小学语文新课标学习活动方案
新课标教研活动小学语文(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经深入到各个学科领域。
小学语文作为我国基础教育的重要组成部分，新课标的实施对语文教学提出了新的要求。
为了更好地贯彻落实新课标，提高小学语文教学质量，开展有效的教研活动显得尤为重要。
本文将从新课标下小学语文教研活动的意义、内容、方法等方面进行探讨。
二、新课标下小学语文教研活动的意义1. 提高教师专业素养新课标对教师的专业素养提出了更高的要求，教研活动可以帮助教师及时了解新课标的变化，掌握新的教学理念和方法，提升自身的教育教学水平。
2. 优化教学设计通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的问题，分享教学经验，优化教学设计，提高教学效果。
3. 促进教师成长教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于教师之间相互借鉴、取长补短，促进教师的专业成长。
4. 提升学生语文素养教研活动的开展有助于教师更新教学观念，改进教学方法，从而提高学生的语文素养。
三、新课标下小学语文教研活动的内容1. 新课标解读组织教师对新课标进行深入解读，明确新课标下的教学目标和要求，使教师对新课标有更全面、准确的认识。
2. 教学方法研讨针对新课标下的教学要求，研讨新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，提高教学效果。
3. 教学案例分享鼓励教师分享教学案例，交流教学经验，共同探讨教学中的难点、热点问题。
4. 教学评价研究探讨如何对学生的语文素养进行有效评价，使评价更具科学性、针对性。
5. 教学资源开发与应用研究如何开发、应用优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、新课标下小学语文教研活动的方法1. 专家讲座邀请教育专家进行专题讲座，帮助教师了解新课标、掌握新的教学理念和方法。
2. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀教师的课堂教学，开展教学研讨活动，共同分析教学亮点、不足，提出改进意见。
3. 教学反思与总结要求教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
4. 教学比赛与交流举办教学比赛，鼓励教师积极参与，通过比赛交流教学经验，提升教学能力。
新课标下的小学语文大单元教学设计与实施
新课标下的小学语文大单元教学设计与实施《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”第二条“深化教学改革”中提出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。
”我认为“大单元”，“大”首先指的是一种教学理念，其次也指这一理念指导下的实践思路和方式。
作为理念，大单元教学强调学科教学不能仅仅以知识和技能目标为终点，而要以追索知识和技能背后更深层次的原理、价值为目的，即要真正抵达“知其所以然”。
作为一种实践思路和方式，大单元强调以可迁移的概念理解为目标，依据目标落实的需要选择和组织学习内容和资源，规划设计通向目标实现的路径任务，以任务为驱动推进学习者的实践活动，在“教学评”一致的情境中抵达目标导向的学习结果，最终促成学习者对概念的多层次理解。
如果要给语文大单元教学下一个定义的话，可以表述如下：语文大单元教学指的是以发展学生语文学科核心素养为追求，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系地整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源，让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，并基于知识和技能的运用发展概念性理解，借助大概念的迁移和协同思考发展解决现实问题能力的一种课程组织形式和实施方式。
一语文大单元教学设计的路径一个语文大单元教学设计（指教材单元），一般可以从下面四个方面入手，进行构思和设计——1单元整体教学解读从单元主题、内容、语文要素前后的关联性等方面细致解读，并结合新课标判断单元主要所属的学习任务群，进行基本的教学价值定位。
确定任务主题、内容是重点。
2大单元教学设计思路这个部分包括单元KUD目标的梳理、大概念的提炼、学习情境的创设和核心学习任务的设计与说明、子任务的分解及说明。
3大单元学习过程设计这个部分按照子任务分板块设计具体的学习活动，要综合考虑整体学习情境下学习内容、资源、方法的整合运用，每项内容的选择和活动的设计，都要聚焦大概念的发现和理解。
新课标背景下的小学语文教学方法
新课标背景下的小学语文教学方法摘要：语文是基础的教学科目之一，在全面推进和实施新课标教学的过程中，扮演着非常重要的角色。
在传统教学模式的影响下，小学语文课堂依然存在一些实际问题。
为了全面贯彻新课改教学理念，当前的学科教学模式转变需求较大，教师要结合具体的教学需求，逐步改进教学方法，真正落实课堂教学目标。
本文对小学语文课程的内涵进行分析，并提出新课标背景下小学语文教学方法的创新策略。
关键词：新课标理念；小学语文；语文教学引言：教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。
近几年来，“核心素养”这一理念的出台，说明了对教师和学生的要求都发生了变化。
因此，小学语文教学也需要进行改革，探究基于核心素养培养的小学语文有效教学策略非常重要，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。
因此，教师要对学生开展素质教育，促进每一个学生的全面发展[1]。
一、小学语文课程的内涵在教学过程中必须要制订科学的教学目标，这是实现课堂教学任务的有效保障。
小学语文课程教学不仅能丰富学生的知识，对于培养学生的综合能力也发挥着重要的作用[2]。
（一）培养学生的思维能力小学教学任务的根本目标之一便是提高小学生的逻辑思维能力。
小学语文素养的培养主要集中在逻辑、形象、直觉三个方面。
思维模式训练的特点主要体现在学生经过观察和分类后的系统总结和比较分析。
如何评价一个学生的思维逻辑性主要取决于他的思维品格，以及学生的思维能力是否具有创新性和灵活性。
（二）在生活中应用语文知识在新课标背景下，教师可以将“应用”理解为“分析解决问题的能力”。
无论新旧版哪种教材，里面都配有相关的内容总结，但在旧教材中，很多教学内容已跟不上时代的发展以及学校的教学目标，使得学生很难正确理解教学内容。
所以，根据新课程改革的具体要求，小学语文教学必须要结合学生的生活实际，将生活与所学内容结合起来，增强语文在实际中的应用。
这些措施的目的是为了提高学生自主学习的能力，让学生多思考、多提问，努力去寻求解决方案。
落实新课标理念，开展小学语文学习任务群——以六年级上册第八单元为例
落实新课标理念，开展小学语文学习任务群——以六年级上册第八单元为例摘要：2022年最新颁布小学语文新课标，更加注重表达与交流、重视文化自信和爱国主义文化的学习、注重阅读思辨能力的提升等，这均体现出语文阅读、思维品质、表达写作的重要地位。
随着各项政策的落地，小学语文任务群学习方式出现在教育领域，该教学方式以任务驱动的方式设计进阶性课堂，培养学生语文素养、提升语文技能。
本文主要对“落实新课标理念，开展小学语文学习任务群”展开论述并提出相关的建设性建议。
关键词：新课标理念；小学语文；，学习任务群引言：学习任务群类似于“主题教学”，加强了各个单篇课文间的联系，总结单元主题，构造整体思维。
现代化语文学习尤为重视学生思维的形成，任务群教学通过整合资源、文章综合等方式提高学生的思想高度、实现思想升华，发展学生的能力。
任务群教学超越了节选文章或单篇阅读的学习价值，更加具有整合性，从基础型、发展型等角度定位任务群教学，为落实新课标搭建桥梁[1]。
但是当下小学语文学习仍然是以单篇学习为主，学生的思维较为零散、不够整合，针对该教育现状，教育者应出手解决为引导学生更快速、更高效的发展。
一、开展小学语文任务群教学的价值小学语文任务群教学顾名思义是以“任务群”为主线，将相关联的学习内容进行整合与分析，重组与再创，围绕“任务大主题”开展的教学方式，该结构化教学方式实现了跨学科学习、打破了单篇学习的局限性、促进了思想的升华，对于学生的成长与发展都有重要的意义[2]。
就育人价值分析，任务群教学为整体化思维构建搭建桥梁，为学生长远发展创造条件；就现实价值分析，任务群教学更具实用价值，结合现实情境而设定的教学方案，对于现实生活具有极强的影响力。
故而，开展小学语文任务群教学是及其必要且非常重要的。
二、落实新课标理念，开展小学语文学习任务群教学的策略（一）分析单元整体内容，设计任务群任务主题任务群教学以相关联的课文为主，而小学各阶段的单元学习内容都有必然的联系，从单元结构、单元元素、单元情感基调等方面来分析单元内容，最终确定单元任务主题，并且围绕该主题开展任务群教学。
新课标下小学语文单元整体教学策略
新课标下小学语文单元整体教学策略——以统编版小学语文教材四年级为例随着时代的进步和教育的不断改革，小学语文教学正面临着新的挑战与机遇。
新课标的出台，为小学语文教学指明了新的方向，提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体性，注重培养学生的核心素养和综合能力，这对小学语文教学策略的创新与实施提出了新的要求。
单元整体教学是一种有效的教学方法，它强调将单元内的课文、练习、语文园地等内容进行有机整合，通过设计一系列高效的教学活动，使学生在掌握基础知识的同时，提升语文能力，培养语文素养。
这种方式符合新课标的要求，有助于实现小学语文教学的目标。
一、分析教材内容，确定单元核心目标在新课标的指导下，统编版小学语文教材以其系统性、连贯性和整体性的编排特点，为实施单元整体教学提供了坚实的基础。
单元整体教学要求教师在进行教学前，深入分析教材内容，准确把握单元的核心目标，从而确保教学的针对性和有效性。
以统编版小学语文四年级上册的“自然之美”单元为例，研读单元导语，可以明确单元的核心思想是引导学生发现、欣赏并感悟大自然的美丽与神奇。
在此基础上，进一步分析单元内的每篇课文，明确每篇课文在单元整体目标达成中所扮演的角色。
该单元共有三篇课文，分别是《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》。
这三篇课文从不同的角度展现了自然之美，既有古诗中对自然景色的描绘，也有现代文中对动植物生活习性的生动刻画。
通过研读这些课文，以发现它们之间的内在联系，即都是通过观察和体验自然，引导学生感受大自然的神奇与美丽。
在分析了单元内每篇课文的基础上，再进一步提炼出单元的核心目标。
根据新课标的要求和教材内容的特点，可以将单元核心目标确定为以下三个方面：（1）知识与能力目标。
通过本单元的学习，学生应能够掌握描写自然景物的基本方法，包括如何观察、如何描绘、如何表达等。
同时，学生还应能够积累相关的语言材料，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
（2）过程与方法目标。
基于新课标小学语文学习任务群的教学策略
基于新课标小学语文学习任务群的教学策略摘要:在新的时代，以学习任务群为基础大单元教学已然成为了小学语文的教学重要方式其中之一，其紧紧扣着新课程，新标准，对接单元重要的元素，聚集了课程育人的理念，指向了学科核心素养，为老师推动课堂的转型提供出了一个有力的的指点。
关键词:学习任务群；概念分析；小学语文教学在语文教育中，学习任务群是培养学生的语言能力和文化素养的重要道路，同时也是可以促进学生综合素质发展的核心。
随着时代的飞速进步和思想向前走，教师在教学过程中的方法也在不间断的更新更换，而其中的情境教育也被各大小学教师广泛的应用到小学语文教学任务之中，在帮助学生通过相关的任务慢慢掌握知识和技能。
1.概念分析1.1学习任务群在新课标当中学习任务群是提出的重要概念，是在语文学科综合性，实践性和立足新课程的理念，专用于优化课程结构和内容组织的作用。
但是，它建立在学生的视角，以任务群当中的结构和实施为主，凸显出了以学生的“学”为重心的教学活动。
换句话说，任务群其实就是课程和项目的结合体，最终的目的都是促进学生们的学习。
从完整体系来看，学习任务群以任务二字为主导向，以学习项目为载体，通过各种风格样式的教学方法和资源为媒介，主张通过思考和合作探究等多个方式让学生合适的时间情境中提升自己本身的语文核心素养。
可见，任务群强调了‘以生为本’，关注学生的学习时重点，这样可以最大限度的突出学生的主体地位，并且促进学生核心素养他的形成建立与后续发展[1]。
1.2情境教育通过营造出具有情境特征的教学环境就是叫做情境教育，也是可以促进学生们的学习和发展之一的一种教育方式。
情境教育的核心就是通过创造出真实有意义的情境，把学习和实际结合在一起，从而来帮助学生从其中获取更多的知识和技能报国价值观等多个方面的丰富经验，通过情境学习激发出学生们对学习的兴趣和主动性，促进学生们的全面发展。
而情境教育的方式也是需要教师通过不同学了和学生的不同特点和需求有意识地构建与学习任务相关的情境。
小学语文教研组新课标研讨工作计划(6篇)
小学语文教研组新课标研讨工作计划一、指导思想：二、具体措施（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率1、教研组活动：定时、定点、定主题资料，定中心发言。
每个备课组活动应以“二期课改”的精神为指导，正确把握三维目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。
此外，教师要根据通知准时高质量参与活动。
2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。
加强团体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。
（教案每学期检查____次）3、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。
师生对话应讲普通话，教师板书写规范字。
课后写好教学反思，青年教师每月上传一篇教案及反思。
4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重及情景反馈。
（作业检查每学期____次）5、辅导：做好自我对学生补缺补差的工作。
要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。
1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。
双周二上午第三节为语文教研大组活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。
资料包括：（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造进取、向上、和谐、宽松、趣味的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在简便愉悦的氛围中吸取知识。
（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践本事的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
（3）进取倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。
（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。
小学语文新课标学习活动方案
语文课程标准培训活动方案为了有效推进新课改的进程，落实国家《基础教育课程改革纲要》，王远芬工作室结合本校实际情况，特制定此培训方案。
一、指导思想学习活动以《语文课程标准》为具体学习内容，以推动素质教育和提高教师素质为目标，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、学习目标通过组织教师学习《义务教育课程标准(2019版)》，让教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路，准确理解课程标准的基本理念;通过教研组集中学习讨论，详细解读并全面把握任教学科课程标准的内容要求，并自觉地将学科课程标准应用于学科教学。
三、学习内容1.掌握课程目标、课程内容和实施建议。
2.了解义务教育学科课程标准修订的原则、目标。
3.了解新课标及原课标发生了哪些变化。
4.了解怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求。
5.运用新课标来指导本学科课堂教学。
四、学习领导小组组长:陈邦强（工作室顾问）副组长:陈安学组员: 卢睿（工作室助理）黄菁（工作室成员）王远芬（工作室主持人）谢明盆袁兴惠王倩梁红黄琳兰丽婷胡园冈李琳黄荣王林张锐赵有忠柳涛张福才杨平刚孙文慧尚兴海五、学习安排（一）第一阶段活动时间：3月22日活动地点：六（2）班教室参加人员：花梨镇小学全体语文教师及王远芬工作室成员活动内容：新课标学习【第一学段（1—2年级）】主讲人：黄琳(二)第二阶段活动时间：4月12日活动地点：六（2）班教室参加人员：花梨镇小学全体语文教师及王远芬工作室成员活动内容：新课标学习【第二学段（3—4年级）、第三学段（5-6年级）】主讲人：黄琳六、学习要求1、加强领导。
由语文组长具体负责此项工作的落实情况，相关人员全程参及每阶段的活动。
2、确保实效。
全体教师要充分认识本活动的重要性，严肃认真地参及每次活动，在培训时认真做好学习记录，保证学习效果。
王远芬工作室花梨镇中心小学语文组2018年3月13日。
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小学语文科组活动方案
活动时间：10月25日
活动地点：五年级办公室
参加人员：
活动内容：新课标学习
为了有效推进新课改的进程，落实国家《基础教育课程改革纲要》，我校本期开展新课程标准学习活动。
为确保此项工作的顺利推进，结合我校实际，特制定此学习方案。
一、指导思想
学习活动以《新课标(学科)标准》为具体学习内容，以推动素质教育和提高教师素质为目标，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、学习目标
通过组织教师学习《义务教育课程标准(2011版)》，让广大教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路，准确理解课程标准的基本理念;通过教研组集中学习讨论，详细解读并全面把握任教学科课程标准的内容要求，并自觉地将学科课程标准应用于学科教学;通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果。
三、学习内容
1.掌握课程目标、课程内容和实施建议。
2.了解义务教育学科课程标准修订的原则、目标。
3.了解新课标与原课标发生了哪些变化。
4.了解怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求。
5.运用新课标来指导本学科课堂教学。
四、学习领导小组
组长:
副组长:
组员:
五、学习安排
(一)第一阶段:自主学习阶段(2016年10月)
每位学科教师认真研读相关学科的《课程标准》。
教师要重点掌握课程目标、
课程内容和实施建议三大核心部分，熟记相关章节，写3000字左右学习笔记。
(二)第二阶段:交流研讨阶段(2016年11月)
教研组组织教师交流讨论:
由组长组织专题学习、教学研讨、交流反思。
1、对比新老课标，找出新理念。
新理念大集合：撰写读新课标感受，要有自己鲜明的理念（整理自己的新理念）。
2、如何把课程标准的教育理念和基本要求转化为具体课堂教学实践的问题，研究课程标准在学科教学中的指导和应用。
根据自己的新理念，结合实际课堂教学，撰写论文。
六、学习要求
1、加强领导。
由科组长具体负责此项工作的落实情况，相关人员全程参与每阶段的活动。
2、确保实效。
全体教师要充分认识本活动的重要性，严肃认真地参与每次活动，按时上交相关材料，保证学习效果。
4、学习时间：单周星期一下午16:00-17:00，双周星期三下午16:00-17:00办公。
科组长：
2016年10月17日。