优质课一等奖高中语文选修《美》
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《美》王莎教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1 《美》教学设计焦作十二中王莎教学目标 1. 深度解读文中“她”的审美过程，重点理解“距离美”、“曲线美”。
2. 用善于发现美的眼睛，感受生活中的美。
教学重难点理解“距离美”和“曲线美”。
学情分析我校学生基础薄弱，文本理解浮于表面。
根据其课前预习阅读后提出的问题，我设计的教学重点是引导学生分析文章语言、梳理其内容；引导学生有理有据的完整表达自己的观点，阐述自己的发现，表达自己的审美体验。
教学方法合作探究法、点拨法。
教学过程一、导入 PPT出示课前调查问卷结果“你认为女性身上的哪些特质是美的？”排名前四位的是：外表美丽细腻敏感浪漫感性积极知性引导学生简单解释这四个词的含义，主要是“浪漫感性”和“积极知性”。
有助于下一步讨论。
浪漫：富有诗意，充满幻想感性：情感丰富，感受力强，艺术天赋高知性：理智，对生活独立的思考；内在的文化修养表现出的外在气质积极：正面的，努力进取的二、小组讨论文中“她”的这些特质表现在哪里？请结合课文分析。
每组自主选择一种特质讨论，代表发言。
三、小组展示（完成教学目标1）小组展示1：外表美丽预计学生回答（教师引导）： |2 明澈的眸子；纤柔手指；神情（蹙起了眉、抿紧了唇）。
教师总结：她的明澈眸子，她纤柔的手指，她动人的神情，她的一颦一笑，一举手一投足都显现了其外表的美丽。
这个美丽的女孩子，内心又是怎样的呢？小组展示2：细腻敏感预计学生回答（教师引导）：雾霭袅袅的晨曦；晚霞灿烂的黄昏；轻柔纱幔中的黛色山峦——观察细微，欣赏自然界的美。
（她爱美）教师总结：她对自然景物观察细微，她的敏感细腻触及到了那些常常被人们忽视的层次和色调。
这份敏感和细腻让她十分浪漫感性。
小组展示3：浪漫感性预计学生回答（教师引导）：微型草原像中世纪油画、幻想出的骑士；距离美的实质是朦胧美；夜幕里昏黄的小屋，唤起了多少美妙的遐思……——联想美（她爱美）教师总结：通过欣赏自然美，她便联想到了艺术美，甚至自己用想象创造出了一位骑士向她奔来；她看到夜幕下童话般的小屋，便想去彻底地发掘美，尽情地拥抱美，她的感性的脑瓜里充满着浪漫的想法。
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《美》于秀琴教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1 | 《美》教学设计| 一、教学目标：| 1、梳理写作思路| 2、理解文中暗含的哲理性| 3、提高审美素养，培养追求美的积极人生观| 二、教学设想| 本文是一篇富有哲理的散文诗。
从思想内容上说，|它从审美角度给人以人生|的感悟和启迪。
从写法上说，它感性形象极其丰满、人物形象故事情节兼备，由|自然美过渡到社会美、人生美。
本节课拟通过适当点拨、合作学习，体会美的内涵，体会散文的情与理，让学生在审美的过程中陶冶情操、净化心灵。
| 三、教学课时| 1课时| 四、导入新课大漠孤烟、壶口瀑布是自然赋予的静谧美和雄壮美；断臂维纳斯、微笑的蒙娜丽莎是艺术造就的残缺美和神秘美。
诸葛亮临危受命、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是人生谱写的忠贞美和崇高美。
你对美有怎样的理解和感悟呢？今天，让我们一起走进当代作家曹明华女士的一篇散文诗《美》，共同感悟美、发现美。
五、自主阅读，整体感知 1、文中除了“距离美”、“曲线美”，还有哪些美？明确：自然美、女性美，这些美来自于单纯地对客观外物的感知。
还有直线美、悲哀的美、屈辱的美、流畅的美、甜蜜的美，这些美是升华的美，是人生的经验和人生的评价。
文中这些不同的美都是健康的积极向上的美，由此也反映出作者和爱美女生的人生观、价值观和审美观。
2、文章通过三个联想场景来表达作者的审美追求，请说明作者是如何把这几个场景连接起来的。
明确：运用神态描写，联想和呼应几个场景。
由“蹙起了眉”“抿紧了唇”“颤动起了长长的睫毛”连接了现实场景和往事的回忆，引发联想。
“凝神的微笑”和“轻轻颤动的睫毛”呼应前文，回到现实。
|2 六、学习交流，合作探究 1、怎样理解文中暗含的哲理性？体会现当代散文的情和理是本单元教学的一个重点，本文选入第二单元，其中一个重要的原因就是它蕴含某种哲理性。
距离美，是因为距离巧妙地遮蔽了我们不该看到的一切，又信手添上些神奇的飘逸；由距离美引发出来的关于爱属于哪种美？某些爱是纯悲哀的爱、屈辱的美，流畅的美、甜蜜的美是她所向往的，这种爱是有了距离感，能够长久地相互吸引；安逸、闲适犹如一条索然无味的直线，挫折、奋斗和成功构成了美妙的曲线，构成了富有弹性的生活。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第二单元 略读《美》优质课件(31张)
——陈先法（中国作协会员）
现实场景
梳头
联想场景
毛泽东指点江山
这世界并不缺少美,缺少的 是发现美的眼睛。
心灵
道德
一、细节描写在文章中所达到的表 达效果。
二、寓抽象于有形的艺术表现手法在写 作中的运用。
三、文中描写的几个画面，作者是如何 把它们连接起来的，体现了散文哪方面的 特点？
化繁为简 避重就轻
曹明华：华人女作家，著有散文集：
《一个女大学生的手记》《一位现代女性的心灵独白》
细节 描写所达 到的艺术 效果！
缘景述理 缘情入理 贯穿现实与联想
文
中
暗
含
无处不在
的
亲眼去发现美
哲 理
亲手去发掘美
亲身去欣赏美
小结
生追表探本生形几景本 观求达索质成象段、文 。和作和，形地对几描
积者审展态表话种写 极的美示和现，神几 的审过美美美生态个 人美程的的的动、场
，
延伸：应该以什么为美?
一、理解散文情和理的关系。（或偏重于
情、或偏重于理、或情理并茂）
二、体验散文中美的发现和表达。
爱美之心,人皆有之
什么是美?
梨花带雨
夏荷玉立
秋 菊 瓢 香 冬 梅 吐 蕊
孔雀开屏
熊咆龙吟
黄 鹂 啼 鸣
雄 鹰 翱 翔
西子蹙眉贵妃醉酒Biblioteka 断臂维纳斯蒙娜丽莎微笑
项羽横刀向天
高中语文《美》教案2 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》-新人教版高二选修语文教案
美
初步感知文章，概括文章每一片段的主要内容。
二、感知思想内容，品味手法技巧。
1．文章以“她”开篇，在作者的笔下，“她”有哪些特点？
美、爱美、懂美。
（自然、感性、理性三方面）
2．文章中有不少文字对“她”进行了描述，这样写对于表现作者对“美”的思考有何作用？
作者描写她的热情，她的手指、眉、唇、睫毛，写出了她自然的美，女性的美。
在此基础上，借“她”之口说出了作者对美的思考，这样使文章有生动之感，并不是抽象地谈美的理论。
由现实起到现实终，这样写使作者的思考丰富而不散乱。
3．整体上把握文章内容：文中写到了哪些有关美的内容？试举例说明。
自然的美、距离美、直线美、曲线美、如何发现美……
4．选择适当语句，赏析作者意思是如何准确表达的。
修饰语是表意委婉的，但不晦涩，如：“安逸、闲适，就犹如一条索然无味的直线。
奋斗中的挫折好比一条曲线的‘波谷’，成功，则好比‘波峰’──它们共同构成了美妙的曲线，构成了富有弹性的生活。
”修饰语准确、形象。
5．“美”有不同的表现，审美的方式各有不同，试以生活为例，谈谈自己发现到的“美”和发现的方式。
开放性的话题，让学生读文章思考生活。
三、深入思考、拓展阅读。
这篇文章选自《一个女大学生的手记》，我们可以据此看出20世纪80年代的大学生有怎样的精神风貌？与我们现在的青少年对美的认识有什么异同？
推荐几本通俗的美学著作或文章，如宗白华的《美学散步》。
人教高中选修语言文字运用《第一节 美丽而奇妙的语》陈雪华教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
|《美丽而奇妙的语言——认识汉语》教学设计虞城县高级中学高二语文陈雪华 |【教学目标】|1、通过“汉外”比较进一步认识汉语。
2、了解汉语区别于其他语言的几个主要特点。
3、品味汉语魅力，激发学生对母语的热爱之情。
【教学重点和难点】1、了解汉语区别于其他语言的几个主要特点。
2、品味汉语魅力，激发学生对母语的热爱之情。
【教具准备】|多媒体课件【教学过程】一、导入：1.汉语的别称 .春秋---雅言；汉代---通语；明代---官话；辛亥革命后---国语；新中国成立后---普通话。
2.赵本山春晚小品《火炬手》刘流：请二位老人继续听题。
奥运会是国际行为，火炬手应当掌握一定英语。
请问茶叶的茶英语怎么说？宋丹丹：Tea！刘流：绿茶？赵本山：绿Tea。
宋丹丹：红茶还红Tea呢，花茶还花Tea啊？我踢你。
………二、研究文本：（一）看课文当中的引子：三日下厨房，洗手做羹汤。
未谙姑食性，先遣小姑尝.翻译成英文时，主语应该是第一人称，还是第三人称？应该是“我”下厨房，还是“她”下厨房？应该是过去时态，还是现在时态? 第一人称现在时：读者成了演出人，关系极为亲切。
第三人称过去时：读者退为观察人，关系淡的多。
汉语没有数的变化和时态的变化以及主语的省略问题.而这种自由恰恰会带来一些妙（一）比尔学外语 |1.比而为什么会闹笑话杯子？被子？|思考：为什么比尔会把被子说成杯子？原因：汉语是一种有声调的语言，声调不同，意思就不一样。
例如：“差”字它就有四个读音——差（ｃｈā）别，出差（ｃｈāｉ）出差|（ｃｈà，出错了），参差（ｃī）一个汉字，四个读音，在不同的场景又有不同的理解。
2.男狗？女狗？思考：比尔为什么会用“男、女”来说狗的性别？原因：英语中不管人还是动植物，都用“male”“female”来表示性别。
而汉语中人和动物是有不同说法的。
3.我给了他一刀？思考：比尔为什么会说出这样吓人的话？原因：汉语中有英语中没有的量词。
湖州市第三届高中语文优质课评比一等奖课堂实录(教案)
湖州市第三届高中语文优质课评比一等奖课堂实录（教案）《种树郭橐驼传》教学实录湖州中学徐雪莉师：同学们一定还记得上学期学过一篇文言文《秋水》，是否还记得它选自哪一部书？生：《庄子》。
师：在《庄子》中记载着许多有趣的故事，其中《德充符》中记载着这样的个人物：鲁有兀者王骀（tái），从之游者与仲尼相若。
闉（yīn qí）跂支离无脣(chún)说卫灵公，灵公说之，而视全人，其脰（dòu）肩肩。
（兀者：断足之人；闉跂支离无脣：曲足、驼背、无唇之人；脰：颈项；肩肩：瘦小的样子。
）这两个人的共同特点是身体畸形残疾却有过人的本领。
我们猜猜看，他们是真实的人物还是虚构出来的呢？生：虚构的。
师：庄子正是用夸张的手法告诉我们只要有过人的本领，形体上的缺陷就会被忽略。
今天我们一起来认识柳宗元笔下的一位驼背种树人郭橐驼。
请每一位同学出声读一遍文章，遇到不认识或不确定的字请你举手向我示意。
（学生自由读文章约4分钟。
）下面请大家一起读一遍文章。
（约3分钟）这位郭橐驼和《庄子》中的这两个人物有哪些相似之处？生：郭橐驼的身体也是残疾畸形的，也有过人的本领：树种得好，而且还懂政治。
师：郭橐驼的为人怎么样？生：他是个驼背，乡里人给他取外号“驼”，他不仅不生气，还说“甚善，名我固当”，并且自己也叫自己“橐驼”。
可见他很豁达、乐观，这种自信也许正暗示着他也许是个“世外高人”。
师：很好，橐驼的为人确实是形丑而豁达，身残而自信。
橐驼种树种得极好，我把它概括为：天下奇绝。
请一同学来读一读第二段，其他同学们来找一找“绝”在哪里？生：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”，无论是把树作为观赏的豪富人还是卖果子为生的人都争着雇佣他，可见他的技术很全面。
生：“或移徙，无不活”，我们常说“树挪死，人挪活”，但郭橐驼种的树移植了还能活，这也是他奇特之处。
生：“硕茂，早实以蕃”，他种的树枝繁叶茂，结果早且多，说明他种的树质量高，品质优。
美-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
美-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学目标1.能够理解和欣赏中国现代诗歌散文作品，感受其中的情感和意义。
2.培养学生的文学素养和感性认知能力。
3.帮助学生加强对诗歌散文的语言艺术的鉴赏能力。
4.培养学生的阅读能力和写作能力。
二、教学内容1.诗歌散文的基本概念和特点。
2.中国现代诗歌散文作品的欣赏。
3.诗歌散文的阅读和写作方法。
三、教学设计1.导入环节教师通过课件或者黑板上展示一段朱自清的散文《荷塘月色》，点明课堂主题，引导学生进入情感和意义丰富的语言艺术的世界。
2.基本概念和特点的讲解教师向学生讲解诗歌散文的基本概念和特点，包括：抒情、意境、节奏等。
3.欣赏中国现代诗歌散文作品教师向学生讲解一些中国现代诗歌散文作品的背景和作者的文学特点，包括：贺知章的《静夜思》、于光远的《义务献血的挽歌》、方方的《易安居即景》等。
4.诗歌散文的阅读和写作方法的介绍教师向学生介绍诗歌散文的阅读方法和写作方法，包括：通过语言和意象鉴赏作品，通过模仿和创作锻炼自己的写作能力等。
5.练习教师给学生布置相应的课后阅读和写作任务，以提高学生的阅读和写作能力。
四、教学效果通过本节课的学习，可以有效增强学生的文学素养和感性认知能力，提高学生对诗歌散文语言艺术的鉴赏能力，培养学生的阅读能力和写作能力。
五、教学反思本节课通过导入环节引导学生进入课堂主题，通过详细讲解诗歌散文的基本概念和特点，旨在帮助学生理解和欣赏作品。
同时，通过对中国现代诗歌散文作品的欣赏，掌握阅读和写作方法，可以有效提高学生的阅读和写作能力。
但在实施过程中需要注意师生互动的默契和鼓励学生在教师的指导下深度学习，提高阅读和写作水平。
优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》
优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》教学目标：1.诵读、想象,感受词作意境、领会词作内涵、理解《黍离》之悲。
2.了解词作中运用的艺术手法,体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
学情分析：学生为高二年级文科班学生,语文素养一般。
通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练,学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法,能够理解诗歌中意象的概念,但自主性不强,需要老师多加点拨、引导,调动积极性与想象力。
重点难点：1.诵读、想象,感受词作意境、领会词作内涵、理解《黍离》之悲。
2.了解词作中运用的艺术手法,体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】创设情境激发欲望唐代大诗人李白在《送孟浩然之广陵》中曾有“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”诗句;另一位唐代诗人徐凝也曾有“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”的吟诵。
看来扬州自古繁华,更是诗人笔端的常客,今天我们就随宋代词人姜夔的代表作《扬州慢》一起走进唐代500年后的扬州。
活动2【讲授】初读感知基础积累1.初读课文,疏通文句指导诵读2.预习展示(1)积累重点字词:维扬霁弥望顾怆然度少驻乔郎算纵赋念(2)词前小序有何作用:师生合作明确:交代时间、地点、见闻、创作缘由、他人评价等内容。
活动3【活动】置身诗境吟咏诗韵听读名家朗诵录音,学习该词朗诵技巧:题为《扬州慢》, 吐字要慢,停顿要长,要读得沉着,荡气回肠。
活动4【活动】小组活动合作探究1.扬州是一座怎样的城?试以一个字概括特点?特点是怎么反映出来的?明确:荠麦青青、废池乔木、清角吹寒(二十四桥、无声冷月、桥边红药)等。
词人“解鞍少驻初程”,站在扬州城边,看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药,听到了寒气中传来的凄清的号角声。
一个“空城”,营造出了凄清的氛围,结住上片,领起下片,实为全词词眼。
2.词人心中的扬州又是怎样的?作者借助什么表现昔日扬州的?学生代表作答,教师相机点拨,明确:“淮左名都,竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。
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优质课一等奖高中语文选修《美》
教学目标：
单元目标:
一、理解散文情和理的关系。
(或偏重于情、或偏重于理、或情理并茂)
二、体验散文中美的发现和表达。
学习目标:
一、细节描写在文章中所达到的表达效果。
二、寓抽象于有形的艺术表现手法在写作中的运用。
学情分析：
本文是一篇富有哲理的散文诗。
从思想内容上说,它从审美的角度给人以人生的感悟和启迪。
从写法上说,它感性形象极其丰满、人物形象故事情节兼备,由自然美过渡到社会美、人生美。
本节课拟通过适当点拨,合作学习,体会文中处处闪现的语言美、形象美、距离美与曲线美,让学生在审美的过程中陶冶性情、净化心灵。
重点难点：
教学重点初步理解距离美与曲线美的形式与内涵,提高审美素养。
教学难点初步理解距离美与曲线美的形式与内涵,提高审美素养。
教学方法自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论——分析归纳
教学过程：
第一学时
一、导入新课:
俗话说:“爱美之心,人皆有之。
”那美到底是什么呢?大漠黄沙,壶口惊天是大自然赋予的苍莽美、雄壮美;梨花一枝春带雨,一枝红杏出墙来是大自然赋予的阴柔美;断臂的维纳斯,微笑的蒙娜丽莎是艺术创造的残缺美和神秘美;西子蹙眉,贵妃醉酒是人物外在的形象美;丛飞用歌声点亮希望、用舞台构筑课堂,邰丽华从人生的谷底攀上艺术的巅峰,是人物内在的人格美。
其实美到处都是,不过于丹在她的《生活感悟》中却说,山坡上开满了鲜花,但是在牛羊的眼里,那只是他们的饲料。
看来世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
今天就让我们跟随曹明华女士探寻美的脚步,去走近美,发现美。
二、关于形的思考:
1. 文中描写了几个画面?作者是如何把它们连接起来的,体现了散文哪方面的特点?
明确:文章写了一个现实发生的场景和三个联想场景。
一个现实发生的场景又分作开篇和结尾两次描写,中间连贯三个联想场景。
三个联想场景的开头的神态描写又是现实场景中的小片段,一个是“她又那么蹙起了眉”,一个是“她又那么抿紧了唇”,一个是“她又那么
神秘地颤动起了长长的睫毛”,它们都是“现在”,引起将要描述的“过去”。
也就是说三个场景之联想生发点,在于它们与现实发生场景之间的某些关联。
{文章利用空行分成⑧个小片段,除开1领起1小结1总结,主体有5个片段,其中,现实片段分为两半,中间穿插3个联想片段}——从思路结构看可以这样把握: ①开头两行——领起②现实片段前半——梳头动作→纤柔→引起联想③联想片段一——摄影→黄昏古树④联想片段二——沉思→“微型草原”⑤联想片段三——窗眺→距离美⑥现实片段后半——梳头感悟→曲线美
2. 每个片段开头的神态(细节)描写,在文中起什么作用?
明确: 作用:一是铺垫,二是连缀。
所谓铺垫,指写神态、写情景便于后面的述理,即缘景述理、缘情入理,使“理”的阐述水到渠成,不至于沦为空穴来风; 所谓连缀,是指全文的现实场景和联想场景,通过两种场景的相同的神态来联结,十分巧妙。
这些共同的标志如同熟悉的记号,把文章贯穿起来,也便于读者阅读。
三、关于神的讨论:
1、文中共提到哪些美?
明确:距离美、曲线美、自然美、屈辱的美,纯悲哀的美,流畅的美,甜蜜的美,浪漫的美。
2、为什么有了距离才有美?联系生活实际,谈谈你对距离美的理解。
明确:因为距离,巧妙地遮蔽了我们不该看到的一切,又信手添上些神奇的飘逸……因为距离,才产生了朦胧美,才让人能够产生无限
美妙的遐思,给人以联想和想象的空间。
3、结合文本,理解对“曲线美”独一无二的表述。
修饰语是表意委婉的,但不晦涩,如:“安逸、闲适,就犹如一条索然无味的直线。
奋斗中的挫折好比一条曲线的‘波谷’,成功,则好比‘波峰’──它们共同构成了美妙的曲线,构成了富有弹性的生活。
”修饰语准确、形象。
4、小结全文的“神”: 本文描写几个场景、几种神态、几段对话,生动形象地表现美的生成形态和美的本质,展示美的探索和审美
过程,表达作者的审美追求和积极的人生观。
费孝通说:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。
”
四、结束语: 世界变化万千,美无处不在。
让我们亲眼去发现美, 亲手去发掘美, 亲身去欣赏美。