小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《将相和》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
18、《将相和》第二课时【教学目标】：1. 通过预习课文，抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。
2. 通过预习课文，理解课文主要内容。
通过多种形式的朗读感受蔺相如的机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，识大体、顾大局！和大将军廉颇以国家利益为重，勇于改过等优秀品质。
3. 通过预习课文在理解课文内容的基础上，了解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这两个故事事情的前因后果，了解故事之间的联系。
【教学重、难点】：1. 通过预习课文，抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。
2. 通过预习课文，理解课文主要内容。
通过多种形式的朗读感受蔺相如的机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，识大体、顾大局！和大将军廉颇以国家利益为重，勇于改过等优秀品质。
【教具学具】：多媒体课件【教学时间】：2018年4月【教学过程】：一、直接导入。
同学们，这节课我们继续学习18课《将相和》。
二、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。
渑池之会上发生了一件什么事情？请同学们快速浏览课文第11 ---15自然段。
（指名学生回答。
）2、过了几年，廉颇和蔺相如在渑池会上又立新功。
不过遗憾的是廉颇没在场，是吧，廉颇在哪呢？（边境。
）3、在边境，带着重军是吧？老师想请你们给廉颇讲一讲蔺相如在渑池会上的表现，愿不愿意呀？（愿意）。
4、老师还专门为大家节选了一段《史记》关于这件事的记录，大家可以作为参考。
出示ppt：蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。
”秦王怒，不许。
于是相如前进缶，因跪请秦王，秦王不肯击缶。
相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。
”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
于是秦王不怿，为一击缶。
（一）①现在同桌前后位为一小组也可自由结合，讨论一下应如何给廉颇讲一讲蔺相如在渑池之会上的表现。
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思小学语文《将相和》教学设计一、学情分析1. 知识背景：学生已经学习了一些古代诗词，对于古代文化有一定的了解。
2. 学习兴趣：学生对于古代文化和古代诗词可能有一定的兴趣，但可能缺乏对于古代政治制度的了解。
3. 学习能力：学生的语文基础较好，能够理解较复杂的文本，但可能对于古代政治制度的概念和背景知识了解较少。
二、教材分析1. 教材内容：《将相和》是一首古代诗词，描写了古代将相的生活和心情。
通过这首诗词，可以了解古代政治制度和官员的职责。
2. 教学目标：通过学习《将相和》，使学生了解古代政治制度和官员的职责，培养学生对于古代文化的兴趣和理解能力。
三、教学设计1. 导入：通过展示古代官员的服饰和图片，引起学生的兴趣，让学生猜测这些人是谁，他们的职责是什么。
2. 学习诗词：学生跟读诗词，理解诗词的意思。
教师解释诗词中的生僻词汇和句子结构，帮助学生理解。
3. 分析诗词：教师引导学生分析诗词中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗词的艺术特点。
4. 学习背景知识：教师讲解古代政治制度和官员的职责，帮助学生了解诗词中提到的将相是指什么。
5. 情感体验：教师引导学生思考将相的生活和心情，让学生想象自己如果成为将相，会有怎样的体验和感受。
6. 拓展学习：教师组织学生查找相关资料，了解古代政治制度和官员的职责，扩展学生的知识面。
7. 总结反思：教师帮助学生总结本节课的学习内容，引导学生思考诗词对于我们的意义和启示。
四、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够了解古代政治制度和官员的职责，对于古代文化有一定的了解和兴趣。
2. 学生反馈：学生对于古代政治制度和官员的职责有了一定的了解，对于古代文化和诗词有了更深入的认识。
3. 教学改进：可以增加一些互动和趣味性的活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
可以增加一些相关的文化背景知识的讲解，让学生对于古代文化有更全面的了解。
小学语文_将相和教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》教学设计教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
教学目标：1.学习本课生字新词。
2.读通、读熟课文，理清文脉。
3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学过程：师：同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家：齐、秦、楚、燕、韩、赵、魏。
（课件：七国方位图）其中，赵国比较弱小，经常受至强大秦国的欺负，在这里发生了一个耐人寻味的动人的故事，成为我国历史上一段佳话，流传至今。
（板书课题）齐读读课题师：谁知道将指的是？生：廉颇师：（贴板书）相指的是？真聪明！生：蔺相如。
大家看这个“和”字使你想知道什么？生：将相为什么会和？师：你还想知道什么？师：将相为什么不和？也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好！课前老师让同学们预习了课文，不知道生字掌握如何？敢不敢接受挑战？下面老师说你来书空。
和氏璧的壁，写时大家要注意下面是一个玉，说明了它是宝玉，间架结构要合理才会美观，对它你有了解吗？看来你课前做了充分的准备。
点课件。
出示瑟的图片，猜一猜老师让你写哪个字？对，中国古代的拨弦乐器。
形状似琴。
文中曾提到谁为谁鼓瑟，大家反应很灵敏。
在书写时注意下面的撇。
点击缶，古代的一种瓦质乐器。
秦王曾为赵王？出示：大夫上卿，你发现了什么？生：都是官职。
师：点课件课文围绕将和相写了3个小故事，谁能用合适的小标题概括一下？生：完璧归赵渑池之会负荆请罪师：看来同学们们很会预习课文.，下面就让我们走进人物，快速浏览课文，思考：文中哪些地方让你感到将相不和？划出相关语句。
师：他找到的是这段话，请看大屏幕：出示（1）读书总会有收获，你认为廉颇是一位怎样的将军？生：攻无不克战无不胜。
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析根据对小学语文将相和教学设计的学情分析，我们可以得出以下结论：1. 学生特点：- 年龄段：小学生年龄段，年龄在6-12岁之间；- 学习能力：学生的语言表达能力和理解能力逐渐增强，但仍然存在一定的差异；- 兴趣爱好：对于小学生来说，他们对于故事、童话、神话等具有浓厚的兴趣；- 学习态度：学生的学习态度有所不同，有些学生积极主动，有些学生比较被动；- 学习习惯：小学生的学习习惯还在形成阶段，需要老师的引导和培养。
2. 教学环境：- 教室设施：教室应该布置整洁、明亮，有足够的教学工具和资源；- 教学氛围：教师应该营造积极、活跃的教学氛围，鼓励学生参与互动；- 师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。
3. 教材分析：- 教材内容：将相和是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了历史上的将相和故事；- 教材难度：教材的难度适中，对于小学生来说，可以通过适当的引导和解释理解故事的内容；- 教材结构：教材的结构清晰，包括故事情节、人物形象等，可以为教学设计提供支持。
二、教学设计基于以上的学情分析和教材分析，我们可以设计以下的教学方案：1. 教学目标：- 知识目标：学生能够理解将相和故事的主要内容和人物形象；- 能力目标：学生能够通过阅读理解的方式，提取故事中的关键信息；- 情感目标：培养学生对于历史文化的兴趣和热爱。
2. 教学内容：- 教学内容：将相和故事的主要情节和人物形象；- 教学重点：教学重点是帮助学生理解故事的主要内容；- 教学难点：教学难点是帮助学生提取故事中的关键信息。
3. 教学方法：- 导入：通过故事导入的方式，激发学生对于将相和故事的兴趣；- 讲解：通过讲解故事的主要情节和人物形象，帮助学生理解故事的内容；- 讨论：通过讨论的方式，引导学生提取故事中的关键信息；- 演练：通过阅读理解的练习，巩固学生对于故事的理解。
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，而小学语文教学更是为学生打下良好的语文基础的关键时期。
在小学语文教学中，将相和教学设计是一种常见的教学方法。
本文将从学情分析、教材分析和课后反思三个方面对小学语文将相和教学设计进行探讨。
一、学情分析学情分析是教师进行教学设计的第一步，也是教师了解学生现状和需求的重要途径。
在小学语文教学中，学情分析包括学生的年龄特点、学习能力、兴趣爱好等方面。
首先，小学生正处于身体和智力发展的关键时期，他们的注意力难以持久，容易分心。
因此，在教学设计中，教师应该合理安排教学时间，避免单一的教学形式，增加互动性和趣味性，以提高学生的学习积极性。
其次，小学生的学习能力和阅读理解能力还不够成熟，他们对语言的理解和运用有一定的局限性。
因此，在教学设计中，教师应该注重语言的简洁明了，避免使用复杂的词汇和句式，以便学生更好地理解和掌握知识。
最后，小学生对于学习的兴趣和动机比较强烈，他们喜欢通过游戏和竞赛等形式来学习。
因此，在教学设计中，教师可以融入一些趣味性的活动，如角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教材分析教材是小学语文教学的重要依据，教师应该对教材进行全面的分析，了解教材的特点和目标，以便进行有效的教学设计。
首先，教材的内容要符合学生的年龄特点和认知水平。
小学语文教材应该注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，内容要贴近学生的生活和实际，以便学生更容易理解和接受。
其次，教材的组织结构要合理。
教材的组织结构应该符合学科的逻辑关系，内容要有层次感和联贯性，以便学生能够系统地学习和掌握知识。
最后，教材的设计要注重培养学生的综合能力。
小学语文教材应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和创新能力等综合能力，以提高学生的综合素质。
三、课后反思课后反思是教师对教学过程和效果进行总结和评价的重要环节。
小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》教学设计【教学目标】1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。
2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。
3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。
【教学重难点】通过多种方法品读语言，感悟人物形象。
【教学准备】《童年》、ppt【教学过程】一、课始展示，阅读分享分享《童年》片段，谈感受。
二、检查预习，导入新课。
1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。
2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。
3.范写“璧”。
三、“读懂语言”，走进蔺相如。
1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。
2.自主学习。
（出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。
小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？）3.重点语句品读。
（1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。
”①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？②这三句话分别解决了赵王什么问题？③结果如他所料吗？（分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识）④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？⑤小结。
（2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。
①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。
②从“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？③蔺相如为什么敢这样说？④小结。
这是一张怎样的嘴？四、“不和”到“和”，走进廉颇。
1.引出“负荆请罪”，质疑。
2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？3.总结五、升华总结：1．将、相有什么共同之处？2．再读课题，谈对“和”新的认识。
3.总结：将相和、和为贵！六、拓展阅读：阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不同人物形象。
【板书设计】18.将相和和为贵读懂语言识有国人勇家心有至谋上《将相和》学情分析五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。
小学语文_《将相和》精读引领课教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》精读引领课教学设计导入新课：1、师：同学们，通过单元预习课，我们了解到，这一单元作者为我们描述了许多栩栩如生的人物和引人入胜的故事。
这些故事中，人物的语言、动作、神态的描写被作者刻画的淋漓尽致。
你在预习时，哪个人物给你留下了深刻的印象？（生自由发挥）2、师：看来这一单元的内容给大家留下了深刻的印象。
今天这节课，让我们一起走进《将相和》这篇文章，去感受蔺相如廉颇的人格魅力！下面请同学们快速浏览课文的前两个故事，用笔画出描写蔺相如语言的句子，可以在旁边做做批注。
（生浏览找句子）3、师：同学们都找出来了吗？（找出来了）现在就请大家同桌交流各自找到的句子，合作完成我们的共学单。
好，开始。
（生交流）一、蔺相如的“嘴”1、师：声音渐小，谁先来交流！请你来！生：我找的是：“我愿意带着和氏璧到秦国去......那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”师：你找到的是这个句子。
谁再来读读这段话？请你！生1：再读句子。
“我愿意带着...理由。
”师：从这段话中，你读出了一个怎样的蔺相如？生1：我觉得蔺相如他很勇敢，别人都不敢去，只有他愿意去。
师：你很会读书！谁还想说？请你！生2：我觉得蔺相如不仅很勇敢还很机智，而且他对这件事很有把握。
师：你是抓住哪些词语，体会到的？生2：我是从“如果...就”和“如果...一定”这组关联词中感受到的。
师：你关注到了这组关联词。
谁再来读读这个句子？请你读！生1：读“如果..一定”师：你的声音很有感染力。
谁还想读？请你！生2：再读“如果...”师：感受到了什么？生2：我感受到了蔺相如的勇敢机智和胸有成竹。
师：说的有道理。
你还想说！生3：我读出了蔺相如考虑问题很全面。
师：同学们，我们就是这样通过品蔺相如说的话，抓住关键词，就读出了一个勇敢机智的蔺相如。
（师板书“关键词”）师：我们能不能也试着用这组关联词，来说一段话。
请你来试试！生1：...师：你也是一个考虑周到的孩子！你还想说！生2：...师：你看，巧妙运用关联词，你也能成为小作家呢！2、师：好，我们继续交流，你还找到那些句子？请你！生：我找的句子是：“我看您并不想交付十五座城。
小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》教学目标1、学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
教学重难点抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：查阅《将相和》的相关资料。
教学过程一、配乐激情导入：（配乐：古琴《高山流水》）同学们，我们中华文化博大精深，源远流长；中华儿女更是博古通今，才华横溢。
在我国的西汉时期，就出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁。
他写了一部伟大的作品《史记》，这部作品因其极高的历史价值和文学性，而被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天，就让我们跟随司马迁的脚步，走进《史记》，走近《史记》中那两位熠熠生辉的人物，去品味历史的精彩片段，领略将相之间的一段佳话。
——将相和（板书课题）。
二、出示课题，破题、解题。
同学们齐读课题：《将相和》。
“将”指的是？廉颇！“相”指的又是？蔺相如！“和”呢？和是“和好”的意思。
（生答）这位同学找的非常准确，回答的非常棒。
三、设疑激趣，理清文脉。
同学们来思考一下，怎样的两个人才需要和好呢？闹了矛盾、闹了别扭，不和! 那么，文中有没有哪一段文字直接写到了他们的不和呢？生答：课文第16小节，“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
”（出示文本）好，你请坐，找得非常准确！同学们，从这段话中，你能读出廉颇怎样的情绪？不服、不满……你觉得廉颇对蔺相如的看法正确吗？不正确！为什么？蔺相如是一个机智勇敢的人。
你是怎么知道的？从课文中的小故事里知道的。
非常好，你都可以用课文中的小故事来证明自己的观点了。
那文中讲了几个小故事呢？（学生自由朗读课文，概括标题）谁能用小标题的形式概括一下？文中讲了三个小故事，第一个“完璧归赵”第二个“渑池之会”第三个“负荆请罪”。
好，我们再一起来说一遍：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”！四、品读课文，分析人物（一）完璧归赵文中哪些段落讲的是完璧归赵的故事？1—10自然段现在就请同学们带着两个问题来默读1—10自然段：（1）明确故事的起因、经过和结果。
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《将相和》教学设计【教学目标】知识和技能:1．识记“璧、允、廉”等生字，学习“理屈、抵御、攻无不克、战无不胜、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等新词，积累好词好句。
2．有感情地朗读课文，体会人物形象。
过程与方法：1．默读课文，给每个故事加上一个合适的小标题。
通过人物的言行，分析人物的性格特点。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
3．复述“渑池之会”这个故事。
通过文言文与白话文的比较阅读，体会阅读名著的乐趣。
情感态度和价值观：学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
【教学重、难点】1.本文的重点点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破重点。
2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
通过文言文与白话文的比较阅读，体会阅读名著的乐趣。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
1.中华文学源远流长，世界经典名著灿若星辰，你读过的经典名著是什么？你最喜欢哪个人物、2.今天我们学习课文，也是选自一部古典名著《史记》，那就是<将相和>，伸食指共同板书课题。
3.学贵有疑，读了课题，你有什么疑问吗？4.《将相和》发生在战国时期,当时齐.楚.燕.韩.赵,魏.秦七国并存.楚国最为强大,赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家.常受到秦国侵略<将相和>就是发生在这样一个背景下.二.初读课文，整体感知。
1.默读课文,想一想课文讲了几件事,用小标题方法概括一下。
2. 师生交流，并适时板书三个小故事的标题。
3.重点指导“璧”的写法，生介绍“和氏璧”的资料。
4.生听写“和氏璧是一件无价之宝。
”评价：书写美观大方,行款整齐，并有一定的速度。
5.三个故事是独立存在,毫不相关的吗？“渑池之会”是“完璧归赵”的发展,“负荆请罪”是结果。
6.经历了负荆请罪,蔺相如与廉颇就和好了,和好之前,有一段不和的经历.请浏览课文,找一找原文中哪一段,写出了二人不和。
A、生读出B、你感受到什么情绪、从哪里感受到的？抓住关键词语“攻无不克”“战无不胜”，体会廉颇的妒忌和不服气。
C、指导朗读，读出廉颇的不服气和妒忌，激化人物矛盾，为体会蔺相如的人物形象，做好铺垫。
三.精读课文，体会人物形象。
（一）“完璧归赵”部分1.真如廉颇所言，蔺相如仅凭一张嘴位居高位的吗？请默读‘完璧归赵’‘’故事，画出描写人物言行的句子，想一想，蔺相如到底有什么能耐？在相关句子旁边，习作简单的批注阅读2.学共体交流3.师生交流。
相机板书：机智勇敢，沉着冷静。
（二）“渑池之会”部分。
1.蔺相如仅凭一张嘴，坐上官职的吗？靠的是什么？2.过了几年，秦王约赵王在渑池会见，此时，廉颇在哪里？你想不想，像廉颇介绍一下，蔺相如在渑池上表现？3.生复述蔺相如表现。
4.复述故事时，你感受到什么？相机板书：临危不惧。
5.其实文言文将这种较量形式写得更加剑拔紧张，更加生动传神。
生齐读黑色字体部分，我读红色字体部分。
6.同桌互读，一名读黑色字体部分，一名读白色字体部分。
7.我读黑体，生齐读红体8.通过多种形式的朗读，引导孩子体会原著韵味十足、简练传神的语言特点。
四、小结作业。
像蔺相如廉颇这样心系祖国、有胆有识、勇于担当、熠熠生辉的人物形象，在史记中，仍有很多，课下请读一读《史记故事》《将相和》学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和语言感悟能力，并且二班孩子，已经具有学习共同体下学习的意识和习惯。
基于平时我对学生的观察，发现学生在思考问题时，经常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者多角度去思考问题。
我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。
但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段，激发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性。
学生在学习过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参与学习，这样方能能做到因材施教。
在学共体交流时，注意培养孩子认真倾听的习惯等。
《将相和》效果分析教学时，先引导学生默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再联系全文评价故事的主要人物。
让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力，或者寻找文中概括性的语句，或者找文中地点概括，或者从人物动作上概括。
由于四年级已经涉及小标题的方法，所以孩子在这个环节，进行的比较顺利。
“完璧归赵”这个故事教学环节时，我尊重学生的主体地位及合作的愿望，采用学共体的策略，让孩子反刍、联结、回归，珍视孩子的阅读体验，促进学生与文本、学生与学生的对话。
“渑池之会”故事教学环节，则采用了让学生复述故事方法，以及与原著文言文的对比阅读，激发孩子阅读原著的兴趣，培养孩子走进经典名著的乐趣。
学共体交流环节，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。
认真倾听、悄悄交流的习惯已经形成，学生积极性高，学习兴趣很浓。
对于提出的问题，我适当地引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究，这样真正达到了课堂效果。
《将相和》教材分析本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本文的因果关系比较复杂。
从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。
蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。
把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。
蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。
在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。
当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。
课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。
他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。
他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。
他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。
选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。
此外我在本课设计的一个创新点是：将原著部分片段，引进课堂教学，进行对比朗读，由此激发孩子阅读名著的乐趣，培养孩子阅读，名著的兴趣。
《将相和》评测练习一、听写句子。
___________________________________________________________一、默读课文，想想课文讲了几个小故事，用小标题方法概括一下. ___________________________________________________________二、思考：在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如凭借着什么能耐，当上大夫这个官职的？___________________________________________________________四、阅读下面的两段文字，对照原文，复述蔺相如在“渑池之会”上的表现。
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前，说∶"请您为赵王击缶。
"秦王拒绝了。
蔺相如再要求，秦王还是拒绝。
蔺相如说∶"您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了!"秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。
蔺相如前曰：“请奏盆缻①秦王，以相娱乐。
”秦王怒，不许。
于是相如前进缻，因跪请秦王。
秦王不肯击缻。
相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡②。
于是秦王不怿③，为一击缻。
注释：①盆缻(fǒu)：均瓦器。
缻同缶。
②靡(mǐ)：倒退吓倒。
③怿(yì)：高兴。
《将相和》课后反思在这节课上，我以“你读过那本经典名著？最喜欢其中的那个人物？”问题，谈话导入了新课，在融洽的师生对话中帮助学生理解文本。
在较认真备课、授课之后，反思如下：一、抓住文章主线，理清授课思路。
在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就*一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!’”。
先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。
学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如仅凭借着一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如到底凭借着什么能耐，请同学们在文中画出蔺相如的言行的句子来。
于是学生们动手在文中找出蔺相如的相关语句，学共体交流，师生汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。
这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
二、文言白话的额比较阅读，激发学生阅读原著的兴趣。
本课的创新点就在“渑池之会”故事环节的授课，我将原著中的部分文字与课文中的记叙的文字，进行比较阅读。
在循序渐进的朗读中，引导孩子理解文言文，更加形象生动地表现了当时形势的剑拔弩张，以及原著本身两言、四言在表达上的铿锵有力与朗读上朗朗上口押韵的特点。