教师对于这样的问题应该有深刻而又清醒的认识，这样才能更好地走正德育工作的路子。
正是因为我们的德育属于经验型德育，很少有教师会去主动学习一些德育的理论来指导自身的德育工作。
《檀传宝德育十讲》的第一讲，就以《以专业的德育提升生活的品质》为题对当前中国德育改革应该直面的十大课题进行了深入浅出的阐述。
相信读懂了这些内容，教师们对今后德育的发展方向会有更加清楚的认识。
《道德教育的边界》这一讲的内容通过对“道德教育与心理（健康）教育”、“道德教育与政治教育”、“道德教育与经济教育”、“道德教育与法律教育”、“道德教育与习俗教育”、“道德教育与私生活”的分析，可以让我们对道德教育的内涵有深刻的理解。
德育可以成为一道最美丽的风景，檀传宝教授向我们展示了“欣赏型德育模式”的魅力。
的确，我们现在的德育工作说教色彩浓，学生不喜欢，这样实效性自然就低了。
我们需要从更高的高度去看待我们习以为常的德育工作，因为这项工作值得学习和研究的话题很多。
从檀传宝教授的这本书中，我们还可以很多有关德育的理性思考。
比如教师如何来看待公民教育，如何看待生命教育，如何履行好自己在“间接德育”和“隐性课程”中的德育职能，真正将德育当做一个帮助孩子的人格成长为神圣使命的伟大事业来有所作为。
这些，都需要我们教师付出很多的心血。
正如教学需反思一样，德育也需反思。
我们应该多反思自己日常德育工作中的行为，更好地加以改进。
我们跳出经验主义的桎梏，走进丰富的德育大课堂。
德育要走进学生的心灵，要采取让学生可以接受的方式，让学生在积极参与中获得道德成长。
让我们不再拒绝德育理论，在广泛的阅读中拓宽自己的事业，加深对德育的理解，不断探索提高德育实效的新路子，新方法，让德育真正成为推动学生成长的“武器”。