教师资格证中学科目二客观题知识点
中学教资科二必背考点
中学教资科二必背考点一、考点概述在中学教资科二考试中，有一些考点是必须掌握的，这些考点涵盖了中学教育的各个方面，从教育理论到教育实践都有所涉及。
本文将对中学教资科二必背考点进行全面、详细、完整的探讨，帮助考生更好地备考。
二、教育理论1. 社会认知理论社会认知理论由美国心理学家杰出·皮亚杰提出，主要阐述了人的认知发展是通过与他人的互动和社会经验的积累来实现的。
社会认知理论对于教育者来说具有指导意义，可以帮助教师了解学生的认知发展特点，因此需要重点掌握社会认知理论的基本概念和要点。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象与规律的学科。
教育心理学的研究内容包括学习过程、教学设计、学生发展等方面。
在教育教学中，教师需要了解并应用教育心理学的原理，以促进学生的学习和发展。
(1) 学习理论学习理论主要研究学习的本质、过程和规律。
其中，有条件反射、经典条件作用、刺激与响应等是学习理论中的重要概念。
教师在教学中应根据学习理论，设计和选择合适的教学方法和手段，以提高学生的学习效果。
(2) 发展心理学发展心理学主要研究人的发展过程和变化规律。
在教育中，教师需要了解学生的发展特点，根据不同年龄段学生的发展需要和心理特点，设计和实施不同形式的教育。
三、教育教学设计1. 教学设计原则教学设计是教学活动的重要组成部分，教学设计的质量直接影响教学效果。
教学设计需要遵循一些原则，包括任务明确、循序渐进、因材施教、能力综合等。
教师在进行教学设计时，应根据学生的特点和教学目标，合理运用教学设计原则，以提高教学质量。
2. 教学方法教学方法是教师在教学过程中采取的具体行动，包括讲授法、讨论法、实验法等。
在选择教学方法时，教师应根据教学目标和教学内容的特点来确定合适的教学方法，以提高教学效果。
(1) 合作学习合作学习是指学生通过合作和协作的方式进行学习，通过互相交流、讨论和合作，提高学习效果。
在合作学习中，学生需要分工合作，互相帮助和支持，形成学习共同体。
教师资格证考试中学科目二重点简答题汇总(识记版)
1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同(注意教育的针对性)；3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；5.身心发展的互补性，要长善救失，培养全面和谐发展的人。
(一)遗传是个体发展的物质前提。
遗传的作用具体表现在：1 ．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；2 ．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；3 ．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响(二)环境影响个体身心发展的一切外部因素。
环境对人的作用主要体现在：1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。
(三)学校教育在人的身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能1.学校教育对个体发展做出社会性规范；2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
中学教资科二简答题必背2023版
中学教资科二简答题必背2023版引言概述：中学教资科二简答题是中学教师资格考试中的一个重要部分，对于考生来说，掌握好这部分内容是必不可少的。
本文将从五个大点来详细阐述中学教资科二简答题的必背内容，以帮助考生更好地备考。
正文内容：一、教育学基本原理1.1 教育学的定义和特点1.2 教育学的学科体系和研究方法1.3 教育学的发展历程和主要学派1.4 教育学的基本原理和规律1.5 教育学在教育实践中的应用二、教育教学理论与方法2.1 教育教学的基本概念和特点2.2 教学目标的确定和分析2.3 教学内容的选择和组织2.4 教学方法的选择和运用2.5 教学评价的方法和手段三、学生发展与教育3.1 学生发展的基本规律和特点3.2 学生的心理发展和行为特点3.3 学生发展的影响因素和教育对策3.4 学生的个体差异和个性发展3.5 学生发展的评价和指导方法四、教育法律法规与职业道德4.1 教育法律法规的基本概念和体系4.2 教育法律法规的主要内容和适用范围4.3 教育法律法规的遵守和执行4.4 教师职业道德的基本要求和规范4.5 教师职业道德的培养和提升五、教育信息技术在教育教学中的应用5.1 教育信息技术的基本概念和特点5.2 教育信息技术在教学中的作用和价值5.3 教育信息技术的应用工具和方法5.4 教育信息技术的教学设计和实施5.5 教育信息技术的评价和发展趋势总结：综上所述，中学教资科二简答题的必背内容包括教育学基本原理、教育教学理论与方法、学生发展与教育、教育法律法规与职业道德以及教育信息技术在教育教学中的应用。
考生应该深入理解每个大点下的小点内容，掌握相关概念、原理和方法，并能够灵活运用于实际教学中。
通过系统学习和反复练习，考生可以更好地备考中学教资科二简答题，提升自己的综合素质和教育教学水平。
2023年下半年中小学教师资格证考试科目二简答题知识点汇总
2023年下半年中小学老师资格证考试科目二简答题知识点汇总2023年下半年中小学老师资格证考试科目二简答题知识点汇总1.简述教育的相对独立性的表现形式。
〔独立继承不平衡，因为质不一样〕〔1〕教育与消费力和政治经济制度开展的不平衡性，教育的开展与社会存在的开展并不完全是同步的。
〔2〕教育开展本身具有继承性，教育的继承性详细表如今对教育内容、教育方式、教育理论与教育经历的继承。
〔3〕教育具有自身的质的规定性，教育的本质属性是有目的地培养人的活动，这是教育与其他社会现象的本质区别。
2.请简述教育的起学说〔本能生利息、心理仿梦露〕〔1〕神话起说：是人类关于教育起最古老的观点。
所有的宗教都持这种观点。
代表人物为朱熹。
〔2〕生物起说：教育史上第一个正式提出的有关教育起的学说。
它认为教育起于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。
从这个学说开场，教育起问题开场转向科学解释。
代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。
〔3〕心理起说：教育起于儿童对成年人的一种“无意识模拟”。
心理起说和生物起说都否认了教育的社会性。
代表人物美国教育家孟禄。
〔4〕劳动起说：教育起于劳动过程中社会消费需要和人的开展需要的辩证统一。
代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。
3.请简述古代学校教育的特征〔劳教别离有阶级，古代人死板〕第一，教育与消费劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性；第三，教育内容侧重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
4.请简述近代社会教育的特点〔公立世义〕第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。
第二，普遍施行义务教育。
强调对国民施行一定的教育是国家的责任，承受一定的教育是公民应尽的义务。
第三，重视教育立法，依法治教。
西方教育开展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
第四，教育世俗化。
与公立教育开展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中别离出来。
初中教资科二必背知识点
初中教资科二必背知识点第一章1.简述20 世纪以后教育的特点。
（二级）（1）教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
（2）教育的全民化。
教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
（4）教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
（5）教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
口诀：全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）2.简述生产力与教育的关系。
（一级）（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产3.简述政治经济制度与教育的关系。
（二级）(1)政治经济制度决定教育的性质(2)政治经济制度决定教育的宗旨与目的(3)政治经济制度决定教育的领导权(4)政治经济制度决定受教育权(5)政治经济制度决定教育内容和教育管理体制4.简述个体身心发展的一般规律。
（一级）（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
中学教师资格证科目二知识点
中学教师资格证科目二知识点一、知识概述《教育基础知识和基本原理》①基本定义：这部分知识点就是中学教育相关的基本概念、规律等知识。
比如说教育的概念，简单来说就是有目的培养人的活动。
像学校教育就是在学校这个特定场所，由专业的老师对学生进行的有计划、有组织的教育。
②重要程度：在中学教师资格证科目二里可是基石一样的存在。
如果这部分没学好，后面很多内容都会理解得磕磕绊绊。
③前置知识：对教育学大概有个懵懂的认知就好，比如知道学校里老师教学生就是教育。
④应用价值：在实际教学中帮助我们理解为什么要教育、怎么教育。
比如在设计教学方案的时候，就要依据教育的基本原理来设置合理的教学目标等。
二、知识体系①知识图谱：它位于整个学科知识的开头部分，是构建后续知识大厦的地基呢。
②关联知识：和教学方法、学生心理发展这些知识点紧密相连。
比如说教学方法其实就是基于教育原理而产生的不同手段来实现教育目标。
③重难点分析：重点就是理解像教育和社会、人之间的关系这些核心理论。
难点就是一些理论概念比较抽象，像教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，怎么准确把握“有目的”和“社会活动”就需要仔细琢磨。
④考点分析：非常重要，在考试中会直接以选择题、简答题的方式考查。
比如说问教育的起源有哪些学说，让你选择或者简述主要的几种。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：拿教育目的来说，就是国家或者社会对人才培养规格总的要求，简单说就是想要培养出什么样的人。
②特征分析：教育目的具有历史性，不同历史时期有不同的要求。
就像古代可能是培养符合封建道德规范的人，现在是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
具有社会制约性，受社会的政治经济文化等影响。
③分类说明：可以分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
国家的教育目的是宏观的，培养目标是学校根据国家目的细化的，教学目标则是教师根据培养目标再具体到每节课要实现的目标。
④应用范围：在教育政策制定时会依据教育目的，学校规划课程体系也需要参照教育目的，教师备课的时候也要以教育目的为导向。
教师资格证中学科目二考点
教师资格证中学科目二考点
一、语文知识
1. 中文文字常识：包括汉字结构、笔画、偏旁部首、规范笔顺，以及常见的造字法等方面的基本知识。
2. 基本词汇掌握：包括词语的意思、用法、形音义等方面的掌握。
3. 语法基础：句子成分、词性、语法规则等方面的掌握。
5. 文章结构：文章的分类、结构、段落等方面的基本知识。
6. 修辞技巧：包括比喻、象征、排比、反复等基本的修辞技巧。
7. 作文技能：包括写作技能的基本要素、写作方法、写作步骤等方面的掌握，写作风格能力的培养等方面的考察。
1. 中国古代文学：包括古代文学的发展史、基本理论、具有代表性的文学作品以及作者等方面的基本知识。
4. 文学鉴赏：包括文学作品的审美标准、文学作品的主题、情感等方面的鉴赏能力。
三、教育知识
1. 教育理论：包括教育的目标、任务、原则、方法、手段等方面的基本理论。
2. 教育心理学：包括儿童心理、青少年心理、教育心理等方面的基本理论。
3. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》以及其他相关的法律法规等方面的基本知识。
4. 教育实践：包括教育行为及其评价、教学法、课堂管理等方面的基本知识。
四、教学能力
1. 教案设计：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的教案设计。
3. 思考问题：包括有问题意识和自我思考、教学逻辑和条理性等方面的能力。
总之，参加教师资格证中学教育学科目二考试需要掌握语文知识、文学知识、教育知识以及教学能力等方面的基本知识，强化文学鉴赏能力和教育实践能力，通过充分的备考和做题练习，可以顺利通过这门考试。
中学教资科二简答题必背2023版
中学教资科二简答题必背2023版以下是一些中学教资科二简答题必背的考点，供您参考：1. 简述中学教学常用的原则。
包括科学性与思想性原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、稳固性原则以及量力性原则。
2. 科学性与思想性相统一原则的贯彻要求。
这包括保证教学的科学性和思想性，以及开掘教材的思想性。
3. 德育的原则。
这些原则是中学德育的重要指导思想，包括导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则以及依靠积极因素克服消极因素的原则。
4. 教学评价的注意事项。
这包括明确评价目的、制定合理的评价标准、选择适当的评价方法，以及提供反馈和调整教学方案。
5. 中学生学习心理的认知基础。
这涉及到注意、记忆、思维等方面的认知过程，以及学生的认知发展阶段和特点。
6. 中学生的学习动机。
这涉及到学习动机的激发和维持，以及学习动机的类型和作用。
7. 中学德育的方法。
这包括说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法以及品德评价法等。
8. 中学生心理辅导的方法。
这包括心理谈话、心理咨询和心理治疗等方法，以及如何进行心理辅导和干预。
9. 中学生心理发展的特点。
这涉及到学生的认知发展、情感发展、社会性发展和个性发展等方面的特点，以及如何根据这些特点进行教育和引导。
10. 中学生心理健康教育的内容和方法。
这包括如何进行心理健康教育，如何培养学生的心理素质和创新能力，以及如何预防和解决学生常见的心理问题。
以上是中学教资科二简答题必背的考点，希望对您有所帮助。
在备考过程中，建议您结合考试大纲和历年真题进行复习，同时注意理解和记忆相关概念、原理和方法，以便更好地应对考试。
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中学教育知识与能力客观题知识点第一章教育基础知识和基本理论（33分）教育的产生和发展1、出处和人物：（单选）教育一词最早见于《孟子。
尽心上》一书中。
孟子——最早把“教”和“育”连用的人2、教育的概念：构成：社会、学校、家庭教育三部分——广义教育（单选）狭义教育：学校教育——有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响（辨析）3、教育的基本要素：（单选）教育者（主导地位）、受教育者（主体地位）、教育影响（桥梁、中介）——内容和手段。
最基本要素为教育者和受教育者4、教育的属性：（单选、辨析高频考点）（口诀：社会永历立）本质属性：有目的培养人的社会活动，区别于其他事物现象的根本特征。
（对立面：偶然习得的，动物，本能行为都不是教育）社会属性：（1）永恒性：永远存在，人在教育在（2）历史性：古今不同（3）相对独立性:概念——受政治经济文化影响，但有自身的发展规律表现——历史继承性（古今相同），与社会政治经济发展不平衡（可前可后）5、教育功能：（单选、辨析）对象不同：个体功能（本体功能）——培养人，社会功能（派生功能）——政治、经济、文化、人口、科技影响性质不同：正向功能（好、积极）负向功能（坏、消极）呈现形式：显性功能（计划内）隐形功能（计划外）6、教育的起源和发展（单选高频考点）教育的起源7、教育的起源与发展——发展（单选）原始社会：总体特点——内容简单方法单一、与劳动结合、无阶级性古代社会：时间：奴隶社会早期——夏朝——出现学校特点：政教合一，学在官府中国奴隶社会内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数）春秋时期，私学兴起（1（2（3（1（2（3（48萌芽期：东方：一本书一个人（《学记》和孔子）《学记》中国古代、人类历史、世界上最早论述教育问题的专著，教育著作。
1.“化民成俗，其必由学”—教育的重要性2.“建国君民，教学为先”—教育与政治3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”—启发式教学4.“学不躐等”—循序渐进5.“教学相长”—教与学的关系孔子《论语》1.关于教育的地位与作用：“性相近，习相远也”——人教育的社会功能：庶、富、教2.关于教育的对象：“有教无类”3.关于教育的目标：“学而优则仕”4.关于教育内容：“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）5.关于教学方法：“因材施教”“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发）“学而不思则罔，思而不学则殆”西方：一个人一本书（苏格拉底、昆体良《论演说家的教育》）1.苏格拉底：西方最早的启发式教育——产婆术（问答法）讥讽—助产术—归纳—定义2.柏拉图：《理想国》、寓学习于游戏3.亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。
首提出“教育遵循自然”的原则4.昆体良：《论演说家的教育》/《雄辩术原理》地位：西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书创立期：1.培根：科学归纳法第一人、首次提出教育学作为一门独立的学科2.夸美纽斯：教育学之父、《大教学论》——教育学独立的标志、提出班级授课制、提倡泛智教育。
（级智夸大独立）3.康德：最早在大学里讲授教育学这门课程4.赫尔巴特：现代教育学之父科学教育学奠基人传统教育代表人。
《普通教育学》标志教育学进一步规范（科学）一原则：教育性教学原则二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础三中心：教师中心、教材中心、课堂中心——（旧三中心）四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统和方法四个阶段5.杜威：现代教育代表人进步教育代表人实用主义哲学创始人著作：《民主主义与教育》三中心：儿童中心、经验中心、活动中心四个即：教育即生活、即生长、即经验的改组或改造，学校即社会五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论6.卢梭：《爱弥尔》、自然主义教育思想（接受顺其自然的教育，反对人的过多干预）、最早发现了儿童的教育家（卢的爱儿很自然）7.洛克：《教育漫话》、提出白板说、倡导绅士教育（绅士洛克在白板上画漫（话））8.裴斯泰洛奇：慈爱的儿童之父、最早提出“教育心理学化”的主张、西方育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家9.斯宾塞：科学知识最有价值、最早将课程作专门术语提出、教育预备生活说发展期：1.马卡连柯：集体主义教育2.凯洛夫：《教育学》、世界上第一部马克思主义教育学著作3.杨贤江：《新教育大纲》、我国第一部马克思主义教育学著作4.赞科夫：《教学与发展》发展性教学理论5.布鲁纳：《教育过程》发现学习结构主义教学理论6.瓦根舍因：范例教学法7.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》（“活的教育学”）全面和谐教育思想8.布鲁姆：《教学目标分类学》认知、情感、动作技能掌握学习理论9.巴班斯基：教学过程最优化口诀：姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基）教育与社会的发展：（单选）1、生产力对教育的制约作用：（龟速够防守）（1）决定教育的发展水平、规模和速度、（2）制约人才的培养规格和教育机构、（3）制约教学内容、方法、组织形式与手段、教育的经济功能：教育是劳动力再生产的基本途径。
2、政治经济制度对教育的制约作用（体内性质两权一目的）（1）决定教育的性质、教育宗旨与目的、决定教育的领导权、决定受教育权、（2）决定教育内容和教育管理机制（3）教育的政治功能培养政治经济制度所需要的人才（接班、主要途径）3、教育对文化的作用——文化功能（单选、简答）（两传选新促文化）（1）时间上——传递、保存（2）空间上——传播、交流（3）选择、提升文化的作用（取其精华，去其糟粕）（4）更新、创造文化的作用（产生新文化、培养创造性的人才）4、校园文化（单选）地位：校园文化是学校文化的缩影核心：（物质、精神、制度文化）学校文化的核心是校园文化，校园文化的核心是精神文化。
5、人口对教育的影响：数量、结构、质量的影响教育与人的发展（单选）1、生理发展是心理发展的基础。
2、个体身心发展的一般规律（单选、简答）（1）顺序性：从低到高、从简到繁、从量到质、整体方向不可逆启示：循序渐进（2）阶段性：某一阶段、年龄特征和任务。
启示：分阶段，少年期（11、12—14、15岁）“危险期”或“心理断乳期”（3）不平衡性：发展速度不同，启示：抓关键期——劳伦斯提出（如狼孩）同一方面不同速（身高），不同方面不同速（身心发展）（4）互补性：生心互补（身残志坚）、生生互补（眼盲耳聪）启示：扬长避短（5）个别差异性：群群（男女差异）、个个（早慧晚熟）启示：因材施教3、个体身心发展的动因（单选）内发论：来自人自身的内在需要——孟子、弗洛伊德（本能）、威尔逊（基因）、格赛尔（双生子爬楼梯、成熟机制）、霍尔（遗传胜过教育）、高尔登（遗传）外铄论：依靠外在力量——荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生多因素相互作用论：内因+外因，辩证4、影响人的身心发展的因素（单选、简答、辨析、材料分析）（1）遗传：（前提、可能、可塑）——龙生龙、种瓜得瓜（2）环境：（现实、外部动力）——孟母三迁、近朱者赤近墨者黑（3）学校教育：（主导作用）（4）主观能动性：（决定性、内在动力）——出淤泥而不染教育制度（单选）1、教育制度概念：狭义——学校教育制度（地位：核心和主体）（简称学制）一个国家各级各类学校的总体系2、教育制度确立的依据：（社会、个人、国内外）（1）社会依据：生产力、政治、人口、文化（2）人的依据：学生身心发展规律和年龄特征（3）学制本身依据：本国学制的历史发展和外国学制的影响3、学校教育制度在形式上的发展（1）前制度化教育：实体化教育，教育形态趋于稳定（2）制度化教育：我国产生标志（清朝末年——废科举，兴学堂）、正规教育，学校系统（学制）的出现，开启了近代制度化教育的新阶段（3）非制度化教育：不再限制于学校围墙之内，构建学习型社会、终身学习4、西方现代学制的类型欧洲——双轨制美国——单轨制前苏联、我国——分支型、Y型义务教育（单选）1、起源于：德国2、特点：强制性、普及性、免费性（学杂费）3、我国义务教育的学制年限是多种形式并存的。
4、《中华人民共和国义务教育法》1986年颁布，2006年修订终身教育（单选）1、世界上第一本终身教育专著—耶克斯利《终身教育》2、概念化和体系化—保罗·朗格朗的《论终身教育》3、最终形成—1996年联合国教科文组织发表的《教育—财富蕴藏其中》4、这4个支柱”是：“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。
我国现代学制的沿革（单选）1、壬寅学制——1902年首次颁布2、癸卯学制——首次实施——男女不同校3、壬子癸丑学制——首次规定男女同校，资本主义性质4、壬戌学制——美国为蓝本，又称六三三学制口诀：人（壬）颁布，鬼（癸）实施丑男女有资本，长期嘘（戌）美国我国现行的学校教育机构（单选）层次结构：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育类型结构：基础教育、高等教育、成人教育、特殊教育、职业教育教育目的1、概念：广义——人民的期望，狭义——各级各类学校的具体要求2、地位：是教育的核心问题，是一切教育工作的出发点和归宿。
3、教育目的的层次结构（单选、辨析）（1）国家教育目的：全国各级各类，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人（2）学校培养目标：某类学校、某个学校（3）教师教学目标：最具有操作价值的目标（4）学校和教师的目标的关系是——抽象与具体的关系（5）国家和学校的目标的关系是——普遍与特殊的关系4、教育目的的功能：导向、激励、评价5、有关教育目的的理论（选择）（1）社会本位论：社会发展需要、公民（那社会恐吓图涂）代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳（2）个人本位论：个体需要出发、自然人（啰嗦人福禄齐）代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐（3）教育无目的论：教育活动的具体目的。
代表人物：杜威（4）辩证统一论：代表人物：马克思6、我国教育目的：表述在变精神实质不变：坚持社会主义方向，坚持全面发展7、我国教育目的的基本精神（单选、简答）我国教育目的的根本性质——坚持社会主义方向实现我国教育目的的根本途径——教育与生产劳动相结合8、马克思提出实现人的全面发展的途径是教育和生产劳动相结合。
9、全面发展教育的构成（单选、简答）（1）德育——灵魂和统帅（2）智育——前提和支持（3）体育——物质基础（4）美育——动力（5）劳育——综合作用素质教育（单选）1、根本宗旨为提高国民素质2、重点为培养学生创新精神和实践能力3、素质教育的核心为创新教育4、现代教育和传统教育的根本区别为创新能力教育科学研究方法（单选）1、观察法：自然条件下，最基本2、调查法：问卷法、访谈法3、历史法：发生、发展、演变规律4、实验法：控制或创设条件研究因果关系5、行动研究：一线教师边教学边研究6、教育叙事研究：讲故事、叙事第二章中学课程课程的概述（单选）1、课程的概念：斯宾塞《什么知识最有价值》，他最早把“课程”作为一个专门的研究术语。