如何培养学生学习英语的自主性
浅谈如何提高中学生学习英语的自主性
浅谈如何提高中学生学习英语的自主性中学生学习英语的自主性提高是一个重要的课题，因为自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的学习能力和发展潜力。
以下是几个方法，可以帮助中学生提高学习英语的自主性。
首先，鼓励学生自主选择学习材料。
学生应该根据自己的兴趣和学习需求，自主选择适合自己的英语学习材料。
可以建议学生选择一些他们感兴趣的英文书籍、电影、音乐或者其他与英语相关的资源。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还可以帮助他们培养英语学习的习惯。
其次，鼓励学生自主安排学习时间。
学生应该自主安排学习英语的时间，可以制定自己的学习计划和学习进度。
老师可以指导学生如何制定有效的学习计划，并帮助他们在一定时间内完成学习任务。
同时，学生也要学会合理安排其他活动的时间，保持学习的持续性和坚持性。
第三，鼓励学生自主探索学习方法。
不同的学生有不同的学习方法适合他们。
老师可以向学生介绍一些常见的学习方法，如朗读、写作、听力、口语和阅读等，并要求学生自主选择适合自己的学习方法。
同时，老师也可以鼓励学生尝试一些新的学习方法，帮助他们发现适合自己的学习方法，并根据自己的需求进行调整和改进。
第四，鼓励学生自主参与学习活动。
学生应该积极参与英语角、英语俱乐部或其他英语学习社群的活动。
在这些活动中，学生可以与其他学生交流和分享学习经验，提高自己的口语和听力能力。
同时，学生也可以参加英语竞赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的英语能力和自信心。
第五，鼓励学生自主评估学习成果。
学生要学会对自己的学习成果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
老师可以帮助学生建立学习目标，并定期进行学习成果的评估。
学生也可以利用一些自主评估工具，如自测题、自评表等，评估自己的学习水平和进步情况。
最后，鼓励学生自主思考和反思。
学生应该学会思考和反思自己的学习过程和学习策略。
他们可以思考自己的学习目标和学习方法是否有效，以及如何提高自己的学习效果。
同时，学生还可以反思和总结自己的学习经验和教训，并根据经验进行调整和改进。
小学英语教学中引导学生主动学习的方法
小学英语教学中引导学生主动学习的方法在小学英语教学中，引导学生主动学习是非常重要的。
通过让学生主动参与学习，他们将能够更好地理解和掌握知识，提高英语水平。
以下是一些在小学英语教学中引导学生主动学习的方法。
一、创设良好的学习氛围要让学生主动参与英语学习，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置英语环境、设计英语角、组织英语角色扮演等方式，营造出一个积极、活泼的英语学习氛围。
这样的环境可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
二、激发学生的学习兴趣教师可以通过在课堂上播放英语歌曲、英语动画片等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以组织英语角色扮演、英语小品表演等活动，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣。
三、使用多媒体教学多媒体教学是引导学生主动学习的有效手段之一。
教师可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英语教学软件等，让学生在观看、操作中学习。
这样的教学方式不仅丰富了教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论、合作完成一些任务。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队精神。
通过这样的学习方式，学生将更主动地参与到英语学习中来。
五、引导学生自主学习教师在课堂上可以引导学生做一些自主学习的活动。
教师可以给学生一些英语学习网站、英语学习APP等资源，让学生在课余时间自主学习。
教师还可以布置一些英语学习任务，让学生在家里完成，从而培养学生的学习自觉性和自主性。
六、注意课堂互动在课堂上，教师要注重与学生的互动。
可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂活动中来。
教师还可以鼓励学生分享自己的学习经验、学习方法，让学生在互动中学习，更主动地掌握英语知识。
引导学生主动学习是小学英语教学中非常重要的一环。
教师要通过创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、使用多媒体教学、开展小组合作学习、引导学生自主学习、注意课堂互动、注重学生的情感体验等方式，让学生更主动地参与到英语学习中来。
大学英语教学中如何培养学生自主性学习能力
有的经验知识和新知识， 激发学生主动 自 觉地进 行创造性学习。 通过布置查找资料、 社会调查等 实践性作业把学生的学习动机、 知识基础、 思维 活动凝聚起来。 通过课堂集体讨论和有针对性的
练 习 ，促进 学生 发散 思维 和求 异思 维 的发展 。在
能” 教会学生学 习” 到“ 这一教 学理念 的根 本转 变。 在学习过程 中给学生更多的 自主学习时间和 空间， 增强学生的内在学习动机， 激励学生长期、
２ 大学英语 自主性学习的现状
主动 学 习 。
现代大学生 已经 习惯 了一种被动的学习方 式，即以教师、教材、课堂为中心，依靠教师讲
渐 进 的学 习来 提 高语言 水平 。 于学 生成绩 的综 对
关系能使学生既学到了知识， 又提升了自我、 愉
悦 了身心 。
传 统 的课 堂 教学 环节 为“ 习 导入 一讲 授 预
作业” ，教师讲授为主，学生被动接受，虽然 教学过程中也强调师生交流 ， 但都是教师主导的 “ 问一答” 一 。自主学习的课堂教学模式应为“ 设 置问题情境 自学探索＿ 讨论释疑＿ 练习巩 固 ÷ ÷
“ 教师中心论” ，以“ 知识的建构” 取代传统 的“ 填
鸭式教学” ，以“ 学习” 理念取代“ 教育” 理念：同
时强调重新阐释“ 教学” 实现“ ， 以语言知识为本”
到“ 以语 言运 用 为本 ” ，由“ 授 学 生知 识语 言 技 传
学 习者应该被给予大量的机会去锻炼 自己负责
自己的学习能力。
３ 在大学英语教学中对学生 自主性学习能力 培养的途径
３ ． １转变教育理念 在大学英语教学实践中， 应全力倡导以人为 本， 以自主创新能力和综合应用能力培养为宗 旨
如何让学生发挥学习英语的主动性
如何让学生发挥学习英语的主动性一、以学生为主在课内外教学活动中培养学生的主动性学习语言最重要的是多读、多说、多听，在课堂上，我尽量给每一位同学创造语言实践的机会，鼓励他们“知无不言，言无不尽”，不要怕出错，勇敢地把所想的表达出来。
在一节课的前五分钟，是我们学生自由发挥的时间和空间。
他们可以自由地用英语谈其所想，或表演短剧，或唱英文歌曲，或是做一个简短的演讲，或讲故事，总之，各抒己长，从各方面锻炼了学生。
这个好习惯我一直坚持下来，觉得大有裨益。
比如在记单词的时候，让学生根据所学单词编个故事，利用联想法来记单词，这样效果就好多了。
Wait，have to cow， interesting，cow，tractor，taxi，slowly你如何来记这些单词呢?听听我们学生的创造吧。
The tractor is going slowly。
We have to wait for it for a long time。
Why not ask the taxi to carry the cow?How interesting it is!很有趣是吧?通过简短的几句话，学生对单词，句型都有了掌握。
更重要的是他们发挥了自己的想象力和创作力。
我们中国学生勤奋好学，英语基础打得很好，但是无可否认的是，在我们学生经过九年的英语教育后，却形成了我们必须面对的现实“哑巴英语”和“聋子英语”。
在这一方面，我给予了足够的重视。
每天要求学生必须跟读磁带，磁带内容可以是课本内容，水平稍好的学生逐渐地可以听一些其他的内容；之后我提的要求便是在大量地得到信息后，要试着说出来，不必担心会出现语法、单词的错误，只要词能达意即可。
针对我们学生笔头不行的情况，我要求他们每天必须有一篇周记，内容往往是根据教材而定。
这样做既有利于对所学句型、语言点的掌握，更有利于他们培养用英语思维的习惯。
而一些内容，我又会鼓励学生自己来班里进行朗诵，这样一来，大大地调动了他们学习的积极性，开始时是我要他们来写，来读，而后来则成了学生要写，要讲，效果大大的不一样了。
如何培养学生自主学习英语
如何培养学生自主学习英语教育最高的艺术是让学生告诉老师怎样教育他们，一个学生只有有明确的学习英语的目的，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动，才能真正学好英语。
因此培养学生自主学习的能力在学生一生的学习发展中都尤为重要。
1尊重学生的情感，凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的当学习是一种快乐时，生活是美的；当学习是一种责任时，生活就是奴役。
青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。
因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。
《柏拉图论教育》中说: “凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的”。
笑容与幽默是教师应该每天带到教室的东西。
鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使青少年感到高兴。
在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。
创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2培养学生求知兴趣，教之而不受，虽强告之无益学习的最大动力是对学习材料的兴趣。
希腊人说：如果你想造一艘船，先不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是要激发他们对海洋的渴望！学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
〔教师〕在教学中应注重同学自主〔学习能力〕的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
以下是“英语如何自主学习〞的内容解答。
一、培养同学自主学习的习惯。
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。
在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗诵背诵，促使同学自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了主动听、说、读的好习惯。
另外，备用英语纠错本、英语随笔本，强化读写习惯的培养也很重要。
教师要想培养同学养成优良的阅读习惯，应先引导同学精读教材中的课文，给同学一些能直接从原文中找到答案或进行推断的题目，再给出必须要对原文进行分析、简单推断的题目，最后给出必须深层推理找主题思想或依据原文推断表达是否正确的试题。
这种阶梯式的训练方式有利于阅读习惯的养成。
我常指导同学在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中激励同学善于运用词典，及时解决阅读中碰到生词的问题，长期保持，同学就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养同学依据上下文推测某个词在句子中含义的习惯同等重要，同学养成了阅读中处理生词的好习惯，阅读能力定会迅速提升。
二、教授同学自主学习的方法。
优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重同学自主学习能力的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
三、激发同学自主学习的兴趣。
自主学习过程有可能索然无味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆林斯基认为，同学的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个激励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为同学的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，同学会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
英语教学中培养学生学习英语的自主性
英语教学中培养学生学习英语的自主性学生的自主性是学生主体性的具体表现之一。
在教育活动中，学生学习英语的自主性就是学生自主探究，首先表现为学生具有独立的主体意识、明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师科学的指导下，深入地理解教材，并能通过自己的探索实践，获得知识和能力，加以应用，成为知识的发现者；其次，学生在活动中能够进行自我支配、自我调节和控制，并能发挥自己内在潜能，能够独立发现问题并积极向教师质疑，以达到自己预期的学习目的。
在教学过程中，首先培养学生自主探究的意识，强调自主探究精神的养成，鼓励学生自学、自己探索总结、自己归纳学习方法、灵活运用所学的英语知识，充分发挥学生的聪明才智，来激发和释放学生学习英语的自主性。
一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权。
因此，培养学生学习英语的自主性是势在必行的。
一、要有明确学习目标长期的应试教育，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而使学生丧失了学习英语的兴趣，禁锢了学生学习英语的自主性发展。
要明确现在的教育目标和教育形势，就必须激发学生学习英语的自主性，因此就必须由教师来帮助学生转变学习观念，由过去的依赖型转变为自主型。
强调实际运用，突出对技能的提高，教师已不是传统教学模式的“主宰者”，而是“导演”，学生则成了“演员”，成了课堂教学的主体。
因此，学生必须树立自主学习英语的信心，明确英语教学的目的是培养学生的英语感受和运用能力。
听、说、读、写是人们进行思想交流的基本过程，要使学生高效率地学习英语，就必须使学生充实自身的语言知识，激励学生主动学习和储存基础知识。
因此二十一世纪的中学生只能从被动学习变成主动学习，在教师指导下自已去发现、研究、归纳、整理所学的知识，掌握学习的主动权，创设良好的学习氛围，养成主动自主获取知识的良好习惯，培养自主学习能力、自学能力，接受时代的挑战。
二、要让学生体验成功1. 在教学中，不断激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，增强学生的自信心，让学生积极主动地投入到学习中。
如何培养学生英语学习的自主性
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浅谈如何培养初中生英语学习的自主性
二、 结 合 学 生 实 际 开 展教 学
提高英语学习的效率 。
五、 优 化 自主 学 习时 间
在传统英语 教学 中 ， 教师作 为知识 的传输 者 ， 在课 堂上拥 有绝对 的权威 ； 学生在灌输式 教育模式下 ， 处于一种 附属地位 ， 生 的 自主性 ， 与素质教育 的基本原则相违 背。为 了培养学 生的
兴趣是为了实现某种 目的产生 的参与 、探究的倾向。初 中
学生课业压力沉重 ， 要培养学生英语学习的 自主性 ， 一个重要 的 生养成 良好 的预习习惯和方法 ，教师一方面要设计好预习的思 方面就是激发学生的学习兴趣 。具体来说 ，英语教师可以采 取 考题 目， 为学生 的预 习指导方 向。另一方面要精 心备课 ， 关联预
教学资源 、 教学方法可 以更换 ， 然而时 间一 旦流逝 ， 将 难 以 把握 ， 要让学生养成学 习英语 的 自主性 ， 就需要增强学 生的时间
这不但压制 了学生创 造力和想象力 ， 而且难 以有效地体现 出学 观念意识 ， 优 化掌控 自主学 习的时间 。 学 习的内在过程大于外在 过程 ， 只有真正让 知识 沉淀 ， 并为学生提供 足够 的训练机会 ， 才 能加深 学生对知识 的掌握和运用能力 。每一节英语课 堂 ，教师 应该 为学生提供 至少 １ ， ３的 自主学 习时间 ，教师可 以为学生提 自主性 ， 教师需要 及时转变 自身 的角色 ， 将 自身变 为课堂 的引
英语案例分析——如何引导学生自主学习
在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。
因此，培养学生自主、合作与探究的学习方式，是新课程改革中一个迫切的任务。
有位英语教师在讲授“food and drink”一课时，做过这么一个实验：在她所执教的两个平行班中，采用了不同的教法。
一个班，她采取了惯用的讲授法。
课堂上，她从单词的拼写、含义到用法；从词组到句型，从句型又到句法，一一进行详细讲解。
一节课下来，老师口干舌燥，非常疲劳；学生们紧追急赶，气喘吁吁。
整整一节课的内容在学生的脑海里留下的印象却很少；对于那些乏味枯燥的语法条框，学生更是如坠云雾之中。
对另一个班，她则是给学生提前布置了任务，让学生充分利用身边的资源去收集有关food and drink 方面的资料。
学生们非常积极，去图书馆查资料，上网搜索相关信息，向有关人士打听、求教-----课堂上，学生们踊跃发言，不仅用英语把课本上的内容表达出来，还补充了不少知识，甚至还有不少同学谈到了东、西方不同的饮食文化，肯德基、麦当劳为什么会风行中国等。
一节课下来，老师感觉轻松，学生心情舒畅。
学生在轻松愉悦的氛围中学到了很多东西，并且所学的知识在头脑中留下了很深的印象。
这个实验正说明了一个道理：传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，而新课程改革中的学生自主学习激起了学生的积极性，达到了课堂上很好的效果。
那么，何为自主学习？我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他（她）的学习就是自主的。
他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
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如何培养学生学习英语的自主性
作者：贾艳艳
来源：《课程教育研究》2020年第07期
【摘要】我国新课程改革大力倡导学生学习方式的变革，教师不仅仅是知识的单一传授，而应该是在知识传授的基础上，培养学生有效的学习方法，让学生可以拥有学习主动权，转变传统课堂为以学为主的教学模式。
本文将针对当前学生缺乏学习自主性的表现并分析原因，最后提出解决方案。
【关键词】学生;学习自主性;教师
【课题项目】课题名称：初中生厌学成因及对策研究，課题批准号：LN[2018]128。
【中图分类号】G633.41;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0114-02
一、绪论
近多年来，很多国家和学校都将学生学习自主性的培养作为中小学教学的基本目标。
尤其是英语课程往往是大多数学生非常头疼的学科。
因此，探究学生学习自主性尤为重要。
在实际教学中，英语课堂教学基本都是以教为主的教学模式，即教师是知识的传授者，学生是单纯的知识接收者。
而在课前预习和课后学习中，大多数学生学习的主动性都很低，其原因也是多方面的。
本文将根据笔者的教学经历以及大量的文献综述，分析导致学生学习主动性不强的原因，并在此基础上探究如何培养学生学习主动性的策略。
二、学生缺乏学习自主性的表现
（一）课前不预习
学生由于其身心发展处于初级阶段，其心智上不成熟，以及学习方面缺乏经验等客观原因，因此学生往往都缺乏课前预习的习惯。
常见表现是，教师布置预习任务，大多数学生都是敷衍了事，只有极少数学生会预习，但是其预习的主要内容是快速阅读教材内容，未能真正做到主动学习从而发现问题的目的，也因此就达不到教师所规定的预习目标。
（二）上课不认真听讲，且不参与课堂活动
学生缺乏学习自主性的另一个常见表现，就是他们在课堂教学过程中非常被动，基本不参与任何课堂活动。
即使有老师提问，能够主动回答问题的同学寥寥无几。
尤其对于英语课程，需要学习者更多地进行发声练习，并且积极的参与教学活动来提高外语学习的趣味性，但实际的课堂教学并非如此，课堂气氛死气沉沉，从而导致学生对英语课程的兴趣也就越来越低。
（三）课后不复习，不能顺利完成作业
孔子云“温故而知新”，对就知识的复习巩固，一方面能够发现旧知识学习中的问题，另一方面又能够对新知识的学习做扎实的基础。
但是在实际学习中，学生往往都不会进行课后复习，老师一般会布置课后作业，但是学生一般对于课后作业的完成都存在诸多问题。
一般都要在家长的督促下被动的写作业，而且写作业过程中也不能进行主动思考，因此也就发现不了自己在学习过程中尚存在的问题。
三、如何培养学生学习自主性——以初中英语学科为例
基于上文对学生学习自主性所存在问题的分析，本文将从以下几个方面提出能够培养学生学习主动性的解决策略。
（一）教师应该优化教学模式，让学生积极参与到课堂
传统教育模式为教师是课堂的主体，教学活动就是简单的知识传授，这无疑不利于学生学习主动性的培养。
教师应该转变传统观念，注重创建以学为主的教学模式，在教学设计过程中给予学生参与课堂的机会和环境。
一方面，可以使用网络教育平台，比如雨课堂、QQ、微信等，使用信息化手段可以督促学生的预习以及课后复习等过程，即能够促使学生主动学习。
另一方面，教师可以制作微课并使用翻转课堂教学模式，培养学生的小组协作学习以及自主学习习惯。
（二）巧用现代信息技术，来激发学生学习主动性
古人云：“学习，要做到五到，手到、眼到、耳到、心到、口到”，又根据戴尔的经验理论，教学中应该尽可能的使用各种视听媒体使得教学内容变得可视化，而视听媒体就是我们日常所接触的电视、电影、电脑、多媒体教室、信息化资源等各种现代信息技术。
现代信息技术手段可以让抽象的教学内容变得生动、活泼、可视化，让传统的文字教学内容变得多媒体化，即教师可以通过制作优秀的多媒体课件、微课或者建设在线课程，从而让教学内容丰富多彩，让学生对学习内容以及学习模式有焕然一新的感觉，最终激发学生学习的兴趣及主动性。
（三）设计丰富多彩的教学活动设计，引导学生自主学习
外语类课程学习本身具有枯燥性，学生很容易注意力不集中，教师可以设置丰富的教学活动设计，从而调动学生的学习积极性，给学生更多参与课堂活动的机会与环境。
比如，外语类课程可以进行演讲比赛、角色扮演等方式进行口语练习，尤其对于学生而言，还可以设计多种教学游戏的环节，比如通过接力棒游戏等进行单词的记忆与学习。
总之，教师应该创设协作的、有意义的教学情景促进教学，这样环境也能够“寓教于乐”，符合学生的身心发展，从而调动和培养他们的学习主动性。
（四）构建全面、科学、合理的评价体系，提高学生自主学习的动力
传统的课程考核方式全部采用终结性评价，即学校、教师仅以学生的期末考试成绩作为该全部课程成绩，这种评价方式具有片面性，不能提高学生平时学习的积极性和主动性。
有效的评价方法能够调动学生学习的积极性，提升他们的学习效果，从而能够培养学生平时学习的自主性。
具体而言，教师的教学评价应该多元化、多角度，尽可能鼓励和激励学生敢说、敢想、敢做、敢创新和探究，逐渐培养学生的学习自觉性并提高他们的学习兴趣。
总之，学生学习主动性的培养能够让学生遇见问题，主动思考、主动探究，从而寻求解决问题的方法。
因此，教师在平时教学工作中，应该结合各自学科的特点以及学生的个体差异多角度的培养学生的学习自主性。
作者简介：
贾艳艳（1984.12.15-），女，回族，甘肃成县人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：中学英语教学。