如何在职业学校音乐课中渗透德育教育
音乐德育渗透实施方案
音乐德育渗透实施方案一、背景分析。
音乐德育是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以促进学生的心灵成长、品格养成和道德修养。
然而，传统的音乐德育教学往往存在着单一化、片面化的问题，缺乏与学生实际生活和学习紧密结合的方式和手段。
因此，需要通过渗透式的实施方案，将音乐德育融入学校教育的方方面面，使之成为学生全面发展的重要组成部分。
二、实施方案。
1. 整合课程设置。
在学校的课程设置中，应该将音乐德育贯穿于各个学科之中，与语文、历史、美术等学科相结合，形成多学科交叉的教学模式。
比如，在语文课上，可以通过音乐欣赏和朗诵结合，让学生在朗诵中感受音乐的魅力；在历史课上，可以通过音乐作品的欣赏，让学生了解历史背景和文化内涵；在美术课上，可以通过绘画与音乐结合，培养学生的审美情趣。
2. 校园文化建设。
学校应该注重音乐文化的营造，打造具有音乐特色的校园氛围。
可以组织学校合唱团、乐队、舞蹈队等音乐团体，定期举办音乐会、文艺晚会等活动，让学生在参与音乐活动的过程中感受音乐的魅力，培养音乐情感。
3. 培养师资队伍。
学校需要加强对音乐教师的培训和引导，提高他们的音乐素养和教学水平。
鼓励音乐教师参与音乐教学方法的研究和探索，不断创新教学模式，提高教学质量。
4. 学生参与管理。
学校应该鼓励学生参与音乐德育工作的管理和实践，培养学生的自我管理和团队合作能力。
可以设立学生音乐协会，让学生自主组织音乐活动，参与音乐节目的策划和表演，培养学生的领导能力和团队精神。
5. 家校合作。
学校需要积极与家长合作，共同关注学生的音乐德育成长。
可以举办家长学校音乐讲座、家长学生音乐互动活动等，让家长了解学校音乐德育工作的重要性，与学校共同关心学生的音乐成长。
三、实施效果评估。
为了确保音乐德育渗透实施方案的有效性，学校需要建立完善的评估机制，定期对音乐德育工作进行评估和总结。
通过学生的音乐素养测试、音乐活动的参与度、家长和教师的反馈等多方面的评估手段，全面了解音乐德育工作的实施效果，及时发现问题和改进措施，不断提高音乐德育工作的质量。
音乐教学中如何渗透德育教育
音乐教学中如何渗透德育教育音乐教学是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，更重要的是可以渗透德育教育。
德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的重要手段，而音乐作为一门艺术形式，可以通过琴棋书画等方式渗透进德育教育中，起到举足轻重的作用。
首先，音乐教学可以通过培养学生的自律精神来渗透德育教育。
音乐的学习需要学生有足够的自制力和坚持不懈的毅力，例如练习乐器、排练乐曲等，都需要学生投入大量的时间和精力。
在音乐教学中，老师可以结合具体的音乐学习场景，引导学生明确目标、分配时间、制定计划，并且通过定期的检查和评价来督促学生按照计划进行学习。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起自律精神，不仅在音乐学习中取得好成绩，更重要的是在日常生活中也能够做到自我约束和自我管理，成为优秀的德育示范者。
其次，音乐教学可以通过培养学生的合作意识来渗透德育教育。
音乐学习不仅是个人能力的展示，更多的是需要学生与他人进行合作和协作。
例如，在合唱团中，每个人的声部都是不可或缺的一部分，只有各个声部完美地协调合作，才能奏响美妙的合唱曲。
在音乐教学中，老师可以安排学生进行小组合作、编排舞台表演等活动，积极培养学生的合作精神和团队意识。
通过这样的训练，学生可以学会尊重他人的意见，懂得与他人合作、互相支持和帮助，不仅能够在音乐学习中取得更好的成绩，更能够在团队合作、社交交往中展现出良好的德育素质。
另外，音乐教学可以通过培养学生的情感和情操来渗透德育教育。
音乐是可以表达出丰富情感和情绪的艺术形式，通过音乐的欣赏和表演，学生可以学会感悟生活、表达情感、思考人生。
在音乐教学中，老师可以通过选择具有艺术特点的音乐作品，引导学生深入感受音乐所蕴含的情感，学会用音乐表达自己的情感。
例如，在演唱一首歌曲时，学生可以通过对歌词的理解和情感的投入，将自己的情感与观众产生共鸣，达到心灵的沟通。
通过这样的训练，学生可以感受到美的力量，提升自身情操，培养出积极向上、热爱生活的人生态度，从而在德育教育中做出积极的表率。
研究论文：浅谈如何在音乐教学中渗透德育教育
113566 学科教育论文浅谈如何在音乐教学中渗透德育教育音乐艺术通过生动的内容、优美的旋律，鲜明的音乐形象潜移默化地鼓舞人、感染人、教育人。
教师应该在音乐教学活动中，将德育教育贯穿至“传道、授业、解惑”的整个教学过程之中，在音乐教学中对学生进行思想品德教育具有十分重要的意义。
一、在音乐课堂上进行德育熏陶众所周知，音乐是一门最擅长表达情感的艺术，寓理于情，以情动人，入情入理，以理育人。
音乐艺术既能表现人们的感情，也能表现人们的思想。
但它并非抽象地表现，而是用生动的音乐形象来表现，具有很强的感染力和吸引力。
它源自人的心灵，是情感的艺术，新课程标准中就要求在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
，在音乐课堂上，教师应从歌词中挖掘思想性较强的音乐内容，结合歌曲背景与学生对话、融会贯通的讲解，让学生能从歌词中得到德育的熏陶，引导学生通过透过歌词发挥自己的想象力，体会歌词所表达的情感和意境。
因此，在音乐课堂上，音乐教师的一个重要任务就是要当好情感的“传导者”。
二、在歌曲教学中进行德育渗透作为音乐教师，我们既是音乐的传播者，又是教育的引导者，要把学生培养成为懂得真善美的人。
教师在音乐课教学中要注重培养学生学习音乐的良好态度，引导学生参与丰富的音乐活动，丰富情感体验，使学生感受欣赏音乐的生命力，扩大文化视野，促进个性发展，培养合作意识和乐观向上的生活态度。
当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪，描述，并通过富于激情的翻唱，指挥或弹奏，作品之情便会潜移默化地融入学生的心灵。
通过音乐的学习能够丰富学生的情感、促进道德素质的形成。
如一首《黄河大合唱》唤起了学生们对祖国的无限热爱。
歌中唱到“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。
”当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而生，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关。
因此，音乐教师应按照新课改的要求，更新教育理念，创新教育模式，丰富教学内容，发挥课堂主渠道作用，在音乐课堂上，抓住一切有利时机对学生进行德育渗透。
职高音乐教学中如何渗透德育教育
职高音乐教学中如何渗透德育教育音乐教育是学校实施德育教育的一个主要途径，其功能不可忽视。
在职业学校音乐教学中渗透德育教育，能使学生在提高音乐审美感受的同时，心灵得到净化，道德情操得以升华，完善精神人格，达到崇高的精神境界。
在多年的职业学校音乐教学活动中，针对具体情况，笔者尝试了以下几方面的教育方法，收到了较好的教育效果。
1 在音乐课中培养学生的集体主义思想音乐课是集体活动，学生一起倾听，一起歌唱，一起演奏，其目的是培养学生对音乐的兴趣爱好，开拓他们的音乐视野，丰富他们的音乐知识，提高他们的技能和音乐素养，在活动中发挥他们的主动性，独立性和创造性。
由于这些活动都是以集体形式进行的，所以集体主义思想的培养是音乐教育的首要任务。
特别是在学唱多声部歌曲时，比如：许多同学唱高音时响亮，唱低音就几乎不唱，针对这些情况，我使学生认识到合唱艺术的显著特点是它的“群体性”。
要求歌唱者克服个性，认识到这是一项集体艺术，是由集体共同创造的音响来进行歌唱的，它所追求的是“和”而不是“个”。
各声部之间不合，再好也是乱的。
为达到合作必须要求学生们在行为上首先和谐，使学生深知以集体为重的重要性，在每节课练声训练时要求人人认真，以集体为重。
这样，就会在音乐活动中体现到对集体利益的维护，培养学生的集体主义思想。
2 在音乐课中培养学生的爱国主义精神审美教育与政治思想教育相结合是德育教育的重要思想。
在组织教学活动中，我深深体会到：一首好的歌曲，以生动的音乐形象让学生在情感上产生激动，思想上发生共鸣，在潜移默化中进行政治思想教育，以起到事半功倍的效果。
近年来，社会上流行歌曲大行其道，一些格调低下的歌曲使学生深受其害。
针对这些现象，我努力让学生在歌唱中了解我国的历史、传统、认识我国优秀的音乐家，从歌词中挖掘丰富的思想内涵，激发他们热爱祖国的情感和奋发向上的进取心，引导他们在生动委婉，激昂明朗的旋律中体会到人间美好的亲情、友情、和爱心，感受音乐的美，产生联想、引起共鸣，培育高层次的情感，提高审美情趣。
浅谈音乐课堂如何渗透德育教育
浅谈音乐课堂如何渗透德育教育随着社会的进步和学生的素养不断提高，学校教育需要更多的德育教育来培养学生的道德品质。
而音乐作为一种艺术形式，它渗透到了人们的生活中的各个方面，也非常适合用来进行德育教育。
在音乐课堂中，如何渗透德育教育，已成为教师们思考的一个重要问题。
首先，在音乐课堂中渗透德育教育，需要有一个良好的课程设计。
教师需要根据学生的年龄、层次和心理特点来制定教学计划。
例如，在小学阶段，可以通过教唱优美的歌曲或播放美妙的音乐来引导学生培养对美的认知和塑造正义、担当、勇气等积极品质。
而在初中阶段，可以引导学生学习音乐历史，领悟人文精神和文化底蕴，启发学生的责任感和奉献精神。
此外，在课程设计中，教师也可以安排一些活动或者角色扮演，让学生在参与其中的过程中，深入理解人文精神、情感饱满、能力多样性和道德品质的意义。
其次，在教学过程中，教师需要注意德育教育的实施。
教师可以通过开展学生音乐表演、组织唱歌、跳舞、乐器演奏等活动来激发学生学习音乐的兴趣。
在活动中，教师除了传授音乐知识，还可以引导学生表演的所传达的情感或思想内涵，培养学生的审美和价值观。
此外，在教学过程中，教师还要注重提高学生的能动性和参与感，让他们切身体验音乐带来的愉悦和美好，并使学生的德育教育成果能够获得真正的巩固和深化。
最后，在音乐课堂中渗透德育教育，学生也需要参与其中。
学生应当从课程学习中和他们日常生活中感受到德育教育的渗透。
例如，学生在学唱歌曲时，在欣赏音乐的同时，通过歌词或老师的解释了解歌曲蕴含的情感和思想内涵；在进行音乐表演时，学生也要学会在公共场合表现自己，理解自我管理和纪律的重要性；在制作音乐作品时，学生应加强团队合作，共同完成作品，培养自己的合作精神。
总之，音乐课堂是德育教育中非常有价值的一部分，音乐课程既能够让学生取得音乐方面的进展，也能够让他们学会德育方面的知识和技能。
因此，教师需要在音乐课堂中渗透德育教育，引导学生通过音乐学习来培养良好的道德品质和价值观。
怎样在音乐教学中渗透德育教育
怎样在音乐教学中渗透德育教育【摘要】音乐教学中的德育渗透可以启迪学生的心智，从而去美化学生的内心世界，培养健康的心理品质。
本文主要简述如何在音乐教学中进行德育渗透谈谈自己的几点看法。
【关键词】音乐教学渗透德育教育音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染学生的心灵，启迪学生的心智，从而去美化学生的内心世界，培养健康的心理品质。
如何在音乐教学中进行德育渗透呢？下面我谈谈自己的几点看法。
一、在歌曲教学中渗透德育教育歌曲教学是音乐教育的重要内容。
通过歌曲的艺术形象来感染、教育学生热爱社会主义祖国，具有高尚情操和良好品德。
为此，我在教学中作了如下尝试：1.直观感知，培养爱国教育在教学歌曲《红旗飘飘》时，我从2008年中国奥运会人手，拿来一面鲜艳的国旗，直观地展示在学生面前，然后介绍它所代表的意义，利用多媒体出示在奥运比赛中夺得金牌的图片，让学生从多方面充分认识国旗，培养学生的爱国主义情操。
在反复练唱歌曲时，让同学们边唱边挥舞小国旗自编动作，有表情地唱着：“红旗飘呀飘，红旗飘呀飘”他们对国旗有了自己特殊的感受。
通过对国旗的亲吻、轻抚等动作，使学生的真切感受得到了升华，这样，使初一初二年级学生刚受到了一次深刻的爱国主义教育。
2.利用真实的素材，渗透亲情教育音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。
其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。
例如在汶川地震那个特殊的时期中，在初二年级学习歌曲《让世界充满爱》时，我先利用多媒体，配上悠扬的曲调，借助课件出示关于“汶川地震图片”让学生边听边观察边感受，同学们没有一个学生不为之感动哭泣，当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而生，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关，同时也让他们深刻的知道珍惜现在拥有的幸福，使学生了解了生命的意义，感恩自己的父母所给予自己伟大的爱，从而在学习和行为方面严格要求自己，从而达到渗透德育教育的目的。
中职音乐教学德育渗透的探索
中职音乐教学德育渗透的探索摘要：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。
”这是《中国教育改革和发展纲要》中的一句话，它说明各个学科在教育教学过程中要注重德育的渗透，那么作为美育教育的音乐学科也当如此。
坚持德育为首，育人为本，以艺育德，以德促学。
因此，音乐教学的全过程，应该是教师引导学生自觉、长期、反复参与，感受美的声音、体验美的情感、追求美的表现的审美过程。
只有当学生对音乐的形式美有一定的感知、把握、理解、表现能力并且对所感知的音乐有深刻的情感体验与共鸣时，音乐教育才会影响学生的情感意向，形成审美情操，真正体现音乐审美育人的意义。
关键词：中职音乐教学德育审美渗透中职学生是个特殊群体，其道德的完善比技术和职业训练更为重要。
中职德育不仅需要传授道德知识，还需要以公共生活为中心，注重对学生的日常生活习惯和行为的养成，还需要道德体验的交流，并注重潜移默化的影响。
道德是人的精神世界中“最壮丽的日出”，人因道德而崇高。
正如古代著名思想家苟况在（苟子中所言：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知且有义，故最为天下贵也。
”道德教育永远是一种脚踩大地，仰望星空的存在。
脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执着人类的理想和理想的人类。
任何教育工作者，对德育的道理既懂也能讲，而且对德育都能评判一番，而难的是操作与践行，难的是有实效，中职德育更是如此。
一、中职德育的现状中职德育的现状突出表现在如下两个方面：其一，照搬普高德育经验，认为中职学生与普通高中学生同属一个年龄阶段，两者在身心特点上有许多共同之处，德育工作也自然有共性。
因此，在德育工作中照搬或过多借鉴普高经验，偏离职业学校德育应遵循“贴近实际贴近生活、贴近学生”的原则。
未注意到：中职学生的培养目标不同于普高，学习内容与学习方式的差异，学生思想、心理状态的区别。
其二，德育课特色不明显。
怎样在音乐教学中渗透德育教育
怎样在音乐教学中渗透德育教育列宁曾说过：“音乐是对人民进行教育的有力工具。
”音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。
因此，在音乐教学中对学生进行思想品德教育是深刻而有力的，也是十分必要的。
那么如何在音乐教学中渗透德育教育呢？一、从备课入手，挖掘教材中的德育因素教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
如：歌曲《我怎样长大》是故事片《烛光里的微笑》的主题曲。
影片描述了一位女教师在教育岗位上辛勤耕耘的感人事迹，塑造了“燃尽自己，照亮别人”的人民教师的崇高形象。
这首充满儿童情感的歌曲，风格清新、流畅，生动地表现了孩子们渴望长大的愿望。
在学习歌曲之前可以让学生观看电影片段，这时候学生学唱歌曲的旋律、领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。
另外，在备课时特别要备好作曲家和作词家，要把作曲家、作词家的高贵品质与作品的思想内容统一起来，让学生在学习音乐作品的同时了解历史、关注文化、感悟人生。
二、在课堂教学的各个环节渗透德育教育1.导入新课。
这一环节是对学生进行德育教育的有利时机。
如：教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者“聂耳”的生平、时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促使他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的。
还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感受到歌曲中的音乐形象，受到爱国主义教育。
我们的音乐教材中有不少少数民族题材的，我们可以借此向学生介绍各民族的风土人情、音乐文化。
如在学习藏族歌曲《妈妈格桑拉》时，介绍西藏的习俗，藏族人非常重视称谓，称谓不准确，往往被认为不懂礼貌。
在对方名字后面加一个“拉”字，表示尊敬，例如称格桑为格桑拉，称扎西为扎西拉，教师称为格拉，厨师称为玛青拉等等。
格桑在藏语中有幸福的意思，那么妈妈格桑拉的意思，大概就是指妈妈幸福、幸福的妈妈等意思，可以理解成一种祝福与祝愿。
德育在职高音乐教学中的渗透
德育在职高音乐教学中的渗透德育是教育工作中的重要组成部分，也是培养学生全面发展的必备环节。
在职高音乐教学中，德育应该是贯穿始终的，它的渗透不仅可以帮助学生全面发展，更能培养学生的音乐修养和人文素养，让学生在音乐学习的也能成为品学兼优、德才兼备的人才。
下面就让我们来探讨一下德育在职高音乐教学中的具体渗透方式。
一、培养学生的自律和自我管理能力音乐学习需要大量的自主练习和反复训练，这就要求学生具备良好的自律和自我管理能力。
在音乐教学中，老师可以通过设置学习计划、明确学习要求等方式，引导学生自觉地管理学习时间和学习方法，让他们在学习音乐的过程中培养自律和自我管理的能力。
老师还可以通过鼓励学生参加各种音乐比赛和演出等活动，让学生在学习音乐的过程中养成独立思考、自主学习的习惯，提高他们的自我管理能力。
通过这些方式的渗透，不仅可以帮助学生成为自律、自我管理能力强的音乐人，更可以在习得音乐技能的同时培养学生的品行修养和德育素养。
二、引导学生树立正确的学习态度和价值观在音乐教学中，老师可以通过丰富多彩的教学内容和方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
老师可以通过讲解音乐作品的背景和作者的生平故事等方式，让学生了解音乐背后的文化内涵和历史价值，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热爱，引导他们在学习音乐的过程中树立正确的学习态度和价值观。
老师还可以通过组织学生参加各种音乐活动和社会实践等方式，让学生亲身体验音乐所带来的快乐和美好，引导他们树立积极向上的人生态度和价值观。
通过这些方式的渗透，可以帮助学生形成健康的人生观和价值观，提高他们的综合素质和德育水平。
三、培养学生的团队协作能力和社会责任感音乐是一项需要团队协作的艺术，学生在学习音乐的过程中需要与老师和同学合作，共同完成各项音乐活动和演出。
在这个过程中，老师可以通过分组合作、小组演奏等方式，培养学生的团队协作能力和集体荣誉意识，让他们在团队中学会相互尊重、合作共赢。
四、注重学生的情感体验和审美情趣音乐是情感的艺术，它能够唤起人们内心深处的情感，提高人们的审美情趣。
音乐教学中如何渗透德育教育
音乐教学中如何渗透德育教育在音乐教学中渗透德育教育是非常重要的。
音乐作为一门艺术和文化，具有很强的教育价值。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的美感、情感和精神品质。
因此，如何将德育教育与音乐教学相结合，提高学生的综合素质，成为音乐教师们需要思考的问题。
在音乐教学中渗透德育教育，需要从以下几个方面考虑：一、培养爱好音乐的兴趣音乐是一门艺术，培养学生对音乐的兴趣是音乐教学中的首要任务。
对于孩子们来说，音乐应该是一种享受和乐趣，而不是一种压力和负担。
因此，音乐教育应该秉持着“兴趣是最好的老师”的原则，通过引导、激发学生的兴趣爱好，让他们自发地喜欢、感受并学习音乐，才能真正达到教育与教学的目标。
二、揭示音乐的人文价值音乐作为一种艺术形式，具有深厚的人文价值。
在音乐教学中，要引导学生从音乐本身的内涵中感受到各种情感和价值，比如文化传承、人生体验、情感交流、个性张扬等。
在教学过程中，让学生接触到优秀的音乐作品和音乐家的事迹，引发他们对音乐文化的热爱和对人文精神的感悟，从而培养他们积极、健康、向上的人生态度，涵养人生情感的深度和广度。
三、倡导音乐家德育情操音乐家的情操和道德素养是音乐教育中一个重要的方面。
在学生看来，音乐教师是他们的榜样和导师，应该通过自己的行为和言语引导学生培养一些基本的道德修养与优秀品质，如正直、勤奋、敬业、高尚、谦虚、友爱、感恩等。
同时，要引导学生理解和欣赏音乐家的职业素养、道德要求和艺术情操，让他们从中受益，在实践中培养出自己的人格修养与职业素养。
四、强调音乐教学的思想性音乐教育是一种思想教育。
音乐艺术中包含着丰富的思想内涵。
在音乐教学中，要通过丰富多彩的音乐文化，教育和启迪学生的思维，让他们通过音乐感悟生命、思考问题、表达情感，让音乐不仅仅成为一种艺术享受，更成为一种领悟人生的智慧与思想哲理。
五、创造音乐教育的良好氛围音乐教育的和谐氛围是实现德育教育的基础。
在音乐教学过程中，要创造一个积极、轻松、愉快、和谐的氛围，让学生自由、轻松地表达自己的情感、态度和见解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
一
一
立 班 干部 队伍 的前 头 戏 。在 这 个 方 面 我 把 握 一 个 原 则 ， 那 就 是 针 对 学 生 个 性 的特 点 ． 确 立 适 合 她 的工 作 职 位 。如 班 长 必 须 胆 大 ， 敢作敢为 ； 学 习 委 员 要爱学 习， 成绩优异 ； 劳动委员要课 桌整洁 ， 老 实肯干 ； 生 活 委 员 要 家 在 本 地城 市， 熟 悉 方 便 为班 级 买 置 用 品 ； 心理委 员要人缘 好， 对人热情 ； 治 保 委 员要 早 到 晚 走 ， 踏实心细； 体育 委员要爱好运 动 ， 体育 突出 ； 文 娱 委 员 能 歌 善舞 ， 有 影 响 力 … …如 此 量 身 定 做 ， 选 拔 出来 的 同学 既 能 很 好 的 开 展 工 作 ， 又 能 得 到 同 学们 的 一致 认 可 。这 么 多 年 来 我 逐 步 形 成 了 比较 健 全 的 选 拔 班干部的标准 ： １ 、 能力 强 ： 这些 能力 主 要 包 括 组 织 能 力 、 号 召 能力 、 协 调 能 力 和语 言 表 达 能 力 ， 这 是 当班 干部 的 必 要 条 件 。 ２ 、 要 有 良好 的 思 想 品德 ， 作 为 一 名 班 干部 ， 为人 诚 实 、 关 心集 体 ， 乐于奉献 ， 这 样 才 能 以身 作 则 ， 起 到 模 范 带 头 的 作用 。 ３ 、 学 习成 绩 良好 ， 专 业 成 绩 突 出 的同 学 。班 干 部 有 自身 的 优 势 才 能 在 班 级 有威 信 ， 充 分发 挥 自身 的作 用 ！ 三、 鼓励学生积极主动表现其态度和才能 ； 班 干 部 的 考 察 与 选用 需 要建 立 在创 设 恰 当 的条 件 和情 景 ， 让 学 生 积 极 ０ １ ４ 年 １ ０ 月 （ 上 半 月 ）第 ｌ ９ 期
浅 析 班 干 部 的 选 拔 和 培 养
唐 旭 佩 匡 俊 英
３ ２ １
（ １ ． 湖 南 省 耒 阳 师 范 学校 ４ ２ １ ８ ０ ０ ； ２ ． 湖 南省 耒 阳师 范 附 属 小 学 ４ ２ １ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 班干部是班集体的核ｌ 心， 在 班 集 体 建 设 中发 挥 着 组 织 管 理 、 服 务同学和示范带头作用， 是 班 主任 工作 得 以顺 利 进 行 的 得 力 助 手 。 发 现 和 培 养 积极分子 ， 认真选拔 、 任用 、 培养班委成员 ， 形 成 强 有 力 的 班委 ， 是 建设 优 秀 班 集 体 的 一 项 重要 工作 。 一个 班 级 教 育 管理 的 好 坏 ， 往往与班级干部 力量的 强弱 ， 发 挥 作 用的 大 小有 很 大关 系 。为 此 ， 班主任都重视班干部的选拔和培养。 关键词 ： 班 干部 ； 选拔 ； 培 养 著名教育家斯宾塞说过 ： “ 记 住 你 的管 教 目 的应 该 是 养 成 一 个 能 够 自 班 干 部 只 有 在 实 践 中 才 能增 长 才 干 ， 因此 ， 班 主任 要 重 视 教 育 培 养 优 治的人 ， 而不是一个要让人来管理 的人。 ” 作 为 一 名 班 主任 ， 我 深 深 地 体 会 秀 班 干 部 ， 并使之成为高效地为班级服务。 到 培 养 和 锻 造 一 支 得 力 的小 干 部 队伍 是 带 好 班 集 体 非 常 重 要 的 工 作 。通 １ 、 召 开 主 要 班 干 部 会 议 。组 织 他 们学 会 制订 班 级 发 展 的总 体 目标 ， 因 过近十年的班主任工作 ， 我 认 为 应 该 从 以 下 几个 方 面来 培 养班 干 部 ： 为 有 了 目标 ， 学 生 才 有 努 力 的方 向 ， 才 能沿 着 确 定 的方 向进 步 ； 指 导 班 干 部 让 学 生 明 确 选 用 班 干 部 的 目标 。 坚持按照班级工作计划的要求 ， 认 真 开 展 班 级 的管 理 工 作 ； 并 且 要 在 工 作 部 分 学 生 想 当班 干 部 的 目 的是 为 了 锻 炼 自己 的 能 力 ， 享受特 权等等 ， 方 法 上 给 予 他 们 适 当 的 指 导 。告诉 他 们针 对 班级 不 良现 象 要 怎 么 处 理 ， 能 要 让 学 生 明 确 这 种 动 机 太 狭 隘 。抱 有 这 样 目的 的学 生 当上 了 班 干 部 ， 在 处 自 己处 理 的 自己 处 理 ， 不 能 处 理 的 交 由班 长 处 理 ， 班 长 不 能 处 理 的 交 由班 理 班 级 事 务 时 更 多 的是 从 个 人 的 小 团 体 的 利 益 出 发 ， 会 表现得斤 斤计较 ， 主 任 处 理 。总 之 ， 能化小的事情不能大 ， 能 自 己处 理 的 事 情 不 移 交 。把 权 不 利 于班 级 长 期 健 康 地 发 展 。一 个 优 秀 的 班 级 需 要 的是 能 站 在 整 个 班 级 利 下 放 给 班 干 部 ， 由学 生 管 理 学 生 ， 班 主 任 也 就 可 以从 班 级 烦 琐 的 工 作 中 发展的角度上 ， 乐 意 主 动 思 考 并 积 极 解 决 问 题 的 班 干部 ， 她 心 忧班 级 ， 不 太 解 脱 出 来 ， 把更多的精力投入到教学中去。 ２ 、 引 导 班 干 部 正 确 处 理 与 同 学 的关 系 ， 树 立 在 同学 中 的威 信 。班 干部 计 较 个 人 得 失 ！摆 正 了班 干 部 的 位 置 ， 在 处理具 体事务 时， 即 使 班 主 任 不 参与 ， 学 生 也 能 在 目标 的指 引 下 ， 主 动 处 理 好 。坚 持 这 样 做 ， 班 级 的 一 切 既 既 要 接 受 班 主 任 的 领 导 ， 又要为同学服务 ， 接 受 同学 的监 督 ， 因此 常 常 处 于 在 班 主任 的掌 控 之 中 ， 又 放 手 锻 炼 了学 生 积 极 思 考 和 解 决 问题 的 能 力 。 各 种 矛 盾 的 交 叉 点 上 。班 干 部 与 同 学 关 系是 否正 常 ， 将 直 接 影 响 到 班 干 部 二、 建 立 明确 的班 干 部 选 拔 标 准 职 能 的 正 常 发 挥 。指 导 他 们 协 调 好 各 方 关 系 ， 要求 他们做到 以身作则 ， 关 愿为大家服务 ， 要 时 时 想 到 手 中 的 权 力是 集 体 赋 予 的 ， 不 能 有 高 人 个 优 秀 的班 集 体 ， 必 须 拥 有 一 批 团 结 在 班 主 任 周 围 的 积 极 分 子 以及 心 同学 ， 不 能 滥用 手 中 的权 力， 以此 来不 断提 高 班 干部 的威信 。 从 中挑 选 出来 为 班 级 服 务 的核 心 成 员 。 因 此 ， 发 现和选拔 积极分 子 ， 是 建 等 的优 越 感 ，