项目教学法在建筑施工技术专业中的应用初探
项目教学法在中职建筑专业教学中的应用与探索
项目教学法在中职建筑专业教学中的应用与探索【摘要】项目教学法能够有效提高同学的学习兴趣以及学习效率，同时增加同学的社会经验，并帮助其更快地走上工作岗位。
本文结合我校建筑专业开展的项目教学法改革对实践过程中的应用模式以及存在问题进行分析，并给出可行的优化对策，希望为今后的教学与科研提供帮助。
【关键词】项目教学法建筑专业应用优化1前言随着我国对教育的不断投入，各职业学校不断的扩招，在为社会提供了更多的人才的同时造成了教育资源以及教育水平与社会的脱节。
在这样的背景之下，广大的教育以及科研工作者针对目前教育的现状提出了一系列的改革措施。
项目教学法由于其贴近与现实生活，因此受到了广大师生的好评，尤其是在工程、建筑、管理等专业领域。
本文以本校建筑专业开展的项目教学法改革为基础，旨在讨论项目教学法改革的必要性、有效性。
同时，根据现有经验以及研究结论对目前我校开展的项目教学法改革过程中遇到的问题进行总结与分析，并给出可行的解决对策。
为今后项目教学法改革以及更好的应用提供理论基础以及实践指导。
2项目教学法内涵及其改革必要2.1 项目教学法内涵所谓项目教学法是讲原有的课堂内容与实际工作进行结合，并在工程的完成过程中学到相关的知识。
这种教学方法重点在于师生的共同参与，在参与、工作、讨论、总结的过程中使得同学学到必要的理论知识，同时了解理论知识的实际应用价值以及应用条件。
与传统的教学方法相比较具有如下两个方面的特点：2.1.1在实践中学习，并运用理论知识。
项目教学法的核心思想是根据课程所学的内容进行实际的项目操作练习。
并在实际的操作过程中找到所需的知识，并加以运用。
这样的教学模式与学生就业后的学习模式相吻合。
一方面能够增加学生的动手能力，同时增加同学的社会生存技能。
另一方面，这样的学习方式能够使得同学对自身所学的知识具有一个更为全面的认识。
与传统的教学方式中难懂的概念相比这样的教学模式更具备操作性。
2.1.2提高学生学习兴趣，降低学习难度。
建筑施工技术课程教学改革的探讨
建筑施工技术课程教学改革的探讨摘要建筑施工技术是建筑工程类专业的核心课程，对培养建筑工程应用型技能人才起着重要作用。
本文通过对建筑施工技术的教学现状分析，探讨该课程教学改革的思路和方法，使学生学习完本课程后，真正成为符合社会需求的应用型技能人才。
关键词建筑施工技术教学改革项目教学中图分类号：g642 文献标识码：a高职教育以职业能力和社会需求为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型技能人才。
建筑施工技术是建筑工程类专业的核心课程，对培养建筑工程应用型技能人才起着重要作用。
然而建筑施工技术是一门实践性和综合性都很强的课程，涉及的知识面广，施工方法多，新技术、新工艺、新材料更新快，传统的教学模式已经不能适应社会对人才的需求，有必要进行改革。
如何在特定的课时里，把握教学目的，将理论教学与实践应用结合起来，使学生掌握的知识能够满足建设岗位的需求，是值得我们探讨的问题。
1 建筑施工技术课程改革的背景1.1 专业人才培养目标的需求高职教育同本科教育不同，主要是注重培养学生的职业能力，毕业生出去后从事的工作岗位是建筑一线的技术人员，要求学生毕业即能顶岗，由于各种原因，高职建筑工程毕业生并没有达到职业技能型人才的培养目标。
而且建筑施工技术是建筑工程专业的核心课程，和实践工作结合紧密，主要介绍了建筑施工各工种的施工工艺和施工方法，知识面广，内容多，加强建筑施工技术课程教学改革是高职建筑工程专业达到“毕业即能顶岗”的目标,培养应用型技能人才的重要手段。
1.2 教材相对落后建筑施工技术教材介绍的是传统的施工工艺和施工方法，对新技术、新工艺、新材料、新设备介绍的内容很少，甚至没有，一些淘汰的工艺方法还占大量篇幅，使得教材和实践严重脱节。
而且，虽然高职院校采用的都是“高职高专”教材，但大多数教材都是由本科教材改编过来，只是进行了内容的删减，教材内容只是单纯的理论知识体系，没有实践案例，不能适应高职教育的重实践、可应用的特点，学生学习起来也觉得难以理解和掌握。
关于项目教学法在《建筑施工组织设计》课程中的应用
关于项目教学法在《建筑施工组织设计》课程中的应用【摘要】本文通过实例简要分析了项目教学法在《建筑施工组织设计》课程教学中实施的效果和应注意的问题。
【关键词】项目教学法；建筑施工组织设计；教学一、前言项目教学法（project—based learning），是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动[1]。
它是“行为导向”教学法的一种，要求教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程[2]。
学生在项目实践过程中，通过实际操作，能更好的理解课程知识和掌握技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高与其他同学协调、合作的能力，充分发掘学生的创造潜能。
二、项目教学法在建筑施工组织课程中的应用《建筑施工组织设计》是“房屋建筑工程”专业的一门主要专业课程，内容包括建筑工程施工现场准备工作、建筑工程流水施工、网络计划技术、单位工程施工组织设计、施工组织总设计。
学生毕业后初步就业岗位为一般为施工员、监理员、安全员等。
以施工员为例，职位晋升一般是：施工员→项目工程师→项目副经理→项目经理或总监。
这一系列的岗位工作都与施工组织设计密切相关。
因此，该课程对学生的就业起着重要的作用。
现以编制单位工程施工组织设计为例，讲述项目教学法的教学过程、效果及应注意的问题。
1、项目教学法的教学过程以培养编制单位工程施工组织设计专业核心技术技能为主线，用“行动导向”教学方法组织教学，将原课程知识分解并重构于6个项目中（表1）。
再以表1中二级项目“编制施工进度计划”教学设计为典型案例，让学生在教师的指导下，按实际情况搜集信息资料，筛选资料，再通过小组研究解决问题，最后得出最终结论。
在学习过程中，学生经历承揽业务→施工准备→施工过程组织与控制→竣工验收整个工作过程，增强学生适应实际工作环境和解决综合问题的能力，真正做到“干中学，学中干”。
高职“建筑施工技术”教学改革初探
力砼工 程，结 构安装 工程、防水 工程和装 饰工程 的施 工 工艺，
（）桩 基础工程 ： ２ 重点讲授 预制桩 的制作 ，起 吊、运 输和
并对建筑施 工新技术 、新工艺做了重点介绍。 该教材严格 遵守 堆放，打桩顺序、方 法，打桩 对邻近建筑 和地下管线等带来 的 国家各现行 建筑 工程施 工及验 收规 范，体系完整 、内容精 炼 、 影响，灌注桩 的种类、特点和 适用范围，钻 孑灌注 桩、沉管桩 Ｌ
构安装 工程 为本课程 重点 ，并补充冬 期与雨期施 工进行重点讲 垂直运 输机械的选择 ，砖砌体施工 工艺、质量要求、安全技术
述 。砌筑 工程中的砌筑 工艺和砌筑 的质量要求操作性较强 ，应 措施 。
重 点以观看 施工 录像 和在 实训基地 进 行砌筑 工实训时进 行 讲 （）钢筋 砼工程 ： 点讲 授模 板构造及要求，模 板施 工方 ４ 重
岗位 需求主要集 中在施 工员、监 理员、造价员、材料员和安 全 传统 的教学 方法 ，往往会造成教学环 境一成不变．教学手段 呆
员这 五大员。建筑施 工技术对 于这五类人员来说，是一门最 直 板枯燥 ，学生学 习被动、缺乏学 习的主动性 和兴趣。 因此，必 接的专业知 识技 能。因此如何让高职学生学好 “ 筑施工技术 ” 须对这一传统 的教学方 法、教学 手段 进行 改革 。本着 “ 建 教师为 这 门课，就 显得非常重 要。本文首先对 “ 筑施 工技术”课程 主导，学生为主体 ，训练为主线” 的原则 ，把多个 教学方 式结 建 的教学重 点进 行研 究，然后对高 职类 “ 建筑施 工技术”课程 的 合在一起，尽可能利用各种教学 方法，如讲授教学 法、启发 式 教学方法 进行初步探讨， 旨在总结各种教 学方法 ，让 “ 筑施 教 学法、多媒 体教学法 、案例教学法、列表教学法、 问题讨论 建
建筑施工技术课程教学方法初探
３ 工 程管 理 专 业建 筑 施 工技 术 课 程 的基 本 理 论 教 学方 法
建筑施工技术 的基本 理论教学除 了采 用传 统的教材加 板 书加 口述 的教学 方法 外 ，对于操作性较 强的教学 内容还 必须 与情景教 学和现代 化的多媒体教学手段相 结合 。因为 基本理论教学 主要 是介 绍教材的基本理论 部分 ，使学生对 学 习内容有一个 全面的了解 ，掌握一些基 本概念和基本理 论 ，教材加板 书加 口述 的教学方法有利 于系统地介绍学 习 内容 ， 出教学重点 。例如在桩基 工程教学 中， 以利用教 突 可 材的系统性全 面介 绍桩基的作用 、 结构和种类 ， 并且可 以根 据需要重 点介 绍某 种典型桩基的施工 工艺 特点及其施工环 节 ，让学 生在 全面了解 桩基 的基本概念 和基本理论 的基础
工技术课程是工程管 理专 业的基础课程 ，具 有 很强的综 合性 。它与工程制 图、 房屋建筑学 、 建筑材料 、 建筑 力学 、 建筑机构 、 筑工程项 目管理 、 建 建筑 工程造 价等课 程 都有非常密切 的联 系， 它们互相依赖 ， 相影 响。另外 ， 互 该课 程又是具有很强实践性 的技术课 ，这里所说 的实践 性既包 括作业 、 课程设 计 、 毕业设计 等实践性 教学环 节 ， 也包括 工 程实践 ， 即依赖工程 直观形象 ， 用课 程内容解 决工程 问题 。 由于课程 的以上特点 ，要在有 限的课时 内使学 生了解和掌 握多项施工技术和施工方法 ，一 方面要求学生要有 一定的
ｔ ｒ ｔｃ ｆ ｈ ｏ ｒｅａ ｄｄ ｓ ｕ ｓ ｄｔ ａ ｈｎ ｔ ｏ ｓ ｒ ｍ ｙｌ ｅｉ ｉｓｏ ｅｃ ｕ ｎ ｉｃ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅ ｈ ｄ ｏ ｓ ｌ ｓ ｔ ｓ ｅ ｆ — ａ ｕ ， ｈ ｏ ｙ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｔ ａ ｈｎ ． ｂ ｓ ｔ ｅ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ
《建筑工程施工技术》课程教学改革初探——以重庆水利电力职业技术学院为例
《 建筑工程施工技 术》 是建筑 工程技术专业及相 关专业 的专 业核 习， 有利 于学生全面素质 的提 高和教 学 目 标 的实现。（ 见图 １ ） 心课程 ． 其教学改革和研究一直是我们关注 的焦点 为了响应高职教 育发展的思路 ． 推动课 程改革 的深入 开展 ． 笔者 以重 庆水利 电力 职业 技术学院为例， 对建筑 、 水工专业的毕业生进行了专业调查。 目的是掌 握近几年对《 建筑工程施工 技术》 课程在 工程实践 中的应 用 ， 为《 建 筑 工程施 工技术 》 课程改革提供可靠依据
◇ 职 业教 育◇
科技 目向导
２ ０ １ ３ 年１ ７ 期
《 建筑工程施工技术》 课程教学改革初探
— —
以重庆 水 利 电力职 业技 术 学院 为例
张衍林 唐 洁 （ 重庆水利电力职 业技术 学院 中国 重庆
４ ０ ２ １ ６ ０ ）
【 摘 要】 本文通过调查《 建筑工程施 工技 术》 课程在在 实践 中的应 用情 况， 从教 学方法、 教 学手段和教 学 内容方面做 了改革的初 步探讨 ． 以
图１ 项 目化 教学和案例教学 ２ ． ２ ． ２ 优 化多媒 体教学 《 建筑施工技术 》 是专业 性和实践性极强的课程 ． 很 多施 工工艺抽 象难懂 ， 单凭 书本 知识 的讲解 ， 学生很难 明白。 笔者认为多媒体是完成 理论教 学最有效 的手段 ， 但是 如何 真正实 现“ 多媒 ” ． 是老师们在 制作 课件 时必须 要考虑 的。多媒体 教学不是简单 的把文 字复制一下 通过 Ｐ 放 出来就认为是多媒体 。而是要根据施工 的具体情况 ． 拍摄 一些 施工现场的图片 ． 制作一些相关施工过程 的动画或用数码相机拍 摄一 些施工流程的录像 ， 通过多媒体播放给学生 ． 使学 生虽然没有去工地 ． 问题 施工课程对 看不懂 图纸 ． 施工流程不 加强实训 就好像身处现 场一样 。例 如在讲到灌 注桩几种方 法 （ 即单 打法 、 复打 工程有用 工作上手慢 清晰 法、 反插法 ） 时， 学生很难理 解 ． 这 时就可以制作成 动 画并 配以音乐 的 人数 ３ ４ ３ ０ ３ ２ ３ ５ 形式播放给学生 ．使学生在娱乐 中学会了很多难 以理解 的理论知识 此种教学方法在该 校 ２ ０ ０ ９级水工专业学生 中投入使 用 ．取得较好 的 比例 ８ ９ ％ ７ ８ ％ ８ ４ ％ ９ ２ ％ 效果 。 ２ ． 《 建筑施工技术》 课程教学改革思路 ２ ． ３ 调 整现有 的教 学体系 ２ ． １ 加强师资队伍建设 以工作 过程为导向设计 课程内容 ， 紧紧围绕人才 培养 方案对教学 为 了适应高职教育的特点 ， 满足《 建筑 工程施 工技术》 的课程教学 体系进 行科 学的整合 和重构。理论教学形成以九大知识模块 为基础 ． 需要 ， 提高老师 的实践教学能力 ， 应 充分利用社会 资源 ， 有针对性地选 并 按照建筑 实际施工过程 进行合理序 化 ． 知识 传授 的深 度 以满 足建 派教师 到施工现场进行为期一年或半 年的锻炼 ． 参 与实际工程的施工 筑施工 一线技 术与管理工作需要 为度 ， 做 到实际 、 实用 、 实效 ． 突 出应 技术管理 ． 以此来提高教师的工程实践经验 用性 ． 实践教学 。（ 见图２ ） 另外 ． 在教学的过程中 ． 加强对企业兼职教师 的聘任力度 聘任一 批工程经验丰富的技术员或工程师作 为兼职教师 ． 以此来增 加校内专 Ｉ 土 石 方 工 程Ｉ Ｉ 预 应 力 混 蕞 土 工 穗ｌ ｒ———————１ ｒ — — —— — — — — —１ 兼职教师与企业技术人员的交 流和学生对工程实 际的认识 ． 理论和实 Ｉ 地 基 与 基 础 工 程ｆ ｌ 结 构 安 装－ ｒ ＂ 程 Ｉ 践相结合 ． 从而提高学生的学 习兴趣 。 ｒ ｌ — — — 竺 — 三 — — 苎 — 三 ． ＿ 、 Ｉ ｒ Ｉ — 屋 — 面 — — 及 — 防 — — 水 — 工 — 程 一 】 ２ ． ２改变教学方 法和教学手段 ． 提高学习效果 广 — — —— ］ 一 ２ ． ２ ． １采用项 目化教学方法 Ｉ ［ ］ 为 了适应高职教 育的发展 ． 通过 调查和研究 ． 采 用加强案例教 学 竺 竺 竺 圭 三 堡Ｊ — — 和项 目化教学等多种 方法相结合 的教学方法可 以取得 有效 的教学 效 果。项 目教学 法， 是 师生通过共 同实施一个完整 的项 目工作 而进行 的 教学活动 ， 学习过程成 为一个人人参 与的创 造实践 活动 ． 注重 的不是 最终的结果 ， 而是完成项 目的过程 。 例如 ． 老师可以把学生分成几个项 目小组 并确定 每个项 目组成员 的角色 （ 如项 目经理 ， 生产经理 ， 财务经 理， 经营经理和采购经理 ） ， 在 项 目经理 的带 动下各部 门协 调 ， 使项 目 顺 利完成 。此种教学方法要求老师在课前要 做好 充分周密 的计划 ． 同 ２ ． ４教 学 内容 改 革 时还要根据学生在项 目的执行过程 中的实 际情况进行调整 这就需要 在 教学内容的选 取上 ， 围绕施 工员 、 质量员 、 安全员 、 项 目经理（ 预
高职高专《建筑施工技术》课程教改初探
对 目前 的教 学中存在 的问题 并结合 自己的教 学思路 对该课 程提 出 自己的 心得 和体 会 ， 出一 些教 学 改革 措施 ， 提 以提 高教 学质 量 ， 养适 应 时代 发展 的“ 能型 ” 才 。 培 技 人
关 键 词 ： 职 高 专 ； 建 筑 施 工技 术 ； 教 学 改 革 ； 实 践 教 学 高
把 我们建 筑施 工 中的一 些机 械 器具 技 术 工 艺 流程 等 一 一 展
示 清 楚 ， 于 缺 乏 施 工 现 场 实 践 经 验 的 学 生 很 难 想 出这 些 机 对
期选 择一 到两个 工地 结 合部 分 理论 知 识进 行 参 观 见 习相 结
合 的 教 学 模 式 。 随 着 国 内外 建 筑 技 术 的 日新 月 异 的 发 展 ， 我 们在 实 际施工 工程 中也 不 断地 采 用成 熟 的新 技术 、 工 艺 、 新
输 送合 格的 专业技 术人才 。
一
、
《 筑 施 工 技 术 》 程 教 材 编 制 和 传 统 教 学 存 建 课
在 的 问 题
在全 国高 职高专 教育 体系 中 ， 对《 针 建筑施 工技 术 》 门 这
课 程 主 要 采 用 的 教 学 方 法 还 是 以课 堂 教 学 为 主 ， 适 当 的 时 在
械设 备 的样 子 和施工 的具体 工艺 。
４ “ 践 型 ” 师 短 缺 ．实 教 大 家 都 知 道 高 职 高 专 跟 本 科 院 校 在 培 养 定 位 有 着 本 质 的 区 别 ， 职 高 专 在 培 养 的 目标 上 着 重 于 “ 能 型 ” 才 ， 高 技 人
新材 料 、 新方 法 、 新设 备 。 目前建筑 行业 迅速 发展 ， 想采 用 要 传统 的教 学模 式培养 建 筑行 业 所需 要 的 “ 能 型 ” 才 已 明 技 人
建筑行业的实践教学方式(3篇)
第1篇摘要：随着我国建筑行业的快速发展，对高素质、实践能力强的人才需求日益增加。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新意识和团队协作精神具有重要意义。
本文从建筑行业实践教学的意义出发，探讨了多种实践教学方式，以期为我国建筑行业人才培养提供参考。
一、建筑行业实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径。
通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力，为将来从事建筑行业工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新意识实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，不断探索和尝试新的解决方案。
这有助于培养学生的创新意识，提高他们的创新能力和综合素质。
3. 增强学生的团队协作精神建筑行业项目往往涉及多个专业和部门，需要团队成员之间密切配合。
实践教学过程中，学生需要与同学、教师和行业专家进行交流合作，从而增强团队协作精神。
4. 促进理论知识与实际应用相结合实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生更加深刻地理解理论知识，提高学习兴趣，为今后的职业生涯奠定基础。
二、建筑行业实践教学方式1. 实验室教学实验室教学是建筑行业实践教学的基础。
通过实验，学生可以掌握各种建筑材料、设备和施工工艺的基本原理和操作方法。
实验室教学主要包括以下几个方面：（1）建筑材料实验：让学生了解各种建筑材料的性能、用途和检测方法。
（2）施工工艺实验：让学生熟悉各种施工工艺的操作步骤和注意事项。
（3）设备操作实验：让学生掌握各种建筑设备的操作方法和维护保养知识。
2. 工地实践教学工地实践教学是建筑行业实践教学的核心。
通过实地参观、实习和参与施工项目，学生可以了解建筑行业的实际运作情况，提高自己的实践能力。
工地实践教学主要包括以下几个方面：（1）现场参观：组织学生参观施工现场，了解施工流程、施工标准和安全规范。
（2）实习：安排学生到施工现场进行实习，让他们亲身体验施工过程，掌握实际操作技能。
运用项目教学法 提升专业教学质量
运用项目教学法提升专业教学质量[摘要]对于实践性非常强的综合性技术学科，需要通过大量的实践环节来完成教学。
文章提出将项目教学法引入学科实践教学中，实现培养学生的创新精神和任职能力，提升专业学科教学质量的目标。
[关键词]项目教学法课程实践课程设计对于大多数工科院校来说，大部分专业都是实践性非常强的综合技术学科，专业课程也是以实践业务工作的需求来设置的，大部分课程中都设有课程设计的实践环节，本文就项目教学法的实施，探讨如何使项目教学法在专业实践教学中发挥理论和实际联系的纽带作用，促进实践性教学效益提高。
一、项目教学法及实施步骤项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。
项目教学法运用的一般步骤是把职业岗位所需的各种能力为若干个项目，要求学生按一定标准完成。
在实施过程中，教师是完成项目的顾问和伙伴，学生则是该项目的计划者和实施者。
1.明确项目任务。
通常由教员提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2.制定计划。
根据项目的目标和任务，充分利用模型由学生制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师共同分析讨论后最终认可所制定的计划。
3.实施计划。
学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。
4.检查评估。
先由学生对自己的工作结果进行自我展示，再由教师进行检查评分。
师生共同讨论、评判出现的问题、解决问题的方法以及学生的学习行为特征。
5.归档或应用。
项目研究结果应该归档或应用到教学实践中。
二、项目教学法在建筑专业课程教学中的应用对于建筑工程专业来说，具备实践能力是关键，因此构建有效实践教学体系对教学效果的提高和巩固起着至关重要的作用。
根据岗位对职业能力要求,建筑工程专业教学可以分为三大模块。
1.理论讲授。
理论教学是讲究方法的,应以启发式教学为主，通过大量的实例和对客观现象的分析,探寻可能的结论,为学生提供一个思考的空间,让学生提出解决问题的方法和手段,而不是机械的灌输给学生一种结论。
浅谈项目教学法在《建筑施工组织与管理》中的应用
中等 职业 教育的出路在就业． 就业的关键在技能 中等职业教育 估 ；５ 归档或结果应用 。 （） 培养 目 应突出技能实训和做人教育， 标 以就业为导 向的职业教育是 以 ２ ． 确定项 目 ，１ ２ 任务——形成感性 ． 激发学习兴趣阶段 市场为前提 的教育 ， 建立紧跟市场 、 贴近行业 、 依托企业 的职业教育机 通过多媒体播 放 １ 一 ５ Ｏ １ 分钟左右的某住宅小 区实际工程现场 资 制 ， 目的在 于提高人才培养的针对性和有效性 。作为建筑工程专业 料 ， 其 了解其单位工程施工过程 中的特点 、 重点 、 制度 、 措施及施工 中的 的职业 中专学校 的学生来说 ， 如何在进入建筑工程行业后 能迅速在 工 重 要内容 ， 掌握施工 组织设 计的编制依据 、 工程概况 、 施工部署 、 工程 作岗位 上适应本 职工作 ， 成为一名称职建筑工程人员 ． 实现与企业 “ 零 承包管理 、 工准备 、 施 主要分部分项工程施 工方 法 、 程质量保证 措 工 距 离” 口？ 接 这是中职教育一项重要课题 ． 本文就如何应用项 目教学法 施 、 季节性施工措施 、 环境保护管理、 工程保修等组成。 来激发学生的学 习兴趣 ， 改变教学方法 ． 以期能有效地培养学 生实践 该 阶段教学 目的是在有限 的时 间内利用多媒体 提供 给学生大量 能力和综合素质 ， 尝试将《 建筑施工组织与管理》 这门课 程的教学如何 图形信息 ， 展示工程现状。这些具体 、 、 直观 形象 的信息能有效帮助学 与工程现场实际结合起来进行探讨 生形成感性知识 ， 激发学生学 习兴趣 。 活跃课堂气氛 ， 启发学生提 出各 项 目教学法就是在老师 的指导下。 将一个相对独立 的项 目交由学 类问题 ． 调动学生积极主动探求解决 问题 的兴趣 ． 为项 目教学的下一 生 自己处理。信息的收集， 的设计， 目实施及最终评价都 由学生 环 节 打好 基 础 方案 项 自己负责， 生通过该项 目的进行， 学 了解并把握整个过程及每一个环节 ２ ．制定计划 ．２ ２ 中的基本要求 。 目的是在课堂教学 中把理论与实践教学有机地结合 其 以某住宅小区实际工程为载体 ． 展示工程场 景和具体参数 ． 出 提 起来 ， 充分发掘学生 的创造潜能 ， 提高学生解决实际问题 的综合能力。 工程要解决 的问题 ： 以文字为 主． 图形信息为辅 ， 准备调整 的某住 介绍 要求学生以监理 或施工员 的身份对 １ 《 ． 建筑施工 组织与管理》 程教 学 中采 用项 目教 学法 宅小区单位工程进度的滞后情况 ． 在 课 工程案例进行分析 。 提出工期调整的解决方案 。 的 必 要 性 该阶段的教学 目的： 以浓厚 的工程 氛围、 严谨 的工程语言 向学 生 现在的中职学生基础理论知识相对薄弱 ． 学生在学习上存在很多
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项目教学法在建筑工程施工专业中的应用初探
刘善华
一、项目教学法的基本含义
项目教学法(Project-learning)——是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
可以这样理解项目教学：面对一个实践性的、真实或接近真实的任务，学生们独立地(相对教师控制而言)确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。
完成该学习任务，要求学生不仅从认知上探究和理解，而且从体能行动上操作和执行，还要从情感上形成价值判断和责任意识。
相对于传统的教学而言，项目教学具有以下根本性特征：
①以问题(任务)为导向；
②学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的设计方案；
③学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现，或者能够进一步落实的行动方案；
④为了完成作品，学生要把不同专业领域的知识结合起来；
⑤项目教学法适合于复杂问题的分析和解决，项目中待解决的问题与企业工作中所面临的问题存在确切的联系，通过项目的完成可获得相应的经验。
二、项目教学法教学目标
项目教学法与传统教学法的区别见下表。
项目教学法与传统教学法的区别
比较项目传统教学法项目教学法
教学目标传授知识和技能运用已有技能和知识
教学形式以教师教为主，学生被动学习学生在教师的指导下主动学习
交流方式单方面，虽有互动，也是被动的双向的
参与程度学生听从教师的指挥要我学学生可以根据自己的兴趣做出选择我要学激励手段外在动力十分重要，不可能持久内在动力充分得以调动，能持久
特色教师挖掘学生的不足点以补充授课内容教师利用学生的优点开展活动
项目教学的来源和发展及其根本特征，决定了其教学主要目标可归纳：
①将课堂教学与“实践经验”联系起来；
②培养学生独立、富有责任意识解决实践问题的能力；
③传授专业知识、发展专业特定能力；
④培养团队工作的能力；
⑤培养解决复杂的跨学科(专业)问题的能力。
三、项目教学法实施的一般步骤
在项目教学中，要求学生要在一定时间内，完成某个具体的任务的同时，进行行动学习，其重点在于学生的自行规划、自我负责和完成具有实际意义的工作成果。
项目教学法实施的步骤及具体要求如下：
(1)确定项目任务。
通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标与任务。
如制作台虎钳、报警器、测量仪器、商品展示、产品广告设计、应用软件开发等。
(2)制定计划。
由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最终得到教师的认可。
(3)实施计划。
由学生制定各自在小组中的分工及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
(4)检查评估。
先由学生自己进行评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。
师生共同讨论，评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学习行为特征，通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。
(5)归档或结果迁移应用。
作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。
因此，项目工作的结果，应该归档或运用到企业和学校的生产教学实践中。
如作为项目的维修工作，应记入维修保养记录，作为项目的管道安装、空调安装等均可应用到生产部门或日常生活和学习中。
四、项目教学法在建筑工程专业教学中应用
我们知道项目教学是让学生使用所掌握的思维方式、策略和提示实施项目。
通过这些有针对性的工作可以培养学生的关键能力。
要培养这些能力，教师就必须针对学生的实际和兴趣，根据一定的标准来设计项目教学。
就建筑工程专业(中职)来讲，核心技能在于培养学生设备安装及调试能力，故在项目选择上首先要满足以下基本要求：
①项目要结合现实、针对生活；
②学生自己组织、自己负责；
③要有重要的社会实践；
④要有明确的目的性；
⑤要有明确的针对性；
⑥完成一个项目需涉及学生多种感官；
⑦溶于社会去学习；
⑧项目要有一定的界限。
另外，结合专业特点，还应该考虑以下因素：
①项目选择上尽可能的以培养学生实践动手能力为主要目标(如管道安装、空调安装)，并且在确定项目前要综合分析学生已有的基础，使得所选项目难度适宜，增强学生学习的兴趣和自信心；
②选择项目教学还要考虑已有硬件(软件)能否确保项目的顺利开展。
比如，在消防系统的安装与调试，一般的中等职业学校是不具备实践教学(实操)条件。
五、项目教学设计
在项目教学设计中，项目的选取是教学的关键。
以学生为主体，教师起指导作用，创设学习资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
对教师的要求大致如下：
(1)精选学习项目。
所选定的活动项目要满足以下要求：
①项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内；
②学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣；
③项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的；
④项目所涉及的知识和技能符合最近发展理论，通过学生主动探索和学习是有能力完成的；
⑤在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。
所以要做到所选项目能满足上述要求，需要综合考虑以下问题：
①项目活动怎样调用学生的已有知识？
②此项目能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性？
③如何让学生们更加了解自己并相互学习？
④如何让学生把所学的知识与现实生活联系起来？
⑤项目内容是否有助于树立学生的自信心？
(2)课前熟悉项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及到的有关知识。
(3)注意与其它教学手段的协调。
(4)介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。
(5)要以学生完成项目的情况来评价其学习效果，更要关注过程。
在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。
当然，在学生交流项目实施的结果的时候，教师也应该耐心听取，不能因为哪个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为。
六、项目教学法的优缺点
作为行动导向教学法之一的项目教学法，其优点可归纳为：
①能有效激发学生的学习兴趣；
②能促进团队工作能力的发展；
③是有实践性和问题导向性；
④是有跨专业的学习过程；
⑤能促进独立工作的能力和自我责任意识的培养。
其主要缺点有：
①对教师的要求高、准备工作繁重；
②对学生的迁移运用能力要求较高；
③占用时间相对较多；
④项目教学完成成果多为产品，对教学资源要求高，具体实施要综合考虑学生已有基础、教学资源、师资配置、实训条件等综合因素。