高中语文万能说课稿祝福.doc
《祝福》说课稿12篇
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《祝福》十分钟说课逐字稿
各位同行们好，今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
我将从以下七个部分进行阐述。
首先，说教材。
本文为高中语文必修下第六单元的第一篇课文。
现代文开篇，以同学们之前接触过的鲁迅先生的文章展开本单元学习，为之后学习的文言文，外国文学的课文做铺垫。
《祝福》从新中国颁布的第一本教材开始就一直占据一席之地。
其收录于小说集《彷徨》，本文描绘祥林嫂的悲惨的人生遭遇，引人深思。
有目标，有方向。
我的教学目标主要有四点，首先，解读小说里重点语句，学习写作技巧，体会鲁迅先生精巧的语言魅力。
其次，解读小说主题，寻找杀害祥林嫂的真凶，理解作者的写作意图，锻炼学生思维能力。
再者，欣赏小说环境描写和饱含深意的内容与情感，提高小说鉴赏的能力。
最后，理解当时社会文化背景下人们的生存现状，并联系当下，反思现实。
秉要执本，详略得当。
本文的教学重点是掌握小说祝福中的人物形象，学习小说中的写作技巧与环境描写的作用。
本文的教学难点是分析小说蕴含深意的主题，思考《祝福》对当下新时代的启发与意义。
了解学情，因材施教。
《祝福》是特定历史时期的产物，对高中生有一定的距离感。
虽然同学们已经学过鲁迅先生的文章，对他的风格有一定的了解，但鲁迅先生的文章具有极强的文学功底，同学们由于缺乏相关经历可能较难产生共情。
其次，同学们在阅读小说时往往更关注小说情节的故事性，对小说的欣赏常停留于表层，而缺乏深入理性的思考，这就需要老师去引导学生从情节入手深入探究。
教学有法，我将采用合适的教法学法来辅助教学。
在教法上，我将采用提问法，情景教学法，点拨法。
在学法上，我采用自主探究法和合作学习法。
好的课程，离不开完备的教学过程。
我的教学过程主要有四个环节。
首先，导入新课。
本课人物角色较多，故事性较强，因此我将以剧本杀活动的形式导入新课，设置情境，加强学生的参与感。
我将在课前布置预习任务，让学生对人物角色有初步的认识，在上课时，由同学们自主选择小说人物角色，选择同角色同学为一个小组。
12《祝福》说课稿统编版高中语文必修下册
12《祝福》说课稿统编版高中语文必修下册祝福说课稿教材《祝福》是人教版语文必修下第六单元第一篇课文。
本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
本单元的主题是观察与批判。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
学习《祝福》不但可以提高学生鉴赏小说的技巧和能力，还可以使学生提升思维品质，加深对社会人生的理解。
学情学生对于小说并不陌生，有一定的鉴赏能力。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
（基于这样的学情，结合新课标关于语文学科核心素养的要求，我制定如下教学目标）教学目标理清小说的情节。
分析主要人物祥林嫂的性格特征。
2、深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建思想和封建礼教的吃人本质。
3、学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。
（其中目标一、三是重点，目标二是难点。
为了突出重点，突破难点，我将采用）三、教法学法1、提问法——逐步引导，逐步深入2 、自主探究法——学生实践，巩固提高3 、讨论法——积极参与，总结规律点拨法——分析引导，拓展思路促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我将较多采用，师生对话、探究等方式。
教学思路（我的总体教学设想是通过三个大的问题串联整个课题）谈阅读感受。
(通过这个问题完成目标一，梳理情节，把握形象。
本质上解决的是写的是什么的问题)探讨写作意图。
（通过这个问题完成目标二，挖掘主旨。
本质上解决的是为什么写的问题赏艺术特色。
（通过这个问题完成目标三，本质上解决的是怎么写的的问题）（预计需用三课时时间）（具体过程如下）教学过程导入：我们在初中曾学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，活泼可爱变得麻木愚昧的闰土让我们觉得可惜，站着喝酒而穿长衫的孔乙己让我们觉得可笑。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《祝福》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祝福》是鲁迅先生的经典短篇小说，收录于他的小说集《彷徨》。
这篇小说以祥林嫂的悲惨遭遇为线索，深刻地揭示了封建礼教吃人的本质，表达了作者对受压迫妇女的深切同情以及对封建礼教的强烈批判。
本文在教材中的地位和作用十分重要。
首先，它是高中语文教材中的经典篇目，对于培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维具有重要意义。
其次，通过学习这篇小说，学生能够更深入地了解鲁迅先生的文学风格和思想内涵，感受他对社会现实的关注和对人性的深刻洞察。
二、说学情本次授课的对象是高二年级的学生。
他们经过高一阶段的学习，已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于鲁迅先生作品中深刻的思想内涵和复杂的社会背景，理解起来可能还存在一定的困难。
此外，学生对于封建礼教对人性的摧残可能缺乏直观的感受，需要在教学过程中引导他们进行深入思考和探讨。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标了解小说的故事情节和人物形象。
学习通过细节描写、人物语言和神态等刻画人物形象的方法。
理解小说主题，把握封建礼教吃人的本质。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生分析小说中的人物形象和情节，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受鲁迅先生对受压迫妇女的深切同情，培养学生的人文关怀精神。
认识封建礼教的罪恶，树立正确的价值观和人生观。
四、说教学重难点教学重点：1、分析祥林嫂的人物形象，理解她的悲剧命运。
2、探讨小说的主题，揭示封建礼教对人性的摧残。
教学难点：1、理解小说中环境描写的作用。
2、体会鲁迅先生冷峻深沉的叙述风格。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、讲授法通过讲解小说的背景知识、情节发展和人物形象，帮助学生理解课文内容。
12.《祝福》说课稿+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《祝福》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析《祝福》是必修上册的一篇经典小说，它以深刻的思想内涵和独特的艺术手法，展现了封建社会的黑暗和人性的扭曲。
通过学习这篇小说，学生可以提高对文学作品的欣赏能力，同时也能对社会现实有更深刻的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对小说的基本要素有了一定的了解，但对于《祝福》这样的经典作品，可能在理解上还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生深入分析文本，理解小说的主题和艺术特色。
三、教学目标1. 了解鲁迅先生的创作背景和作品风格。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和环境描写。
3. 理解小说的主题思想，探讨封建社会对人性的压抑和摧残。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题意义。
3. 点拨法：在学生讨论过程中，适时进行点拨和引导，帮助学生深入理解文本。
4. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和对小说的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关介绍，引发学生对鲁迅作品的兴趣，进而导入《祝福》的学习。
鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
通过展示他的图片和相关介绍，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对鲁迅作品的探究欲望。
让学生对鲁迅先生有一个初步的了解，为他们进入《祝福》的学习建立起与作者的联系。
这样可以帮助学生更好地理解鲁迅的创作背景和作品的时代背景。
2.介绍写作背景介绍写作背景可以帮助学生更好地理解小说的主题和意义。
3. 初读文本让学生快速浏览小说，了解故事梗概，并提出自己的疑问。
让学生快速浏览小说并提出自己的疑问，是为了帮助学生对文章有一个初步的了解，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2022-2023学年部编版高中语文必修下册12《祝福》说课稿
《祝福》说课稿尊敬的各位老师：大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《祝福》的教学设想。
一、说教材《祝福》是高中语文统编版必修下册第六单元中的一篇课文，这是一篇小说，本单元学习小说的阅读，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
文章对人物的肖像描写，在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认知上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪；知其然，不知其所以然。
缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时采取情况。
引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：掌握文章倒叙的叙述手法，了解文章写作背景。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，从动作、语言、肖像等描写入手，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象。
3.情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，掌握文章倒叙的叙述手法，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象为我的教学重点，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞为我本堂课的教学难点。
祝福说课稿11篇
祝福说课稿11篇祝福说课稿11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的祝福说课稿，欢迎大家分享。
祝福说课稿1一、讨论（先分小组讨论、再合班交流）1、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
2、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？明确：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
另外以《祝福》为题的意义更在于小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。
3、“谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。
）4、阅读小说的基本方法，应怎样总结：理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题二、分析、讨论写作特点：１、精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。
祝福说课稿范文（精选3篇）
祝福说课稿祝福说课稿范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的祝福说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
祝福说课稿1一、说教材《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。
本单元的教学重点是小说。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。
学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。
这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说学情高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。
而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。
三、说教学目标1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
四、说教学重、难点(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题五、说教法、学法(一)说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
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高中语文万能说课稿：祝福
高中语文说课稿：祝福
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标
咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：
①知识目标：
明白如何塑造典型环境中的典型人物;
②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
3、教学重点和难点?
教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：
1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法
1、教法
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。
同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说不!所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法
在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入
复习鲁迅的小说集
介绍怎样鉴赏小说
有重点地鉴赏本小说
布置作业
理论支持
结束
怎样鉴赏小说(1)要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
(2)认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。
悲剧是把有价值的东西
撕毁给别人看。
(3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。
(4)分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻画
问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。
)
肖像描写?语言描写?行动描写
写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性(勤劳、善良、质朴)，又有着自己的个性(顽强、倔强)。
肖像描写?鲁迅说：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。
找眼睛论特点
初到鲁镇顺着眼善良、安分
再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕
再受打击，内心痛苦
讲阿毛故事直着眼，瞪着眼
精神有些麻木
捐门槛分外有神又有希望
不让祝福失神再受打击
行乞眼珠间或一轮麻木
问有无灵魂忽然发光一丝希望
语言描写
找对话论特点
与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛痛苦、自责
对大家讲阿毛麻木、空虚
与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧
行动描写?
找行动论特点
反对再嫁逃、撞
怕被分身捐(门槛)
怀疑灵魂问
祥林嫂守寡不成(遭劫被卖) 守家不成(丧夫失子) 守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。
典型环境
自然环境:?祝福景象的描写鲁镇?旧历的年底?雪天
社会环境:?群众的反应?鲁四老爷的书房
暗示:?封建迷信的毒害?封建礼教的束缚?群众的淡薄、冷漠人物与环境的相互作用(讨论)
人物?环境
逃抓
撞嘲笑
捐不承认
问说不清
?祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
情节设置是否有力表现了人物性格?
情节?内容
序幕祝福景象与鲁四老爷
结局祥林嫂寂然死去
开端祥林嫂初到鲁镇倒叙
发展祥林嫂被卖改嫁
高潮祥林嫂再到鲁镇
尾声祝福景象和我的感受
倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。
作业布置
电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好?是否符合人物性格特征?
(不拘定论)
导语多乎哉?不多也! 咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧?今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人祥林嫂。
善良的祥林嫂?以为辛勤劳作能安心生存
以为丧夫失子能博得同情
以为捐得门槛能减去罪孽
悲剧人物要使人怜悯，最重要之点，性格必须善良。
亚里士多德
理论支持?顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。
顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。