10现代英国的学前教育
英国的学前教育
英国的学前教育英国是一个非常重视教育的国家，学前教育在英国教育体系中占据着重要的地位。
学前教育的目标是为孩子们提供良好的学习环境和基础，使他们在进入正式学校前获得必要的知识和技能。
本文将介绍英国的学前教育体系，包括其结构、内容和重要性。
一、英国学前教育的结构英国的学前教育主要分为两个阶段：早期学前教育和晚期学前教育。
1. 早期学前教育早期学前教育通常面向2至4岁的幼儿，主要由托儿所（nursery）和幼儿园（preschool）提供。
托儿所通常提供全天的照顾和教育服务，适合父母工作的孩子。
而幼儿园则提供半天或全天的学前教育，帮助孩子适应学习环境和社交场合。
2. 晚期学前教育晚期学前教育主要面向4至5岁的幼儿，主要由学前班（reception class）和幼儿园提供。
学前班是为孩子准备进入小学做铺垫的一个阶段，孩子们会接受更加正式的学习内容和活动。
幼儿园则侧重于培养孩子的社交能力和基本技能，为他们进入小学做好准备。
二、英国学前教育的内容英国学前教育的内容很多样化，主要包括以下几个方面。
1. 语言和沟通学前教育注重培养孩子的语言和沟通能力。
孩子们通过与老师和其他孩子的互动来学习和发展语言技能，通过听、说、读、写的活动来提高沟通能力。
2. 社交技能学前教育也重视培养孩子的社交技能。
孩子们在学前教育中有机会与其他孩子一起学习和玩耍，通过分享、合作和解决冲突来培养社交技能和团队意识。
3. 数学和科学虽然不像小学阶段那样要求孩子学习具体的数学和科学概念，但学前教育中会通过游戏和实际经验引导孩子对数学和科学的兴趣和认识。
4. 艺术和创造力学前教育注重培养孩子的艺术和创造力。
孩子们通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，发展自己的创造力和表达能力。
三、英国学前教育的重要性英国的学前教育对孩子们的发展具有重要的作用。
1. 社交发展学前教育为孩子们提供了良好的社交环境，在与其他孩子和老师的互动中，他们学会分享、合作和交流，培养了社交技能和团队意识。
英国学前教育
教育环境宽松，尊重孩子的个性和选择，让 孩子在轻松愉快的氛围中成长。
强调游戏化学习
01
游戏化学习是英 国学前教育的核
心理念
02
游戏化学习强调寓 教于乐，让孩子在
玩耍中学习
03
游戏化学习注重培 养孩子的创造力、 想象力和探索精神
04
游戏化学习鼓励孩 子自主探索，培养
公民意识
健康课程：关注身心健 康，培养良好的生活习
惯和运动习惯
实践课程
游戏活动：通过
1 各种游戏活动， 激发孩子的创造 力和想象力
手工制作：通过
2 手工制作，培养 孩子的动手能力 和审美能力
户外活动：通过
3 户外活动，让孩 子亲近自然，锻 炼身体
社会实践：通过 社会实践，让孩
4 子了解社会，培 养社会责任感和 公民意识
英国学前教育
演讲人
目录
01. 英国学前教育的特点 02. 英国学前教育的课程设置 03. 英国学前教育的师资培养 04. 英国学前教育的政策支持
英国学前教育的特 点
1
注重个性化发展
英国学前教育注重每个孩子的独特性和兴趣， 提供个性化的教育方案。
教育方式多样化，包括游戏、手工、音乐、 舞蹈等多种形式，鼓励孩子全面发展。
英国学前教育的课 程设置
2
基础课程
01
英语课程：学习英语语言和文学， 02
数学课程：学习数学基础知识和基
提高英语听说读写能力
本技能，培养逻辑思维能力
03
科学课程：学习科学知识和科学方 04
艺术课程：学习艺术知识和艺术技
法，培养科学探究能力和创新精神
10现代英国的学前教育
英国政府开始关注学前教育的重要性，并制定了一系列政策和法规来规范学前教育的发展。例如，1908年，英国政府通过了一项法案，要求地方政府为5岁以下的儿童提供免费的学前教育。
19世纪末至20世纪初
随着第二次世界大战的结束，英国政府进一步加大了对学前教育的投入。政府通过提供资金支持、培训教师等方式，推动学前教育的发展。同时，一些教育机构也开始关注儿童的心理和教育需求，提出了更加全面和科学的学前教育理念。
鼓励社会参与
英国政府加强了与国际间的合作，学习借鉴其他国家的先进经验和做法，不断提高本国学前教育的质量和水平。
加强与国际合作
07
CHAPTER
英国学前教育的挑战与未来发展趋势
随着英国经济状况的变化，家庭经济压力增大，对学前教育的投入可能减少，给学前教育带来挑战。
经济压力
教育公平
教师短缺
英国学前教育存在教育公平问题，贫困家庭和农村地区的孩子接受优质学前教育的机会有限。
20世纪中期
21世纪初：随着社会的发展和科技的进步，英国的学前教育也在不断发展和创新。政府继续加大对学前教育的投入，同时鼓励社会各界参与学前教育的发展。一些教育机构开始采用更加灵活和多样化的教学方式，以满足不同儿童的需求。同时，一些家长和教育工作者也开始关注儿童的权利和利益，提出了更加人本化的教育理念。
由于工作压力大、薪酬低等原因，英国学前教育教师短缺，影响了教育质量。
03
02
01
为了应对经济压力和教育公平问题，英国政府可能会加大对学前教育的投入，提高教育质量。
政府加大对学前教育的投入
英国政府可能会采取措施推进教育公平，如增加贫困家庭和农村地区的教育资源，提高教育质量。
推进教育公平
为了解决教师短缺问题，英国政府可能会提高教师素质和待遇，吸引更多人从事学前教育职业。
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育的启示可以有以下几点：
1. 着重培养儿童综合能力：英国的学前教育课程注重培养儿童的综合能力，包括语言、社交、认知和创造力等方面。
这对我国学前教育课程来说也是很重要的，我们也应该注重培养儿童的多方面能力，而不仅仅是强调学科知识。
2. 强调儿童自主学习和探究：英国的学前教育注重儿童的自主学习和探究，鼓励儿童主动参与和发现学习。
这种方式能够激发儿童的学习兴趣和创造力，培养他们的自我学习能力。
我国学前教育也应该积极推行这种教育方式。
3. 重视家庭和学校的合作：英国的学前教育强调学校和家庭之间的合作，鼓励家长积极参与儿童的教育过程。
家庭是孩子最早的教育环境，家长在儿童教育中的作用至关重要。
我国学前教育也应该加强学校和家庭的合作，共同为儿童的成长和学习提供支持。
4. 关注儿童的社会情感发展：英国的学前教育注重培养儿童的社会情感发展，包括情绪管理、合作、沟通等方面。
这对于培养儿童的社会能力和情绪管理能力非常重要。
我国学前教育也应该重视儿童的社会情感发展，帮助他们建立良好的人际关系和情绪管理能力。
总的来说，英国的学前教育课程对我们国家的学前教育提供了很好的借鉴和启示，我们可以借鉴其注重儿童综合能力、儿童
自主学习、家校合作和儿童社会情感发展等方面的经验，进一步改进我国学前教育的质量和效果。
10现代英国的学前教育
10现代英国的学前教育在当今社会，学前教育的重要性日益凸显，而英国作为教育领域的先驱之一，其现代学前教育体系有着诸多值得探讨和借鉴之处。
英国的学前教育有着悠久的历史，但在现代社会，它不断适应时代的变化和需求，进行着一系列的改革和发展。
首先，从教育理念来看，英国现代学前教育强调以儿童为中心。
这意味着教育活动的设计和实施都充分考虑到每个孩子的兴趣、需求和能力。
教师不再是单纯的知识传授者，更是引导者和观察者，他们会细心留意孩子的表现，尊重孩子的选择，鼓励孩子自主探索和学习。
这种理念有助于培养孩子的自主性和独立性，让他们在早期教育阶段就建立起自信和积极的学习态度。
在教育内容方面，英国的学前教育注重综合性和多元化。
除了基础的语言、数学等知识，还包括艺术、音乐、体育、科学等多个领域。
例如，在艺术教育中，孩子们可以自由地绘画、手工制作，发挥自己的想象力和创造力；音乐教育则让孩子们接触不同类型的音乐，感受节奏和旋律的魅力；体育活动培养孩子们的身体协调能力和团队合作精神；科学探索激发孩子们对周围世界的好奇心和探索欲。
通过这种多元化的教育内容，孩子们能够全面发展，发现自己的兴趣和潜力所在。
教育环境也是英国学前教育的一个重要方面。
幼儿园和学前教育机构通常会提供安全、舒适、富有启发性的环境。
教室里布置着丰富的教具和玩具，室外有宽敞的活动场地和游乐设施。
环境的布置和设计都旨在激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。
同时，教育机构也非常注重卫生和安全，确保孩子们在健康的环境中成长。
师资力量在学前教育中起着关键作用。
英国对于学前教育教师的要求较高，他们需要接受专业的教育培训，具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。
教师们不仅要懂得如何教育孩子，还要善于与孩子沟通和互动，建立良好的师生关系。
此外，教师们还需要不断学习和更新自己的教育理念和方法，以适应不断变化的教育需求。
在课程设置上，英国现代学前教育注重游戏和活动。
孩子们通过游戏来学习和发展各种技能，例如社交技能、解决问题的能力、语言表达能力等。
简述英国学前教育的发展趋势
简述英国学前教育的发展趋势摘要：一、引言二、英国学前教育的发展历程1.历史背景2.学前教育体系的建立3.政府政策对学前教育的影响三、英国学前教育的发展趋势1.早期教育的重视2.家庭教育的推广3.教育资源的均衡分配4.师资培训的加强5.特殊需求的关注四、英国学前教育的启示1.政策支持的重要性2.家庭教育的作用3.教师专业素质的提升4.关注弱势群体五、结论正文：一、引言学前教育是人生教育的第一步，对于一个国家的未来发展具有重要意义。
英国作为发达国家，其在学前教育领域的发展历程和趋势值得我们深入研究。
本文将从英国学前教育的发展历程、发展趋势以及给我们带来的启示三个方面进行探讨。
二、英国学前教育的发展历程1.历史背景英国的学前教育历史悠久，可以追溯到19世纪末。
当时，社会对儿童教育的关注逐渐增多，许多教育家开始致力于学前教育的研究和实践。
2.学前教育体系的建立在20世纪初期，英国政府开始加大对学前教育的投入，逐步建立起包括幼儿园、学前教育机构在内的学前教育体系。
3.政府政策对学前教育的影响在过去的几十年里，英国政府对学前教育政策进行了多次调整。
从20世纪70年代的“综合教育改革”到21世纪初的“早期基础教育计划”，政府对学前教育的重视程度不断加大。
三、英国学前教育的发展趋势1.早期教育的重视近年来，英国社会越来越重视早期教育，认为学前教育对儿童未来的发展具有关键作用。
政府通过实施“早期基础教育计划”，以确保所有儿童在5岁时具备入学能力。
2.家庭教育的推广英国政府鼓励家长参与孩子的学前教育，认为家庭教育对孩子的成长具有重要意义。
为此，政府推出了一系列家庭教育项目，如“家庭支持计划”。
3.教育资源的均衡分配为了确保学前教育资源的公平分配，英国政府采取了一系列措施，如加大对贫困地区和弱势群体的支持力度，优化学前教育机构的布局。
4.师资培训的加强英国政府重视学前教师的专业素质，加大对学前教师培训的投入，确保学前教师具备高质量的教育教学能力。
英国的近代学前教育
2.幼儿学校的教学内容和教学方法
怀尔德斯平为幼儿规定的智育内容主要有国语、算 术、自然、社会、音乐、宗教等。在智育教学方法上， 他主张培养儿童独立思考的能力和独立获得知识的能力。 在德育内容上，他幼儿学校的主要任务在于预防贫穷儿 童的道德堕落，在德育方法上，他强调“爱”和“赏”。
Байду номын сангаас
三、学前教育的发展
1.福禄培尔幼儿园的引进 1851年，德国流亡政治家哈勒斯•伦克(Johannes
Ronge)及夫人将福禄培尔幼儿园引进英国。从此，英 国幼儿学校开始受到福禄培尔学前教育思想的渗透和影 响。
三、学前教育的发展
2.学前教育的复苏 1870年，英国国会颁布的《初等教育法》(也称
《福斯特法案》)，标志着国民教育制度正式形成。随 着幼儿保育和教育政策对社会的积极影响越来越明显， 政府增强了对学前教育的关注。
二、幼儿学校运动
(一)欧文及幼儿学校的创办
2.幼儿学校的教学内容和教学方法
欧文的幼儿学校非常重视幼儿的智育和德育的教育。 在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”。在德育 方面，欧文提出的教育任务就是养成幼儿遵守纪律的习 惯，培养他们能与小伙伴友好相处的能力。在教学方法 方面，欧文要求幼儿教师要以人道主义的态度对待孩子。
二、幼儿学校运动
(三)幼儿学校的相关政策
1.国库补助金政策
英国政府的幼儿学校政策是围绕着国库补助金的发 放和接受敕任督学官的检查而展开的。英国国会在 1833年开始实行国库补助教育政策，承担劳动大众教 育的幼儿学校本该成为其补助对象。
二、幼儿学校运动
(三)幼儿学校的相关政策
2.教师等级考核制度
枢密院教育委员会还专门制定了“有资格教师”和 “注册教师”等级考核制度，规定只有在能够反映幼儿 学校教学实际能力的实地考试和口试成绩合格后，才能 成为注册教师。
10现代英国的学前教育
10现代英国的学前教育在当今社会，学前教育的重要性日益凸显，它不仅是儿童成长的基石，更是国家教育体系中不可或缺的一环。
英国作为世界上教育水平较高的国家之一，其学前教育体系具有独特的特点和优势。
英国的学前教育涵盖了从出生到5 岁儿童的教育阶段。
在这个阶段，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是促进儿童在身体、智力、情感和社会交往等方面的全面发展。
在英国，学前教育的机构多种多样。
其中，最常见的包括托儿所（Nursery）和幼儿园（Kindergarten）。
托儿所通常接收 0 2 岁的婴幼儿，而幼儿园则主要面向 3 5 岁的儿童。
这些机构在设施和环境方面都经过精心设计，以满足儿童的发展需求。
室内通常配备了丰富的玩具、图书和教学材料，室外则有安全的游戏场地，让孩子们能够尽情地奔跑和探索。
英国学前教育的课程设置非常注重儿童的兴趣和需求。
课程内容涵盖了语言和读写、数学、科学、艺术与设计、身体发展、个人与社会发展等多个领域。
教师们会通过游戏、故事、实践活动等多种方式，引导儿童积极参与学习，激发他们的好奇心和探索欲。
例如，在语言和读写方面，教师会给孩子们讲故事、唱儿歌，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力和阅读兴趣。
在数学方面，通过玩积木、拼图等游戏，让孩子们在玩耍中认识形状、颜色、数量等概念。
英国的学前教育强调以儿童为中心的教育理念。
教师尊重每个孩子的个性和发展节奏，不会强行灌输知识，而是在观察和了解孩子的基础上，提供适当的支持和引导。
这种教育理念认为，每个孩子都是独特的学习者，有着不同的学习风格和速度。
教师在教育过程中扮演着重要的角色。
他们不仅要有专业的教育知识和技能，还要具备爱心、耐心和责任心。
他们需要与家长保持密切的沟通，让家长了解孩子在园的情况，同时也听取家长的意见和建议，共同促进孩子的成长。
在评估方面，英国的学前教育注重过程性评估而非终结性评估。
教师会通过日常观察、记录孩子的表现和进步，来评估教育的效果，并根据评估结果调整教学策略和方法。
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3.家庭与社区的作用
家长通过以下形式参与幼儿园活动
• 父母联系卡
• 父母屋 • 布告栏 • 参与家庭教育讲座
学前教育机构广泛利用社区资源 • 组织春游活动
• 家长委员会
• 玩.学前教育管理体制
英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三 级管理。
二、二战后英国学前教育的改革阶段
第二次世界大战结束后,由于经费短缺,师资不够,非义务教育 (5岁以下的幼儿教育)一度处于停滞甚至倒退的状态。为解决 保育设施不足的问题，自20世纪60年代后期开始政府才有精 力和条件考虑学前教育的发展。政府日益认识到幼儿教育的 重要社会价值,开始提供必要的经费援助,以扩大5岁以前的幼 儿教育。
三、英国学前教育现状
学前教育机构类型 学前教育师资培训 学前教育管理体制 家庭与社区的作用
1.学前教育机构的类型
幼儿学校和幼儿班 托儿所 日托中心 学前教育中心 学前游戏小组 家庭保育 联合托儿中心
2.学前教育师资的培训
任用资格 职前教育 在职培养
1967年，发布了《普洛登报告》，该报告非常重视幼小 衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育，并对发展幼儿教 育提出了许多具体建议。
《普洛登报告》对发展幼儿教育提出了许多具体建议：
增加学前教育机构
增加教育因素 提高教师素质 当局资助办学 强调补偿教育
普洛登报告把学前教育 看成是教育的先行，主 张大力增加学前教育机 构，对英国学前教育起 到了巨大的推动作用。
国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政 策法规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。
英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局、 社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。
谢谢聆听！
Thanks for listening！ 授课教师：安珍珍
二、二战后英国学前教育的改革阶段
1944年，《巴特勒法案》 1967年，《普洛登报告》 1972年，《教育白皮书》
1.《巴特勒法案》
1944年，教育改革法令《巴特勒法案》，确定了英国现 代教育体系的基础。规定“以教育5岁以下儿童为主要目的 初等学校就是保育学校”，作用是“培养全面发展的正常儿 童，主要是进行教育，其次是进行补偿。”
3.《教育白皮书》
1972年，教育科学大臣撒彻尔发表了《教育白皮书》， 提出要扩大学前幼儿教育。打算在10年内实现幼儿教育 全部免费，并扩大5岁以下儿童的教育。
《教育白皮书》要求：
要调动各方面的积极性 确保有相当数量的教师队伍 保证援助经费 提供全日制设施 改革落在民间 降低师生比 强化沟通 增强功能
1919年，保育学校开始接受国库补助 同年英国的幼儿园改称为保育学校
3.《费舍法案》
1918年，英国国会通过《费舍法案》，旨在建立面向所 有人的公共教育制度，正式将保育学校纳入国民教育制 度中，实行免费入学。
目的：建立包括保育学校、小学(5—7，7—11)、中学 和专科学校在内的公共学校系统。
规定初等教育由三种学校实施：
• 为2--5岁儿童设保育学校；
• 为5--7岁儿童设幼儿学校；
• 为5--11岁儿童设立的初等学校内附设保育班招收3—5岁
儿童。
该法案把保育学校或保育班的设置规定为地 方行政当局不可推卸的义务，因此学前教育 就处于国家和地方双重管辖下，大大促进了
学前教育的发展。
2.《普洛登报告书》
1870年《初等教育法》 1911年 保育学校的创立与发展 1918年的《费舍法案》 1933年的《哈多报告》
1.《初等教育法》
1870年颁布了《初等教育法》，这是英国国民教育制度 正式形成的标志。确定了儿童从5岁开始进行初等义务教 育，英国的幼儿学校被纳入了这一系统。
英国幼儿学校逐渐成为5岁以上儿 童专门受教育的机构
外国学前教育史
学前教育学院 安珍珍
第十七章
外国现代的学前教育
01
现代英国学前教育
英国贫民政策 中的幼儿教育
17世纪末—18世 纪上半期
18世纪下半期— 19世纪上半期
福禄培尔幼 儿园运动的
影响
19世纪下半期
幼儿学校运动
一、19世纪末至二战前学前教育的发展
英国学前教育的主要内容是保育学校的创立和发展以及 幼儿学校教育方法的改革。
5岁以下的儿童因无人看管而随他们的兄长或姐姐入学的 问题,这不仅超出了小学的接受能力,同时也严重影响了5 岁以下儿童的身心健康。1905年在教育院提出要为3-5岁 的幼儿设立“保育学校”这项开创性的工作是由麦克米 伦姐妹来完成的。
2.保育学校创立与发展
创办者：麦克米伦姐妹 创办时间：1911年 招收对象：5岁以下儿童、贫民和工人子女 办学目的：为幼儿提供适宜的环境增进幼儿健康 教学方法：福禄培尔、蒙台梭利教育法
4.《哈多报告》
1933年，颁布了《哈多报告》，这是推动英国幼儿教育 理论和实践发展的极为重要的文献。
该报告提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼 儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育， 成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校，但未变为 现实。
二战之前，英国的幼儿教育制度已基本形成 带有等级性色彩的双轨制较为明显 7岁以下的幼儿教育以5岁为界限分为两段