全国创新杯说课大赛作品雨霖铃说课(最新)
2024《雨霖铃》的说课稿范文
2024《雨霖铃》的说课稿范文雨霖铃是中国古代文学名篇之一，也是高中语文教材中的必修篇目之一。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程等方面进行阐述。
一、教材《雨霖铃》是明代文学家柳永创作的一首七言绝句，表达了作者对离别的思念之情。
通过描写秋雨细细、寒风凄凄的气氛，以及对过去欢乐时光的回忆，诗中展示了作者内心的孤独和忧伤。
这首诗言辞优美，意境深远，是学生感受文学之美、品味诗歌情感的绝佳素材。
二、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定以下教学目标：1. 认知目标：了解《雨霖铃》的背景和作者，理解诗中表达的主题和情感；2. 能力目标：培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的表达能力和文学素养；3. 情感目标：通过欣赏优美的诗歌，让学生感受诗歌之美，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点教学重点是帮助学生理解诗歌的主题和情感，并能够准确地表达自己的理解；教学难点是引导学生发展对诗歌的感悟和体味，培养学生的审美能力。
四、教法学法为了激发学生的兴趣和主动性，我将采用以下教法和学法：1. 探究式教学法：通过问题导入，引发学生思考，激发学生的学习兴趣；2. 朗诵与解读相结合的教学方法：让学生通过朗诵诗歌，感受诗歌的语言韵律和艺术美感，同时进行对诗歌的解读和分析；3. 合作学习法：通过小组合作，让学生相互讨论和交流，激发学生的思维碰撞，提高学生的学习效果。
五、教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1. 课件：准备了有关《雨霖铃》的背景资料和诗歌全文，配合图文并茂的课件，让学生更直观地理解诗歌；2. 录音：录制了优美的《雨霖铃》朗诵录音，用于学生学习朗诵；3. 学习材料：准备了学生朗诵的《雨霖铃》，以及相关的问题，用于学生学习和思考。
六、教学过程1. 导入：通过问题导入，让学生思考雨霖铃的意义和与自己生活的关联，激发学生的兴趣。
2. 朗诵与解读：让学生朗读《雨霖铃》，同时进行诗歌的解读和分析，引导学生发现诗歌中的意象和表达手法。
雨霖铃说课稿四篇【最新】
雨霖铃说课稿四篇雨霖铃说课稿篇1这篇__被编入苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”专题“词别是一家”板块。
专题所选皆为千古名篇，所写尽是诗人独特的生命体验。
这一板块萃集了婉约派四大代表人物的作品，所写尽是离愁别恨。
《雨霖铃》“寒蝉凄切”通过描写清冷的秋景，表达了恋人们难以割舍的离情，感人肺腑，最能引起学生的恻隐之心，柳词细腻的情态刻画也会对学生的写作产生影响。
__的授课对象是高中一年级学生，他们对古典诗词并不陌生，也掌握了阅读这类文体的基本方法，但还没有养成运用想象，调动情感来填充意象，品悟意境的习惯；另外，他们已经拥有了一定的人生阅历，但是对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解作者情感上会有一定的难度。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力，过程和方法，情感态度价值观”的目标要求，我将设定以下教学目标：1。
了解作者、写作背景。
2。
学习__情景交融，虚实相济的写作技巧，发挥想象，把握词中意境。
3。
感悟词中离情，获得精神成长。
那么__的教学重点就是感悟词中的离情；教学难点则是学习__的写作技巧，把握词中意境。
接下来，我们说教法学法：根据学生主体，教师主导，教学有法但无定法的原则，我将采用以下教学方法：1。
讲授法和点拨法相结合2。
谈话法和情境教学法相补充在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学会学习。
具体包括：朗读法、勾画批注、运用想象、调动情感，自主学习和小组讨论，鼓励学生勤动手，勤动口，勤动脑，最大限度地参与到教学过程中来。
下面，我们就说下教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设定以下五个教学环节：1。
导入为学生播放歌曲《长亭送别》，营造一种离别的氛围。
趁机请学生调动情感，说说和朋友分别时的场景和心情。
歌词说得真好“今宵别梦寒。
”黯然销魂者，唯别而已！带着这种凄凉伤感的情绪让我共同走进这首离别的绝唱《雨霖铃》。
2。
介绍作者、背景请学生结合课下注释了解作者，我将为利用幻灯片为学生补充柳永的创作风格及__的写作背景：柳词多描绘城市风光和歌妓生活，长于抒发羁旅之情，铺叙刻画情景交融。
《雨霖铃》的说课稿范文最新8篇
《雨霖铃》的说课稿范文最新8篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？这次帅气的小编为您整理了《雨霖铃》的说课稿范文最新8篇，希望可以启发、帮助到大家。
《雨霖铃》说课稿篇一一、说教材《雨霖铃》是高中语文必修四第二单元第一篇课文。
本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
二、说目标1、知识与能力：感知《雨霖铃》作品内容，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁；2、过程与方法：通过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法；3、情感态度价值观：培养学生健康积极的审美情趣。
三、说重难点重点：感受作者浓浓的离别之愁，掌握情景交融、虚实结合的手法；难点：理解、掌握情景交融、虚实结合的艺术手法。
四、说教法：1、诵读法；2、点拨法；3、探究法。
五、说学法1、预习法；2、质疑法；合作探究法。
六、说教学过程1、导入南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。
自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。
这首《雨霖铃》就是作者离开都城汴京时写给曾经的红颜知己的用心之作。
2、文本学习（1）初读：学生自由朗读吟诵，注意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。
读音：噎、韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。
节奏舒缓，读出有情人离别时凝重氛围。
语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。
（2）范朗读：听老师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。
意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。
特点，都是引人伤感之物。
（3）三读：展开想象，感悟由众多意向组成的意境美。
（4）四读：品评诗句领悟表达美，具体方法是炼句。
上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。
《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿引言概述：《雨霖铃》是中国古代文学名篇之一，作者柳永是宋代著名的词人。
这首词以雨夜的悠扬铃声为主题，表达了词人对逝去时光的怀念和对人生沧桑的感慨。
本文将从词的背景、结构、意境、艺术特色和影响等方面对《雨霖铃》进行深入分析。
一、词的背景1.1 时代背景：宋代是中国古代文学的鼎盛时期，以词为代表的文学形式达到了高峰。
1.2 作者背景：柳永是宋代著名的词人，他的词作以婉约清新、感情真挚而著称。
1.3 《雨霖铃》创作背景：柳永在一次雨夜中听到铃声，感慨人生短暂，于是创作了这首《雨霖铃》。
二、词的结构2.1 韵律结构：《雨霖铃》共有七首，每首四句，采用七绝的韵律形式。
2.2 内容结构：词中通过描绘雨夜的景象和铃声的悠扬，表达了词人对逝去时光和生命的感慨。
2.3 表达手法：柳永运用对比、象征等手法，将雨夜的景象与人生的沧桑相结合，表达了深刻的情感。
三、词的意境3.1 雨夜景象：词中描绘了雨夜的寂静、凄凉的景象，与铃声相互映衬，营造出一种悲凉的氛围。
3.2 铃声音律：铃声在雨夜中回荡，如同人生的哀怨，勾起了词人对过往时光的怀念和对生命的感慨。
3.3 情感抒发：词中融入了词人对人生沧桑的感慨和对时光流逝的悲伤，表达了对岁月的无奈和对生命的珍惜。
四、词的艺术特色4.1 婉约清新：柳永的词作以婉约清新、情感真挚著称，体现了宋代词人的文学风格。
4.2 感情真挚：《雨霖铃》中表达了词人深刻的情感和对生命的感慨，感情真挚动人。
4.3 对比手法：词中运用了对比手法，将雨夜的凄凉与铃声的悠扬相结合，形成了独特的艺术效果。
五、《雨霖铃》的影响5.1 文学价值：《雨霖铃》作为中国古代文学名篇之一，具有较高的文学价值，被后人传颂不衰。
5.2 影响力：《雨霖铃》不仅在文学领域有着深远的影响，还被广泛传诵于民间，成为经典之作。
5.3 传承与发展：《雨霖铃》的词风影响了后世词人的创作，对中国古代文学的发展产生了积极的影响。
《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是《雨霖铃》这一课。
本节课将采用“说课”的形式进行展开，主要包括以下五个部分：教学目标、教学内容与重难点、教学方法与手段、教学步骤以及课后作业与反思。
教学目标1.知识和能力：让学生掌握宋词基本特点、婉约派和豪放派的区别；能够准确理解和分析《雨霖铃》所表达的情感和意境；2.过程和方法：通过引导学生自主学习、小组合作探究、教师点拨等方法，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习；3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，让学生感受词人柳永的离别之情，培养学生的审美情趣和热爱祖国的情感。
教学内容与重难点1.教学内容：词牌名及其来历、词作背景及主题思想、重要词语解析等。
2.教学重难点：掌握宋词的基本特点、比较豪放派与婉约派的异同点、深入分析《雨霖铃》的意境和情感。
教学方法与手段1.教学方法：采用“三导三学”的课堂教学模式，即导学、导研、导评；通过小组合作探究、教师点拨等方法引导学生自主学习；2.教学手段：利用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更好地感受词人情感和意境。
教学步骤一、导入新课通过播放《雨霖铃》的音频，让学生感受词牌名的来历和特点，并引导学生思考词牌名与词作情感的关系。
二、新课导入介绍柳永及《雨霖铃》的写作背景，让学生了解词作的主题思想。
三、新课学习1.小组合作探究：让学生分组阅读《雨霖铃》全词，并归纳出词中的重要词语及意象。
通过小组讨论的方式，让学生自主探究词中的意境和情感。
2.教师点拨：针对学生在探究过程中出现的问题，进行点拨和指导。
同时，对重要词语进行解析，并引导学生深入分析《雨霖铃》的意境和情感。
3.小组合作探究成果展示：让各小组展示探究成果，并引导其他小组进行补充和完善。
同时，通过比较豪放派与婉约派的异同点，让学生更好地理解《雨霖铃》的情感和意境。
4.学生自主学习：通过多媒体辅助教学，让学生自主探究宋词的基本特点、婉约派和豪放派的区别等知识点。
柳永《雨霖铃》说课稿
柳永《雨霖铃》说课稿柳永《雨霖铃》说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《柳永词两首》。
我准备从教材分析、学情分析、教学方法、学习目标、教学过程等几个方面来谈本课教学。
一、教材分析《柳永词两首》是必修四第二单元的第一课。
本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。
他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。
所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。
通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。
《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。
今天我就重点说说《雨霖铃》这首词。
二、学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。
所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、教学方法准备用诵读、讲解、合作探究等方法相结合。
四、学习目标知识与能力：1、了解柳永其人及其词作风格；2、在诵读中体会《雨霖铃》的凄清意境和思想情感；3、深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实结合的艺术特色。
过程与方法1、合作学习，词画结合，把握词的内容和写作思路；2、点拨引导学生初步掌握赏词的基本步骤和方法；3、深入探究，理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力；情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
五、教学重难点：1、在朗读中品味意境；2、引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。
六、教学过程（一）创设情境，导入课文：播放来自网络的一段视频《雨铃霖》。
《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿一、教材分析（说教材）《雨霖铃》是婉约词的代表作之一，它是一首饱含了千种风情的别离词。
这首词写的是才情卓著但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城卞京时，与一位红颜知己缠绵悱恻的别离之情，全词围绕“伤离别”而构思，层层深入，把离情写得淋漓尽致，备足无余。
其中经典的意象，凄婉缠绵的情感，情景交融的写作技巧都具有较高的鉴赏价值。
学习这首词，有助于培养学生品味语言，把握意象，理解意境，鉴赏表达技巧。
从而能更好地提高学生古典诗词的鉴赏能力。
二、学习目标（说目标）1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2.过程和方法通过朗读赏析及抓住词的意象来掌握情景交融的写法3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。
三、教学重点、难点1、感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁。
2、领会全词情景交融的写法。
（难点）四、学情分析（说学情）作为中专的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力五、教学方法：通过诵读法、问答法、表演法、点拨法、讨论法、自主探究法，精讲巧引，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容，突出教学重点。
展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
六、教学手段：主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。
增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
七、教学过程设计（一）导入新课：1、师生共同回忆有关离别的古典诗句。
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月.剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味上心头2、导语人生无常聚散不定我们的生活总是充满着苦痛。
这苦痛触发了诗人的诗情他们用诗词来倾诉他们的离别愁绪。
《雨霖铃》说课稿（精选3篇）
《雨霖铃》说课稿（精选3篇）《雨霖铃》篇1一、说教材(一)教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。
本单元的教学重点是在整体把握的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。
按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
(二)教材分析在群星璀璨的北坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。
在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。
这首词是宋代婉约派的代表作。
全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。
其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐•京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。
这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。
全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。
先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。
三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。
(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下：1.教学目标(1)知识与能力：领会、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。
(3)情感态度：体会作者的感情，领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
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方法
问题二：如何在古诗歌中提炼画面？
教学过程—布置作业
一、背诵《雨霖铃》。 二、继续完善诗古词意境图。
三、提练诗歌元素，设计以“梅兰竹菊”
为主题的家俱草图。设计图请传到
信箱：1012314551@ 。
教 学 对 象 分 析
板书设计
雨霖铃
诵读诗词 解读意象 绘画意境图 绘画解说
目的 目的 目的
设计意图：让学生通过问题在领悟意象的内涵。
教学过程—品味意境
教 学 对 象 分 析
问题3:如何理解“今宵酒醒何处？杨柳岸， 晓风残月”所表现的凄美意境?
设计意图：让学生品味多个意象所构成的意境。
突破教学重点。
问题1答案：寒蝉、长亭、兰舟、暮霭、 杨柳、晓风、残月等。 问题2答案：《雨霖铃》中有大量的象 征性意象，比如柳与留谐音，表示挽 留。圆月如盘，团团圆圆；残月如勾， 象征离别。 问题3答案：“柳”、“留”谐音,象征 难舍的离情;晓风凄冷,比喻别后的寒 心;残月破碎,象征难圆之意。这几句 景语,将离人孤独忧伤的感情,表现得 十分真切,创设了一种独特的意境。
10’M
30’M
35’M
5’M
教学过程—课前预习 查阅资料
教 学 对 象 分 析
请学生在课前查找作者的相关资料。
教学过程—学生介绍 欣赏视频
教 学 对 象 分 析
小组评价表
第一组
介绍作者
第二组
第三组
第四组
问题1 问题2 问题3
绘 图 解 说
教学过程—解读作者
教 学 对 象 分 析
请学生谈谈自己所了解的作者。
小组评价表
第一组
介绍作者
第二组
第三组
第四组
5
10
问题1
问题2 问题3 绘 图 解 说
10
20 25 35 30 40 25 32 30 27
28
拓展延伸——家俱展示
展示意图：展示蕴含古典诗歌元素的家俱，可以开 拓学生的思路，促进学生职业生涯的发展。
教学过程—小结提升
知识 问题一：古诗词欣赏的基本方法？ 教 学 对 象 分 析
诗词欣赏的基本方法： 1.诵读诗词，感受音韵美
2.解读意象、品味诗情美
3.揣摩景语、理解意境美
品味语言美 教学过程—分组学习，拓展延伸 教 学 对 象 分 析
课堂练习： 绘制古诗词意境图，要求表现作者“伤 离别”的情怀。 设计意图：体现了“语文教学画中游”的创 新。 化解了教学难点。
教学过程—分组学习
感受音韵美 品味诗情美 理解意境美 回归文本
目的
教学反思
第一组 刘泳斯
第二组 何敏慧
第三组 梁蔼玲
第四组 叶梓恩
教学反思
语文课的主要目的是培养学生的 语文能力，而不是传授语文知识。 ——吕叔湘
教 学 对 象 分 析
教学过程—展示成果
教 学 对 象 分 析
第郭 一苇 组枫
第仇 二美 组菊
第陈 三嘉 组惠
第黄 四承 组滔
教学过程—学生解说绘画
教 学 对 象 分 析
船夫高声催促，我们紧握双手不 忍分离，千言万语化作泪千行，离别 的痛苦难以言说。船儿渐行渐远，我 的心碎成一片片…… 难忍思念，我借酒消愁，今晚会 在哪里醒来？也许会是在杨柳成行的 岸边泊船。晨风拂过我的脸庞的寂寞， 我独对残月低诉心中的苦痛！
教 学 对 象 分 析
教学对象分析
美术设计专业高二年级学生， 他们经过一年的专业学习，擅长绘 画。喜欢诗歌却不懂欣赏。美术专 业要求学生具备联想和想象的能力, 通过《雨霖铃》的学习正好可以培 养学生的这一能力，因此本课的学 习是非常迫切而必要的。
教 学 对 象分 析
整体感知诗歌意象，理解 诗歌的意境美。
教 学 对 象 分 析
学 法
读 中 感 悟 法
小 组 学 习 法
联 想 想 象 法
教 学 对 象 分 析
教具、学具
多媒体课件，画纸、画笔
教 教 学学 对过 象程 分 析
课 前 预 习 查 阅 资 料
学 生 介 绍 欣 赏 视 频
诵 读 诗 情 品 味 意 境
分 组 学 习 拓 展 延 伸
小 结 提 升 布 置 作 业
收获一份惊喜， 学生查出《雨霖铃》 中的佳人——虫娘。 虫娘举措皆温润。 ——柳永《木兰花 》
教 学 对 象 分 析
教学过程—欣赏视频
视频欣赏目的：创设情境，营造学习古诗词的氛围，体验诗词 意境。
教学过程—诵读诗情
教 学 对 象 分 析
问题1：找出词中描写的景物？
教学过程—解读意象
教 学 对 象 分 析 问题2：举例谈谈词中的意象给你什么样的 联想和想像。
教学目标
知识目标
能力目标
能从诗歌中提炼画面，将 诗歌元素融入到专业学习中， 培养学生的迁移能力。
情感目标
提高学生的审美情趣和文化 素养。
教 学 对 象 分 析
重点难点
重 点
解读意象，理解诗歌意境。
难 点
正确理解诗歌意境， 画出贴近词意的意境图。
教 法
朗 读 教 学 法
绘 画 解 说 法
情 景 教 学 法
说 课 要 点
教 材
学 情
教 法 学 法
教 学 过 程
教 学 反 思
教材分析
高等教育出版社语文（基础模块）（下册）（倪文锦主编）
第六单元 阅读与欣赏
第二十二课 《宋词二首》 《雨霖铃》
教 材 分 析——宋词二首
这两首词风格迥异，可以对比学习。 它们无论在中国文学史上还是在教材中都 有着举足轻重的地位。