2020年最新部编版小学语文六年级下册第二单元5鲁滨孙漂流记(梗概+节选)导学案
电子教案：部编版 小学语文六年级下册第二单元5 鲁滨孙漂流记(梗概+节选)教案(6)
《鲁滨逊漂流记》精彩片断【教学目标】1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3．激发学生阅读原著的愿望。
【教学重点】了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课二、出示自学提纲，自学梗概：（这部分可以作为课前预习，提前布置。
）1、了解作者及作品的时代背景。
2、概括本书的主要内容。
3、理清课文的写作思路。
（课文是按时间顺序写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。
）三、自学“精彩片段”，回答下面问题。
1、精彩片段主要写了什么？（鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
）2、这部分是故事梗概中第几段的内容。
四、小结。
【第二课时】一、出示预习提纲：1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难？他是怎样战胜这些困难的？从中你感受到鲁滨逊是怎样的人？2、交流文中你认为最精彩的一处。
3、从他身上你得到怎样的启示？二、学生自主学习。
三、小组交流后全班交流，：1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。
恐惧，缺少安全的家。
他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。
他建巢穴，做栅栏。
鲁滨孙是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。
2、7－9段精彩。
鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。
尤其是在想好处方面，可见他很乐观积极。
他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的行动策略。
他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的人生态度。
指导学生读书。
尤其是9段的那几句，一定要反复读。
3、启示可分几个层次:人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。
六年级下册语文5 鲁滨逊漂流记(节选) 教学教案(部编版)
备课素材【教材分析】《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
【作者介绍】丹尼尔·笛福(1660-1731年)，英国作家。
英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的"小说之父"，"英国小说之父"和"英国报纸之父"等。
笛福生于伦敦一个油烛商家庭，年纪轻轻就成为了一个成功的商人。
在从事商业的同时，他还从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版了大量的政治性小册子，并因此被捕。
笛福直到晚年才开始创作小说。
写《鲁滨逊漂流记》时，他已59岁了。
此后，他又创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔·弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。
其作品可读性强。
其代表作《鲁滨逊漂流记》中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。
【课文创作背景】《鲁滨逊漂流记》这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。
据当时英国杂志报导：1704年4月，赛尔柯克在海上叛变，被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。
5、鲁滨逊漂流记(节选)(课件) 第一课时 六年级下册语文(统编版)
人文主题
第二单元
➎ 鲁滨逊漂流记（节选） ➏ 骑鹅旅行记（节选） ➐* 汤姆.索亚历险记（节选） 习作 写作品梗概
本组课文的主题： 本单元是在五年级的基础上，由阅读中国四大名著向外国
名著拓展，围绕“外国文学名著”选编了三篇课文，可以感受 各国的风土人情，体验成长的欢乐和艰辛。培养多元文化的认 可。 阅读要素： 借助作品梗概，了解名著的主要内容。
（4）孤独—— 救助“星期五”。
分自然段读梗概，尝试用小标题梳理出鲁滨
逊流落荒岛后的事情，小组汇报交流。
（课后第一题）流落Leabharlann 岛建房定居畜养培育
救“星期五”
回到英国
通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了 怎样的印象?
不怕困难 顽强生存 积极乐观
课堂小结
鲁滨逊具体是如何在这样的环境中生活了二十 多年的？在这二十多年中，他克服这么多困难，他 的心态发生了怎样的变化呢？
主人公
爱好
_______在去非洲航海的途中遇到_____， 只身漂流到一座___________上，他顽强地 故事大意 克服种种困难，在岛上生活了_______年， 终于_____返回英国。
选自“课中导学单”活动二
学习任务二：了解内容，填写读书信息卡。
主人公 鲁滨逊
爱好
航海和冒险
鲁__滨__逊___在去非洲航海的途中遇到_风__暴__，
学习任务一：朗读课文 扫清障碍
1.自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来， 然后用合适的方法来解决生字词。
我会读
jù qī
畏惧 凄凉
人教版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记(梗概+节选)》教案
《鲁滨逊漂流记（梗概＋节选）》教案教学目标：1.认识并理解文中生字词，能够流畅地朗读课文梗概和节选部分。
2.理解课文内容，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及其性格特点。
3.学习作者通过具体事例展现人物性格的写作方法，培养学生的想象力和创造力。
4.引导学生体会鲁滨逊勇于冒险、坚韧不拔的精神，激发学生面对困难时的勇气和智慧。
教学重难点：1.重点：理解课文内容，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及其性格特点。
2.难点：学习作者通过具体事例展现人物性格的写作方法，体会鲁滨逊的精神品质。
教学准备：1.多媒体课件，包含鲁滨逊漂流记的相关图片、视频及背景介绍。
2.《鲁滨逊漂流记》原文节选打印材料。
3.生字卡片、课文重点段落卡片。
教学过程：一、导入新课1.展示鲁滨逊漂流记的相关图片或视频，提问：“同学们，你们知道这是哪本书的故事吗？它讲述了什么？”2.揭示课题：“今天，我们就来学习《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选部分，一起走进鲁滨逊的冒险世界。
”二、初读课文，整体感知1.自由读课文梗概部分，要求读准字音，读通句子，初步了解鲁滨逊的漂流经历。
o提问：“鲁滨逊在漂流过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”o引导学生概括鲁滨逊漂流的主要经历，如遭遇风暴、流落荒岛、建房定居、驯养动物、种植粮食等。
2.指名读课文节选部分，纠正读音，指导读好句子间的停顿和语气。
o提问：“节选部分主要讲述了鲁滨逊在荒岛上的哪些生活细节？你从中感受到了什么？”o引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活状态，如搭建帐篷、寻找食物、制作工具等。
3.认识生字词，理解词义，如“梗概”“凄凉”“寂寞”“驯养”等。
三、再读课文，深入理解1.默读课文梗概和节选部分，思考：鲁滨逊在荒岛上的生活经历对他的性格产生了哪些影响？o引导学生从鲁滨逊面对困难时的态度、解决问题的方法等方面进行分析，如他勇于冒险、坚韧不拔、勤劳智慧等性格特点。
2.精读节选部分，体会鲁滨逊在荒岛上的生活细节。
o学习鲁滨逊搭建帐篷的过程，引导学生思考：“鲁滨逊为什么要搭建帐篷？他是如何一步步完成搭建的？”o学习鲁滨逊寻找食物和制作工具的方法，提问：“鲁滨逊是如何解决食物问题的？他制作了哪些工具？这些工具对他有什么帮助？”o引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的心理变化，如从最初的绝望到逐渐适应并享受荒岛生活的过程。
语文六下第二单元作文鲁宾逊漂流记梗概
语文六下第二单元作文鲁宾逊漂流记梗概全文共5篇示例，供读者参考语文六下第二单元作文鲁宾逊漂流记梗概1你是不是厌倦了自己恬静的生活?你想不想独自生活在一个岛上十几年或几十年?鲁宾逊就是一个鲜明的例子。
当他独自一人漂泊到一个荒岛，用破船上的物件做工具，自己建房，自己种粮，自己打猎，顽强地生活了几十年。
如果换了我，也许早就找块石头自杀了事了。
故事的开始，是他为了到外面去闯一闯，开始了第一次出海，但不幸的事接二连三地发生，被拐卖、做奴隶、逃跑、海难，最后，他被抛弃一个荒无人烟的孤岛上。
在这里，鲁宾逊一无所有，生存环境极为恶劣，更可怕的是没有被救的希望。
但是，鲁宾逊不屈不挠，经过几十年的挣扎，顽强地活了下来，终于被救了。
我又联想起我国明代史学家谈迁，三十年努力撰写的书稿《国榷》，一夜之间化为乌有，可谈迁还是不灰心，重新写就新的书稿。
如今，鲁宾逊已成为千万读者心目中的'hero，我想，他们的成功，在于他们所拥有的坚定的信念。
只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
生命为什么不就是一只小船呢?如果怕失败，怕风浪，怕波涛，怕打击，那就永远呆在港湾里吧，做他人的点缀。
但是，你是否能够找到自己生存的价值?活着，就是一种冒险，生活，将很难找到属于你自己的港湾。
语文六下第二单元作文鲁宾逊漂流记梗概2最近，我读了《鲁宾逊漂流记》这本书。
之后感触很深，觉得很多东西都非常值得借鉴。
下面请听我一一道来吧！《鲁宾逊漂流记》的作者是英国著名作家——丹尼尔·笛福。
主人公鲁宾逊·克鲁索本可以按父母的安排，靠殷实的家产过上一种衣食无忧的生活。
但鲁宾逊却当上了水手，航行于危机四伏的大海上。
由于货船的失事，他孤身一人流落到一个荒岛上。
但却依靠自己的智慧与辛勤劳动，开荒种地、砍树建房，使自己生存了下来。
在二十多年之后，他终于随艘货船回到了英国，并使自己成为了一个拥有一块“殖民地”的富翁。
读完这本书之后，我一直在想：是什么使鲁宾逊在荒岛上生活了大约三十年之久呢？最后，我终于想到了原因：这主要是因为鲁宾逊拥有不断探索的勇气、不断创新的智慧和不服输、不失落的信念，正是这几点不仅帮助他在荒岛上生存了下来，还成就了后来的`鲁宾逊。
鲁滨孙漂流记(梗概+节选)-部编版六年级语文下册(小学)教案
鲁滨孙漂流记（梗概+节选）-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教材背景《鲁滨孙漂流记》是世界名著，也是小学生了解世界名著的必备读物，本书是部编版六年级语文下册中的选修阅读材料，同时也是重点教学内容之一。
二、教学目标•了解《鲁滨孙漂流记》的故事情节和主题思想；•掌握小说中的重点词汇和语言结构，提高学生的阅读理解能力；•培养学生的品德修养，引导学生积极向上的生活态度和价值观。
三、教学过程1. 导入教师简单介绍小说的作者和故事情节，引导学生对故事背景和主要人物有初步的了解。
2. 阅读与分析教师选取小说中的章节，让学生阅读并分析其中的语言结构和重点词汇，可以引导学生进行小组合作，加强学生的互动学习。
下面是本书的梗概和节选：（1）《鲁滨孙漂流记》梗概：主人公鲁滨孙因为不满足平凡的生活而去追寻自己的“文明生活”。
他开了商行，结果生意不好，破产了。
他决定到太平洋开拓新市场，岂料遭遇了一场可怕的海难。
鲁滨孙漂到了一个荒岛上，在那里他孤独地度过了28年。
在这28年里，鲁滨孙学会了许多技能，如做木器、种植农作物等。
他还救出了一个叫星期五的印第安人，成为了他的好友和帮手。
最后，鲁滨孙成功脱离荒岛，回归故乡，并重获新生。
（2）节选鲁滨孙被海浪卷到了一个小岛上，他发现这里既没有食物，也没有干净的水源。
他绕岛而行，寻找逃生的出路，但都没有成功，只好在一处山洞借宿。
他在山洞里过了一个孤独的夜晚，深感生命如此脆弱，想到了即将面临的困境和未知的危险。
第二天，他醒来后仍然感到沮丧，但他控制住了自己的情绪，决定要在这个岛上生存下去，直到有人来救他。
我们可以看出，鲁滨孙在困境中保持镇静和乐观，向生命的希望和未来奋斗着。
这是他能够度过漫长岁月的重要原因。
3. 总结教师带领学生对本书的主要故事情节、主题思想进行总结，学生可以画思维导图或口头总结，加强对本书的整体把握。
4. 课后作业学生可以自行选择一个感兴趣的章节进行朗读和总结，加强阅读和口语的能力。
2020人教部编版语文六年级下册第二单元说课稿 附教学反思 含口语交际 写作 学习园地 快乐读书吧 完整
最新部编版语文六年级下册第二单元说课稿附教学反思第二单元目录第二单元5 《鲁滨孙漂流记（节选）》说课稿一、说教材《鲁滨逊漂流记》主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。
在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
二、说教法学法根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
三、教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点：,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
五、说学情六年年的大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
【课时准备】2课时六、说教学过程第一课时（一）、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。
部编版六年级语文下册第二单元《习作：写作品梗概》课件
4. 对于格列佛这一人物形象，几位同学有不同的看法。 你认为谁的看法不恰当？( C ) A. 典典：格列佛是勇于冒险的人，正是他的这一 特点才让他有了流落小人国的经历。 B. 华华：格列佛聪明善战，小人国在他的帮助下 轻易地打败了邻国入侵的舰队。
C. 龙龙：格列佛贪财好利，他帮助小人国打仗，是 为了讨好皇帝，获得封赏。
故事发生 骑鹅旅行
尼尔斯不爱学习，常搞恶作剧。 戏弄小狐仙，变成拇指大的小人儿。
故事发展 惊险奇妙 经历丰富
故事结果 变回人类 家人团聚
智斗斯密尔，救出大雁，取得阿卡信任。 智斗灰老鼠，帮助黑老鼠守护大谷仓。 参加鹤之舞大会，智斗狐狸，数次救雁。 被乌鸦绑架，机智逃走。 救下绿鸭，继续前进。
尼尔斯变得爱学习，关爱动物和家人。
“梗概”是一种应用文体，常用于电 影、电视和小说的故事作简单的介绍等。 写梗概，就是把书、文章或影视作品的 主要内容用简练的语言写下来。
习作要求
本次习作要求我们对一本书的内容进 行概括，以梗概的形式，用简练的语言 介绍这本书。
1.审题
习作指导
写作品梗概，就是要用简练的语言把故事 的主要内容讲出来，尽量长话短说。讲述时 不能掐头去尾，不能遗漏重要情节，时间、 地点、人物、事件的经过都要交代清楚。
习作：写作品梗概
鲁滨逊漂流记梗概
从前有个喜欢航海冒险的英国人， 他叫鲁滨逊。一次他因乘船遭遇风暴 失事，漂流到一个荒无人烟的孤岛； 他克服了没有食物、没有住所、没有 朋友、令人畏惧的野人等种种困难！
他独自在孤 岛上生活了26年， 不但供给了自己 的日用所需，而 且经营了一片肥 美的土地。
有时他觉得自己都不想 离开这个生活26年的孤岛了， 可当他发现了野人踪迹的时 候这个念头也随之破灭了！ 他为了躲避野人做了周到的 防护措施。
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》导学案（无答案）《鲁滨逊漂流记》导学案学习目标：1、掌握文中重要字词，了解笛福及代表作《鲁滨逊漂流记》。
2、概括蕴含的思想感情，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物，表现主题的写法。
3、引导学生理智、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养积极、健康、乐观的生活态度。
【学习重点难点】1、感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精神。
2、理解身处绝境的鲁宾逊行为的意义。
【知识链接】18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
【课前预习案】方法指导：利用工具书，自主学习完成。
一、读熟课文：自学并摘录生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。
二、谈论话题：以《我眼中的鲁滨孙》为题写一篇读后感。
三、提出问题：你能提出什么问题与同学们探讨?四、知识链接：找整部作品读一读。
【课堂探究案】方法指导：1、小组合作，探究交流。
2、质疑释疑，大胆发言。
3、读悟结合。
谈论话题：朗读精彩片断，从课文看“我眼中的鲁滨孙”提问小组“我眼中的鲁滨孙”参考问题总体1、2、4、56、7、8鲁滨孙漂流到荒岛后遇到了什么困难?他是怎样解决的?3、4、5、6、7、8鲁滨孙漂流到荒岛后心情有什么变化?为什么有这样的变化?他的生活态度或生存意念是怎样的?2、4、5、6、8鲁滨孙能活下来的原因是什么?你从中看出他什么性格特点?梗概1、2、7第1自然介绍了什么?有什么作用?精彩片断7鲁滨孙为什么要救野人?你从中看出了什么?2、5鲁滨孙总结的好处和坏处分别是什么?请概括叙述。
这样的形式有什么好处?提问小组拓展延伸参考问题2、7如果你漂流到荒岛，你会怎样?2、5你从鲁滨孙的身上获得了什么启示?【探究过程】一、学生导入，明确目标用学生之口抛出学习话题，明确目的，先声夺人，拉近师生、文本的距离。
二、小组合作，交流感悟本课谈论话题为“我眼中的鲁滨孙”。
老师从学生的预习案中搜集与整理一些有价值的或大家质疑的问题，作为学生思考与谈论话题的引子，再围绕话题来交流。
小组交流要求人人参与，将各人有价值的发言简洁地记录在小黑板上，既方便老师全盘掌握学情，又能使学生互相提示，互相学习，共同提高。
三、展示提升，探究问题小组讨论后，学生个别展示，畅所欲言，在思维碰撞或共鸣中，多角度认识周恩来，积累写人方法。
同时，对于大家都喜爱的精彩片断，指导学生朗读，在读中悟，在悟中读。
四、拓展延伸，发散思维五、布置作业【课后检测案】习作：假如你也漂流到了荒，你会怎样呢?参照课文情节，写一篇习作。
二、选择题2．情在高处李小萧①大约七米的距离。
②我紧握着枪托，手心里渗出了一把汗。
小心地深呼吸一口山间潮湿的空气，努力把狂跳的心稳定下来，又取下眼镜仔细擦了擦。
我已发了誓，不击中它今生就不再摸猎枪。
③那是个骄做的家伙。
尖曲的喙，强硬的躯，鸟黑而莹绿的羽。
脖边还围着一圈浅褐色的纹锦，就像古希腊勇士的桂冠。
它昂首站立在那岩石上，扇起的翅膀嵌在白蒙蒙的天空上面，于是属于鹰族的野悍与霸气就展露无遗了。
我看不到它的眼，它正盯着自己爪下的猎物。
一定是个年轻的家伙——岩鹰！④我突然感到有股热血在胸里面沸腾了起来，它正全神贯注地撕扯爪下的猎物——如果我没看错的话——那是一只雏鸡。
⑤它突然昂起头来高叫了一声。
隐没了的太阳一下子从阴翳的云层里挣了出来！山岩上风在猎猎地吹，清凉的鸣声回荡在山山峦与苍穹之间。
这才是真正的鹰之唳！那被霞光镀了的剪影，不啻为一座真正的力与美浑然天成的伟大雕像。
我心里忽地一动，枪在中途停住了。
⑥它居然对爪下的美味只撕不吞！我突然奇怪地发现，它已把一切都完成了。
天是如此的蓝，风又变得如此的清。
它募然欣喜地高叫了两声，拍拍翅膀，消失在岩边。
⑦我一下子从震撼中清醒过来，心里一阵难耐的懊悔。
但那问号依然盘旋脑际：这冷酷与嗜杀成性的鹰竟会弃猎物而去？⑧我刚要失望地起身，突然从天空传来一声熟悉的鹰鸣，急忙伏下，心又狂跳了起来，紧盯着声音传来的地方。
是它！只不过还携了一只鹰来。
我以为是它的爱侣，但仔细观察之后，发觉自己错了。
那是只苍老的岩鹰，很老了。
它的羽毛在阳光下灰蒙蒙的，且脱落了不字形，它的脖子转动也很少，好像还受了重伤，一只翅膀耷拉着。
脚无力地蜷成了一个“7”困难，也许根本就不能转动！年轻的鹰把它轻轻地放在向阳的岩石上，然后叼起猎物，一块块地喂它。
⑨我静静地看着，托枪的手悄然垂了下来。
①年轻的鹰在笨拙地喂着，显然它只习惯大力撕扯暴吞，做这种温柔的动作还笨拙得可爱。
它的大喙不时错过老鹰的嘴，有时还忘了松开。
但老鹰自始至终都在安详地接受着，那半闭的眼中，流露出的也全是爱和满足。
①天很蓝，风很清，我的眼睛开始潮湿。
②年轻的鹰每喂完一口都忍不住发出一声欢叫。
有好几次，老的鹰把嘴闭上了，不肯张开，只用慈爱的目光望着它。
但它都轻轻啄开老鹰的嘴。
那分明还带着少年的任性和撒娇！是的，它明白母亲（或父亲）的心，尽管它也确实很饿了。
有好几次叼在嘴里的肉差点本能地吞下去；尽管再找到如此鲜美的野味已很不容易，但它宁愿去喝涧里的水充饥，也不肯吃一块给母亲（或父亲）的食物！我的泪开始大股大股地往外涌，我不敢站起身，生怕惊动了那深情的两代鹰。
我只有用泪水模糊了的眼，定定地望着那正紧紧依偎着晒太阳的两只鹰。
不看那美丽的流云，也不听那柔歌似的松涛。
④没有照相机，但我的心已摄下了这一生所能见到的最美丽的一幕。
①那一年，正是我因一双皮鞋跟父母闹翻的第一次出走。
反思自己过激的行为，我当即决定下山。
下山后，我马上还了朋友的猎枪，搭当天的末班车回家了。
1.作者的思想情感由发现岩鹰后狂喜激动，经历了三次变化，请逐一概括填出。
（每格5个字左右）狂喜激动2.文章第⑥自然段和第11自然段中都写到天“蓝”风“清”，反复描写这样的环境有什么作用？3.文中第③自然段和第⑧自然段中的画线句分别描写了小岩鹰和老岩鹰的外形，它们的外形各有什么特点？从全文看，这两处的外形描写有什么作用？4.你如何理解第14段画线句？5.你听说过“乌鸦反哺，羊羔跪乳”这句话吗？如果没有，请你试着通过自己的方式了解一下，然后结合本文，谈谈自己受到了什么启发。
1.难过失望感动欣赏省悟反思2.这里的环境纯净美好，衬托小岩鹰给老鹰喂食举动的美好、感人。
3.小岩鹰健壮、美丽。
勇猛和旺盛的生命力，老鹰苍老无力，受了重伤，生命垂危，为后文写小岩鹰喂食和老岩鹰接受喂食埋下伏笔。
4.虽然“我”没有照相机拍下这感人的场景，但“我”会永远记住两只岩鹰之间的深情，并警醒自己，以此为榜样，学会去理解和关爱父母。
5.略3．拯救老妈余显斌他特别烦老妈，一会儿敲门进来，让他吃饭；一会儿又拿一件衣服，给他轻轻披在肩上。
他屡次受到影响，气坏了，一白眼睛说：“老妈，你不能安静一点儿啊？”老妈拿着一盘水果，长叹一声，张张嘴，想说什么，又没有说，无声地走了出去，轻轻地关上门。
他安下心来，又进入了新的战斗中。
这是一款新开发的游戏，叫作《拯救母奈》，大概是从一个古老神话《沉香救母》中衍出来的。
老妈被捉，压在一座名叫“千仞不倒山”的大山下，受尽折磨和苦难。
作为儿子，必须去救老妈，。
他披盔戴甲，手里拿着一把威力无穷的降魔刀，亮光闪闪，一路冲杀过去。
路上，有雷神，有雨神，有二郎神，甚至还有齐天大圣拿着金箍棒赶来阻拦。
他用尽全力，可是，沿路总有杀不尽的妖魔鬼怪，打不完的各路神仙。
他有些心焦火急，一头汗珠。
可又沉浸其中，难以自拔。
天黑了，他打到深夜，实在受不了，他会趴在来上，打上一个哈欠。
天亮了，他揉一下眼睛，接着开始。
饿了的时候，手一伸，旁边放着吃的东西，是老妈悄悄送来的。
老妈每次来，站在他身边望一会儿，想说什么，怕他生气，又没有说，轻轻走了出去。
他拿过东西，两下吞咽下去，接着又开始游戏。
渐渐地，他感到，老妈没再来啰嗦了。
屋子里静静的，甚至没有了老妈的一丝声音。
老妈已经出去了。
当时是他闯关最紧张的时候，隐隐约约中，他听到老妈一声叹息。
然门响了，又轻轻关上了。
太阳光照在窗户上，亮亮的，如一片温馨的水光，然后又移到椅子上，接着又慢慢移到脚下。
天，再次黑了，他感到有些饿了，甚至能听到肚子里咕咕地叫着。
他本能地伸伸手，去拿旁边的食物吃，可是旁边空的，什么也没有。
他的手机此时响起来，他没工夫接，继续忙着。
手机响个不停，真讨厌。
他想，将手伸进兜里，关死手机。
费尽九牛二虎之力，他终于打败了二郎神，接着又打败骑着风火轮冲来的哪吒，让他提着他的火尖枪，逃回姥姥家去了。
最后，他腾云驾雾，规尽变化，与斗战胜佛大战一千回合，两人惺惺相惜，结成生死之交，相偕飞向千仞不倒山。
站在山顶，他大喊一声：“老妈，我来救你了。
”随着喊声，一刀剁下去，神山被缓缓剖开，老妈从山中缓缓走出。
他和老妈相拥，泪如雨下。
他胜利了，伸伸腰，走出游戏。
天，已经彻底黑了。
他感到一种前所未有过的荣耀，同时也有一种虚脱，一种彻心彻肺的饥饿。
他终于想起老妈，大声喊道：“妈，妈—”没人答应，屋内是一片怕人的空寂，还有浮荡周身的孤独。
他猛地想起，老妈出去两天多了，怎么还不回来，甚至也不来个电话？他转了两圈，突然一拍昏沉沉的脑袋，忙打开关死的手机，叩响了老妈的号码。
手机响了一会儿，那边通了，他问：“妈，你在哪儿？”那边，是一个陌生的声音，告诉他，这是医院，赶快来。
他一惊，愣了一会儿，然后疯了一样向医院跑去。
赶到地方，在走廊里，他看到，几个护士，用一张白床单包裹着一个刚刚停止呼吸的女病人，向外缓缓推去。
那人，正是他的老妈，患急性病死去的老妈。
他睁着眼睛站在那儿，耳边一片空静。
手机突然又响了，一个声音问：“有人给你订了份外卖，请问，你在家吗？现在可以送来吗？”他的泪一涌而出，扑过去喊道：“妈，别离开我。
”他知道，那份外卖，一定是老妈临死前担心他没吃饭，在病床上给他订下的。
那时，当老妈挣扎在死亡线上时，他正在网上，竭力拯救着那位虚幻的老妈。
（选自《小小说大世界》2014年第9期）1.文中画横线的句子运用了什么描写方法？有什么表达效果？2.文中两次写妈妈“想说什么，又没有说”，你认为妈妈想对儿子说什么？3.文中画波浪线的句子中写到“他感到一种前所未有过的荣耀，同时也有一种虚脱，一种彻心彻肺的饥饿”，你如何理解这句话？4.有人说这篇小说妈妈帮儿子叫外卖部分和前文内容无关，属于画蛇添足，你怎么认为？5.看完本文，你获得了什么启发？结合生活实际谈谈。