[立论和驳论]驳论
论述类文本常用的论证方法及作用(1)
第一，论述文的论证一般分为立论和驳论两大类型。
（1）立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的 论证方法。表明自己的态度时，要注意以下三点：①这些看法和主 张必须是经过认真的思考或者一定的实践，确实是自己所独有的正 确的认识和见解，或者是切实能解决实际问题的主张。要使读者感 到有新意，增长知识，提高对事物的认识。②必须围绕所论述的问 题和中心论点来进行论证。开篇提出怎样的问题，结篇要归结到这 一问题。在论证过程中，不能离题万里，任意发挥，或者任意变换 论题。如果有几个分论点，每个分论点都要与中心论点有关联，要 从属于中心论点。所有论证都要围绕中心论点进行。这样读者才能 清楚地了解分论点和中心论点。议论文的逻辑性很强，论证必须紧 扣中心，首尾一致。③“立”往往建立在“破”的基础之上。在立 论的过程中，需要提到一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳， 以增强说服力，使读者不会误解自己的观点。
（2）引用论证：用经典著作中的精辟见解和古今 中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等 来证明论点；（作用：有力地论证了观点（中心 论点或分论点），增强文章的权威性和说服力） （3）对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对 比，在对比中证明论点；（作用：全面地突出论 证观点（中心论点或分论点），让人印象深刻）。
使用论据的要求：
①确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的 事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据 时，必须注意所引理论本身的精确涵义。
②典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性， 代表这一类事物的普遍特点和一般性质。
③论据与论点的统一。论据是为了证明论点的， 因此，两者联系应该紧密一致。
作文写作指导：立论与驳论
作文写作指导：立论与驳论议论文由论点、论据、论证三部分组成。
说理议论大致有两种情况：一种是以阐述正确论点为主，“立”为主体，叫做“立论”；另一种是对反面论点的驳斥，“破”为主体，叫做“驳论”。
两者常常结合起来使用。
1.学习立论的有关技巧。
2.熟悉运用反驳的一些基本方法。
3.立论与驳论的综合运用。
题目：有人说“机遇出人才”，有人说“逆境出人才”，也有人说“顺境出人才”，你的看法呢？请你针对上述观点写一篇驳论文章。
人才靠努力，机遇不可盼有人认为“机遇出人才”，而且振振有辞地“摆事实”——假如没有刘备三顾茅庐的机遇，诸葛亮可能会终生无为而老死乡村。
假如在强磁铁靠近电线的实验中，不是线圈儿出人意料地转动了一下，法拉第也许无法想出用线圈儿切割磁力线以得到瞬间电流的实验方案，必将无法因发现“电磁感应现象”而轰动世界。
假如巴斯德不偶尔发现挤牛奶的姑娘从不患天花病，又怎么会想出“种牛痘”这种独辟蹊径的“天花免疫法”，攻克天花这一医学难题呢?这种说法，乍听起来似乎不无道理，但细细一想，问题就出来了。
这里，我们不妨也作这样一番假说：假设诸葛亮仅是一个目不识丁的凡夫俗子，假设法拉第平素连电线都不认识，假设巴斯德对医学根本外行，那么，即使有更多的“机遇”来到他们身边，“成功”和“扬名”又岂能和他们有缘?其实，我们翻开历史，就不难发现，许多被称为“人才”的名人，在未成名之前，都曾经历过一段默默无闻的成材“积累”时期，有时还相当漫长。
正是在这段时期，他们认真学习，刻苦磨炼，为最后成为“人才”打下了基础；而当自身具备了相当水平的才能之后，他们才有可能把握住以后的每一次“机遇”，充分表现自己，树立形象，而一跃为众所敬仰的“人才”。
可见，“人才”与“机遇”的关系，“人才”自身的成长是主要的，“机遇”的出现是第二位的。
没有“人才”的“积累”时期，任何“机遇”也会失去意义。
如果我们不是仅看表象而忽视实质，不是仅注意结果而忽视发展过程，用发展的辩证眼光看问题，就不难看到“机遇出人才”的错误。
驳论文写作指导及范文
“驳论文”写作指导及范文驳论文的基本写法：就论证方式而言，可分为立论和驳论两种。
立论是直接阐明论点，与之对应的是“立论文”；驳论是通过反驳对立的论点来阐明自己的主张，与之对应的是“驳论文”。
反驳的对象：一、反驳论点。
行文时，可直接反驳对方论点，也可间接反驳对方论点。
间接反驳又分归谬法和反证法。
归谬法是就对方的论点进行合乎逻辑的引申，使之露出马脚，由此进行反驳；反证法是证明与对方相对立的论点是正确的，从而驳倒对方。
二、反驳论据。
论据是支撑论点的依据，揭露对方的论据是虚假的，也就驳倒了对方的论点。
一般来说，论据包括理论论据、事实论据和数字论据三种。
反驳论据也是从这三个方面入手，揭露对方理论荒谬、事实虚假和数字混乱。
三、反驳论证。
反驳论证是揭露对方在议论过程中存在的逻辑错误，比如：前提与结论相矛盾，一篇文章中存在相互对立的多种观点，论点与论据不统一。
总之，只要发现对方在论证上有逻辑错误，就可以进行反驳。
要想写好驳论文，需要把握如下几个方面：1. 摆出对方错误的论点，作为反驳的靶子。
写驳论性的文章，首先要摆出对方的谬论或错误观点，树靶子，确立攻击目标。
怎样树靶子呢？通常有两种方式：一是用概括性的语言，将所批驳的论点复述一遍，并指出其弊端。
二是摘抄材料的关键语句，然后对准靶子，进行驳斥。
驳斥时，要避开对方的思路，抓住致命弱点不放，全力回击。
东汉有一少年陈蕃，独居一室而龌龊不堪。
其父之友薛勤批评他，问他为何不打扫干净来迎接宾客。
他回答：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”薛勤当即反驳：“一屋不扫，何以扫天下？”多年来，人们大多赞同薛勤的说法，认为“一屋不扫”，怎能“扫天下”？对此，我们可以把陈蕃的话作为靶子，指出其片面性，然后结合薛勤的观点加以证论，证明“一屋不扫，何以扫天下”的合理性，由此驳倒陈蕃的观点。
2. 分析对方论点的要害，揭露其本质。
反驳如作战一样，也要讲究战略战术，对错误的论点给予充分的揭露和详细的剖析，环环相扣，步步为营，据理力争。
驳论和立论相结合小作文范文
驳论和立论相结合小作文范文英文回答，In the context of argumentation, the combination of refutation and assertion is essential for presenting a well-rounded and persuasive argument. Refutation involves addressing and countering opposing viewpoints, while assertion involves presenting and supporting one's own perspective.Refutation is a crucial element of argumentation as it demonstrates a deep understanding of the topic at hand and an awareness of different perspectives. By acknowledging and addressing opposing viewpoints, the writer or speaker shows that they have considered alternative arguments and have reasons for rejecting them. This not only strengthens the argument by preemptively addressing potential counterarguments, but also demonstrates intellectual honesty and rigor.On the other hand, assertion is equally important as it allows the writer or speaker to present their own viewpointclearly and convincingly. By providing evidence, examples, and reasoning to support their position, the arguer canbuild a strong case for their perspective. This helps to persuade the audience of the validity of the argument and can also serve to bolster the arguer's credibility.When these two elements are combined effectively, the result is a well-rounded and compelling argument. Byrefuting opposing viewpoints and asserting one's own perspective, the arguer can demonstrate a deepunderstanding of the topic, an awareness of different perspectives, and a strong rationale for their own position.中文回答，在辩论的语境中，驳论和立论的结合对于呈现一个全面和有说服力的论点至关重要。
2024届高考作文复习：驳论文写作指导-2024年高考语文作文一轮综合备考(全国通用)
1.驳论点:可以直接批驳，也可以间接批驳 。
(1)直接反驳对方的论点，这是驳论文中最 常用的形式。这种反驳论点的方法，可以通过例 证反驳，即提出新的事实论据，证明对方论点的 错误。
(2)归谬法反驳，先假定它是真的，然后以 它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以 证明对方论点的错误。将对方论点的错误合理地 “放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、 荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法
2.驳论据:通过批驳对方论据的虚假性 ，从而批驳对方。
三种论据: 事实论据 数字论据 理论论据
3.驳论证:通过批驳对方论证的错误， 从而批驳对方。
(1)引证法:引用名人名言、权威观点来 增强说服力。
(2)例证法:运用典型事例驳斥对方观点 的一种方法。
(3)类比法:两对象属性相同，而且已知 其中一对象还具有其他属性，由此推出另一 对象也具有同样的其他属性。
【分析】 ①段，摆现象，人们认为“耕耘就有收获”。 ②段，驳观点，“耕耘未必有收获”。 ③-⑤段，探根源，分别举了农民、工人、学生的例子，提出“耕耘与收 获之间是要满足一定的条件。”的结论。 ⑥段，辩关系，进一步指出“耕耘”要在什么条件下才可以收获“成 功”。
朽木可雕 ①在保守者的眼中，朽木是低能的符号，是无用的象征，是放弃的 对象，不值得付出心力雕琢，也不可能出现逆转奇迹。 ②于是，“朽木不可雕也”在足够长的岁月里，成为雕琢者冠冕堂 皇的借口，成为“朽木”们自暴自弃的理由。 ③罗丹说：生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。 ④朽木亦此。较良木而言，它更像一块试金石，考量雕琢者乍现的 灵感和回春的技巧。
5.破中有立，立中总结。议论虽分立论、驳论两 种，二者却是辩证统一的。在驳论文中，一般在批驳 错误论点的同时，阐明正确的观点，做到“破中有立 ”。比如：我们在否定“开卷有益”的同时，还需强 调读书的重要性，引导人们读好书、会读书，从而增 长知识、开拓视野、丰富阅历。
驳论文的基础知识
第九段：强调读书要反复阅读
提纲
• 首先，作者摆出了要批驳的靶子“对任何问题 首先，作者摆出了要批驳的靶子“ 不求甚解都是不好的” 不求甚解都是不好的”； • 其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含 其次介绍“不求甚解” 义； • 然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫） 然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫） 论证读书的要诀在于虚心、会意； 论证读书的要诀在于虚心、会意； • 接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定， 接着全面解释“不求甚解” 先从反面否定， 又从正面引用陆象山的语录论证； 又从正面引用陆象山的语录论证； • 最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。 最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。
• 4．一般论证思路 ． • 先树起批驳的靶子即摆出敌 论，然后针对敌论采用直接或间 接的方式进行批驳。 接的方式进行批驳。
不求甚解
马南邨
整体感知，列出课文的结构提纲。
第一段： 摆出要批驳的靶子： 对任何问题不求甚解都是不对的” 摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的” 第二段：甚解”的意思。 甚解”的意思。
一、简介驳论文的知识
• 1．议论文的论证方式 ． • 立论 驳论 • 2．什么叫驳论文 ． • 驳论是指就一定的事件或问题发表议 批驳错误的反动的见解和主张。 论，批驳错误的反动的见解和主张。 • 侧重于驳论的议论文是驳论文。 侧重于驳论的议论文是驳论文。
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3．批驳的方法 ． ⑴直接批驳 驳论点： ①驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳 不求甚解》 对任何问题不求甚解都是不好的 对任何问题不求甚解都是不好的” 例：《不求甚解》“对任何问题不求甚解都是不好的”， 曲解了不求甚解的含义 驳论据：指出敌论中论据的虚伪、 ②驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论 点的荒谬性。 点的荒谬性。 驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点， ③驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭 穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系， 穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论 据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 他有每天晨跑的习惯， 例：他有每天晨跑的习惯，所以他是个学习刻苦的 人。 ⑵间接批驳 驳立结合
驳论文
• 1.摆出对方错误的论点，作为反驳的靶子。写驳 论性的文章，首先要摆出对方的谬论或错误观点， 树靶子，确立攻击目标。怎样树靶子呢？通常有 两种方式：一是用概括性的语言，将所批驳的论 点复述一遍，并指出其弊端。二是摘抄材料的关 键语句，然后对准靶子，进行驳斥。驳斥时，要 避开对方的思路，抓住致命弱点不放，全力回击。
• 2.分析对方论点的要害，揭露其本质。反驳如 作战一样，也要讲究战略战术，对错误的论点 给予充分的揭露和详细的剖析，环环相扣，步 步为营，据理力争。
• 生活中，人们常说“开卷有益”，你如何 理解这种说法？开卷真的有益吗？针对“开卷 有益”，我们可以写一篇驳论文。动笔前，我 们要抓住“开卷有益”的要害：要看读什么书， 为何读和怎样读，读好书有益，读不好的书则 其害无穷。所以，我们要一分为二地看待这种 说法，肯定其有益的一面，也要认识到其有害 的一面，从中得出正确的结论。
• 4.联系实际，论证其危害。写文章，要联系实际， 来丰富反驳的素材。
• 还以《开卷未必有益》为例，在批驳了“开卷有 益”的说法之后，联系生活，据理力争。“这两年 养生类图书异常火爆，你方唱罢我登场，无限风光 在书店。可是，那些指点营养保健的有着各种各样 头衔的专家，原来多是冒牌货……记者采访一位 ‘作者’，询问那些营养保健、防病治病的方子的 功效。这位‘作者’说，只要吃不死人，就行。嘿， 到这份上，还能说什么？那样的‘卷’能有什么 益？”此段文字通过批判“冒牌作者”来批判伪劣 书籍，指出“开卷有益”的片面性。
• 读书带来的成果或许不像别的方面来 的明显，但只要坚持下去，就一定有收获。 （分论点三）“十年树木，百年树人”， 读书的过程是一个日积月累的过程，厚积 薄发的过程，不能期望立竿见影，要耐得 住寂寞，要打持久战。当然，读书还要讲 究方法，讲究效率，不能死读，不能像个 书呆子那样只知道读书，要能够学以致用。 （正面道理论证）
立论和驳论：议论文的两翼
龙源期刊网 立论和驳论：议论文的两翼作者：颜维奇来源：《初中生世界·九年级》2019年第11期本期主持颜维奇颜维奇，中学高级教师，江苏省泰州市初中语文学科带头人，现任教于泰州市姜堰区第四中学。
主持人语前面我们学习了议论文的基础知识，了解到议论文的三个要素，就是论点、论据和论证。
议论文有两种形式，一种叫立论，一种叫驳论。
什么是立论？什么是驳论？初初就给大家做一个简单的介绍。
立论，是一種直接提出并阐明论点的论证方式。
例如本学期第二单元中的《敬业与乐业》一文，作者在文章开头就直接提出了自己的观点：“但我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。
”中间部分论述敬业和乐业的重要性，最后勉励人们敬业乐业。
这样的议论文就叫“立论文”。
驳论，是通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明对方观点是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确的一种论证方法。
这类议论文常被称为“驳论文”。
例如本单元中的《中国人失掉自信力了吗》一文，作者在文章开头先摆出了对方的论点：中国人失掉自信力了。
这是作者要批驳的靶子。
接着，作者通过驳对方论证的过程来驳倒对方的论点，并鲜明地提出自己的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
然后，作者举了中国历史上各种具有自信力的“中国的脊梁”的例子证明自己的观点，这实际上是对对方论点的间接驳斥。
最后得出结论：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
文章四个部分，先“驳”后“立”，层层推进，逻辑严密。
立论文和驳论文并不是相互对立、相互排斥的，而是“你中有我，我中有你”，是互为因果、相互含蕴的。
下面，就请大家跟随初初的步伐，走进丰富多彩的论辩世界吧。
立论和驳论作文模板
立论和驳论作文模板立论：引言，在我们的日常生活中，我们经常需要表达自己的观点和看法。
而立论和驳论作文是一种常见的写作形式，它要求我们清晰地陈述自己的立场，并用论据和论证来支持自己的观点。
在这篇文章中，我将讨论立论和驳论作文的模板和写作技巧，希望能够帮助大家更好地应对这种写作任务。
第一段，首先，立论作文要求我们清晰地陈述自己的立场。
在写作的开头，我们需要明确表明自己的观点，让读者清楚地知道我们要讨论的问题是什么，以及我们的立场是什么。
这样可以让读者在阅读我们的文章时能够明确我们的观点，从而更好地理解我们的论证。
第二段，其次，立论作文需要用论据和论证来支持自己的观点。
在写作的过程中，我们需要收集相关的事实和数据，并用它们来证明我们的观点是正确的。
此外，我们还可以引用专家的意见和研究成果，以增加我们观点的说服力。
通过充分的论证，我们可以让读者相信我们的观点是有根据的，从而更容易被接受。
第三段，最后，立论作文需要有一个明确的结论。
在文章的结尾，我们需要对自己的观点进行总结，并强调自己的立场。
这样可以让读者在阅读完整篇文章后能够清楚地记住我们的观点，从而更容易被说服。
驳论：引言，与立论作文相反，驳论作文要求我们对某一观点进行反驳，要求我们清晰地陈述反对意见，并用论据和论证来反驳该观点。
在这篇文章中，我将讨论驳论作文的模板和写作技巧，希望能够帮助大家更好地应对这种写作任务。
第一段，首先，驳论作文要求我们清晰地陈述反对意见。
在写作的开头，我们需要明确表明我们要反驳的观点是什么，让读者清楚地知道我们要讨论的问题是什么，以及我们的反对意见是什么。
这样可以让读者在阅读我们的文章时能够明确我们的观点，从而更好地理解我们的论证。
第二段，其次，驳论作文需要用论据和论证来反驳对方的观点。
在写作的过程中，我们需要收集相关的事实和数据，并用它们来证明对方的观点是错误的。
此外，我们还可以引用专家的意见和研究成果，以增加我们反对意见的说服力。
驳论和立论相结合小作文范文
驳论和立论相结合小作文范文英文回答，In the debate, the combination of refutation and argumentation is essential for presenting a well-rounded and persuasive case. Refutation involves addressing and discrediting opposing arguments, while argumentation involves presenting and supporting one's own position.Refutation is important because it demonstrates a deep understanding of the topic and allows the debater to show why the opposing arguments are flawed or invalid. By carefully analyzing and deconstructing the opposing arguments, the debater can strengthen their own position and credibility. This also shows the audience that the debater has thoroughly researched and considered all aspects of the issue.On the other hand, argumentation is crucial for presenting a compelling case for one's own position. This involves providing evidence, examples, and logical reasoning to support the main points of the argument.Without strong argumentation, the debater's position may appear weak or unsubstantiated.By combining refutation and argumentation, the debater can effectively address the strengths and weaknesses of both sides of the issue. This not only demonstrates a well-rounded understanding of the topic but also increases the persuasiveness of the overall argument.中文回答，在辩论中，驳论和立论的结合对于提出一个全面和有说服力的观点至关重要。
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[立论和驳论]驳论第一篇驳论:初中议论文阅读教学初中议论文阅读教学一一、认真分析教学要求及考试要求我们每一位教师在教学前都要认真研读教学要求以便于更好地设计自己的教学，让学生更全面地掌握知识，提高能力。
语文阅读教学也是如此，新课程标准中明确提出了这样的要求：“阅读简单的议论文，区别观点与材料，发现材料与观点之间的联系，并通过自己的思考做出判断。
”这是我们的教学目标也是我们的考试重点，我们应结合教材内容适时恰当地锻炼学生对议论文的阅读能力。
在考试中，主要会对议论文的阅读做以下几方面的考察。
1.是否能够正确地找出文章的中心。
2.是否能够通过阅读文章，理解文章的大致结构。
3.是否能够分清楚文章中的各个论点论据和论证方法。
4.是否能够准确地找出各个论据并分析其在论证过程中的作用。
5.是否能够举出一些支持论点的论据，对文章做一些补充。
6.是否能够总结文章大意并表达自己的观点。
考试的考察要求就是我们的教学要求，这些考察重点都是我们的教学重点，我们应从这几点出发培养学生对议论文的阅读能力。
二、注重引导学掌握议论文的写作基础读写不分家，对学生阅读能力的提高离不开学生的写作能力。
当然我们首先应让学生对议论文的写作知识有更全面的掌握。
只有这样学生才能更清楚地写作、阅读、理解议论文。
议论文的形成主要包括以下几点内容。
1.论点。
论点是文章的中心，在写议论文前首先就应明确文章的论点，以此为中心开展写作。
因此，我们在阅读教学过程中，就应引导学生先通读全文寻找、确定文章的论点。
这样，也会培养起学生在写作议论文时先确定论点的习惯。
这样的教学达到了读写相互促进的良好效果。
2.论据。
论据是支持文章论点成立的内容。
论据在议论文中是必不可少的，他的作用就是为了证明论点的正确性。
在形式上论据可以分为两种，一种是事实论文；一种是道理论据。
这两种论据都是写作时较为常见的形式。
我们在为学生区分这两种论据的同时也是为了使学生在阅读议论文时更准确地寻找到文章的论据。
3.论证方法。
论证方法是论点和论据之间的逻辑关系，是写作者思想方式的体现。
论证方法多种多样，这需要学生阅读大量的议论文来加以掌握。
在初中阶段，议论文的论证方式主要分为以下几种形式。
举例论证，通过列举一些事实存在的事例来证明论点的正确性。
道理论证，这种论证形式中的论据都为一些名言警句或者已经事实存在的道理。
对比论证，通过用正确的和错误的两种观点的对比来论证论点是否成立。
比喻论证，运用比喻的形式来列举一些论据。
论点、论据、论证方法这些议论文的基础，我们在教学学生对议论文的阅读前一定要让学生对这些议论文的基础有全面的了解和掌握，只有这样我们才能引导学生开展阅读。
学生也才能够读懂议论文。
阅读能力的提高才能成为现实。
同时，我们还应让学生对议论文的结构、语言特点等有一定的了解。
这些既是写作基础也是阅读基础。
三、提高学生议论文阅读能力的主要锻炼方式1.锻炼学生提取论点的能力。
在学生对议论文有一定的认识后寻找文章的论点并不是难事。
大部分的议论文的论点都会是一个完整的句子，作者表达较为完整、明确。
但是也有许多议论文在提出论点时就夹带一些议论从而使主要论点的寻找存在一些困难。
还有一些作者在论证论点时会提出一些分论点从而干扰学生寻找出文章的中心论点。
笔者认为论点的寻找主要有以下几点方法。
选定关键位置寻找论点。
在我们确定论点时首先应注重文章中的标题、开始、结尾等几个重点位置。
一些简单的议论文的标题就是论点，我们如果再加以自己清晰的表述就可以轻松地总结出来。
当然还有一些是在文章的第一段，有些是在文章的结尾。
这些关键位置都是我们在寻找论点时需要重点注意的。
通过分析论据寻找论点。
这种方法适合论点不太明确的文章。
我们可以通过全面、多次阅读文章中大量的论据来总结出中心论点。
一篇议论文中心论点只有一个而论据会有多个，我们只要通过阅读掌握论据共同点就可以轻松地总结出中心论点。
按照文章中的一些固定词语来判断论点。
在议论文中经常会出现“总之”“由此可见”“所以”“综上所述”等等总结形式的词语，这些词语的使用一般是对论据的一种总结，这些词语后边一般会有一些对论点的阐述。
通过这些内容的阅读我们就不难总结出文章的中心论点。
当然，以上几点只是阅读议论文的一些技巧，对于论点的把握还是应该通过大量的阅读来锻炼学生对议论文的理解能力来实现。
2.锻炼学生分析文章的结构。
在议论文的教学中，在阅读前我们可以为学生布置这样的问题：“作者为了证明观点，首先使用了。
论据，然后对。
论据进行了。
的分析，从而证明了。
观点”。
学生在阅读过程中脑海中就会不断浮现这些问题，从而能够一边阅读一边分析文章结构，极大地提高阅读效率。
并且通过这样的阅读学生也能够更好地掌握文章的结构。
3.引导学生剖析论据。
在阅读时，我们应注重引导学生分析论据的类型和作用。
史实、典型事例、统计数字是事实论据。
经过实践检验的真理、名人名言、格言、谚语、原理、定论是道理论据。
道理论据是增加权威性，事实论据是从。
角度证明了。
的论点，增强了说服力。
如《谈骨气》一文中作者分别用“文天祥拒绝降元”“齐人不食嗟来之食”“闻一多横眉怒对某党的枪”三个事例，分别从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个角度证明了我们中国人是有骨气的这一中心论点。
另外，在引导学生分析论据的同时，我们还可以引导学生试着补充一些论据，从而锻炼学生的写作能力。
总之，在初中阶段议论文阅读能力的提高是语文教学的重点，我们每一名语文教师都应对此有足够的重视。
议论文是初中阶段的一种重要文体形式。
如果能够提高学生对议论文的阅读能力，那么在整个语文教学过程中，学生阅读能力的提高将得到更全面地实现。
初中议论文阅读教学二一、要重视从“描述”到“论说”的教学过渡从小学到初中，学生接触最多的课文乃是“描述”类的，如诗歌、童话和寓言、散文、小说、剧本等，它们基本上属于文学作品。
一般直至初二和初三，才开始正式提出“说明文”“议论文”的文体概念和读写要求。
文学作品注重形象化地“描述”；而“论说”则不同，侧重于揭示事物的特点、阐释事理的本质，论述思想观点，阅读时需要凭借理性的思辨力来条分缕析，理解论辨过程。
进入论说类文章的学习，尤其是解读议论文，难度陡然增大，很多学生有畏难情绪。
从形象思维为主转变到抽象思维为主，完成这一转向，教学中需要增加过渡环节，采用一些办法来缓解矛盾。
1．从文字表达方面，比较“描述”与“概述”的区别。
例如，同一项内容（如闻一多先生的“最后一次讲演”），如果作描述应该怎么写，如果充当论据应该怎么写，后者可参考课文《谈骨气》的第九自然段。
从“描述”，变为“概述”，这是表述上的变化，体现了不同的表达目的、文体特色。
2．从材料与“中心”（观点）的关系方面，比较“描述”与“概述”的区别。
再看闻一多先生拍案而起的实例。
详细描述事件过程，其“中心（观点）”是揭示、赞美闻一多先生的精神和气概；概述该事件，放进议论文当中，是用它来证实“中国人是有骨气的”。
后者，概述事件与文章的论点发生了密切联系。
由此，渗透论辩意识，关注论点与论据如何相互依存。
3．把“描述”改写成“概述”，培养材料与观点相依存、观点与观点相联结的意识。
例如，写三段相关的文字（文段），第一段文字要求描述一件可笑的事；第二段文字要求指出这件事“可笑”在哪里；第三段文字要求透过“可笑”的现象，探究事情的本质，——有哪些让人笑不出来的深层教训。
写后两段，显然是牵引学生朝着“议论”的方向转，去寻找“议论”的一般特色。
然后，反过来，要求学生把第一段的“描述”改为“概述”，强调材料与观点之间具有内在联系，强调从概述之中提取“观点”，还要强调所提取的观点之间具有一定的纵深度（一层进一层地谈出个人见解）。
4．参照其他文体的相关写法，引发比照，初步理解“议论”的某些特点。
像举例子、作分类、打比方、发议论等，记叙文、说明文里也经常能见到，其具体的表述作用和使用方式往往与议论文有所区别。
通过比照，分辨异同，能够产生一定的借鉴效果。
二、为建构议论文基础知识框架创设条件1．核心问题：如何指导学生主动、有效地建构议论文基础知识框架。
以往我们习惯于采用演绎法，先由教师提示某些知识要点，再依托课文，通过具体的讲解分析，印证这些“知识点”。
学生掌握了教师提供的分解思路，依据知识点，再去阅读新的篇目，如此逐步推进，形成议论文基础知识的完整概念系统。
这种教学思路具有一定的有效性，也存在某些问题。
学生基本上处于被动地位，主要是接受教师的传授与指点，跟随教学进程一点点领悟理解，学会分析的技能，慢慢生成阅读能力。
在这个教学过程中，语文知识框架是不是完整科学、认识和掌握知识的序列是不是合理恰当、教与学双方的配合是不是和谐顺畅、训练项目的选取安排是不是准确精当、反馈及相关补偿是不是及时充分，这些因素基本上取决于教材的编辑质量如何、教师具体的教学设计和操作质量如何，哪一个环节出现问题，都有可能影响到整个教学效益的获取程度。
其中，学生参与教学的被动性，往往又成为制约提高教学质量的瓶颈。
教应该建立在学的基础之上，违反了这条原则，就很容易阻碍学生主动建构议论文的知识框架，以致无法有效地将语文知识转化为语文实践能力。
2．探寻实现学生主动建构知识框架的有效教学途径。
我想到了这样几条，提出来供一线教师参考，希望通过教学实践，逐渐寻找到实现学生主动建构议论文阅读的知识框架的有效途径。
（1）要激发阅读的动机，消除阅读者与文本之间的阻隔，提高教学亲和力。
小说家刘绍棠追忆过童年时的学习经历。
他的语文教师教孩子们读韵语：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
”老师依照课文编出一个生动的故事（母亲带着儿子去走亲戚，途中所见所闻云云），让小学生高高兴兴地学习课文，完成识字任务。
据刘绍棠先生追忆，他的语文老师四年中每教一课都要讲一个生动有趣的故事，语文课上得生气勃勃，教学质量特别好。
这，其实就是在激发阅读动机，让一种亲和力弥散在教学过程中。
我们今天教初中生学习议论文，也需要想方设法提高教学的亲和力，激发出阅读的趣味，而不是把课文视作僵死的语言材料，机械地切割它，提取出一个个冷冰冰的知识点，仿佛只是在凭借概念与推理完成一道数学应用题。
比如，学习毛泽东的《为人民服务》，除了分析中心论点、把握全篇要旨，还要不要从字里行间里，细心关注作者寄托了怎样的“哀思”？学习华罗庚的《摇学会读书》，参照作者指示的读书方法，要不要也选择一本书，做做尝试，寻求真实的共鸣？。
归结起来，主要有两个侧面：第一，站在理解作者的角度，设身处地地考虑他为什么写这篇文章、写给谁看的、想论述哪些主张并与读者进行怎样的沟通交流，直至力求感同身受，明白其思路展开延伸的基本脉络；第二，站在学生精神生活需求的角度，找到他们与文本内容的深层的契合点，抓住那些能让他们心有所动的深刻之处、感人之处。