课题研究成果及概述

在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究课题研究成果概述兴隆县第一中心小学《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。

2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。

本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。

选材与主题要从培养学生的口语表达出发。

通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。

一、问题的提出二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。

在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。

那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。

由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。

由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。

本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。

在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。

因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。

本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。

国内外研究现状、水平和发展趋势。

1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。

（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。

（2）他们还很重视表演作业。

这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。

2、从国内看。

致力于此，研究的教师也很多。

特别是从新课改以来，教师认识到口语表达的重要性。

教师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素。

口语交际能力作为一种综合能力、它的培养训练应该与社会生活融合在一起。

二、课题研究的目标、主要内容、创新点（一）、研究的目标通过本题研究，要让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语文能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。

（二）主要内容本选题的研究内容是将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。

选材与主题要从培养学生的口语表达出发。

“在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究”的研究的主要内容是探索在小学语文中如何培养学生的口语表达能力，如何提高学生的口语表达能力；精心设计口语表达能力的训练方法；并对评价标准及方式方法进行探索研究。

（三）、创新点1、从国外看，与社会生活融合在一起。

先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义。

（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。

（2）他们还很重视表演作业。

这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。

2、从国内看。

致力于此，研究的教师也很多。

特别是从新课改以来，教师认识到口语表达的重要性。

教师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素。

口语交际能力作为一种综合能力、它的培养训练西方一些教育应该国内外研究现状、水平和发展趋势。

由此，我们找到本课题的创新点是让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语文能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。

三、课题研究的基本方法本课题主要采用行动研究、调查研究、个案研究、资料研究及经验成果和学生在课堂上、生活中的发展情况。

本学期具体研究方法如下：1、行动研究法：通过课堂教、实践、总结探索提高口语表达的方法、2、调查研究法；对学生的的口语表达情况，现状进行访谈和问卷调查，找出共性问题、探究方法。

3、个案研究法：关注6名（好，中，差各两名）同学在本课题研究下的个体发展情况并进行评价。

4、资料研究法：阅读相关资料、了解课题研究最前沿的东西，为研究积累较丰富的理论和实践资料。

5、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使研究更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。

四、课题研究的结论、提出的主要观点在提高学生口语表达能力方面,我主要有了以下四点收获:（一）.坚持不懈引导,激发学习兴趣是提高口语表达能力的前提。

激发学生的学习动机是提高口语表达能力的前提,兴趣是最好的老师。

我在备课上动了一番脑筋,准备了一些音像资料,有马丁·路德·金的《我有一个梦想》、国际大专辩论赛的录像、外交部新闻发布会录像、申请奥运会的陈述演讲、电视节目“赢在中国”中马云和俞敏洪等人的精彩点评等等。

在每次上课的时候,我经常用几分钟的时间播放一个片段,我发现这有出乎意料的奇效,远远超过教师的苍白说教。

当马丁·路德·金富有感召力的声音在教室回响的时候,学生体会到了口语表达的令人热血沸腾的力量;当外交部发言人姜瑜有理有节地回答中外记者提问的时候,学生体会到外交语言绵里藏针的张力;当阿里巴巴集团董事长马云和新东方集团董事长俞敏洪等企业家表现精彩点评的时候,学生体会到口语表达中的智慧和技巧……通过长期坚持不懈的引导,学生学习口语表达的兴趣空前高涨,经常在课间都能看到一个个小“演讲家”、“辩论家”、“新闻主播”、“外交官”在精彩表演,兴趣之火已被点燃,还怕形不成燎原之势吗?（二）.丰富思想储备,筑牢口语基础。

言为心声,一个人只有充满理性、情感丰富、富有才情才有可能妙语连珠。

（三）、通过质疑提高学生的口语表达能力课堂提问是小学语文阅读教学中使用普遍、功效显著的教学手段之一。

教师在教学中往往只重视自己在课堂上的提问，似乎只有这样语文课才能上得滴水不漏。

殊不知，孩子们有一肚子的小问号想要寻找答案却没有机会，而引导学生大胆地提问，表达自己的见解，这也是提高小学生口语表达能力的一个有效途径。

在教学实践中，我尝试了从以下几处作为切入点引导学生质疑，让孩子们真正地“说”起来。

五、课题研究的主要成果及目录课题研究成果六、课题研究成果的社会效益经过近三年的实践研究，我班51名学生的口语表达能力都有了不同层次的提高。

其中51%的学生能积极观察周围的事物，并认真思考、想象，乐于用语言准确地描述出来。

在讨论问题时，这部份学生敢于发表自己独特的见解和观点。

态度大方，口齿清楚，语言流畅，用词准确、丰富。

有32.5%的学生通过锻炼有了表达的欲望，并能在准备充分的情况下表达自己的见解。

当然，还有17.5%的学生口语表达能力还有待提高。

1、提高小学生口语交际能力，体现了生存的要求一个口不哑的人可以在较长的时间里不读不写，但却很难在较长的时间内不说话。

说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如我们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通等等。

将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。

只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。

口语交际维系了人们的正常生活，推动了社会的正常运转。

教育心理学工作者的有关调查表明，在人们的日常交际过程中，听占45%，说占30% (读占16%，写占9%)；75％的比例，显示出了口语交际的重要地位和重要意义。

谷生华在《听说能力自我训练》一书中谈到听说能力的重要性时说：在现实社会生活中，听和说维系了人们的正常生活，推动了社会的正常运转，具有既平凡而又伟大的作用!因为，我们生活的环境是一个社会集体，而这个社会集体中的每一个正常成员(除聋哑人外)或为了沟通思想，或为了了解情况，或为了解决问题，无一不需要口语交际。

而口语交际，就离不开听和说。

所以，曾经有人下过这样的结论：任何一个正常人干任何一样工作，都离不开听和说；离开了听和说，他将寸步难行，一事无成! 口语交际，是人们未来高效率工作和高质量生活的基本能力。

2、提小学生口语交际能力，体现了时代的要求。

人类即将走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。

“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而愈，并呈发展的趋势。

口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。

所以，早在20世纪80年代中期就有人预测并告诫人们，到了21世纪，社会各行各业将需要从业人员具备“专心致志，经耳不忘的听话能力；出口成章，滔滔不绝的说话能力”。

改革开放以来，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。

人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至择业竞争、开展文化活动等，有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、频繁。

口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，较强的口语交际能力也成为了每个社会成员适应现代社会交际最基本的能力。

作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。

3.提高小学生口语交际能力，体现了素质教育的要求。

有的学生尤其是后进生自信心不强，在发音之前就产生了一种害怕、焦虑的心理，不敢说，怕说错了，老师、同学会笑。

这是他们心理不健康的表现。

因此，在全面推进素质教育的今天，心理健康教育必须渗透在语文教学的全过程，包括口语交际训练过程。

学生健康心理素质的培养，应成为口语交际教学中不可忽视的课题之一。

素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。

做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。

在《新课程标准》的教学建议中提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，所以提口语交际，强调了口语交际教学必须建立在学生身心发展的基础上，体现了辩正唯物主义哲学，也体现了素质教育精神。

4、提高小学生口语交际能力，体现了《小学语文新课程标准》要求《小学语文新课程标准》总目标明确提出：具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

上述要求充分肯定了小学口语交际的重要性。

口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。