二年级科学上册《不同材料的餐具》教学设计
2023秋教科版二年级科学上册2-2《不同材料的餐具》(教案)
4. 作业评价：教师可以布置与课堂内容相关的作业，让学生在课后完成。通过认真批改和点评学生的作业，教师可以了解他们在家中对课堂内容的复习和掌握情况。例如，教师可以布置一道思考题：“请列举三种不同材料餐具的优缺点，并说明为什么选择它们。”通过作业评价，教师可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的不同材料餐具的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出不同材料餐具课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解不同材料餐具的特点和用途，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握餐具知识。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
2023秋教科版二年级科学上册2-2《不同材料的餐具》（教案）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自于教科版二年级科学上册第2单元第2课《不同材料的餐具》。本节课主要介绍了不同材料的餐具及其特点。内容包括：
《不同材料的餐具》教学设计
《不同材料的餐具》教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是为大家收集的《不同材料的餐具》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《不同材料的餐具》教学设计1教学内容：二年级科学《不同材料的餐具》教学目标：（一）科学概念目标1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
（二）科学探究目标1、能用词语描述常见材料的特点。
2、能观察和辨认不同的材料。
3、通过调查发现材料在日常生活中的应用。
（三）科学态度目标1、愿意倾听、分享他人的信息。
2、乐于表达、讲述自己的观点。
第1页共4页（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。
《不同材料的餐具》教学设计2教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。
教学准备：小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子。
教师准备：不同材料的餐具。
教学过程：（一）问题聚焦，引入新课1、教师出示谜语：状如半个球，伴人来吃饭。
颜色白如雪，一日洗三遍。
（學生说出谜语答案：碗）2、教师：碗在生活中非常常见，它有很多材料可以制成。
出示多种材料制成的碗的图片。
（金属碗、塑料碗、木碗、陶瓷碗）。
（学生根据碗的材料回答：金属碗、塑料碗、木碗、陶瓷碗） 3、教师：各种材料都有什么特点呢？我们该如何知道呢？引出本节课课题——《不同材料的餐具》（教师板书课题：不同材料的餐具）（二）活动探索，深化知识一、教师出示四种材料的碗，提问：我们应该怎样观察呢（学生思考，并回答：用眼睛看一看、鼻子闻一闻、耳朵听一听、小手摸一摸进行观察。
）预设：眼睛——颜色、条纹、花纹等手——粗糙程度、软硬、轻重等鼻子——气味（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）耳朵——声音（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。
教科版小学科学二上《不同材料的餐具》教学设计
《不同材料的餐具》教学设计一、教材分析《不同材料的餐具》是教科版小学科学二上《材料》单元的第2课，在这一单元中，学生通过观察比较，辨别生活中常见的材料，认识物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
本课以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、木头、塑料、陶瓷等不同材料的特点。
通过有序的观察比较，以游戏化的方式来交流研讨学生的观察结果，在游戏中交流并修正对材料特点的认识与描述，同时时刻渗透着对低段学生逻辑推理能力的培养。
基于以上的思考，我将本课教学内容设计如下：1.提出需求，聚焦问题；2.观察材料，比较性能；3.游戏研讨，猜猜餐具；4.回归需求，解决问题；5.拓展延伸，辨别用途。
二、学情分析对于餐具，二年级的学生已经非常熟悉。
通过课前问卷调查，发现他们知道生活中常见材料的名称，但却较少关注制成餐具的材料及特点。
在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述制成餐具的各种材料，也能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，并能运用多种感官对材料进行较全面的观察，会用简单科学词汇对材料的特点进行描述。
在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。
但有部分学生容易将“材料”特点与“物品”的特点混淆，未能在本质上理解“材料”这一概念。
三、教学目标科学观念1.通过观察活动，学生能认识不同的物品是由不同的材料做成的。
2.通过猜餐具游戏，学生能根据材料的一般特征和主要特征进行区分物品，并认识到不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。
科学思维1.以“材料的特点”为依据，能判断常见的材料种类。
2.以“材料特点”为依据，能采用排除法，根据材料特点推断餐具材料。
探究实践1.能利用多种感官观察四种常见材料的特点，并使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
态度责任1.积极投入观察比较材料的活动中，及时记录自己观察与发现的结果并学会与同伴交流分享。
小学科学：《不同材料的餐具》教学设计
不同材料的餐具【教材与学情分析】《不同材料的餐具》是教科版科学二年级上册《材料》单元的第2课。
在本单元第1课的学习中，学生对常见的材料有了初步的认识，能够识别构成物品的各种材料，并按照材料的类别对常见物品进行分类。
本课教学将以常见餐具为载体，引领学生通过运用多种感官对4种典型材料进行多角度观察，并在此基础上用科学词汇描述金属、陶瓷、木头、塑料4种材料的特点。
本课主要分为四个板块：板块一以动画引入，调动学生积极性，设置挑战任务，做好铺垫。
板块二以第一关的形式让学生回顾材料的识别，并揭示课题。
板块三通过挑战第二关引导学生思考如何观察各种材料的特点，指导观察方法后进行观察实验，并研讨不同材料的特点。
板块四以第三关的挑战让学生模拟销售员, 加深对4种材料特点的认知与应用。
针对板块一，低段的学生对文字敏感度低，创设卡通动画片式的情境，能吸引他们的注意力，大大激发学生的学习兴趣。
板块二，对于材料的辨识前一课已经学习过，但是面对不同材料的餐具时仍然会有学生将塑料碗与陶瓷碗混淆，需要老师再引导回顾，并为后面的观察铺垫。
板块三，调查学生发现二年级的学生对于观察方法与内容不是很了解，容易将物品的特点与材料的特点混淆，在实验过程中也难以合作进行有序而高效的观察活动，往往会一人一套且无序的乱摸乱画，需要老师加以更细致的指导，所以本课在实验开始之前播放了微视频进行指导，帮助学生实验。
板块四，学生了解四种材料的特点后，对于材料的优缺点还缺乏关注与应用，在这个模拟销售员的环节，引导学生主动思考与梳理，从课堂延申到生活实践中。
【教学目标与重难点】科学概念目标1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标1.在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2.在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标1.积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
二年级科学不同材料的餐具教案
二年级科学不同材料的餐具教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识不同材料的餐具，包括塑料、金属、陶瓷等。
2. 通过对不同材料餐具的观察、比较和实验，培养学生对科学的探究能力。
二、教学内容：1. 认识不同材料的餐具：塑料、金属、陶瓷等。
2. 观察和比较不同材料餐具的特点和用途。
3. 进行简单的实验，了解不同材料餐具的性质。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解和认识不同材料的餐具，以及它们的性质和用途。
难点：如何引导学生进行观察、比较和实验，培养学生的探究能力。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察不同材料的餐具，找出它们的共同点和不同点。
2. 实验法：通过简单的实验，让学生了解不同材料餐具的性质。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果。
五、教学准备：1. 准备各种材料的餐具，如塑料碗、金属勺、陶瓷杯等。
2. 准备实验材料，如水、盐、醋等。
3. 准备记录表格，用于学生记录观察和实验结果。
4. 准备教学PPT，用于展示和讲解。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种材料的餐具，引发学生对不同材料餐具的好奇心，激发学习兴趣。
2. 观察比较：学生分组观察不同材料的餐具，找出它们的共同点和不同点，并填写观察记录表格。
3. 实验探究：学生分组进行实验，观察不同材料餐具在不同条件下的性质，如塑料餐具在热水中的变化、金属餐具的导电性等。
4. 分享讨论：学生将观察和实验结果进行小组讨论，分享自己的发现和感受。
七、教学评价：1. 学生能正确识别和说出不同材料的餐具。
2. 学生能通过观察和实验，了解不同材料餐具的性质。
八、教学拓展：1. 邀请餐具制作企业的代表来校讲解，让学生了解餐具制作的过程和材料选择。
2. 组织学生参观垃圾处理场，了解餐具回收和处理的情况。
3. 开展“环保小卫士”活动，鼓励学生从日常生活中做起，节约使用餐具，保护环境。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、学习兴趣、知识掌握程度等，以便于改进教学方法和策略。
《2.2不同材料的餐具》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17二年级上册
《不同材料的餐具》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解不同材料的餐具特点，如金属、陶瓷、塑料等；能够识别不同类型的餐具，并描述其优缺点。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，掌握识别不同材料的方法；能够根据实际需求选择合适的餐具。
3. 情感态度价值观：培养对科学探究的兴趣，增强环保意识；愿意与他人合作交流，共同解决问题。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察、比较不同材料的餐具，发现其特点；组织学生讨论，归纳不同材料的餐具的优缺点。
2. 教学难点：如何引导学生从生活实际出发，思考环保问题，选择合适的餐具；如何培养学生的科学探究兴趣和合作精神。
三、教学准备：1. 准备不同类型餐具的图片或实物，如金属刀叉、陶瓷碗盘、塑料餐具等；2. 准备相关视频或图片资料，用于展示不同材料的餐具的特点和使用场景；3. 准备教学课件，包括图片、视频、文字等形式，用于展示和讲解；4. 安排学生分组，每组选择一种类型的餐具进行观察和讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 同学们，你们平时吃饭的时候都用哪些餐具呢？2. 教师出示实物餐具，学生观察并说出名称。
3. 今天，我们就来一起学习关于餐具的知识。
（二）新课教学1. 观察几种不同的餐具（瓷器、金属、木制品、玻璃制品）（1）将学生分成小组，观察不同的餐具并做好记录。
（2）每组选一个代表来汇报观察结果。
（3）教师总结并讲解每种餐具的特点及用途。
2. 通过小游戏增强学生的安全意识（1）小游戏：餐具掉落。
学生围坐在一起，轮流进行游戏。
教师准备一些餐具（如瓷碗、玻璃杯等），在游戏过程中，学生需要用筷子或其他餐具将掉在地上的餐具夹起来。
游戏结束后，教师提问：“在游戏中你发现了哪些需要注意的事项？”引导学生总结出安全使用餐具的重要性。
（2）教师讲解餐具使用过程中的安全注意事项，如：尖锐的餐具不能用于敲打、玻璃制品不能受大力撞击等。
3. 探究不同材料的餐具性能（1）提出问题：不同的餐具材料有什么不同的性能？（2）学生分小组进行实验探究，并做好实验记录。
二年级教科版科学《不同材料的餐具》教案
二年级教科版科学《不同材料的餐具》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识不同材料的餐具，如陶瓷、塑料、金属、木头等。
了解不同材料餐具的特点，包括颜色、硬度、轻重、光滑度等。
学会用科学的方法观察和比较不同材料的餐具。
2.过程与方法目标通过观察、触摸、敲击等方式，引导学生了解不同材料餐具的特点。
组织学生进行小组讨论和交流，分享自己的观察结果。
培养学生的观察能力、比较能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对不同材料餐具的兴趣和好奇心。
培养学生的环保意识，了解不同材料餐具对环境的影响。
二、教学重难点1.教学重点认识不同材料的餐具及其特点。
学会用科学的方法观察和比较不同材料的餐具。
2.教学难点引导学生准确描述不同材料餐具的特点。
三、教学方法观察法、比较法、讨论法、实验法。
四、教学过程1.导入新课展示一些不同材料的餐具图片或实物，引起学生的兴趣。
提问学生：你们见过这些餐具吗？它们是用什么材料做的呢？引出课题。
2.认识不同材料的餐具逐一介绍陶瓷、塑料、金属、木头等不同材料的餐具，让学生观察其外观。
提问学生：这些餐具的颜色、形状有什么不同？引导学生初步认识不同材料餐具的特点。
3.观察不同材料餐具的特点组织学生分组观察不同材料的餐具，通过触摸、敲击等方式感受其硬度、轻重、光滑度等特点。
给学生发放观察记录表，让他们记录下不同材料餐具的特点。
教师巡视指导，提醒学生注意安全，正确使用观察方法。
4.小组讨论与交流组织学生进行小组讨论，分享自己的观察结果。
引导学生比较不同材料餐具的特点，说一说它们的优缺点。
各小组推选代表进行发言，汇报小组讨论的结果。
5.总结与拓展总结不同材料餐具的特点，强调观察和比较的方法。
提问学生：不同材料的餐具对环境有什么影响呢？引导学生思考环保问题。
布置课后作业，让学生回家观察自己家里的餐具，了解它们的材料和特点，并向家人介绍不同材料餐具的优缺点。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们通过观察、触摸、敲击等方式亲自感受不同材料餐具的特点。
《不同材料的餐具》教学设计
不同材料的餐具教学设计
一、教学目标
1.了解不同材料的餐具的优缺点
2.掌握如何选择适当的餐具
3.培养学生的人文素养和环保意识
二、教学内容
1.不同材料的餐具：陶瓷、玻璃、塑料、金属等
2.餐具的优缺点：环保、使用寿命、价格等
3.如何选择适当的餐具：根据自身使用习惯、关注环境保护等方面选择
三、教学重点难点
1.引导学生树立环保意识和自我责任感
2.让学生理解环保意识不仅仅意味着减少废物制造和不必要的损失，还有助于减少资源使用和减少排放
四、教学方法
1.课前导入思想
2.案例介绍：以可持续餐具应用为例，介绍当今的热点话题和环境保护方案
3.辅助导入：学生们自带各种类型的餐具，介绍各种材料的餐具的优缺点
4.进行小组讨论：学生们分组，讨论他们对不同材料餐具的看法和自己喜欢使用哪种材料制成的餐具
5.分享小组讨论结果：每个小组总结并分享小组反馈结果
6.播放视频，让更多同学更好地理解环保意识
7.出示北京市废弃塑料餐具回收利用的环保标识，教学生户家中废弃的餐具可以增加多少环保贡献值
五、教学评估
1.学生作业：各自准备一份300字以上的文章，总结探讨当今的热点问题和环境保护方案，学生需体现自己的立场和思想
2.举办名为“环境保护的废物利用”论坛：每组小组在论坛上演讲并介绍他们的理解和一些有趣的想法。
3.对于小组讨论和论坛演讲进行评估，评估过程可以结合数字和文字
六、教学建议
1.教师们需要在教学过程中树立学生的信心与使他们加深对于环保意识的认识
2.强调环保的意义和重要性
3.与同学们引导性发现环境保护行为，引导性再度验证环保的重要性。
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《不同材料的餐具》教学设计
【教材分析】
本课是二年级上册《材料》单元的第2课。
本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。
本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。
第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。
第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。
教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。
第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。
【学生分析】
对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。
在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。
在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。
【教学目标】
科学概念目标
1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标
1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标
1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
【教学重难点】
重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。
难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。
【教学准备】
为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。
教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。
【教学过程】
课前活动：“猜一猜”游戏
教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？
学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。
设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。
同时，也激发了学生的兴趣。
一、聚焦
1．这几种碗你们在哪里见过？
2．它们分别是什么材料做的？
3．这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？
预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。
设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了聚焦的目的。
二、探索
（一）观察各种餐具
1．引领观察。
（1）教师提问：如何观察这4种材料的特征？
预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。
（2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？
预设：
眼睛——颜色、条纹、花纹等
手——粗糙程度、软硬、轻重等
鼻子——气味
（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）
耳朵——声音
（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。
我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。
）（3）教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。
设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。
2．引领记录发现。
通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。
（1）介绍记录方法。
逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。
其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。
（2）明确注意事项。
在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。
在此过程中可以轻声与组内同学交流。
设计意图：记录发现是科学学习重要的方法之一。
由于学生文字表达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。
同时，为提升学生活动参与度，
教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。
3．以评价引领学生开展观察活动。
（1）学生用不同的方法观察餐具。
（2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。
评价点：
●能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。
●在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。
●能用文字或拼音记录自己的发现。
●能帮助组内同学进行观察。
●遇到困难，能向别人求助。
设计意图：教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升活动的参与度。
（二）做“神秘的盒子”游戏
1．介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。
这个盒子里又放了一种餐具。
请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。
2．学生猜测。
3．交流研讨：
（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？
（2）我们如何能快速接近答案？
设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生逻辑推理能力。
三、研讨
1．全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。
2．4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？
设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的
分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。
通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续深入观察、研究做铺垫。
四、拓展
在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？
设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。
在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的认识。
【板书设计】
不同材料的餐具
眼：颜色条纹花纹
手：摸——是否粗糙
抠——软硬
掂——轻重
鼻：气味
耳：声音
【班级记录表】
《不同材料的餐具》班级记录表（表格）
《不同材料的餐具》班级记录表（展示）。