课题成果简介
课题最终成果结果说明介绍
在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究最终成果简介张秋凤一、课题研究的目的和意义（一）研究目的劳动技术教育一直受到党和国家三代领导人高度重视，并把“教育与生产劳动相结合”列入党的教育方针。
我们提出了“在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究”的研究课题，旨在培养学生的自主探究能力能力，提高学生创新素质，探索劳技教育的创新理论。
具体包括以下几方面：1、通过研究探索，构建以学生生活为主题、符合学生成长发展的需要、具有本校特色的劳动技能教育工作体系和理论框架，切实加强和改进本校的德育工作，增强学校德育工作的实效性。
2、通过研究和实践，使学生确立“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业合格建设者和接班人”信念，达到以劳树德，以劳增智，以劳促技，以劳强体，以劳益美，以劳创新的目的。
3、通过理性的科学管理和非理性的人文管理的实践，有效地转变教师观念，真正树立“一切为了学生发展、为一切学生发展”的思想理念；积极探索学生思想教育的新观念、新途径，为提升学校的办学水平培养一支具有实践经验和理论水平的骨干教师队伍。
（二）研究意义1、在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究，能促进学校强化、加强和改进中小学德育工作的责任意识，加强对德育工作的领导和管理；切实强化“与时俱进”的理念，增强德育工作的针对性、实效性和主动性；形成学校教育、社会教育和家庭教育的综合合力，开创学校德育工作的良好局面。
2、在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究，能促使学生走出校门，走向社会，让学生在看、说、做中去认识，去体验，学习书本上没有的知识，锻炼适应社会的能力，养成良好的行为规范。
3、在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究，能最大限度地拓展学生学习的空间，使学生接触社会，了解社会，关注社会，树立为他人和社会服务的责任感，促进学生认知和行为的统一；培养学生适应环境，学会交往，承受挫折等综合能力，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。
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课题成果简介200字模板怎么写标题，课题成果简介。
正文：
本课题旨在探索……（简要介绍课题的背景和目的）。
经过长期的研究和实践，我们取得了以下成果：
1. 理论创新，通过对……的研究，我们提出了新的理论模型，填补了该领域的研究空白。
2. 技术突破，我们成功开发了……技术，实现了对……的高效处理和应用。
3. 应用推广，我们将研究成果应用于实际生产和生活中，取得了显著的经济和社会效益。
4. 学术影响，相关成果已在国内外重要学术期刊上发表，引起了广泛的学术关注和讨论。
总结来看，本课题取得了一系列重要的成果，对相关领域的发展和应用具有重要的推动作用。
我们将继续深化研究，不断完善成果，为学术界和社会做出更大的贡献。
课题成果简介
成果简介一、成果主要内容项目组成员在调研、实践基础上分析了逻辑在中国的社会化水平、逻辑在地方高校的现状，探讨了社会化偏低的原因和走出困境的途径。
在详细分析地方高校改革必要性和可能性基础上，确立了嵌入批判性思维的逻辑教学改革方向，制定了教学改革方案和教师团队建设方案。
项目组部分逻辑学教师已经在法学专业、汉语言文学专业、对外汉语专业实施新的教学方案，收到良好教学效果。
以上内容均已形成论文并在《扬州大学学报》2014年第1期、《唐山学院学报》2014年第2期、《工业和信息化教育》（第期）《鸭绿江》（）《课程教育研究》（）等期刊公开发表，其中一篇发表于核心期刊；四篇省级期刊。
二、主要观点1．逻辑在中国的社会化程度偏低一门学科的社会化程度高低体现于社会对其认可程度、学科及其专业人员的社会参与程度。
它既取决于学科的性质，同时也受社会价值取向及学科研究状况的影响。
逻辑是一门专门培养理性思维能力的学科，从它产生的那一刻就承担了思维工具的重任。
在西方所有类型的大学课程体系设置中，逻辑教学都受到特别的重视。
据联合国教科文组织统计，由世界500多名教育家列出的16项最重要的教育指标中，“发展学生逻辑思维能力”排在第2位。
然而就是这样一门学科，在中国的高校，尤其在地方高校受到了前所未有的冷落。
2．社会化低并非意味着中国不需要逻辑如果逻辑课受冷落是因为逻辑在中国没有用，比如国人的逻辑思维能力足够强没有必要再提高，或者中国的发展不需要理性，再或者逻辑本身没有提升人们理性思维能力的功用，那么逻辑课确实应该让它自生自灭，但事实并非如此，国人生活中的非理性和大学生的独立思考和分析能力弱足以说明高等教育中逻辑不能缺位。
3.地方高校的逻辑教学需要改革地方高校讲授的逻辑课多是吸收了现代逻辑部分内容的传统逻辑，相对现实生活而言显得过于刻板，现实生活是丰富多彩的，无论决策还是一般地考虑问题几乎没有形式逻辑中那样完善的前提。
地方本科院校培养的是应用型人才，他们几乎用不到精确的逻辑方法分析问题，但他们的分析问题能力、选择能力、一般的推理论证能力却需要提高。
成果简介参考模板
《湖北省教育科学规划课题成果评审表》第二部分成果简介填写提示：1.成果主要内容概述：提炼研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；2.成果推广应用情况：反映研究成果的学术价值、应用价值，以及社会影响和效益（公开发表的论文、专著、获奖、媒体报道及反映教学改革实证效果的应用、证明材料等）。
以下三份成果简介模板仅供参考。
《XXXXXXXXXXXXX》成果简介一、成果主要内容概述以地方院校五年制医学本科生为研究对象，以培养强能力、应用型的医学人才为目标，通过对影响医学生能力培养的主要因素进行分析，明确临床能力培养内容。
改革并探索提高医学生临床能力的途径与方法；探索解决前期基础和后期临床脱节的方法；改革教学组织形式，探索为临床能力的培养提供保障的途径。
进行了“前期和后期结合，课堂内外结合，全程临床能力培养。
”的模式探索与实践1.引入早期接触临床理念，设置《医学综合》临床实践活动课程在第一学期开设《临床医学导论》课的基础上，从第二学期开始，按“四了解”（了解医院、了解病人、了解临床、了解社区）的目标，采取集中与分散相结合，要求每生每周参加2学时的临床实践活动，直至进入临床期。
2.基础学科与临床学科的有机整合，为学生临床能力的培养奠定基础⑴将局部解剖学与外科手术学合并为《手术局部解剖学》，构建了以尸体解剖为中心环节的“三段式、综合型、操作性”的实验教学新体系。
即动物实验阶段、尸体解剖阶段和手术观摩阶段。
⑵将组织学与病理学实验课合并为《组织病理实验学》。
整合教学内容，在组织学教学中注意与病理学知识的联系，病理学适当的回归组织学，使疾病发生机理更加明确。
3.、构建“三阶段式”临床教学形式,强化了对学生临床能力的培养按知识、能力衔接递进的原则，构建“三阶段式”临床教学模式。
⑴了解阶段：在第六、七学期进行。
是理论教学的扩展、连贯、并临接床边应用。
⑵掌握阶段：第八学期开始为期8个月。
以内、外、妇、儿科实习为主。
⑶提高阶段：第十学期开始为期4个月。
课题研究报告成果及概述
课题研究报告成果及概述摘要：本文是对所进行的课题研究的报告成果及概述。
通过深入研究和分析，我们对这一课题进行了综合把握，并得出了一些重要结论。
本文首先介绍了研究背景和目的，然后陈述了研究方法和数据来源，并在此基础上展开了实证分析。
最后，我们总结了研究成果，并提出了一些启示和建议。
1. 研究背景和目的1.1. 研究背景在当今社会，全球化和信息技术的快速发展对企业的竞争和运营模式产生了深刻的影响。
在这一背景下，企业面临着越来越多的挑战和机遇。
如何有效应对这些挑战，拓展市场，提高竞争力成为了各行各业的关注焦点。
1.2. 研究目的本研究旨在探讨企业在全球化背景下运营模式的变化趋势，以及信息技术对企业竞争力的影响。
通过对一些典型企业的案例分析，我们尝试为企业提供一些实用的建议，帮助它们在激烈的市场竞争中获得优势。
2. 研究方法和数据来源为了实现研究目的，我们采用了定性和定量相结合的研究方法。
首先，我们搜集了大量的相关文献和统计数据，对全球化和信息技术的发展趋势进行了分析。
然后，我们选取了一些具有代表性的企业进行了案例研究，深入了解它们的运营模式和竞争策略。
3. 实证分析3.1. 全球化对企业运营模式的影响通过对全球化趋势的分析，我们发现企业在全球化背景下运营模式发生了显著变化。
一方面，全球市场的拓展使得企业面临更广阔的发展空间；另一方面，全球化也带来了更大的市场竞争压力。
为了应对这一挑战，企业不断优化组织结构，提高运营效率，并加大在研发和品牌推广方面的投入。
3.2. 信息技术对企业竞争力的影响信息技术的快速发展对企业的竞争力产生了深远的影响。
通过采用先进的信息技术手段，企业可以更好地掌握市场信息，提高决策的准确性和实时性。
同时，信息技术的应用也促进了企业的创新能力，提高了产品和服务的质量。
我们的研究发现，在信息技术的驱动下，一些企业成功实现了从传统制造业向智能制造业的转型升级。
4. 研究成果总结通过对全球化和信息技术对企业运营模式和竞争力的影响进行深入研究，我们得出了以下几点研究成果：4.1. 全球化使得企业面临更广阔的市场机遇和更激烈的竞争压力；4.2. 企业应通过优化组织结构、提高运营效率等方式应对全球化带来的挑战；4.3. 信息技术的应用对企业的竞争力提升起到了重要作用；4.4. 企业应积极推动智能制造等新兴技术的应用，以实现转型升级。
国家社科课题最终成果简介
国家社科课题最终成果简介
国家社会科学基金项目的最终成果简介通常包括以下内容：
1. 研究背景：简要介绍该课题的研究背景，包括相关问题的提出、研究的重要性和现实意义等。
2. 研究目标：明确该课题的研究目标，包括希望解决的具体问题、达到的研究水平等。
3. 研究方法：描述该课题的研究方法，包括采用的理论框架、研究设计、数据来源和分析方法等。
4. 研究内容：简要介绍该课题的研究内容，包括主要观点、研究思路、研究框架等。
5. 研究成果：概括该课题的研究成果，包括得出的结论、创新点以及对学科领域的影响等。
6. 成果价值：评价该课题的成果价值，包括对实践的指导意义、对学科发展的贡献等。
7. 附录：提供该课题的相关资料，如参考文献、数据集、调查问卷等。
具体的撰写要求可能根据国家社会科学基金项目的具体规定有所不同，建议查阅国家社会科学基金项目的相关文件或咨询相关机构。
课题研究成果简介范文
课题研究成果简介范文课题研究成果简介：探究心理健康对于大学生学习成绩的影响一、引言心理健康作为人的重要组成部分，对个体的发展和生活具有重要的影响。
尤其是在大学生阶段，心理健康问题经常被忽视，但它对学生的学习成绩却有着重要而深远的影响。
本研究旨在探究心理健康对于大学生学习成绩的影响，为提高大学生的学习成绩和心理健康水平提供科学依据。
二、研究背景大学生期望能够在学业上取得优异的成绩，然而却面临着诸多的压力，例如学业压力、人际关系压力、就业压力等。
这些压力对大学生的心理健康产生了负面影响，进而可能导致学习成绩下降。
因此，关注大学生的心理健康问题对于提高学习成绩具有重要意义。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方法，选择大学生群体作为研究对象。
调查问卷包括心理健康状况评估量表和学习成绩评估量表。
通过对大学生的心理健康状况和学习成绩进行综合分析，探究心理健康与学习成绩之间的关系。
四、研究结果分析调查问卷得出的数据显示，大学生的心理健康状况与其学习成绩呈现一定的相关性。
在心理健康状况较好的学生中，学习成绩普遍较好；而在心理健康状况较差的学生中，学习成绩普遍较差。
此外，根据问卷分析结果还发现，心理健康问题对女性学生的学习成绩影响更大。
五、研究讨论本研究结果表明，心理健康问题与大学生的学习成绩密切相关。
因此，大学教育不仅仅需要关注学术能力的培养，也要注重学生的心理健康问题。
引入心理健康教育课程、建立心理健康咨询体系等措施可以帮助大学生更好地应对学习和生活中的压力，提高心理健康水平，从而提高学习成绩。
六、研究结论心理健康是大学生学习成绩的重要影响因素之一。
本研究结果提示着大学教育需要更加注重大学生的心理健康问题，以提高学生的学习成绩。
这对于大学生个体的全面发展和社会的发展都具有重要的意义。
七、进一步研究本研究仅仅是从大学生心理健康与学习成绩之间的相关性展开的初步探究，还需要更多的深入研究来探讨二者之间的具体关系，以及其他可能的影响因素。
课题成果概述及表达形式
课题成果概述及表达形式课题成果概述及表达形式在学术界，课题成果是学术研究的重要产物，它关乎研究者的学术声誉和学术地位。
课题成果的概述和表达形式是评估研究成果质量、传播研究成果和推广研究成果的重要方法。
本文将从概念、特征、分类、表达形式等方面介绍课题成果概述及其表达形式。
一、课题成果的概念课题成果是指在特定主题下，经过一定的研究和探索之后所得到的，具有独特性、科学性和创新性的学术或实践成果。
研究者可以通过各种形式表达课题成果，如学术论文、学术先容、学术报告、科研报告等，用来交流、推广和评估研究成果。
二、课题成果的特征①针对性强。
课题成果通常是针对特定的问题或主题而展开的研究，因此其研究的目标和方向更加明确，也更具有实用价值。
②独特性与科学性。
课题成果需要在原有的基础之上，呈现出独特性或者科学性的贡献，以达到新的认知和理解。
③创新性。
课题成果需要具有创新性，也就是说在研究过程中，研究者需要具有创新精神和思维，产生新的研究方法或者研究范式。
④系统性。
课题成果不仅需要以单个问题为研究目标，同时还需要保证其在整个体系中的完整性。
三、课题成果的分类课题成果按照表达和传播方式可以分为以下几类：①学术论文。
学术论文是学术成果中最为常见和主要的表达方式。
通常由研究者经过一定的阅读、分析和探讨之后，使用科学方法来撰写。
这种形式的课题成果主要体现在其对原理和基础的说明，一般更接近于理论性质。
②学术报告。
学术报告是一种用口头的、书面的或数字的形式来呈现研究成果的方式。
通常是通过会议、学术研讨会、学术交流等场合，展示课题成果的细节和经验。
这种形式的课题成果强调实践性和趣味性。
③专利申请。
课题成果还可以通过申请专利的方式来进行表达。
这种形式的课题成果强调其实用性和产值，更多的是企业界使用。
④科研报告。
科研报告是向感兴趣的人或组织机构汇报科学研究进展和最终结论的报告。
它比学术论文更侧重于实验操作中的创新、技术、方法、设备等方面的描述，以及研究结果和结论的表述。
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成果简介
一、成果主要内容
项目组成员在调研、实践基础上分析了逻辑在中国的社会化水平、逻辑在地方高校的现状，探讨了社会化偏低的原因和走出困境的途径。
在详细分析地方高校改革必要性和可能性基础上，确立了嵌入批判性思维的逻辑教学改革方向，制定了教学改革方案和教师团队建设方案。
项目组部分逻辑学教师已经在法学专业、汉语言文学专业、对外汉语专业实施新的教学方案，收到良好教学效果。
以上内容均已形成论文并在《扬州大学学报》2014年第1期、《唐山学院学报》2014年第2期、《工业和信息化教育》（第期）《鸭绿江》（）《课程教育研究》（）等期刊公开发表，其中一篇发表于核心期刊；四篇省级期刊。
二、主要观点
1．逻辑在中国的社会化程度偏低
一门学科的社会化程度高低体现于社会对其认可程度、学科及其专业人员的社会参与程度。
它既取决于学科的性质，同时也受社会价值取向及学科研究状况的影响。
逻辑是一门专门培养理性思维能力的学科，从它产生的那一刻就承担了思维工具的重任。
在西方所有类型的大学课程体系设置中，逻辑教学都受到特别的重视。
据联合国教科文组织统计，由世界500多名教育家列出的16项最重要的教育指标中，“发展学生逻辑思维能力”排在第2位。
然而就是这样一门学科，在中国的高校，尤其在地方高校受到了前所未有的冷落。
2．社会化低并非意味着中国不需要逻辑
如果逻辑课受冷落是因为逻辑在中国没有用，比如国人的逻辑思维能力足够强没有必要再提高，或者中国的发展不需要理性，再或者逻辑本身没有提升人们理性思维能力的功用，那么逻辑课确实应该让它自生自灭，但事实并非如此，国人生活中的非理性和大学生的独立思考和分析能力弱足以说明高等教育中逻辑不能缺位。
3.地方高校的逻辑教学需要改革
地方高校讲授的逻辑课多是吸收了现代逻辑部分内容的传统逻辑，相对现实生活而言显得过于刻板，现实生活是丰富多彩的，无论决策还是一般地考虑问题几乎没有形式逻辑中那样完善的前提。
地方本科院校培养的是应用型人才，他
们几乎用不到精确的逻辑方法分析问题，但他们的分析问题能力、选择能力、一般的推理论证能力却需要提高。
这一点无论从未来的工作生活需要还是毕业前夕面临的诸如公务员、选调生、村官等考试都得以充分地证实。
教学中我们还发现学生在接受逻辑思维训练时虽然能用逻辑知识分析推理和论证中存在的问题，但在后续的其他课的课堂上发现学生依然明显缺乏理性思维能力。
主要表现在：第一，主动质疑能力弱，第二，以情感替代理性，对于事件的分析往往被舆论诱导；第三，对论据不加审视，满足于有理由就行，网络上贴吧论坛里这些现象非常普遍。
有时学生甚至连问题是什么都没有界定清楚就急于证明自己观点正确，有时急于证明对方观点错误的时候，不知不觉中地带入了自己的偏见，从而不能给对方以客观的、合理的评价。
基于这些情况，我们感觉逻辑学作为一门课在地方院校亟待改革。
自2009年以来我们也进行了一些尝试，改革途径就是在逻辑中嵌入批判性思维。
4．批判性思维应成为当代大学生的必备能力
没有人否定我们已经进入信息时代，知识以几何基数快速增长。
当今的世界，虚假比真实还繁荣，一边倒的舆论浪潮在媒体和网络上层层蔓延。
面对大量信息两种不同的反应：一是被动的无选择的接受，将别人的观点当作自己的观点，另一种反应是，对遇到的信息的价值“寻幽探微”，以做出自己的选择。
批判性思维训练的目的就是培养学生在面临相信什么或做什么时的做出合理的深思熟虑的思维和判断能力。
通过批判性思维教学使学生成为能独立思考、具有理性批判精神的公民。
三、教改对策
教改目的是使逻辑更接地气，能够发挥其应有的社会功能。
1．在传统逻辑中“嵌入批判性思维”
改革之前的逻辑导论课内容是上个世纪九十年代经过“吸收论”改造的“嵌入”了现代逻辑的形式逻辑，分为四个模块：概念、命题、推理（包括谓词逻辑）、论证。
讲授时注重知识的系统完整性，且只注重形式研究，弊端是学生难以在现实生活中运用。
“嵌入批判性思维的逻辑教学改革”之“嵌入”应该分为两个层次：一是“注入”，二是“浸入”。
所谓“注入”，即把批判性思维内容注入逻辑学之中，而且这种注入还不能是机械的，内容设置为两大板块：推理、论证。
命
题本来就是推理的构成要素，可以不单独讲授，原来的概念部分融入论证评估之中。
嵌入批判性思维主要体现于论证中，不仅关心论证的逻辑形式，更要关心理由的真是性，面对一个命题要问几个问题：有理由吗？是好的理由（理由与论题有实质联系）吗？还有其他说法吗？与“注入”相比更重要的是“浸入”，即用符合批判性思维精神的教学方法开展教学。
2．重组教学内容
教学内容分为推理和论证两大版块。
推理部分讲授逻辑学基本推理知识，不再独立讲授命题。
论证部分注入批判性思维非形式逻辑的内容，具体设置以下专题：
1）批判性思维——理性的声音
2）批判性阅读的方法和实践
3）理由和原因分析
4）论证分析（一）——论证的基本结构
5）论证分析（二）——含糊、虚假和关联性谬误
6）论证分析（三）——转移论题和弱归纳的谬误
7）批判性写作的方法和实践
其中，传统逻辑学概念部分放入论证分析（二）含糊、虚假的谬误讲授，推理基础知识将在论证分析中应用，实现推理与论证，形式逻辑与批判性思维的联系与互动。
讲授与练习素材要与专业结合，如汉语言文学专业批判性阅读和论证分析新闻报道，法学专业理由和原因部分与证据筛查、质证提问相联系，论证分析分析部分训练法庭辩论技巧与练习司法文书、法学专业论文论证写作方法，实现逻辑学与专业教育的互动。
3．改变教师角色
教师不再是单纯的只是讲授者，教师是苏格拉底、教练、探知活动主持人的三位一体。
循循善诱激发和引导思考深入、全面和严密，细心安排思、学、练、用结合，营造自主和合作的环境和活动来创造多样思想。
教学生能判断证据相关、好坏，充足与否；了解好论证的主要构成和标准；能从观察中提出解释性假说，并提出检验的条件；能进行假想推理；能写出包括正反正的论文。
使学生总是要看理由之后才相信一个说法，并为自己的说法提供理由；总是要看有没有别的说
法和可能；爱好清晰、准确、简洁的概念和文字；爱问为什么，希望了解事情的原因和作用机制；喜欢挖深层假设，包括自己观点的深层假设、和可能偏见；自觉联系具体和整体的背景来看问题、做判断；谦虚，愿意自我批评，愿意为自己的行为负责；尊重多样性，追求公正。
4．改革考核方式
考核方式分为两部分，笔试和实训。
笔试部分考查逻辑学基础知识和论证分析能力，同时减小笔试考核所占比例，降为总评成绩的50%-60%。
实训部分占40%-50%。
实训以分组形式进行，4-5人为一组，进行“正——反——正”写作训练、批判性阅读分析训练和实务材料分析训练。
实务材料分析训练部分各专业结合专业需要设计具体内容，如法学专业进行模拟法庭辩论和司法文书分析写作，汉语言文学专业进行时事新闻报道分析写作等。
成绩评定采取三方评定形式，教师评分占40%，组间互评占30%，同组成员互评占30%，最终综合确定学生成绩。
考核方式改革使考核贯穿教学全过程，根据课程进度适时安排考核，实现以考促教的目的，切实实现考核的教学导向性作用。
四、学术价值和实践意义
研究成果得到了学界同仁的认同，“社会化”概念的引入及走出低社会化途径的探索，为逻辑学研究打开了一个新视角。
在地方高校逻辑教学低迷的大环境下进行全新的教学改革并在全校范围内逐步推广在省内是第一家。
教学“范式”对地方本科院校的逻辑教学改革起到引导作用。
实践价值。
传统的形式化逻辑与日常思维存在着较大差距，形式化逻辑在解决日常生活中的推理和论证问题时明显感到力不从心，而嵌入了批判性思维的逻辑不同，它是真正的解决日常推理和论证的逻辑，促进了逻辑的普及与应用, 强化了逻辑学的社会功能。
批判性思维提倡的求真、公正和反思的精神气质在现代信息社会具有积极意义，其研究成果对培养学生追求清晰性、一致性、正当性和可靠性的思维习惯，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的思维素质与能力等方面具有重要意义。