高级中学教师资格证考试大纲《生物学科知识与教学能力》
2023年教资高中生物大纲
2023年教资高中生物大纲
2023年高中生物教师资格证考试大纲主要包括以下几个方面：
一、考试目标
1. 考查考生是否掌握生物学科的基本事实、概念、原理、方法等知识，以及能否运用这些知识解决实际问题。
2. 考查考生是否具备生物学科的思维方法，包括观察、分析、比较、综合、抽象等能力。
3. 考查考生是否具备生物学科的教学设计、实施和评价能力，包括教学方案的设计、教学过程的组织、教学评价的方法等。
二、考试内容
1. 生物学基础知识：包括细胞的结构和功能、物质代谢、遗传和变异等方面的基础知识。
2. 生物学实验：要求考生掌握生物学实验的基本操作方法和技能，包括实验设计、实验数据的采集和处理等。
3. 生物学课程与教学论：要求考生掌握生物学课程的基本理念、目标、内容和方法，以及生物学教学的基本原则、方法、手段等。
4. 生物学教育科研：要求考生了解生物学教育科研的基本知识和方法，包括科研设计、数据收集与分析等。
三、考试形式
1. 笔试：包括选择题、填空题、简答题等形式，主要考查考生的基础知识和基本能力。
2. 实验操作：要求考生在实验室中进行生物学实验操作，主要考查考生的实验操作技能和实验设计能力。
3. 教学设计：要求考生根据实际需要设计教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法等，主要考查考生的教学设计能力。
4. 教学评价：要求考生对实际的教学活动进行评价，包括对教学目标的达成度、教学方法的有效性等方面进行评价，主要考查考生的教学评价能力。
以上是2023年高中生物教师资格证考试大纲的主要内容，希望对你有所帮助。
2012下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案(教师版)
24、教师在“减数分裂”一节的教学中，常常用到下表，其作用是（ ）。
A、逻辑推理 B、比较异同 C、拓展延伸 D、前后呼应
【答案】B 【解析】【答案】B。解析：本题考查的是教学方法的应用。比较异同属于类比教学法。通过比较有丝分裂和减数分裂的不同
之处，让学生更加容易记忆和比较。
3、将RNA转移到硝酸纤维素膜上的技术是（ ）。 A、Eastern印迹法 B、Southern印迹法 C、Western印迹法 D、Northern印迹法
【答案】D 【解析】【答案】D。解析：本题考查的是印迹法之间的区别。蛋白质的转移是利用Western印迹法，Eastern印迹法是Western印 迹法的变式。DNA的转移是Southern印迹法，RNA的转移是Northern印迹法。
为B。
6、病毒、蓝藻和酵母菌都具有的结构或物质是（ ）。 A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、遗传物质
【答案】D 【解析】【答案】D。解析：本题考查的是真核生物、原核生物与病毒的结构区别。病毒是不具备细胞结构的生物，一般外部 为蛋白质外壳，内部为核酸(DNA或RNA)作为其遗传物质；蓝藻是原核生物，细胞内有细胞质，细胞器只有核糖体(用于合成 蛋白质)，没有细胞核，但具有拟核(DNA为其遗传物质)；酵母菌为真核生物(真菌)，真核细胞内有细胞质，有各种细胞器，有 细胞核(DNA为其遗传物质)。
二、简答题
26-28据图回答(1)～(3)题。 图4中甲表示洋葱根尖的不同区域，乙表示洋葱根尖处于有丝分裂各阶段细胞核中DNA和细胞质中mRNA的含量变化。
26、(1)图甲中①②③④各区细胞形态不同的原因是 __________ 。要得到图乙结果，__________ (能／不能)利用图甲②区细胞 为材料，原因是 __________。(9分) (2)在a和e两个时期通过 __________ 酶催化合成mRNA。(3分) (3)在观察细胞有丝分裂实验中．发现分裂间期的细胞数目远远多于分裂期的细胞数，主要原因是__________。(3分)
2021统考教师资格考试《高中生物学科与教学》考试大纲
2021统考教师资格考试《高中生物学科与教学》考试大纲一、备考指南第1章全国统考教师资格考试《生物学科知识与教学能力》（高级中学）大纲一、考试目标1．生物学科知识与能力掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2．生物学教学知识与能力掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《普通高中生物课程标准（实验）》，并能用其指导高中生物学教学。
3．生物学教学设计能力根据生物学科的特点，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案。
了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1．掌握与普通高中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、生物化学和分子生物学、细胞生物学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2．掌握生物科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法，分析生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
（二）教学知识1．理解高中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉高中生物学课程3个必修模块的内容标准；知道课程资源的类型及其适用范围。
2．了解高中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3．了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
4．了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5．掌握高中生物学核心概念的一般教学策略。
（三）教学设计1．学习需求分析（1）分析学习者分析高中生学习生物学课程的一般特征，如年龄特征、整体知识水平、能力水平等。
国家教师资格证考试高中生物学科知识与教学能力真题讲解—单项选择题2
目 Contents 录
1
2
课程前导 真题讲解
第二部分 真题讲解
单项选择题1 单项选择题2
简答题 材料分析题 教学设计题
第二章 单项选择题2
单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
13．在“探究肝脏中H2O2酶的 最适pH”教学中，使用图所示 的工作单进行评价，该评价属 于（ ）。
A．过程性评价 B．终结性评价 C．诊断性评价 D．鉴定性评价
第二章 单项选择题2
【答案】C。 【解析】：本题考查教学评价的种类。过程性评价属于个体内差异评 价，即一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的 有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型。评价的 功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进 行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。终结性评价旨在 评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考，如各级学校 的期末考试。诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失， 供调整教学方案参考，如在教学过程中的课堂提问、平时测验等。本题 是在“探究肝脏中H2O2酶的最适pH”教学中所应用的评价，属于诊 断性评价，C正确。
谢谢观看！
第二章 单项选择题2
15．在学习“光合作用的发现历程”时，某教师首先呈现亚 里士多德的观点：“植物体是由‘土壤汁’构成的，即植物 生长发育所需要的物质完全来自土壤。”接着提问“亚里士 多德的观点正确吗？”这样的提问属于（ ）。
A．理解提问 B．综合提问 C．分析提问 D．评价提问
第二章 单项选择题2
三个种群年龄结构的类型是（ ）
A．甲、乙、丙三个种群都是稳定型
B．甲是增长型，乙是增长型，丙是衰退型
忻州代县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》试题含答案
忻州代县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》试题含答案一、单选题1．生物技术的发展速度很快，已灭绝的生物的“复生”将不再是神话。
如果世界上最后一只野驴刚死亡，以下较易成功“复生”野驴的方法是( )。
A.将野驴的体细胞取出，利用组织培养技术，经脱分化、再分化，培育成新个体B.将野驴的体细胞两两融合，再经组织培养培育成新个体C.取出野驴的体细胞核移植到母家驴的去核卵母细胞中，经孕育培养成新个体D.将野驴的基因导人家驴的受精卵中，培养成新个体答案：：C解析：：可通过动物体细胞克隆的方式使野驴“复生”。
体细胞克隆的方法为将体细胞核移入去核卵母细胞内,进行早期胚胎培养，再将早期胚胎移入代孕母体中进行发育。
C选项符合题意。
A选项，动物细胞不具有全能性,不能使用组织培养的方法获得新个体。
B选项，体细胞两两融合形成的新细胞与原细胞的遗传物质不一致，不能选用。
D选项中野驴基因导入家驴受精卵中，受精卵中既含家驴基因又含野驴基因，不能使用。
2．植物细胞中，能够将光能转变成化学能的结构是（）。
A.叶绿体B.细胞膜C.线粒体D.细胞核答案：：A解析：：植物细胞中的能量转化器是叶绿体和线粒体。
叶绿体是进行光合作用的场所，将光能转化为化学能储存在有机物中。
线粒体是进行有氧呼吸的场所，能将有机物中储存的化学能释放出来，为生物的生命活动提供能量。
故本题选A。
3．下列生理过程中，不消耗ATP的一组是（）。
A.蛋白质的合成和加工B.染色体的复制和运动C.CO2还原和胰岛素分泌D.质壁分离和复原答案：：D解析：：质壁分离和复原是由于细胞渗透失水或吸水造成的，渗透作用属于自由扩散，不需要消耗能量。
蛋白质的合成和加工、染色体的复制和运动、CO2还原和胰岛素分泌都是耗能过程，伴随着ATP的水解。
4．某性状总是从父亲直接传给儿子，则控制这个性状的基因位于（）。
A.常染色体B.X染色体C.Y染色体D.任一染色体答案：：C解析：：知识点:伴性遗传相关知识。
教师资格证《通用技术学科知识与教学能力》(高级中学)考试大纲
教师资格证《通用技术学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1．通用技术学科知识及能力掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。
2．通用技术教学设计能力能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。
3．通用技术教学实施能力能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。
4．通用技术教学评价能力掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。
二、考试内容模块与要求（一）通用技术学科知识1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。
2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。
3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。
4．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。
教师资格证考试内容与科目高中
高级中学教师资格证笔试考《综合素质》、《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》。
其中，《综合素质》与《教育知识与能力》是统一考试的，而《学科知识与教学能力》分为语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术等13个学科，都是根据个人的选择来考试。
面试考试内容区别如下：
1.笔试科目的学科知识与教学能力考试内容和涉及的学科是不一样的，初中有15个学科，高中有14个学科。
2.面试考试内容不同，初级中学教师资格测试初中课程的内容，高级中学教师资格测试高中课程的内容。
这只是大致介绍，具体到考试内容区别可以参考教资备考资料。
教师资格证《生物学科知识与教学能力(高级中学)》(题库)模拟试卷一
教师资格证《生物学科知识与教学能力（高级中学）》（题库）模拟试卷一[单选题]1.下列关于皮肤的叙（江南博哥）述不正确的是()A.皮肤是人体最大的器官B.皮肤具有排泄功能C.皮肤具有免疫功能D.皮肤具有感觉功能参考答案：D参考解析：皮肤是由上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织构成的器官，而且是人体最大的器官，皮肤的屏障作用使其具有免疫功能，汗腺能分泌汗液，所以皮肤具有排泄功能，皮肤内有感受器，所以皮肤能感受外界刺激，但感觉最终还是在大脑皮层的有关神经中枢形成。
[单选题]2.动、植物体内都能够产生激素，下列有关分析正确的是()A.二者都属于小分子有机物，对生物体的生命活动都有显著的调节作用B.一般都是由动、植物特定的器官产生，然后运输到作用部位起作用C.在动植物体内，只能在作用部位检测到激素的存在，其他部位检测不到D.一般情况下，二者与相应的靶细胞结合并起作用后即被灭活参考答案：D参考解析：有些动物激素属于大分子有机物，如胰岛素和生长激素。
动物激素由特定的器官产生，而植物激素不然，如根尖、茎尖、幼叶、发育着的种子都能产生生长素。
动物激素可随血液运送到全身，只与靶细胞上的受体结合；激素与受体结合并起作用后即被灭活。
[单选题]3.据世界卫生组织发表的《世界癌症报告》报道，根据目前的癌症发病趋势，到2020年全世界癌症发病率将比现在增加50％，全球每年新增癌症患者1500万人。
癌症严重影响着人们的健康，下列关于癌症的叙述，不正确的是()A.癌症是正常细胞的原癌基因被致癌因子激活所产生的，它不属于基因突变B.癌细胞易分散和转移，手术治疗成功后，仍有复发的可能C.目前医学上常通过用化学药物抑制癌细胞DNA的复制来抑制癌细胞的增值，化学药物作用的时期是细胞有丝分裂的间期D.保持乐观的生活态度有利于预防癌症的发生参考答案：A参考解析：癌症的发生与多种因素有关，如环境因素、遗传因素、情绪因素等，细胞癌变是基因突变的结果。
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高级中学教师资格证考试大纲《生物学科知识与教学能
力》
《生物学科知识与教学水平》(高级中学)
一、考试目标
1. 生物学科知识与水平
掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备
生物学科的基本研究方法和实验技能;了解生物学科发展的历史和现状，注重生物学科的最新进展;能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2.生物学教学知识与水平
掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《普通高中生物课
程标准(实验)》，并能用其指导高中生物学教学。
3.生物学教学设计水平
根据生物学科的特点，针对高中学生的认知特征、知识水平及学
习需要选择教学内容，依据课程标准和教材确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案。
了解生物学教学
评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求
(一)生物学科知识
1.掌握与普通高中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、生物化学和分子生物学、细胞生物学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生
物技术;了解生物学科发展的历史和现状，注重生物学科的最新进展。
2.掌握生物科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，使用生物学基本原理和基本研究方法，分析生活、生产、科学技术发
展以及环境保护等方面的问题。
(二)生物学教学知识
1. 理解高中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标;熟悉高中生物学课程3个必修模块的内容标准;知道课程资源的类型及
其适用范围。
2. 了解高中生物学教材的编写理念、编排特点及内容表现形式。
3. 了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学
评价、教学研究等一般知识与技能。
4. 了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5. 掌握高中生物学核心概念的一般教学策略。
(三)生物学教学设计
1.学习需求分析
(1)分析学习者
l 分析高中生学习生物学课程的一般特征，如年龄特征、整体知
识水平、水平水平等。
l 分析高中生学习生物学课程的差异性，如个性差异、知识水平
差异、不同的学习态度等。
(2)分析教材
l 根据课程标准和教材的编写特点，确定课时教学内容在教材中
的地位和作用，对生物学教学内容实行合理的选择和组织，明确教学
内容的相互关系和表现顺序。
l 通过度析教学内容和学生已有的知识基础，明确核心概念，确定教学重点与教学难点。
2.确定教学目标
(1)领会高中生物学课程的“知识、水平、情感态度与价值观”三维目标的含义。
(2)根据三维目标、教学内容和学生特点，确定并准确表述教学目标。
3.选择教学策略和方法
(1)根据教学目标、教学内容和学生认知特点，选择合适的教学策略和方法。
(2)合理选择和利用课程资源。
4. 设计教学过程
(1)合理安排生物学教学的基本环节。
(2)设计合理的教学流程。
(3)分析并评价教学案例。
5. 撰写格式规范的教案
6. 了解生物学教学中常用的评价类型及其特点
三、试卷结构
四、题型示例
1.单项选择题
(1)下列属于真核细胞和原核细胞共有的结构是。