小学语文教学策略与教学设计第一次作业
小学语文教学策略
小学语文教学策略一、激发学生的学习兴趣激发学生学习语文的兴趣是提高教学效果的重要前提。
教师可以通过讲授有趣的课文，开展有创意的教学活动，如朗读比赛、写作比赛、口语表演等，引起学生的兴趣，并使他们积极参与到教学中来。
二、开展多元化的教学活动小学生学习语文的能力不同，所以教学应该注重个体差异，采用多元化的教学方法。
除了传统的讲授教学外，还可以引入游戏教学、合作学习、信息技术教学等方法，激发学生的学习动力，并提高他们的学习效果。
三、培养学生的阅读习惯阅读是提高语文素养的关键。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，如每天阅读一定的时间，阅读一定数量的书籍等。
同时，教师可以组织学生参与到阅读竞赛、读书分享会等活动中，培养学生的阅读兴趣和能力。
四、注重培养学生的写作能力写作是语文学习的重要组成部分。
教师应该引导学生多读书、多积累、多模仿，并对学生的作文进行批改和指导，帮助他们提高写作能力。
此外，教师可以设置写作书法比赛、作文展示等活动，激发学生的写作热情。
五、开展多媒体辅助教学利用多媒体技术进行语文教学可以提高学生的学习兴趣，并加深他们对课文的理解。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课文内容，使学生更好地理解和记忆。
同时，还可以利用电子辅助教学软件，设计互动性强的教学活动，激发学生的学习积极性。
六、互动式教学小学生喜欢互动，在课堂中加强互动式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
教师可以采用问答方式、小组合作学习、角色扮演等方法，与学生进行积极互动，促进语言交流和思维发展。
七、评价系统的建立建立科学合理的评价体系，对学生进行全面的能力评价，既能激励学生的学习动力，又可以对教学效果进行及时调整和改进。
教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过考试、作业、口语表达、实际操作等多种方式进行评价，给予学生全方位的指导和评价。
八、注重培养学生的语感语感是学习和应用语言的基础。
小学语文教学设计案例范文7篇
小学语文教学设计案例范文7篇教学设计在完成的过程中，大家务必要考虑与时俱进，指定一篇优秀的教学设计有利于提高我们的课堂效率。
下面是我为您共享的小学语文教学设计案例范文7篇，感谢您的参阅。
小学语文教学设计案例范文1一、教学目标1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。
4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学打算闻名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》教学课件四、教学过程〔一〕谈话导入，回馈预习今日我们一起学习俄国闻名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
〔板题，读题〕〔沟通预习成果：指导视察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法〕〔二〕自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主子公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主子公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个探究，详细步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出表达这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。
自学后请探究同一内容的同学坐在一起，探讨沟通。
〔三〕沟通学习，读中领悟〔学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点〕1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋〔“暖和”“舒适”〕正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
〔通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。
〕老师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
朗读可以协助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。
请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？指导学生遵照作者表达的依次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。
课前、课中、课后——小学语文教学策略分析
课前、课中、课后——小学语文教学策略分析摘要：核心素养背景下，语文教学策略的创新应用受到高度关注。
教学过程包括前、中、后三个阶段，笔者认为课前需要做好预习指导工作，课中做好学生的兴趣、状态、思维引导，课后合理设置作业，创新评价模式，才能做好语文教学的创新，完成育人目标。
以下重点对于语文教学的课前、中、后策略运用详细分析，以供参考。
关键词：小学语文；课前；课中；课后；教学策略引言：课程改革对于语文教学的要求是教师应该运用多元化教学方法，对于教学各个环节教学方法的运用进行创新，以生为本，注重因材施教理念的运用，考虑学生个性化差异，寻找其能力、个性发展突破口，制定与学生能力发展相契合的教学策略，提高语文教学的有效性。
一、小学语文课前教学策略（一）预习指导，传授预习方法课前阶段，教学重点在于学生预习指导，教师可以按照“六步预习”方法，让学生明确预习要求，通过方法指导，提高学生课前预习的有效性。
第一，读准字音，在阅读课文之前，先将字音读准，之后通读句子，诵读全文之后，使用简练的话语概括文章主旨。
第二，圈画重点，老师可指导学生利用自己喜欢的方式将课文当中的生字、词语、优美句子、不理解词语进行标记，便于课堂上有侧重性的听讲，保证预习阶段能够找到学习重点与难点。
第三，工具运用，选择字典、平板等工具将新课的字音、字形、字义等弄清楚，在书中标记字词的解释，有助于阅读期间精准理解课文中的词语，深化学习印象。
第四，画出难点，将课文中的难点词语、句子和段落标记出来，突出难点。
第五，拓展学习，指导学生对于文章作者简介和写作背景进行拓展，课前熟悉以上信息，辅助学生理解学习内容。
第六，记录问题，鼓励学生在课前预习阶段将遇到的问题记录下来，课堂上提出，由教师释疑[1]。
（二）创新方法，体现预习趣味性在预习阶段，如何能够让学生快乐预习值得教师思考，预习阶段展示方法创新十分重要，有助于培养学生预习兴趣。
教师可指导学生用丰富的方法展示预习结果。
资深小学语文老师的教学策略与技巧
资深小学语文老师的教学策略与技巧教育是一项神圣的使命，尤其是小学教育。
作为一名资深小学语文老师，我始终坚持着教学的初心，不断总结和创新教学策略与技巧，以提高学生的语文素养和综合能力。
在本文中，我将分享我个人的教学经验和所采取的一些教学策略。
一、激发学生学习语文的兴趣激发学生学习语文的兴趣是教学的首要任务。
在课堂中，我注重多样化的教学方法，通过丰富的故事、绘本、游戏等形式，引发学生的兴趣。
我还会设置一些有趣的互动环节，例如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
二、因材施教，循序渐进每个学生的差异是不可忽视的，因此，我在教学中注重因材施教。
首先，我会了解每个学生的学习水平和兴趣爱好，然后针对性地制定教学计划和教学内容。
在教学过程中，我会循序渐进，从浅入深地引导学生，确保每个学生都能学有所获，取得进步。
三、启发式教学，培养学生的思维能力语文学科培养学生的思维能力是非常重要的。
为此，我采取了启发式教学的方法。
在教学中，我不仅仅灌输知识，更注重培养学生的思维能力和创造力。
我会引导学生思考、提出问题，进行小组合作，进行讨论和辩论，培养学生的分析和思辨能力。
四、拓展教学内容，注重跨学科融合语文教育不仅限于课本的范围，我会通过广泛阅读和拓展教学内容，引入其他学科的知识和内容。
例如，在讲解古诗词时，我会引入历史背景和相关的文化知识；在讲解写景作文时，我会引导学生观察自然，培养学生的综合素质。
通过跨学科融合，可以激发学生的学习兴趣，加深对语文学科的理解。
五、巩固与提升，勤于复习与评价巩固和提升学生的学习效果是教学的关键环节。
在课堂结束后，我会布置相应的家庭作业，让学生进行复习和巩固。
同时，我会定期进行测验和评价，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和帮助。
我也会定期与学生和家长进行沟通交流，加强家校合作，共同关注学生的学习进程。
六、教学资源与技术的应用随着时代的发展，教学资源和技术的应用也成为提高教学效果的重要手段。
小学语文教学策略有哪些
小学语文教学策略有哪些一、教学准备1. 教师应充分了解学生情况，分析学生的学习兴趣、学习习惯和认知水平，以便制定针对性的教学计划。
2. 教师应深入研究教材内容，把握教材的结构和特点，明确教学目标，确保教学活动有的放矢。
3. 教师应精心设计教学活动，注重启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的美，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
3. 情境法：创设生动、形象的教学情境，帮助学生理解和运用所学知识。
4. 操练法：通过反复练习，巩固学生的语文基础，提高学生的语文素养。
三、教学过程1. 导入：教师运用生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师用清晰、简洁的语言讲解知识点，注重启发学生思考。
3. 示范：教师通过示范，引导学生正确理解和运用语文知识。
4. 练习：学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高语文能力。
5. 评价：教师对学生的学习情况进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
四、教学评价1. 形成性评价：关注学生的学习过程，及时发现和解决问题，提高教学质量。
2. 终结性评价：全面评价学生的语文素养，反映学生的学习成果。
3. 自我评价：培养学生自我反思、自我监控的能力，促进学生的自主学习。
4. 同伴评价：培养学生相互尊重、相互学习的氛围，提高学生的合作能力。
五、教学资源1. 教材：根据教学目标，选择合适的教材，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 辅助材料：利用图书、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学工具：运用多媒体、实物等教学工具，增强教学的直观性和趣味性。
（注：本文仅为全文的五分之一内容，未完待续。
）六、课堂管理1. 规范课堂秩序：建立明确的课堂规则，确保教学活动有序进行。
2. 营造良好氛围：鼓励学生积极参与，尊重学生的个性，营造轻松、愉快的学习氛围。
3. 关注个体差异：针对不同学生的学习需求，给予个性化的关怀和指导。
部编小学语文课后习题教学策略
部编小学语文课后习题教学策略课后练习是语文课本的主要部分，是由教材作者依据最新课程标准、中小学生认知发展特点，以及文本特征而精心编写的。
相比于其他版本教科书而言，新部所编教科书在课后练习的内容安排上针对性更强，对学生基本目标能力的练习要求也更加精细、具体。
合理阐述了课后练习的基本特点，并明白了作者意图对提高学生的听说读写能力，对增强学生的语文综合素质有着关键意义。
1.当前背景下小学语文教材课后习题教学现状分析由于升学压力的逐年提升，使得很多学校在教学上仅仅关注学生的考试成绩以及对课文文本知识的掌握程度。
教师对于课文本文的解读是非常重要的，尤其是课后习题的讲解，往往是对课文知识的进一步阐释。
但是由于很多教师存在着教育理念陈旧，教育观念落后等现象，仅仅将习题的完成度跟课后习题的正确率作为学生掌握知识的单一参考标准，而忽略了题目的设置与课文内在的联系。
特别是教师在讲解题目的过程中，仅仅是为了讲解题目而讲解，往往关注学生的应试成绩，而忽略学生对于知识的实际应用能力，忽略了培养学生将所学知识联系生活实际的能力。
长此以往，学生在教师的带领下容易失去学习的自主性，容易被动地接受教师传授的知识，往往容易出现厌学等症状。
2.部编教材小学语文课后习题的目标定位部编版本小学语文教科书，在课后练习目标的定位方面主要集中在理解与交流、积累与运用、拓展与实践三个层面，进行了课后练习内容的探究和设计过程。
2.1 理解与交流维度。
理解与交流的维度，主要由诵读、默读、理解课文内涵等练习内容组成，需要学员在习题过程具体理解课文重点内涵，并进行对有关领会的正确把握工作。
同时，部编版本小学语文课后练习在特色位置方面，重点按照整体设计方法，针对篇章重点内容展开探究和剖析。
举例来说，部编版本的课文《观潮》的课后练习设置和人教版有很大差异，在课后练习设置上需要学校先明确课文按何种次序讲述钱塘江大潮。
自己所想象的画面是什么样的，并与同学进行交流。
二年级上语文作业设计教案
二年级上语文作业设计教案教案设计一、教学目标：1. 能够听说读写认识词语“春风”，并能够运用在句子中。
2. 能够听懂故事情节，理解故事主题。
3. 能够通过朗读故事，培养语言表达能力。
二、教学重点：1. 认识词语“春风”。
2. 理解故事情节。
3. 朗读故事，提高语言表达能力。
三、教学难点：1. 运用词语“春风”进行造句。
2. 理解故事主题，进行简单的故事复述。
四、教学准备：1. 教学课件或教学挂图。
2. 教材《小学生语文教程》第一册。
3. 卡片、图片等教具。
五、教学过程：1. 情境导入（10分钟）：教师引导学生回想春天的感觉，课堂上播放春天的图片或视频，让学生感受春天的气息，引出“春风”这个词语。
2. 学习词语“春风”（15分钟）：教师板书“春风”二字，引导学生读音，解释词义，然后让学生在课文中找出“春风”出现的句子，理解词语的意思。
3. 朗读故事（20分钟）：教师带领学生一起朗读课文中的故事，让学生感受故事的情节和氛围，培养学生的语感和语言表达能力。
4. 制作句子（15分钟）：教师提供几个句子的开头，让学生根据自己的理解和感受，用词语“春风”来完成句子，培养学生的语言运用能力。
5. 故事复述（20分钟）：教师提问学生故事的主题是什么，引导学生用自己的语言复述故事的情节，让学生理解故事的深层含义。
六、课堂小结：通过本节课的学习，学生学会了词语“春风”的意思，能够用“春风”来造句，理解故事的情节和主题，提高了语言表达能力。
七、课后作业：1. 完成课后习题，复习词语“春风”。
2. 写一篇小故事，故事中要包含词语“春风”。
3. 朗读故事，提高语言表达能力。
教学反思：本节课教学目标明确，教学过程生动有趣，学生的参与度和学习兴趣都很高。
但在教学中，应该注重引导学生理解词语的意义，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
教学过程中，要注意学生的学习情况，及时调整教学方法，让学生真正学会所学的知识。
浅谈小学语文作业设计的思路和策略
浅谈小学语文作业设计的思路和策略一、作业设计的基本原则1. 符合学生认知发展规律：小学语文作业设计应充分考虑学生的年龄特点、认知水平，注重由浅入深、循序渐进，使学生能逐步提高语文素养。
2. 知识与能力并重：作业设计应既重视语文知识的传授，又注重学生能力的培养，实现知识向能力的有效转化。
3. 体现课程目标：作业内容要与课程目标紧密结合，突出重点，使学生通过作业实践，更好地达成课程目标。
4. 富有创意，激发兴趣：作业设计应注重创新，以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
二、作业设计的思路1. 以教材为依据，拓展课外资源：作业设计应以教材内容为基础，适当拓展课外资源，提高学生的语文素养。
2. 紧密联系生活实际：作业内容要与学生的生活实际紧密联系，使学生在完成作业的过程中，学会观察生活、思考问题。
3. 注重学科融合：作业设计应适当融入其他学科知识，培养学生的综合素质。
4. 分层次、个性化设计：根据学生的差异，设计不同难度和类型的作业，满足不同层次学生的需求。
三、作业设计的策略1. 明确作业目标：每次作业都要有明确的训练目标，使学生明白作业的意义和价值。
2. 控制作业量，提高作业质量：合理控制作业量，注重作业质量，避免机械性、重复性作业。
3. 创设情境，激发兴趣：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高作业的完成效果。
4. 加强作业指导，注重反馈：教师在布置作业时要给予学生充分的指导，及时批改作业，给予反馈，帮助学生提高。
5. 培养学生自主、合作、探究的能力：鼓励学生自主完成作业，与他人合作交流，培养探究精神。
6. 定期进行作业检查与评价：定期对作业进行检查和评价，了解学生的学习情况，调整作业设计。
四、作业设计的注意事项1. 避免过度依赖教辅资料：教师应结合教材和学情，自主设计作业，避免过度依赖教辅资料。
2. 注重作业的安全性：作业内容要符合学生年龄特点，确保学生在完成作业过程中的安全。
3. 关注学生心理健康：作业设计要关注学生的心理健康，避免给学生造成过大的心理压力。
小学语文教学论平时作业答案(同名40876)
小学语文教学论第1次平时作业一、填空题（每空1分，共15分）1．我国小学语文课程设置的演变是“国文”时期、“国语”时期、“语文”时期、“新语文”时期。
2．2001年3月教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的颁布，体现了“新语文”登上语文教育的舞台。
3，台湾的小学语文课程名称为《国语》4，“语文”的“语”指的是语言和言语。
5．作为语文新课标核心理念的“全面提高学生的语文素养”，包含了三个方面的意思：一是全员，二是全面，三是全过程。
6．语文教育的特点是人文性、民主性、实践性。
7．语文新课程倡导的学习方式的三个基本特征是自主性、合作性和探究性。
8．语文课程的建设着力点可在开放和生态两个系统的建设。
9．编制小学语文教学目标的要求是全面、适度、具体、分层。
10．小学语文课程教材的编写原则是时代性和开放性原则、科学性与规范性原则、目标性和实践性原则。
11．从“教教材”变为“用教材”，关键在于教师要胸中有书、心中有标、目中有人、用中有法、用中求“活”。
12．自主性学习的核心品质是独立性。
13．合作学习的基本特征是：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。
14．探究学习的基本特征为问题性、过程性、开放性。
15．探究学习一般可以分为提出问题、制订计划、调查研究、交流总结四个阶段。
二、名词解释（每小题5分，共35分）1．课程标准：由国家教育主管部门颁布的规定学校的培养目标和教学内容的指导性文件，一般分为总纲和分科课程标准（说明）两部分。
2、蒙学读本：我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的教材。
3、非认知因素：指的是人们进行各种活动（包括学习活动）的智力因素以外的全部心理因素的总和。
4、自主学习：是一种主动的、构建性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
5、合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
6、语文探究学习：主要是指在教师的引导下，学生独立的发现问题、获得自主发展的学习方式。
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(小学语文教学策略与教学设计)第一次作业
1.语文课程的总目标是什么?
答：语文课程的总目标是
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
2.要全面提高学生的语文素养,教师要做出哪些努力?
《语文课程标准》的基本理念第一条就明确提出：“全面提高学生的语文素养。
”语文素养包括八个方面：语文知识、语文能力、语言态度、语言体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言行为。
要全面提高学生的语文素养，教师要从以下几方面努力：
一是在教学实践中有效达成“语文素养”观，使学生获得基本的语文素养，首先必须面向全体学生，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
第二，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
第四，努力建设开放而有活力的语文课程。
二是老师还必须加强自身的语文修养。
要积淀丰厚的文化底蕴。
要丰富情感素养。
要提高审美素养。
要练就语文思维能力。
当然，语文教师本身应具备的专业素养并不仅仅指以上四个方面需要加强的内容，它还包括知识素养、语言素养、人格素养等更广泛的内容，并且，教师的文化底蕴、情感素养、审美素养、语文思维能力等各个方面也不是截然分开的，它们应该是一个完整的结合体。
3.如何有效培养小学生的语文学习兴趣？
“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时，将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上效率。
兴趣在小学生的学习活动中起着非常重要的作用。
学生一旦对学习有了兴趣，就能积极地、主动地学习知识，有较高求知欲；反之，则难以培养良好的学习态度，取得良好的学习效果。
根据我多年教学实践，我们可以从以下方面培养小学生的语文学习兴趣：
一、构建融洽的师生关系，营造良好的学习氛围。
作为一名教师，我们不光要在知识上进行传授，而且要在情感上进行交流。
师生的情感应建立在交往上。
教师作为情感的主导者，应热爱学生，尊重学生，无论是成绩好的还是成绩差的学生，老师都应一视同仁。
面对我们的学生，根据他们的年龄特点，观察、分析出孩子的心理，注重对每个孩子，每件事情的处理方式，因人而宜。
用真心去爱学生，对他们身上的闪光点要及时给予表扬。
只有学生对语文产生了兴趣，他才可能把语文学好；也只有融洽的师生关系，才能营造出良好的学习语文的氛围。
在某种意义上来说，只有教师的人格魅力和能力在学生心中得到了渲染，学生才可能“尊其师，信其道”。
如果学生惧怕老师，特别是“学困生”，即使在课堂上，他对某些问题有自己的独到的见解，他也不敢表达出来，所以我们要尊重他们，保护他们，给他们一个表演的舞台，学生们才会爱上语文。
二、培养学生学习语文的兴趣。
新课程标准十分强调语文与现实生活的联系，要求“语文教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会；使他们从周围熟悉的事情中学习语文和理解语文,体会到语文就在身边，感受到语文的乐趣。
培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
有兴趣是学生学好语文的前提保证。
“为了使学习富有成效，学生该对所学知识倍感兴趣并在学习中寻求欢乐。
”在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激活学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有
趣的活动情境，每个学生扮演情境中的一个角色。
这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
三、体验成功的喜悦，增添学习语文的兴趣。
学生对语文的兴趣是在自
身的活动中形成和发展的。
当学生通过自身的努力获得成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。
这时教师就要加以鼓励。
当学生想独自研究某个知识点时，老师应多鼓舞“你是最棒的”“你一定行”。
当学生学习遇到困难，特别是学困生欲自暴自弃时，应适时注意给予及时的点拨和指导，使他们感受到“跳一下也能摘到桃子吃”。
这样，各种不同水平的学生都会在学习探索中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对语文的学习兴趣。
总之，让学生在轻松愉快的氛围中学习，能唤起学生强烈的求知欲。
因此，我们要在实际教学过程中努力调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣。
4、如何在汉语拼音教学中发展学生的能力?
答：汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。
功能的确决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的。
只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能更好地发展学生的能力。
具体来说，在汉语拼音教学中可以发展学生以下能力：1、培养学生敏锐的观察力。
思维源于观察，观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径，敏锐、精细的观察是创新的起点。
因此，在拼音教学中我善于启迪学生观察图画与声韵母的联系，善于从图画中发现不寻常的因素，从而更好地记住声韵母的音和形。
其次是让孩子观察我发音时的口形及变化，让他们认真进行模仿。
2、启迪学生丰富的想象力。
想象是创新的翅膀，在汉语拼音教学中，我经常让孩子们自己编顺口溜或儿歌记住声韵母，从而把新旧知识联系起来，使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动，提高学习的积极性和学习效果。
教学k时，学生编道：两只蝌蚪kkk, 蝌蚪游泳kkk，蝌蚪吵架kkk，孩子们想象太丰富了。
如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。
在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p、d、q时，就引导学生对比编儿歌：右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd,左上半圆qqq。
这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。
再如教学复韵母的四声标调时，可以交给孩子标调儿歌：“有a就找a，没a找o、e，i、u并排标在后。
”实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
3、训练学生的语言表达能力。
语言表达能力是创新思维的重要体现，为此，教师在教学拼音的同时，要努力挖掘教材中的语言训练因素，或引导学生用自己的话表达图意，或引导学生用带调的音节组词，并说一两句简单的话等，让学生在一年级就受到规范语言的训练。
这样的练习，把毫无意义的拼音符号放在具体的语言环境中去认识，强化音节教学的同时，发展了学生的语言表达能力。
有时在让孩子们拼读书上双音节“努力”时，我把词写出来除了让他们拼，而让他们试着用这个词说一句话。
4、培养学生认识事物的能力。
拼音教学形象、直观的特点为培养学生认识事物的能力提供了广阔的空间，我们在教学中可以适当对教材进行拓展。
如字母“K”配有水草和蝌蚪，我们可随机提问：“水草上有什么？”“有
两只小蝌蚪。
”“你们看看，小蝌蚪是什么样子的？”（灰黑色、长尾巴，大脑袋）“那你知道小蝌蚪长大了会变成什么吗？”在学生回答的基础上，并简单讲解小蝌蚪变青蛙的过程，同时教育学生要保护青蛙。
再如学“j”时，我让孩子们说说公鸡、母鸡的特点，并读《同步阅读》上的《沙鸡用羽毛运水》给孩子听，让孩子们增长知识。