人格 PPT课件
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卡特尔16PF量表（卡特尔16人格量表） 大五人格问卷
2018/5/23
15
明尼苏达多相人格测验（MMPI）
由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制。 所有题目均采用是、否来回答，题目举例如下：
（1）我相信有人反对我。 （2）我相当缺乏自信。 （3）每隔几夜我就会做恶梦。 重视被试的主观感受，可以做临床诊断，也可用来评 定正常人的人格。
2018/5/23
16
爱德华个人兴趣量表（EPPS）
由美国心理学家爱德华于1953年编制。共有255个题 目，包括两个以“我”为开头的陈述句，用“强迫选 择法”，要求被试从两者中按照自己的喜好选出一个。 举例如下： （1）A 我喜欢结交新朋友；B 当我有难时，我希望 朋友能帮助我。 （2）A 在长辈和上级面前，我会感到胆怯；B 我喜 欢用别人不太懂其意义的字词。
2018/5/23 13
点评：பைடு நூலகம்
由此实验我们知道：孩子们的性格是有
差异的——有的勇敢主动，有的畏缩图方
便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的 性格通过教育或后天的培养训练是可以改 变的。
2018/5/23
14
三、测验法
（一）自陈法（自陈量表式测验）
明尼苏达多项人格测验(MMPT)
爱德华个人兴趣量表(EPPS)
“神经质性”（Neuroticism）
“外向性”(Extraversion) “开放性”、(Openness) “宜人性”(Agreeableness) “尽责性”(Conscientiousness)
“OCEAN” （人格的海洋）
2018/5/23
8
A型性格
A型行为模式有三大典型特征：
1. 2. 3.
2018/5/23
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第二节 人格的理论
一、弗洛伊德的人格结构理论（本我、自我、超我）
二、奥尔波特的人格特质理论（共同特质和个人特质）
三、卡特尔16人格特质理论
四、艾森克人格三因素模型（外倾性、神经质、精神质）
五、人格“大五”因素模型
六、A-B型人格理论
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人格“大五”因素模型
第七章
人格
2018/5/23
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本章重点内容
1. 2. 3.
人格的特征
影响人格形成和发展的因素
人格测验（人格投射测验：罗夏墨迹测验和主题 统觉测验） 气质的概念及特征 高级神经活动类型与四种气质类型的对应关系 四种气质类型的主要特征及如何进行因材施教
4. 5. 6.
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2
第一节 人格概念
素。社会文化因素对人格的影响主要通过社会
时间紧迫感 竞争性强
易激起的敌意和侵犯
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9
B型性格
不争强好胜，容易满足，没有敌意，不慌不忙，从容
不迫，爱享受生活，没有那么多成功的需要。
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10
C型性格
C型性格的人随和、忍让和
压抑那些干扰和睦及感情融
洽的情绪，面对应激常感觉
抑郁和绝望，以及潜在的无 助感，但是却不表达这些消 极情绪，而是忍气吞声。
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第三节 人格的测量
一、行为评定法 主要包括观察法、谈话法、作品分析法、个案法。 二、自然实验法 三、测验法 主要包括自陈法和投射测验。
主题统觉测验 罗夏克墨渍测验
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案例：从“拾柴火”看性格模式
苏联心理学家阿格法诺夫设计了“拾柴火”的自然 实验，实验对象是保育院的 40 个学生。实验是在冬天 晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干 柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火 取暖，自己隐蔽在一旁观察。结果发现有的孩子是兴高 采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不 敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对 他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐 渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有 20 个孩子 发生了较大的变化。
一、人格的定义
人格(Personality)最初来源于拉丁语persona，原意是
面具。把人格定义为面具 ，这里包含着两层意思：
一层，是在生活中像角色一样表演出的种种行为；第
二层，是在这个面具下隐藏的真实自我。
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3
人格的定义
人格是个体行为的内部倾向，它 包含了一个人区别于他人的稳定
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第四节 人格的成因 （影响人格形成和发展的因素 ）
一、生物遗传因素
相貌、身高、体重
生理成熟的早晚 某些神经系统的遗传特性 性别差异
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二、社会文化因素
社会文化因素是影响人格形成和发展的关键因
的心理品质。
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二、人格的特征★
整体性 ——健康人格特征与分裂人格
稳定性 —— 江山易改,禀性难移 独特性 —— 人心不同,各如其面 功能性 ——“性格决定命运” （适应性） —— 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 社会性
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三、人格的结构
人格的动力系统：需要、动机、兴趣、理想、信念、 价值观 人格的特征系统：能力、气质、性格 人格的调控系统：自我认知、自我体验、自我控制
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（二）投射测验
1、罗夏克墨渍测验
由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计，共包括10张 墨渍卡片，5张彩色，5张黑白。
施测时每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试： “你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“这 使你想到了什么？” 允许被试自己转动图片从不同角度去看。个别施测， 主试一方面记录被试的语言反应，还要注意被试的情 绪表现和伴随动作。
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（二）投射测验
2、主题统觉测验（TAT）
由美国心理学家莫瑞（1938）编制。与看图说故事的 形式相似。全套测验由30张模棱两可的图片构成，每 张图片至少有一个人物。 测验时，每次给被试一张图片，让他根据所看到的内 容编出一个故事，内容不受限制，但必须回答四个问 题：发生了什么事情；为什么会出现这种情境；人物 在想些什么；结局怎样。 假定，被试所编的故事会不自觉的把隐藏或压抑的动 机和欲望“投射”出来。因此可以鉴定他的需要和动 机。
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明尼苏达多相人格测验（MMPI）
由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制。 所有题目均采用是、否来回答，题目举例如下：
（1）我相信有人反对我。 （2）我相当缺乏自信。 （3）每隔几夜我就会做恶梦。 重视被试的主观感受，可以做临床诊断，也可用来评 定正常人的人格。
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爱德华个人兴趣量表（EPPS）
由美国心理学家爱德华于1953年编制。共有255个题 目，包括两个以“我”为开头的陈述句，用“强迫选 择法”，要求被试从两者中按照自己的喜好选出一个。 举例如下： （1）A 我喜欢结交新朋友；B 当我有难时，我希望 朋友能帮助我。 （2）A 在长辈和上级面前，我会感到胆怯；B 我喜 欢用别人不太懂其意义的字词。
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点评：பைடு நூலகம்
由此实验我们知道：孩子们的性格是有
差异的——有的勇敢主动，有的畏缩图方
便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的 性格通过教育或后天的培养训练是可以改 变的。
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三、测验法
（一）自陈法（自陈量表式测验）
明尼苏达多项人格测验(MMPT)
爱德华个人兴趣量表(EPPS)
“神经质性”（Neuroticism）
“外向性”(Extraversion) “开放性”、(Openness) “宜人性”(Agreeableness) “尽责性”(Conscientiousness)
“OCEAN” （人格的海洋）
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A型性格
A型行为模式有三大典型特征：
1. 2. 3.
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第二节 人格的理论
一、弗洛伊德的人格结构理论（本我、自我、超我）
二、奥尔波特的人格特质理论（共同特质和个人特质）
三、卡特尔16人格特质理论
四、艾森克人格三因素模型（外倾性、神经质、精神质）
五、人格“大五”因素模型
六、A-B型人格理论
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人格“大五”因素模型
第七章
人格
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本章重点内容
1. 2. 3.
人格的特征
影响人格形成和发展的因素
人格测验（人格投射测验：罗夏墨迹测验和主题 统觉测验） 气质的概念及特征 高级神经活动类型与四种气质类型的对应关系 四种气质类型的主要特征及如何进行因材施教
4. 5. 6.
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第一节 人格概念
素。社会文化因素对人格的影响主要通过社会
时间紧迫感 竞争性强
易激起的敌意和侵犯
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B型性格
不争强好胜，容易满足，没有敌意，不慌不忙，从容
不迫，爱享受生活，没有那么多成功的需要。
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C型性格
C型性格的人随和、忍让和
压抑那些干扰和睦及感情融
洽的情绪，面对应激常感觉
抑郁和绝望，以及潜在的无 助感，但是却不表达这些消 极情绪，而是忍气吞声。
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第三节 人格的测量
一、行为评定法 主要包括观察法、谈话法、作品分析法、个案法。 二、自然实验法 三、测验法 主要包括自陈法和投射测验。
主题统觉测验 罗夏克墨渍测验
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案例：从“拾柴火”看性格模式
苏联心理学家阿格法诺夫设计了“拾柴火”的自然 实验，实验对象是保育院的 40 个学生。实验是在冬天 晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干 柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火 取暖，自己隐蔽在一旁观察。结果发现有的孩子是兴高 采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不 敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对 他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐 渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有 20 个孩子 发生了较大的变化。
一、人格的定义
人格(Personality)最初来源于拉丁语persona，原意是
面具。把人格定义为面具 ，这里包含着两层意思：
一层，是在生活中像角色一样表演出的种种行为；第
二层，是在这个面具下隐藏的真实自我。
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人格的定义
人格是个体行为的内部倾向，它 包含了一个人区别于他人的稳定
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第四节 人格的成因 （影响人格形成和发展的因素 ）
一、生物遗传因素
相貌、身高、体重
生理成熟的早晚 某些神经系统的遗传特性 性别差异
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二、社会文化因素
社会文化因素是影响人格形成和发展的关键因
的心理品质。
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二、人格的特征★
整体性 ——健康人格特征与分裂人格
稳定性 —— 江山易改,禀性难移 独特性 —— 人心不同,各如其面 功能性 ——“性格决定命运” （适应性） —— 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 社会性
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三、人格的结构
人格的动力系统：需要、动机、兴趣、理想、信念、 价值观 人格的特征系统：能力、气质、性格 人格的调控系统：自我认知、自我体验、自我控制
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（二）投射测验
1、罗夏克墨渍测验
由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计，共包括10张 墨渍卡片，5张彩色，5张黑白。
施测时每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试： “你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“这 使你想到了什么？” 允许被试自己转动图片从不同角度去看。个别施测， 主试一方面记录被试的语言反应，还要注意被试的情 绪表现和伴随动作。
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（二）投射测验
2、主题统觉测验（TAT）
由美国心理学家莫瑞（1938）编制。与看图说故事的 形式相似。全套测验由30张模棱两可的图片构成，每 张图片至少有一个人物。 测验时，每次给被试一张图片，让他根据所看到的内 容编出一个故事，内容不受限制，但必须回答四个问 题：发生了什么事情；为什么会出现这种情境；人物 在想些什么；结局怎样。 假定，被试所编的故事会不自觉的把隐藏或压抑的动 机和欲望“投射”出来。因此可以鉴定他的需要和动 机。