课题研究成果简述[1]
课题研究报告成果及概述
课题研究报告成果及概述摘要：本文是对所进行的课题研究的报告成果及概述。
通过深入研究和分析，我们对这一课题进行了综合把握，并得出了一些重要结论。
本文首先介绍了研究背景和目的，然后陈述了研究方法和数据来源，并在此基础上展开了实证分析。
最后，我们总结了研究成果，并提出了一些启示和建议。
1. 研究背景和目的1.1. 研究背景在当今社会，全球化和信息技术的快速发展对企业的竞争和运营模式产生了深刻的影响。
在这一背景下，企业面临着越来越多的挑战和机遇。
如何有效应对这些挑战，拓展市场，提高竞争力成为了各行各业的关注焦点。
1.2. 研究目的本研究旨在探讨企业在全球化背景下运营模式的变化趋势，以及信息技术对企业竞争力的影响。
通过对一些典型企业的案例分析，我们尝试为企业提供一些实用的建议，帮助它们在激烈的市场竞争中获得优势。
2. 研究方法和数据来源为了实现研究目的，我们采用了定性和定量相结合的研究方法。
首先，我们搜集了大量的相关文献和统计数据，对全球化和信息技术的发展趋势进行了分析。
然后，我们选取了一些具有代表性的企业进行了案例研究，深入了解它们的运营模式和竞争策略。
3. 实证分析3.1. 全球化对企业运营模式的影响通过对全球化趋势的分析，我们发现企业在全球化背景下运营模式发生了显著变化。
一方面，全球市场的拓展使得企业面临更广阔的发展空间；另一方面，全球化也带来了更大的市场竞争压力。
为了应对这一挑战，企业不断优化组织结构，提高运营效率，并加大在研发和品牌推广方面的投入。
3.2. 信息技术对企业竞争力的影响信息技术的快速发展对企业的竞争力产生了深远的影响。
通过采用先进的信息技术手段，企业可以更好地掌握市场信息，提高决策的准确性和实时性。
同时，信息技术的应用也促进了企业的创新能力，提高了产品和服务的质量。
我们的研究发现，在信息技术的驱动下，一些企业成功实现了从传统制造业向智能制造业的转型升级。
4. 研究成果总结通过对全球化和信息技术对企业运营模式和竞争力的影响进行深入研究，我们得出了以下几点研究成果：4.1. 全球化使得企业面临更广阔的市场机遇和更激烈的竞争压力；4.2. 企业应通过优化组织结构、提高运营效率等方式应对全球化带来的挑战；4.3. 信息技术的应用对企业的竞争力提升起到了重要作用；4.4. 企业应积极推动智能制造等新兴技术的应用，以实现转型升级。
小课题研究成果总结(2篇)
小课题研究成果总结（一）识字教学方面1.低段语文识字教学的四个开放点：（1）识字主体的开放是指在识字的过程中，淡化教师的作用，放手让孩子们自己去学习。
在识字教学中，我们老师要时时处处有意识的引导学生自主学习，让学生慢慢明白自己才是学习的主人。
（2）.识字教学方法的开放。
倡导老师在教学中有意识的创设识字氛围，运用多种形式的识字教学法帮助学生识字，同时激发学生创造和运用多种方法识字，让学生感到识字不是负担，而是很有意义、很愉快的事情。
我们鼓励学生个性化地识字、创造性地识字。
在教学中引导学生灵活运用识字方法，提高学生的识字能力。
学生每次识记生字时，教师都要求学生用自己喜欢的方法进行识记。
学生们经常会用不同的方法来识记同一个字。
这时候，学生的识字已经变成了一种个人的兴趣活动，大家在交流中兴致勃勃，显得轻松而又愉快。
同时，在运用多种不同的识字方法进行识字时，学生们会自觉地进行比较，找出其中较好的识字方法，在不知不觉中，学生的识字能力和分析能力也得到了发展。
（3）识字时间和空间的开放。
突破课堂的束缚，鼓励孩子在家庭中、游玩中、日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，把识字融入到孩子的生活中去。
在识字教学中我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。
引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
a、借助开放性作业，以趣促动。
识字是为了____，在通过多渠道掌握生字的基础上，把孩子的眼光引向校园外更广阔的世界，让学生知道生活中的一切时间和空间都是他们学习的课堂。
b、注重课外阅读，以实促识。
课本中容纳的东西是有限的，至于生字的多义性在课本中完全体现出来，也是不可能的。
因此，在识字教学中，要引导学生向课外延伸。
例如，利用低年级学生年龄小，喜欢听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地运用起来，发展学生的思维。
也将故事引入课外，一方面巩固所学的生字，另一方面在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是一种知识的迁移。
课题研究的成果
课题研究的成果课题研究的成果是指在课题研究过程中所取得的实际成果和具体成果。
以下是一个700字的例子：在这个课题研究中，我们致力于探索新型治疗抑郁症的方法和策略，以及评估其在实际应用中的有效性。
通过深入研究相关文献和采集实证数据，我们取得了以下几方面的成果。
首先，在理论研究方面，我们对抑郁症的病因、危险因素和发病机制进行了广泛的调查和分析，深入了解了这一疾病的本质和表现形式。
我们发现，抑郁症是一种与心理、生理和社会因素密切相关的复杂疾病，需要综合性的治疗方法来有效缓解症状。
基于这一认识，我们提出了一种多维度干预模式，将药物治疗、心理疗法和社会支持结合起来，以提高抑郁症患者的治疗效果。
其次，在实证研究方面，我们进行了一系列的实证研究，以验证我们提出的多维度干预模式的有效性和可行性。
为此，我们开展了一项随机对照实验，将抑郁症患者分为治疗组和对照组，治疗组接受我们提出的多维度干预，对照组接受传统治疗方法。
通过对两组患者的抑郁程度、生活质量和治疗效果进行评估，我们发现，在多维度干预模式的治疗下，治疗组的抑郁程度明显降低，生活质量明显提高。
研究结果表明，多维度干预模式有效缓解了抑郁症患者的症状，改善了他们的生活质量。
此外，在实践应用方面，我们将多维度干预模式应用于实际临床中，并进行了反馈和评估。
通过与临床医生的合作和患者的参与，我们不断优化多维度干预模式，使其更贴合患者的实际需求和心理健康状态。
经过一段时间的实践应用，该模式在实际临床中得到了广泛认可和应用，为抑郁症患者提供了更全面、个性化的治疗服务。
总体而言，我们的课题研究成果包括了理论的构建、实证研究和实践应用。
通过深入研究和实证验证，我们提出了一种多维度干预模式，通过药物治疗、心理疗法和社会支持相结合的方式，有效缓解了抑郁症患者的症状，改善了他们的生活质量。
这一成果对于抑郁症的治疗和康复具有重要的意义，并为相关研究和实践提供了有益的借鉴和参考。
课题研究成果及概述
课题研究成果及概述本课题旨在通过小学语文教学，培养中高年级学生的口语表达能力，促进学生的全面发展和终身发展，实现素质教育的目标。
二）、主要内容本课题主要包括口语表达能力的培养方法、口语交际能力的训练、口语表达能力与阅读教学的融合等方面的研究。
三）、创新点本课题的创新点在于将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起，注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性，培养学生的口语表达能力和社交能力，促进学生的全面发展和终身发展。
三、实验研究的方法、过程、结果与分析本课题采用问卷调查、教学观察、课堂实验等方法，通过实验研究，发现学生在阅读教学和生活中的口语表达能力得到了明显提高。
同时，学生的语文素质和社交能力也得到了提高。
四、结论与建议通过本课题的研究，我们得出了以下结论：小学语文教学中注重口语表达能力的培养，能够有效提高学生的语文素质和社交能力。
同时，我们提出了以下建议：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性，将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起，促进学生的全面发展和终身发展。
通过本课题研究，我们旨在培养学生的口语表达能力，提高他们的语文能力和素质，让他们学会表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往。
为此，我们采用了行动研究、调查研究、个案研究、资料研究和经验总结等方法。
具体来说，我们的研究内容是将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。
我们的选材和主题都是从培养学生的口语表达出发，探索如何提高学生的口语表达能力，如何设计有效的口语表达训练方法，以及如何评价口语表达能力的标准和方式。
在研究中，我们发现国外先进国家的口语表达教学方法对我们有启发意义，特别是美国和英国的口头和听力作业非常重视，强调口语交际训练的重要性。
而国内的教师也越来越意识到口语表达的重要性，尤其是在新课改以后。
口语交际能力作为一种综合能力，其培养训练是国内外教育研究的热点和趋势。
课题研究成果
研究成果概述一、研究成效1、通过研究，提高了教学质量，全面提高了学生的自主学习能力。
主要体现在：学习自主性增强，学习兴趣有了很大的提高，在各种比赛中成绩显著（材料附后）。
2、通过研究，提高了教师的教学水平和研究能力。
主要体现在：教师掌握了多种符合教学实际的教学方法，使教师学会了课题研究的方法，书写了很多与课题相关的教育、教学论文（材料附后）。
二、结论首先通过教师的自主学习，研究数学学科、各种基本课型的性质和特点，揭示其规律，进而建立各种课型的规范化要求。
使教师课堂教学观念更新、教学行为转变是当前优化课堂教学的重要操作措施。
其次鼓励少数有经验的骨干教师，研究教学艺术，总结和概括个人课堂教学经验，形成个人教学特色和风格。
最后，从理论和实践两个层面，研究面向21世纪，全面实施素质教育的课堂教学新模式的构建。
在优化课堂教学中，通过我们的实践，提出以下教学建议：1、加强学科特点研究，把一般教学理论运用到学科教学活动之中，使优化课堂教学落到实处。
2、做好课堂教学设计，是优化课堂教学的前提和基础；要正确处理设计与实施的关系。
3、在课堂教学活动中，通过改善各个环节的工作状态来实现课堂教学系统功能的优化。
例如：重视调动和维持师生参与教学活动的积极性和主动性，研究教学环境(包括物质环境与心理环境)的创设；围绕设立的目标，组织教学内容。
内容的呈现，不但要有利于“教”，而且有利于“学”，体现知识的逻辑顺序与学生心理发展顺序的统一；能根据不同课型的性质和特点，合理选择有效的教学模式，课堂教学中体现不同教学方式、多种交往方式的有效统一；能组合运用各种设备、技术，有较高的教学效能；重视课堂教学信息的收集、反馈和评价，在开放系统中，做好教学调控。
（一）、开课情况：焦伟丽《圆锥曲线》示范课杜秀莲《向量和不等式》讲评课（二）、相关论文：高长乐《培养应用数学的意识和能力》《在数学教学中如何培养学生的参与意识》焦伟丽《浅谈数学课的有效教学与互动生成》《浅谈高中数学的减负》《高中数学如何改变学生的学习方式》焦伟丽《浅谈数学课的有效教学与互动生成》《浅谈高中数学的减负》《高中数学如何改变学生的学习方式》论文（三）、获奖情况：焦伟丽优秀班主任总之，该课题实施一年来，课题组全体成员的理论素养提高了。
课题研究成果简要综述怎么写
课题研究成果简要综述怎么写课题研究成果简要综述怎么写1. 引言课题研究成果简要综述是对于一个课题研究的全面评估和总结。
这篇文章将为您提供关于如何撰写一篇高质量、深度和广度兼具的课题研究成果简要综述的指导。
通过从简到繁、由浅入深地探讨主题，我们将让您能够全面、深刻和灵活地理解您所研究的课题。
2. 课题研究的背景和目的在开始撰写课题研究成果简要综述之前，我们需要明确课题研究的背景和目的。
在这一部分，我们可以对课题研究的背景进行简要的介绍，包括相关研究或现实问题的存在以及课题研究的重要性。
接下来，我们需要明确课题研究的目的，即您通过该研究想要解决的问题或达到的目标。
3. 综述课题研究的方法和数据接下来，我们将对课题研究的方法和数据进行综述。
您可以从研究设计、样本选择、数据收集和分析等方面来详细介绍您所采用的方法和获得的数据。
请注意，在介绍方法和数据时，要着重强调与课题研究目的和研究问题的相关性。
4. 分析和讨论研究结果在这一部分，我们将对课题研究的结果进行分析和讨论。
您可以展示和描述您所获得的研究结果，可以通过表格、图表或其他形式来呈现数据。
您需要对这些结果进行深入的分析和讨论。
您可以从不同的角度和维度来解读这些结果，并与其他研究的结果进行比较和对比。
您还可以分析结果与课题研究目的和研究问题的关系，并讨论研究结果的局限性和可能的改进方向。
5. 对课题研究的贡献和应用在这一部分，我们将讨论课题研究的贡献和应用。
您可以总结和回顾课题研究的主要发现和成果，并指出这些发现和成果对于学术界或实际应用具有的意义和价值。
您也可以提出关于如何进一步利用课题研究成果的建议和建议。
6. 结论我们需要对这篇课题研究成果简要综述进行总结和回顾。
在这个部分，您可以再次强调课题研究的背景、目的和重要性，并回顾课题研究的方法和数据，分析和讨论研究结果，以及讨论课题研究的贡献和应用。
您还可以分享您对这个课题研究的个人观点和理解，以便读者能够更深入地理解这个课题。
课题研究成果及概述
在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究课题研究成果概述兴隆县第一中心小学《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。
2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。
本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。
选材与主题要从培养学生的口语表达出发。
通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。
一、问题的提出二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。
在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。
那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。
由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。
由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。
本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。
在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。
因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。
本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。
国内外研究现状、水平和发展趋势。
1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。
（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。
（2）他们还很重视表演作业。
这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。
课题成果简述怎么写
课题成果简述怎么写
撰写课题成果简述需要遵循简洁明了、重点突出的原则。
以下是一些撰写课题成果简述的建议：
1. 突出创新性：在简述中强调课题的独特性和创新性，说明它与现有研究的不同之处和所具有的价值。
2. 精简扼要：尽量用简洁的语言描述课题成果，避免冗长和复杂的表述。
3. 突出重点：突出课题的核心内容和重要成果，避免面面俱到。
4. 清晰明了：使用清晰明了的语言，避免使用过于专业或复杂的术语，确保读者能够理解。
5. 展示成果：在简述中展示课题的成果和贡献，包括理论成果、实践成果和社会效益等。
6. 适当引用：如果可能的话，引用其他研究成果或专家观点来支持课题成果的可靠性。
7. 图文并茂：如果需要，可以添加图表、数据或图片来帮助说明课题成果。
最后，需要注意的是，课题成果简述应该与课题研究报告等其他材料相互补充，共同呈现课题的全貌。
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《农远资源有效融入小学课堂的研究与实践》
课题研究成果简述
课题承担单位：执笔人：xxx
1 概述
1.1 研究目标
1.1.1 通过本课题的研究，变革教师的教学观念。
转变过去教师单纯依照教材、黑板、口授的传统教学模式为教师主要运用多媒体手段，进行教学，转变过去教师以灌输为主的填鸭式教学方式，教师应该利用多媒体教学手段成为教学的引导者、组织者、探索者。
1.1.2 探索远程教育资源应用的学科教学设计研究，实现现代远程教育资源促进小学数学教学效率的提高，提高教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。
1.1.3通过本课题研究，变革学生的学习方式。
即变学生的被动接受为主动摄取，提高合作学习和探究学习意识。
1.1.4 有利于提高教师的研究水平，加强理论建设、指导教学实践。
新课程改革要求教师做创造型教师，那么我们通过研究，期望达到提高教学理论水平、教学科研水平，最终成为学者型教师的目标。
1.1.5 通过研究，弄清实现现代远程教育有效融入课堂教学中对硬件建设，软件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论，技术，方法和手段。
1.2 研究方法
以学习理论、课改要求、素质教育思想、教学设计原理等教育理论为依据，主要从打造高效课堂教学着力培养学生的学习兴趣，从“技能培训”和“教学研究”两个方面着力教师技能的提高，在“任务驱动”下引导师生的教与学。
采用教学实验法、行动研究法、查阅资料法、调查法、比较法、经验总结法等研究方法，并通过问卷、调查、观察等手段，综合分析课堂教学的转变状况及学生的发展状态，总结研究成果。
1.2.1行动研究法：在研究中，根据学校远程教育的运用和实施的具体情况，将所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。
1.2.2、调查法：在课题实施过程中，调查学校现代化远程教育的配置及在教学中的使用情况，及时添置相关设备，帮助教师及时调查教学策略。
1.2.3观察法：对研究对象进行有目的，有计划的系统观察，积累原始资料，并加以理性分析与研究。
1.2.4经验总结法：课题组的成员注意整理在研究实践中的有关资料，不断总结经验，改进实验措施。
课题组对课程进行过程检测，结论检测。
对课题的资料，录像，案例进行检测，对工作成绩进行评估，推广运用成功的经验。
1.3 研究过程
第一阶段：启动阶段（2013.3-2013.3）
主要工作：成立课题研究小组，调查了解教师的教学现状，找准存在的主要问题为课题研究的切入点，召开专题会议，研究确立研讨课题，撰写课题申请，评审书，进行课题申报。
第二阶段：实验阶段（2013.4-2014.3）
主要工作：召开课题报告会，开展形式多样的宣传，激发课题组成员及课题实验教师研究的积极性；实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互结合，完成教学任务；分段收集相应的教学效果统计数据，分析学生思维水平的提高，学科知识的掌握和创新精神，实践能力的发展水平；完成资料积累，撰写论文，经验总结，研究报告；进行课件制定，组织研究交流。
第三阶段：结题阶段（2013.4-2014.4）
主要工作：收集整理研究资料，对课题进行认真的分析总结，撰写结题投告；将课题研究成果上报，接受课题主管部门专家组签字；召开课题研究成果汇报会，发布与推广研究成果。
2 研究成果
2.1 研究结论
2.1.1 有效提高学生的学习兴趣，拓宽了知识面
农远资源汇集了声音、颜色、图象、动作等方方面面的内容，可以说是包罗万象。
课题研究给学生带来了这个便利的条件，多媒体友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，学生学习的兴趣极大提高，听课注意力集中，积极发言，热烈讨论，大胆质疑，加深了理解，强化了记忆，激发了创造性思维。
学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。
2.1.2 教师的教学技能有了显著提高
课题的研究，激发了教师学习教育理论和开展教学研究的积极性，形成了有效互动的教科研群体，促进了教师精神面貌的变化和专业水平的提高。
课题组教师已经养成了写教后记、教学个案和经验总结的习惯，老师们的专业素养不断提升，涌现出了一批教科研的"排头兵"。
（1）转变了传统的教育观念
通过一年多的学习、实践、探究，课题组老师体验到“教育是充满智慧和挑战”的事业。
很多老师感到，参加了“农远资源有效融入小学课堂“的研究，转变了传统的那种“一支粉笔、一本书、教师一言堂”的教学方式，转变了利用多媒体资源不是赶“时髦”的错误观念，转变传统观念，与时代同进步，真切地体会到教学的奇迹、创造的乐趣，感受到职业生命的涌动和成长。
（2）提高了驾驭课堂的能力
通过课题的探索研究，拓宽了知识面，提高了个人业务水平，不断丰富了教学智慧。
在课堂教学中，他们大多能较好地处理教学中的偶发问题，应对课堂中的复杂局面，取得较好的教学效果，不少课题组教师在我校、县各项教学竞赛活动中脱颖而出，并屡屡获奖。
（3）提高了教师信息素养。
（4）形成了一支创新型、专家型教师队伍。
如何晓芳、邹红、邹小飞等教师，已经成长为校级教坛新星、数学学科带头人，成为了学校教学改革的中坚力量。
2.1.3 学校的教育信息化课堂得以普遍铺开
近几年来，学校相继改造和新建了计算机网络教室、计算机多媒体教室，教室都已安装了交互式电子白板，添置了大量的教育教学软件，“光纤专线”已进入校园，为本课题的研究带来了便利，奠定了基础。
通过课题研究，农远资源得以有效融入课堂教学，教师的教学方式、学生学习方式以及师生互动方式发生了变革，农远资源与学科课堂整合的课堂教学模式基本形成。
尤其是教师的教育观念得到转变，通过一年多的学习、实践、探究，课题组老师体验到“教育是充满智慧和挑战”的事业。
很多老师感到，参加了“农远资源有效融入小学课堂“的研究，转变了传统的那种“一支粉笔、一本书、教师一言堂”的教学方式，转变了利用多媒体资源不是赶“时髦”的错误观念，转变传统观念，与时代同进步，真切地体会到教学的奇迹、创造的乐趣，感受到职业生命的涌动和成长。
通过课题研究，激发了教师学习教育理论和开展教学研究的积极性，形成了有效互动的教科研群体，促进了教师精神面貌的变化和专业水平的提高。
课题组教师已经养成了写教后记、教学个案和经验总结的习惯，老师们的专业素养不断提升，涌现出了一批教科研的"排头兵"。
2.2 对研究结果的分析
本课题是针对学校教师的课堂教学现状，在进行了大量的调查研究之后提出的，所涉及的问题是资源与学科课程整合中普遍存在的问题，具有较高的研究价值。
课题研究以认知学习理论、课改要求和教学设计原理等为理论依据，以学生为主体，教师为主导，对农远资源采取“三适”（介入适时，选择适当，掌握适当）教学方法，促进“课堂教学”，以“技能培训”带动“教学研究”。
探索并总结出：①精心组织教师参加技能大赛；②加强学科教师现代教育技术培训，指导学科教师利用资源组织课堂教学；④开展形式多样的专题讲座、技能培训、教学研究活动。
课题研究方法简便易行，可操作性强，研究成果较为丰富，研究效果比较明显，较好地完成了预期目标。
2.3 创新点
信息技术教育史无前例，本身就是一种创新。
而通过课题研究，转变教师教育观念，提高教师教学技能，培养学生通过课堂教学乐学、爱学、会学的良好品质，培养学生的创新精神和创造能力，锻炼一支素质优良、勇于创新的教师队伍，探索农远资源与学科课程整合的有效方法，带动全校绝大部分教师会将资源有效融入课堂教学中，从而推动学校教育的信息化进程更具创新意义。
3 研究中存在的问题及今后的打算
3.1 存在的问题
3.1.1 广大师生的教育观有待进一步提高。
3.1.2 信息技术教师的专业知识、学科教师的信息技术操作技能有待进一步提高。
3.1.3“农远资源与学科课程整合”有待进一步深入。
3.1.4 农远资源有效融入课堂教育教学模式、方法有待深入研究、探索。
3.2 今后的打算
3.2.1 继续做好教师现代教育理论和技能培训，营造教师在课堂中广泛应用农远资源信息的环境，树立良好的教育观，提高教师对多媒体的应用能力。
3.2.2 深化课堂教学研究，改变过去过分注重知识传授为关注学习兴趣的培养，教授学习方法，培养学生获取知识的技能及与人合作的能力，培养学生的创新精神和创造能力。
3.2.3进一步探索“农远资源”及“农远资源与学科课程整合”的教育教学模式、方法。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
教育之路漫长而又艰辛，虽然我们在农远课题研究中，遇到了一些问题，但这些都不能阻止我们对课题的深入研究，我们相信，通过坚持、努力、奋斗，教师和学生将是最大的收益者，必将带来一次教学方式和学习方式的新的变革。