热门-高中语文《寡人之于国也》说课稿
《寡人之于国也》说课稿
《寡人之于国也》说课稿内江师范学院说课稿课题：《寡人之于国也》学院：文学与新闻传播学院专业：汉语言文学班级：2009级1班姓名：刘敏学号：20090141114指导教师：杨荣树2012年4月26日《寡人之于国也》说课稿一、教学设计的凭据(一)教材：《寡人之于国也》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的重点篇目，该文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。
对孟子的“仁政”思想的具体内容的学习，有利于学生从作品中汲取民族智慧，并学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值，用现代观念审视其思想的积极性和局限性。
该单元所选课文都是古代的议论性散文，通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力地表达自己的思想和见解。
本文安排在本单元的第一篇，如何指导学生学好这篇课文，是实现“授之以渔”，树立学生学好文言文的信心，掌握文言学习方法的关键。
(二)学情：升入高中，不少学生还是延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，对于文言文的知识高一学生还处在积累的阶段，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读。
(三)教学理念：在整个设计过程中，始终体现以学生为中心的教学理念，以及启发诱导式教学，在学生已有的知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养和养成。
同时考虑学生的个体差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。
二、教学设计及理由(一)总体设计及理由1、教学目标依据：根据教材的特点和学生情况的特点，根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和学生的具体情况，我确定以下教学目标：A、知识目标a)了解孟子所提倡的“仁政”思想的具体内容。
b)掌握孟子的论证方法和技巧（比喻论证，对比论证）。
寡人之于国也
《寡人之于国也》说课稿教材分析必修3第三单元所选课文都是古代的议论性散文。
该单元旨在让学生感受古人的襟抱和睿智，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。
《寡人之于国也》是该单元第一篇课文，本课主要记述了一段孟子与梁惠王关于“民不加多”的讨论，集中反映了著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩水平。
对该篇课文中孟子“仁政”思想的具体内容的学习，有利于学生从文学作品中汲取民族智慧，并学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值，用现代观点审视其思想的积极性和局限性。
学情分析1、高一的学生有一定的文言阅读水平，结合课文注解，基本能读懂本文大意。
2、学生对古文的思想性和艺术性鉴赏水平还在初步阶段，有些难度。
3、对于议论说理性的古文学生接触较少，对把握论点、论据、论证及说理思维的逻辑性和语言的气势较难。
教学目标1、了解《孟子》的相关知识和孟子的“仁政”思想；2、背诵并默写课文。
3、理解文中重要实词虚词的意义与用法，词类活用的现象，积累文言常用句式。
4、领会孟子辩词的思想性、逻辑性，体会孟子长于雄辩的语言特色。
重点难点重点：多义词义项的归纳和孟子“仁政”思想的理解；背诵默写课文。
难点：学习孟子长于雄辩的比喻说理、气势充沛的语言特色和“五十步笑百步”的推理论证过程。
教法学法1. 诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；2. 讨论法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味文章语言的独特魅力；教学过程一、创设情境导入新课从成语“五十步笑百步”引入。
让学生结合注释和自己课前收集到的信息，谈谈自己对孟子的了解，老师再做综合归纳。
二、初读课文，疏通文意1、听录音，注意读音、断句与语气语速，然后学生给重点字词注音。
2、齐读课文，对照注释扫清字词障碍，把握全文大意。
掌握重要实词的意义，虚词的意义和用法，文中的通假字和词类活用现象，以及常用的文言句式。
三、又读课文，领悟内涵（一）分角色朗读课文1、思考：第一，这篇课文记载了谁和谁的一次对话，这次对话是围绕什么话题展开讨论的？第二，课文中谈及“民之加多”的语句有哪些？2、通过文中谈及“民之加多”的三个语句，将全文分为三个部分。
寡人之于国优秀说课稿
《寡人之于国也》说课稿各位老师，大家好！今天我要说课的课文是《寡人之于国也》，我将从说教材，说教法和学法，说教学流程，说板书设计4个方面进行我的说课。
首先,说教材一、说教材的地位和作用《寡人之于国也》是人教版高中语文第一册第六单元的第二篇课文，主要记述了一段孟子与梁慧王关于“民不加多”的讨论，以及由此而引起的孟子对自己“仁政”思想的具体内容的阐述。
从本单元的选文，我们可以看出,本单元主要是学习形成与2000多年前的先秦散文。
诸子散文记录了，我国先秦各流派的主要思想观念和政治主张；在艺术上，大量采用，比喻、排比、夸张的艺术手法。
可谓在思想性与艺术性上达到很高成绩，对后世的影响深远。
学生通过对这些优秀的古代文学作品的学习，体会其中蕴涵的民族文化、民族智慧、民族精神，为形成一定的传统底蕴垫定基础。
对孟子的“仁政”思想的具体内容的学习，有利于学生从文学作品中汲取民族智慧，并学会用历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值，用现代观念审视其思想的积极性和局限性。
二说学情处于高一下学期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。
而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，我针对以上的分析情况，对《劝学》教学目标、学法、教法和教学过程确定如下三、教学目标新课标要求，阅读优秀的作品，品味其语言，感受其思想、艺术的魅力，形成良好的语感，努力提高对古诗文的语言感受力，从中体会中华民族文化的博大精深，源远流长。
因此，我将拟定从以下三个方面设计教学目标：知识与技能吟咏诵读体会文章气势充沛、逻辑严密的论辩风格掌握重点文言实词和虚词特殊句式等文言现象了解孟子“仁政”思想的具体内容过程与方法目标用原文语句分析课文，归纳总结孟子为说服梁惠王采用的说理方法的能力。
情感、态度、价值观目标结合本文学习，联系历史资料，了解孟子思想对当时及后世的影响。
寡人之于国也说课稿
寡人之于国也说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《寡人之于国也》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《寡人之于国也》是人教版高中语文必修三第三单元的第一篇课文。
本单元的主题是“古代议论性散文”，旨在让学生领略古人的智慧和思想。
这篇文章出自《孟子·梁惠王上》，是孟子与梁惠王的一次对话，集中阐述了孟子的“仁政”思想。
文章围绕“民不加多”的问题展开讨论，孟子通过生动的比喻和严密的论证，指出梁惠王的治国方法不当，并提出了一系列施行仁政的具体措施，如合理划分田宅、重视农业生产、加强教育等。
这不仅体现了孟子的政治主张，也反映了他对社会现实的关注和对人民的关怀。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些文言文，具备了一定的文言基础知识和阅读能力。
但对于古代议论性散文的理解和把握还存在一定的难度，需要在教师的引导下，深入分析文本，理解作者的观点和论证方法。
此外，学生对于孟子的“仁政”思想可能缺乏深入的了解，需要通过对文本的研读和相关背景知识的介绍，帮助他们更好地理解这一思想的内涵和现实意义。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解孟子的“仁政”思想，学习其论证方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译，培养学生自主学习文言文的能力。
（2）通过小组讨论、分析，提高学生合作探究和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生关注社会现实，培养忧国忧民的情怀。
（2）体会孟子的仁政思想，树立以人为本的治国理念。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）理解孟子的仁政思想及论证过程。
2、教学难点（1）体会孟子以民为本的政治主张在当今社会的现实意义。
寡人之于国也说课稿
寡人之于国也说课稿作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是作者为大家整理的寡人之于国也说课稿，希望对大家有所帮助。
寡人之于国也说课稿1一、教材分析：《寡人之于国也》是高中语文第一册第六单元的重点篇目，该文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。
该单元的教学重点是要了解理解课文的思想内容，掌握文言词语和句式。
本文安排在单元的第二篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据本单元的教学要求及本文的特点，我拟确定以下三个教学目标和重难点：1、学习孟子“仁政”的思想；2、掌握“熟、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……”“是……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点；3、学习本文正反对比的论证方法及孟子“以五十步笑百步”这一比喻的内涵，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。
本文系诸子散文，时间跨度大，学生较少接触论辩式议论文，因此，重点“3”也是本文的教学难点。
二、说教法和学法：1、说教法：学生在初中和高一阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：①诵读教学法包括朗读和背诵。
让学生多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读、加强对课文的理解和背诵。
语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
高中语文《寡人之于国也》说课稿
高中语文《寡人之于国也》说课稿高中语文《寡人之于国也》说课稿在教育工作者展开教育活动前，一般需求用到说课稿来辅佐教育，说课稿可以协助咱们进步教育效果。
那要怎样写好说课稿呢？以下是小编收集整理的高中语文《寡人之于国也》说课稿，仅供参考，期望可以协助到咱们。
一、说教材《寡人之于国也》选自人教版必修三第三单元第八课，本文是战国时期亚圣孟子与梁惠王议论治国安邦之策时的言辞。
言语谨慎、条理层次明晰而且内在深远。
这篇课文中，需求关键掌握的文章，一同也是难以了解的文章。
咱们需求关键掌握的议论性散文的观点和论据，领会古人圣贤的治国才智。
经过思辨性的文字和深化的内在以及雄辩技巧，使学生感触争辩的魅力和治国的思维。
二、说学情合理掌握学情是上好一堂课的根底，本次课所面临的学生集体具有以下特色：我所面临的学生正处于高中学段，具有较强的概括和概括的才能，笼统逻辑思维逐步养成，他们现已具有了学习白话文的相应常识储藏，也具有学习白话新知的动力和爱好。
学生可以发挥其主观能动性，吟诵文章并协作探求，习得文章的关键并处理情感的了解问题。
三、说教育方针从课程标准中“全面进步学生语文素质”的根本理念动身，我规划了以下教育方针：1.常识与才能：识记文章中的要害白话词语和了解特别句式的用法，掌握文章粗心并捋顺文章思路。
2.进程与办法：学生经过朗诵法和小组评论法，学习本文的中心观点和修辞办法，掌握证明技巧。
3.情爱情绪与价值观：学生领会孟子的仁政和民贵君轻的思维及其关于治国安邦的含义。
四、说教育重难点结合本单元的教育要求，依据学生已有的常识结构和认知水平，我确认了本节课的重难点是：关键：学生经过朗诵法和小组评论法，学习本文的中心观点和修辞办法，掌握证明技巧。
难点：学生领会孟子的仁政和民贵君轻的思维及其关于治国安邦的含义。
五、说教育办法“学习的自动权交给学生”，倡议“自主、协作、探求”的学习办法。
基于此，我将引导学生选用以下的教育法。
首要包含：阅览法、说话法、小组协作探求法。
《寡人之于国也 》教案(精选7篇)
《寡人之于国也》教案（精选7篇）《寡人之于国也》教案（精选7篇）《寡人之于国也》教案篇1教学目标一、知识教育目标1.学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。
2.了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。
二、能力训练目标1.学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。
2.提高掌握古汉语常识的能力。
三、德育渗透目标1.理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。
2.对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。
重点、难点、疑点及解决办法重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。
难点：对孟子“仁政’内容的理解。
解决办法：1.对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。
这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。
2.对孟子及《孟子》一书的了解。
课时安排2课时学生活动设计1.课前预习（1）熟读课文。
（2）借助字典，正确译文。
（3）归纳文意，记下学习的难点。
2.课内采用专题讨论的方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1.疏通课文，把握文章的主旨及结构。
2.了解作者，作品及相关知识。
二、整体感知1.解题本文节选自《孟子·梁惠王上》，题目是编者加的。
《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。
孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。
孟子的中心思想是“仁义”。
主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。
主张“制民之产”（使农民有规定数目的田可耕），但同时却主张恢复西周井田制度。
在人性问题上，提出“性善”论。
曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。
《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。
在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。
《孟子》还善于运用譬喻来说明道理，常于从容谈论之间引喻对比。
2.文章的主旨及特色本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。
2024寡人之于国也说课稿及教案范文
2024寡人之于国也说课稿及教案范文今天我说课的内容是《2024寡人之于国也》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024寡人之于国也》是高中历史教材中的一篇文言文。
它是在学生已经学习了中国古代历史以及秦汉时期的政治制度和各个朝代之间的关系的基础上进行教学的，是深入了解和分析历史文献的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《2024寡人之于国也》的背景和文献价值，掌握文言文阅读和分析的方法。
②能力目标：培养学生分析历史文献并提取中心思想的能力。
③情感目标：让学生体会历史文献对于研究历史的重要性，增强对历史的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《2024寡人之于国也》的文献价值，掌握文言文阅读和分析的方法。
难点是：提取和理解历史文献中的中心思想，把握历史文献的时间背景和制度背景。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法和讨论式教学法。
通过启发式教学法，让学生主动思考、独立发现问题，并通过讨论式教学法，促使学生之间的交流和互动，从而提高学生的学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学PPT，将文本内容进行重点整理和呈现，以帮助学生更好地理解和分析历史文献。
同时，我还准备了一些图片和相关历史资料，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了如下教学环节。
1、导入和热身。
通过展示一些历史名人的名言，引导学生对历史的思考和猜测。
例如：“史记是中国历史上第一部纪传体通史，是历代正史的鼻祖，它的作者是谁？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，引入今天的课题。
2、分析文献背景和文献价值。
通过展示《2024寡人之于国也》的篇章，并引导学生对篇章进行整体感知。
然后，我会提供一些历史背景和相关资料，帮助学生理解这篇文献的背景和它在历史研究中的重要性。
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高中语文《寡人之于国也》说课稿
高中语文《寡人之于国也》说课稿
一、说教材
《寡人之于国也》选自人教版必修三第三单元第八课，本文是战国时期亚圣孟子与梁惠王谈论治国安邦之策时的言论。
语言严谨、条理层次清晰并且内涵深远。
这篇课文中，需要重点掌握的文章，同时也是难以理解的文章。
我们需要重点掌握的议论性散文的论点和论据，体会古人圣贤的治国智慧。
通过思辨性的文字和深刻的内涵以及雄辩技巧，使学生感受辩论的魅力和治国的思想。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：我所面对的学生正处于高中学段，具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维逐渐养成，他们已经具备了学习文言文的相应知识储备，也具有学习文言新知的动力和兴趣。
学生能够发挥其主观能动性，诵读文章并合作探究，习得文章的重点并解决情感的理解问题。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：。