中职电子教学反思、教学案例
中职机电专业《电工电子技术》教案设计
中职机电专业《电工电子技术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握电工电子技术的基本概念，包括电流、电压、电阻等基本参数的定义及其相互关系。
o学生能够理解电路的基本分析方法，如欧姆定律、基尔霍夫定律等，并能应用于简单电路的分析与计算。
o学生能够了解常用电子元器件（如二极管、晶体管、电阻、电容等）的特性及其应用场景。
2.能力目标：o学生能够独立完成简单电路的设计与搭建，包括直流电路和交流电路。
o学生能够使用万用表等电工工具进行电路参数的测量与分析。
o学生能够识别并排除电路中的常见故障，提高实际操作能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生的安全意识，遵守电工操作规范，养成良好的职业习惯。
o激发学生对电工电子技术的兴趣，培养探索精神和创新思维。
o增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和协作完成任务，提升沟通能力。
二、教学内容-重点：电工电子技术的基本概念、电路分析方法、常用电子元器件的特性及应用。
-难点：基尔霍夫定律的理解与应用、复杂电路的分析与计算、电子元器件的实际选型与电路设计。
三、教学方法-讲授法：用于理论知识的讲解，如电流、电压、电阻的基本概念及电路分析方法。
-讨论法：分组讨论电路设计中遇到的问题，促进学生之间的交流与合作。
-案例分析法：通过分析实际电路案例，加深学生对理论知识的理解。
-实验法：通过实验室操作，让学生亲手搭建电路，测量参数，增强实践能力。
-多媒体教学：利用、视频等多媒体资源，直观展示电路原理和电子元器件。
四、教学资源-教材：《电工电子技术基础》及相关辅助教材。
-教具：万用表、示波器、信号发生器等电工工具。
-实验器材：电阻、电容、二极管、晶体管等电子元器件，面包板，导线。
-多媒体资源：课件、电路仿真软件、在线教学平台。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都能参与讨论，促进团队合作。
-课堂纪律：制定课堂规则，如手机静音、按时到课等，确保课堂秩序。
中职电子教学反思教学案例
中职电子教学反思教学案例随着信息技术的快速发展，电子教学已经成为中职教育中的一种重要教学手段。
然而，在实际应用中，我也发现了一些问题，并进行了反思和总结。
同时，我还设计了一个具体的教学案例来说明如何更好地利用电子教学。
首先，我认为电子教学在教学效果和教学质量方面能够起到积极的促进作用，但仅仅依靠电子设备并不能取代传统的教学方式。
在实际教学中，我发现许多学生对电子设备产生了一定的疲劳感，对于电子教材也缺乏持久的兴趣。
因此，我认为教师需要合理安排电子教学的时间，有计划地引入一些互动的教学方式，例如学生和教师的互动讨论、小组合作学习等，使学生在使用电子设备的过程中能够保持积极的参与。
其次，电子教学需要充分考虑学生的学习需求和个体差异。
在传统的教学方式中，教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和方式，但在电子教学中，教师需要合理设计教学资源，以满足学生个体化的学习需求。
例如，通过提供不同难度和风格的学习资源，以及设置个性化学习路径，来满足学生的学习差异。
此外，电子教学还需要充分利用信息技术的优势，提供更多的互动和实践机会。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受，而电子教学可以提供更多的互动机会，例如在线讨论、实时答疑等，以及丰富的多媒体教学资源，如视频、动画等，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
基于以上反思，我设计了以下一个电子教学案例：主题：电子游戏设计与开发目标：通过学习电子游戏设计与开发，培养学生的创造力、团队合作能力和信息技术应用能力。
教学步骤：1.引入：通过展示各种电子游戏的优秀案例，引发学生对电子游戏设计的兴趣，并介绍电子游戏设计的基本概念和流程。
2.学习：向学生介绍电子游戏设计与开发的基本知识，包括游戏设计工具、编程语言、素材收集等，通过在线学习资源提供详细的学习内容和实例。
3.实践：学生根据自己的兴趣和所学知识，分组设计并开发一个小型电子游戏，包括游戏策划、人物设计、关卡设计等。
中职电子商务课程教学反思
中职电子商务课程教学反思导言：近年来，随着电子商务的快速发展，中职电子商务课程成为了职业教育中的热门课程之一。
然而，我们不得不承认，在实际的教学过程中，仍存在一些问题和不足。
本文将从多个方面对中职电子商务课程教学进行反思，同时提出相应的解决方案，期望能够进一步提高教学质量。
一、课程设置与内容1.1 核心课程设置：中职电子商务课程的核心内容应包括电子商务的基础知识、电子商务平台的搭建与运营、电子商务的市场营销策略等。
然而，目前一些学校的电子商务课程设置过于简单，缺乏对学生实际需求的考虑。
1.2 实践能力培养：电子商务是一门实践性很强的学科，应注重培养学生的实践能力。
但在一些学校中，电子商务课程实践环节较少，学生缺乏实际操作和项目实战的机会，导致理论脱离实际，应用能力不强。
解决方案：（1）根据电子商务行业的需求，合理设置核心课程内容，从基础知识到实践操作全面覆盖，提高学生的综合素质。
（2）加强与电子商务企业之间的合作，提供实践机会，例如开展校企合作项目、组织学生参与实际电子商务平台的搭建与运营等。
二、教学方法与手段2.1 传统教学方法占主导地位：目前，中职电子商务课程的教学方法主要以传统板书讲解为主，缺乏创新的教学手段和方式。
这种单调的教学方法难以调动学生学习的积极性和主动性。
2.2 缺乏现代教学技术支持：电子商务是一个快速发展的行业，需要及时了解最新的动态和技术。
然而，一些学校缺乏现代化的教学设备和平台，无法及时获取和传授最新的电子商务知识。
解决方案：（1）采用多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、项目驱动等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
（2）加大对教师教学能力的培训力度，提高他们运用现代教学技术的能力，如利用多媒体教学、在线学习平台等。
三、教师队伍建设3.1 教师缺乏相关实践经验：一些中职学校的电子商务教师多为理论型或没有实际从业经验的教师，无法将基本理论与实际应用相结合，教学效果不理想。
中职计算机教学反思三篇
中职计算机教学反思中职计算机教学反思三篇中职计算机教学反思三篇中职计算机教学反思（一）计算机这门学科在现今已成为了一门公共课，我个人认为计算机教学要充分体现“学生是学习的主人”，整个教学过程从始至终体现以学生的发展为主体，让学生积极主动地参与，主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心创设情境，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。
一、注重学生的学习心理学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。
因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。
教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。
二、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。
它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。
如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。
因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。
三、营造和谐的学习氛围营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。
因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。
课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。
学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
四、培养学生的创新能力计算机作为培养学生创新能力和实践精神的课程，在教学中扮演着重要的角色。
中职电子教学反思教学案例
中职电子教学反思教学案例在中职电子教学中，教师需要不断反思自己的教学方法和教学案例，从而不断提高教学质量。
以下是我对电子教学的反思以及一些教学案例。
首先，电子教学具有很多优点，例如可以让学生更加活跃地参与到课堂中，促进学生自主学习和思考能力的培养，提高学生的信息获取和处理能力。
但是，在实际教学中，我发现一些问题需要改进。
首先，电子教学有时候容易让学生走神。
在使用电子设备进行教学时，学生容易分心，不专注于教学内容。
为了解决这个问题，我开始采用互动教学的方式，引导学生积极参与课堂活动，例如组织小组讨论，进行问题解答等。
我还鼓励学生使用电子设备进行课堂互动，例如使用手机参与投票活动，或者使用平板电脑记录课堂笔记。
通过这些方式，我让学生更加专注于课堂内容，提高了学习效果。
其次，电子教学需要合理安排教学资源。
在电子教学中，教师需要收集并整理大量的教学资源，如课件、视频、网络资源等。
但是，过多的教学资源并不一定能提高教学效果，反而容易让学生感到混乱。
因此，我开始根据教学内容和学生的实际情况来选择和使用教学资源，并合理安排教学内容的进度，确保教学资源的使用能够支持学生的学习需要。
再次，电子教学需要注意教学方法的灵活运用。
在传统的课堂教学中，教师通常是知识的传授者和问题的解答者。
而在电子教学中，教师的角色更加变化多样。
我开始尝试使用多种教学方法，例如分组讨论、问题解决等，引导学生主动思考和学习。
同时，我还关注学生的个性特点和学习习惯，鼓励他们在学习中能够发挥自己的特长和优势。
最后，我想分享一个成功的电子教学案例。
在一次中职电子教学中，我使用了一个基于虚拟实境技术（VR）的教学案例。
我设计了一个关于电路原理的虚拟实境实验，学生可以通过戴上VR设备，进入一个模拟的实验室中进行电路的搭建和测试。
通过这个案例，学生可以身临其境地感受到实验过程，提高学习的兴趣和参与度。
同时，虚拟实境技术还可以提供实验中不易观察到的现象，让学生更好地理解电路原理。
电子技术教学反思（共8篇）（精简版）
电子技术教学反思(共8篇)电子技术教学反思(共8篇)篇一：电子教学反思1电子技术课教学反思在我几年的教学中，我总认为电子技术这门课就是教会学生如何焊接元件，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。
这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
电子技术对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力等方面都具有重要的意义。
因此在电子技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合电子技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质。
下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：一、改进教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。
学生对制作收音机的好奇心是很大的。
他们很希望快点组装结束，看看能不能收到音。
但是，课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，学跟着教走，只要我说你做就可以了。
而电子技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。
所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。
学生们边学边练，老师在旁边教方法，提醒注意问题，学生很快就学会了本节内容。
使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，宽容、耐心、鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
现在每班学生都有五十人左右，绝大部分同学操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性。
中职电商课堂教案设计模板
一、课程名称：电子商务基础/电商运营与管理二、授课对象：中等职业学校电子商务专业学生三、课时安排：2课时四、教学目标：1. 知识目标：- 了解电子商务的基本概念、发展历程和未来趋势。
- 掌握电子商务平台的运作模式及功能。
- 熟悉电子商务营销的基本策略和技巧。
2. 能力目标：- 培养学生运用电子商务工具进行商品推广的能力。
- 提高学生分析和解决实际电子商务问题的能力。
- 增强学生团队协作和沟通能力。
3. 素质目标：- 培养学生诚信经营、创新思维和持续学习的意识。
- 提升学生的职业素养和社会责任感。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：- 电子商务平台运作模式及功能。
- 电子商务营销策略与技巧。
2. 教学难点：- 电子商务营销策略的灵活运用。
- 结合实际案例进行电子商务问题分析。
六、教学方法：1. 讲授法：系统讲解电子商务基础知识。
2. 案例分析法：通过实际案例，让学生深入理解电子商务运作。
3. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，激发思维，培养解决问题的能力。
4. 实践操作法：结合实际操作，让学生掌握电子商务工具的使用。
七、教学过程：第一课时1. 导入新课：- 通过多媒体展示电子商务的实际应用案例，激发学生的学习兴趣。
- 提问：什么是电子商务？电子商务有哪些特点？2. 讲授新课：- 讲解电子商务的基本概念、发展历程和未来趋势。
- 介绍电子商务平台的运作模式及功能。
3. 案例分析：- 分析某知名电子商务平台的成功案例，探讨其运营策略。
4. 课堂讨论：- 学生分组讨论：如何运用电子商务平台进行商品推广？5. 实践操作：- 学生分组进行电子商务平台操作练习。
第二课时1. 复习导入：- 回顾上一节课所学内容，提问：电子商务平台有哪些功能？2. 讲授新课：- 讲解电子商务营销策略与技巧。
- 介绍常见的电子商务营销手段，如搜索引擎优化、社交媒体营销等。
3. 案例分析：- 分析某电商企业成功营销案例，探讨其营销策略。
中职电子技术课程教学反思
中职电子技术课程教学反思引言：中职电子技术课程是中等职业学校电子技术专业的核心课程之一，对学生的专业素质培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将就中职电子技术课程教学的现状和问题进行反思，并提出改进的措施和建议。
一、课程设置方面的问题1.1 课程内容过于理论化：传统的电子技术课程更注重理论知识的讲解，却忽视了实践操作的训练。
学生只是停留在书本上的理解，没有真正掌握实际应用的能力。
解决思路：增加实践环节，将理论知识与实际操作相结合。
可以通过实验室实践、工程应用等形式，帮助学生理解和掌握知识。
1.2 课程更新不及时：电子技术领域发展迅速，新的技术不断涌现，而课堂教学却没有及时跟上，教材内容较旧，无法满足实际需求。
解决思路：教师需要不断学习和更新电子技术的最新知识，及时调整课程内容。
可以邀请行业专家进行讲座，组织学生参观企业，了解最新的电子技术应用。
二、教学方法方面的问题2.1 教学方式单一：传统的讲授式教学方法在中职电子技术课程中普遍存在，学生被动接受知识，导致学习兴趣不高。
解决思路：采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、项目实践等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 缺乏与实际应用结合的教学案例：中职电子技术课程讲解中，教师常常重点强调理论知识，而忽视实际应用的案例分析。
解决思路：教师可以与企业合作，邀请企业技术人员来校做实际案例讲解，或者将实际应用案例融入到教学中，让学生更好地理解电子技术知识的应用场景。
三、学生参与度方面的问题3.1 学生缺乏主动性和自主学习能力：传统教学模式下，学生只是被动地接受知识，缺乏主动学习的动力和能力。
解决思路：通过激发学生的学习兴趣，设置问题驱动型教学任务，培养学生的自主学习能力。
3.2 学生实践经验不足：中职电子技术专业的学生相对于本科学生来说，实践经验相对较少，了解实际应用场景的机会也较少。
解决思路：学校可以与企业进行合作，开展实践基地，让学生参与实际项目，积累实践经验。
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线路安装技能课的教学反思电力拖动线路安装技能课的第一次课的主要任务是:１、让学生掌握各种电器之间的导线连接方式。
主要有三种：硬线羊角型，硬线直线型,软线弯曲型2、硬线拉直工艺和平面内直角弯曲工艺在上课过程中,我采用了边讲边演示操作的形式。
学生看着弯曲的导线经老师双手一拉就变成了笔直的导线,都流露出激动和兴奋,一下子就把学技能的热情调动了起来，颇不急待地操练起来，可学生并不能一看即会，需要教师把技能进行分解展示，并讲清要点，而且要对领悟能力弱的学生多示范几次。
这节课学生学得很认真,接线的工艺也不错。
这门课我已教了好几次,以前我没有把基本工艺单独进行分析讲解，采取让学生模仿完整的线路板的方式,结果学生的工艺水平不高。
这次我先把基本工艺进行了分解、示范,希望学生对这一技能学习有一个好的开端。
线路安装教学反思维修电工是一门综合性很强的课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对现代社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合维修电工课堂教学的教与学的新策略和新模式,将维修电工教育的每一堂课真正转变为培养学生理论与实践的金土地。
以下是我对一次维修电工课的教学反思：在讲授《异步电动机点动控制线路安装》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着图纸做,两人一组,可以互相讨论。
一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是按照图纸上的操作步骤一步步完成的，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现,顶多也就是一次维修电工操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。
为什么不把主动权交给学生,让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?于是我重新规划了此节课，把这节课教学目标由一维（知识)转变成立体三维：知识、能力、情感。
异步电动机点动控制电路教学反思（一)知识目标：掌握在电工板上正确安装异步电动机点动控制电路;（二）能力目标:逐步提高审美能力（满足工艺要求);逐步提高学生的分析问题能力和回答问题时的语言表达能力;（三)情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神;培养学生不怕困难,勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
首先,我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。
有了良好的氛围,原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程,一个科学的、有计划的动手实践过程;其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象,并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：１、全班学生分成五个项目组，每组4-5人。
教师引入话题——安装异步电动机点动控制电路。
学生在已经掌握工作原理及安装步骤的基础上，自主探究如何安装更能符合工艺要求，围绕本节课的主题,制作完成一件作品。
在自主探究后,教师可借机进行技能小结。
完成作品后，进行成果展示,可解说作品的构思、安装的意境等，甚至通车演示结果。
其它小组学生可进行评价。
２、碰到问题,鼓励学生自行解决,或小组内、小组间共同协作解决。
3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。
在教学实践中发现,原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。
其指导思想是:一切从学生主体出发,让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”,使学生真正的成为学习的主人。
实践证明,以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。
在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
但是,这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性,这也是理实一体教学方法普遍需要面对的一个难题。
学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的,光靠教师一人的力量,难以面面俱到。
在课堂中，对于很快完成任务的学生,教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善,也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究,当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。
这样，慢的学生也能得到更多的帮助。
在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。
教学中对自己的教学的反思两种问题教学法,学生有意学习的成绩,不论是即时成绩或延后成绩，均比无问题的单纯阅读要好，但前置问题教学法将学生的注意局限在与问题密切有关的内容上，因此在偶然学习（即与问题无关的内容)方面仍存在一定的不足，而后置式问题教学法可以克服上述情况,因而我们在具体操作时,采用后置式问题教学法为多,但后置问题教学法对上课的时间相对较难控制,需要教师适当调控好课堂节奏,按时进完成教学任务。
第三步,问题的解决问题的解决要追求彻底,一般要在课堂上完成任务，问题教学法最终的落脚点是对问题的解决。
在实际操作中，学生回答问题有时会不全面、不深刻、不准确。
在这种情况下,教师要根据课堂实际情况，或由教师补充完整,或由其他学生补充完整，或让学生分组进行讨论，组织作答,不管是哪种形式，务求问题的彻底解决。
无论是前置还是后置问题教学法，教师在教学实践中都要坚持正确理论的指导,民主氛围的创设。
应该明确设置问题的目的在于借助“问题情景”来培养学生分析问题、解决问题的能力,从而提高学生的历史思维品质和综合文化素质。
此外教师在备课时，不但要设计好问题,而且要充分估计到可能出现的各种意外情况,预先准备好各种对策和教法，驾驭好课堂，这样才会解决问题,达到提高学生能力的目的,从而真正提高学生的素质。
专业课教学中构建实践教学模式问题的研究一、问题的提出1、问题的背景在职业高中已就业的学生中常常存在这样的现象:财会专业的学生对书本上全盘账务处理的理论非常熟悉，可是真正进了用人单位,工作却不知如何下手,甚至出现差错;服装专业的学生毕业后不会裁剪衣服;烹饪专业的学生毕业后不会烹饪；金融专业的学生毕业后胜任不了银行的工作；外语专业的学生毕业后不会用英语与人交流；电脑美术专业的毕业生不会用电脑设计作品。
为什么会出现这种情况呢?原因是专业课是实用性、实践性非常强的课程,离开了实践,无异于“纸上谈兵”。
对于如何提高专业课的教学效果,真正培养具有专业技能的学生,一直是教育界十分关注的问题。
影响专业课教学效果的因素有很多，如:教材选用、教学内容、教师个人倾向、教师方法和手段、评价体系等，均对教学效果产生影响。
从当前的教学实际来看,我们的老师十分重视书本理论和课堂教学，他们严谨治学,勤奋努力,花费大量时间备课,查找资料,力争在课堂上给予学生尽量多的知识,为调动学生的课堂积极性，艰苦的工作，取得了不少成绩。
但这种以教师讲授为主、学生参与为辅的教学，对于专业课教学并不适用。
这里,还有一个易被人忽略的重要因素,这就是实践教学。
专业课教师应该在自己的专业课教学中积极构建实践教学模式，提高教学效果,促进学生的发展。
2、开展实践教学的目的和意义实践教学可以弥补课堂教学的局限，发挥对书本理论教学和课堂教学的整合作用。
通过实践教学还可以培养学生独到的创新能力,不轻言失败、不轻言放弃的心理品质,培养他们与人沟通、协调的能力,良好的语言表达能力，良好的礼貌修养以及团队协作精神，促进他们的多元化发展。
二、实践教学的相关概念界定及特点（一)概念界定1、教学模式又称教学结构,简单地说就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。
2、实践:是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。
3、实践教学:泛指一切通过自主参与和体验来获得知识、发展能力、形成品德的教学活动和学习方式,其组织方式、举办地点、时间都可随机而定。
它的理念是全方位学习,目的是为学生提供应有的学习经历,培养学生的各项共通能力以及价值观和态度,促进学生的多元化发展。
它是一种研究性的教学和学习方式。
(二）实践教学的特点实践教学不同于传统教学接受性的教学特点，它具有如下特点:1、生活性：实践教学贴近学生生活,接近社会现实,反映时代话题，是对课程概念和理论的发展。
２、问题性:实践教学要求发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生去发现、形成问题，然后去探究,是一种问题本位的学习。
３、体验性:实践教学强调学生对知识进行亲身的体验和研究，让学生形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操。
4、协作性：实践教学要求学生在活动中学会分工、合作,培养学生的团队精神。
5、开放性:实践教学给学生一个独立的人格、思维、活动的空间，给学生一个选择认知、参与、发展过程的机会，给学生一个展现个性、能力、学业成果的机会,让学生在展现的满足中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。
这种研究性学习的方式与课堂教学虽各有其不同的特点，但二者相互联系,互相补充。
三、问题研究的理论基础对实践教学的研究不应该是单方面的,而应该是全方位的。
它依据的理论不仅包括心理学上的智力发展理论、人本主义学习理论、动机理论,也包括教育学上的成功教育发展动力理论、主体生成论理论。
1、智力发展理论这种理论认为，一个人智力的高低有遗传的原因,但环境的熏陶、适当的教育方法的训练功不可没。
２、人本主义学习理论以罗杰斯、马斯洛、布卢姆等为代表人物的人本主义学习理论，强调人的和谐整体发展，注重在学习过程中智力因素和情感因素的相互渗透,既重视学习的结果，也重视学习的过程,以学生为教学中心，让学生不仅关心科学知识的学习,而且关心社会,关心世界,在整个学习活动中塑造完美的个性。
3、动机理论据伯洛菲等人研究证明,学生的学习动机大小由三因素决定:(１）期望，指学生对自己成功的希望。
(2)价值，指学生对所学知识的有用性和有效性地认识。
(3)气氛，指学生所感受的教学气氛。
此外,学生参与教学过程成功的体验也影响学习动机。
４、成功教育的发展动力理论该理论表述为：以促进学生发展为目的，以学生动力系统开发为主要任务与手段,以不断帮助学生取得成功为主要途径。
5、主体生成理论该理论认为教育在本质上是指向人、指向人的发展，因此,教师必须以促使每个学生智能的充分发展为归宿，必须将学生真正调动起来,让他们积极参与到教学过程中去，通过实践不断肯定自己、发展自己。
四、问题探讨（一）如何推进和开展实践教学１、明确一个主方向。
发展是硬道理，教师开展实践教学，应把握一切以学生为中心，一切为了全体学生的发展，一切为了学生的多元化发展,一切为了学生的主动发展这个主方向。
比如我在讲授《消费者权益保护法》一课时,为了使学生能对消法的知识有准确的掌握,同时又能树立法律意识,增强自身利用消法维护权益的能力,我在课堂理论教学的基础上开展了实践教学。