以人为本构建和谐校园
以人为本,建设和谐校园
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主集 中制建设 ， 通 民主 渠 道 ， 善 民 主程 序 ， 疏 完 在 涉及 学校 发展 的重 大事 非 问题 上 听取 全体 教 师 的 意愿 ， 予每一 位教 师 以学 校 主人 的地 位 ， 断提 给 不 高按 照教 育规律 办 学和 治校 的 自觉 性 、 主动性 、 前 瞻性 ， 高决 策 科 学 化 和 民主 化 。 要 加强 校 务 公 提
社 会 主 义 和 谐 社 会 ， 全 面 建设 小 康 社 会 的 是
重要 内容 ， 时 也 是 经 济 社 会 发 展 的 重 要 条 件 。 同
高 校是 社会 的 重 要 组 成 部 分 ， 谐 的社 会 必 然 包 和
括 和 谐 的 校 园 ； 时 高 校 是 培 养 国 民 素 质 的 重 要 同 场所 ， 谐 的社会 必 然依 赖 于和谐 的校 园 。因此 ， 和 和 谐 校 园 是 和 谐 社 会 的 重 要 组 成 部 分 ， 实 现 和 对
以 教 师 为 本 ， 民 主 公 正 求 和 谐 。要 加 强 民 以
谐校 园就 是各 教 育 组 成 要 素 之 间 的 协 调 发 展 ， 是 学校 内部 、 部 的 和 谐 ， 教 师 、 生 、 校 的 和 外 是 学 学 谐 ， 实现 校 园和谐 也必 须坚 持 以人 为 本 ， 要 充分 认
学 校 的 教 学 围 绕 人 ， 校 的发 展 依 靠 人 。 展 的 目的 为 了人 ， 有 以 教 师 为 本 实 现 教 育 主 体 的 和 谐 ， 学 发 只 以学 生 为 本 ， 现 教 实
以人为本,创建和谐校园
以人为本,创建和谐校园和谐校园建设是整个学校文化建设的重要组成部分。
一个高层次、高格调、高品位充满平等友爱的校园环境，既能对师生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化师生的自身修养与涵养，外化他们的言语和行为。
所以，要构建这样一个“养德治性，好学求知”的精神校园，就必须立足以人为本，创建一种和谐自由的校园氛围。
以人为本是科学发展观的本质和核心，以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。
一、创建和谐校园是创建和谐社会的必然要求学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
从教育的作用来看，学校教育是社会大教育的主体，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重任。
二、和谐的校园环境培养美德，使人愉悦，促进人的全面发展和健康成长一所学校的校园环境是指各种影响人的教育因素的总和，主要由校园自然环境、物质环境、人际环境及周边环境等组成，和谐的校园环境能对学生起到独特的教育作用。
1、舒适、典雅的自然环境和卫生、安全的物质环境，体现了学校的物质文化建设的成果，又是精神文明建设的物质表现形态。
一方“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的青春校园，能使师生们神清气爽，心情愉悦地投入到每天的工作、学习和生活中。
2、良好的人文环境更具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，它能帮助广大师生树立远大理想和坚定信念，形成科学严谨的治学态度、开拓进取的精神和志趣高尚的思想品德。
三、教育是走向心灵的艺术要以人为本，创建和谐校园，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，为师生创设一种自由、平等、宽松、相互尊重的生活学习氛围才能激发他们的积极性，创造性和主动性，促进学生发展，教师发展和学校发展。
以人为本,构建和谐校园
以人为本，构建和谐校园以人为本，构建和谐校园，要为学校、教师、学生的长远发展着想，从师生最现实、最关心的人文环境入手，切实去除不利于和谐发展的因素，让师生充分享受到教育发展的成果，从而促进教育事业的进一步提高。
要以人性化的管理制度、先进的教学理念、灵活的教学手段，有效地协调上下级关系、师生关系、家校关系，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。
一、以人为本，构建和谐的上下级关系。
首先是各级领导班子的团结和谐将为构建和谐校园起到重要的示范和导向作用。
班子成员的管理水平和个人素养要不断提高。
领导要加强个人修养，识大体、顾大局；大事讲原则、小事讲谦让；任人唯贤，容人容事，淡化权力意识，坚持刚性制度约束与人性化管理的和谐统一。
领导说话做事不要夸大其词，更不能高高在上，藐视老师的工作热情、工作结果，本着平等、尊重的原则，有事说事，指出教师工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帐旧账一起算”或是“秋后算总帐”，意气用事，凭印象、凭交情办事、“一碗水不能端平”等等都不利于队伍的团结与工作效率的提高，反而让另一部分教师学会“投机取巧”、“冷眼旁观”，形成一股不正之风。
其次是建立健全的、专业化的管理制度，依法治校，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。
制定制度时要集思广益，多学习别人的办学经验，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“捡了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。
而且要实事求是，防微杜渐，不合理的落后的制度要及时改革。
其中制度的完善最关键的莫过于激励教师或说评价教师的制度，要以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制为原则，要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异（例如个性有差异、做事方法有差异、上课风格有差异等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而应公平的、理智的面对差异，合理地进行调控，使每个教师都有所发展与创新，而不是等着领导来“硬性规范”或是“机会赏赐”。
制度一旦制定，便会成为所有教职员工努力的方向与动力，如果“朝令夕改”，随意性太强，动不动就“一票否决”，动不动就在某个阶段对某个行为实行“高压政策”或是进入“严打阶段”，这样不但会严重打击教师工作的积极性，也会让个别教师袖手旁观，随波逐流。
打造健康和谐校园应以人为本
打造健康和谐校园应以人为本一、以人为本，重视学校德育工作德育工作关系到培养学生的道德品质，以人为本，学校就要把学生的德育工作放在重要位置，崇尚以德服人、以德管人、以德育人，对学生提出：在家庭做好孩子、在学校做好学生、在社会做好少年的“三好”要求，加强学生良好的学习、生活、行为习惯的养成教育。
在具体工作中，注重健全以学校、少先队大队、班级为主的三级德育责任教育网，并通过家长会和家访等形式形成学校、家庭、社会相结合的教育网络。
通过开展一系列不同形式的活动，培养学生良好道德行为习惯，养成做合格小公民的意识，使所有学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会为人处事……”形成良好的学风、班风和校风，促进和谐校园的建设与发展。
二、以教师为本，打造团结和谐的教师队伍社会发展靠教育；教育发展靠教师。
农村小学要十分重视教师队伍的建设，针对不同年龄阶段的教师，要提出不同要求。
例如教师备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范、全面；对中年教师则要求有创新、有特色，在教学改革上下功夫；对有经验的老教师，则重在总结经验，整理形成教学理论。
青年教师是学校的未来，要使青年教师尽快成熟起来，成为学校的骨干。
首先，校长要亲自选派学校里德才兼备的老教师来做青年教师的指导老师，结成师徒对子，使青年教师干有方向、学有榜样，帮助青年教师尽快适应教育教学工作，少走弯路。
其次，舞台出英雄。
千方百计创造机会，搭建各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。
组织全体教师积极参加教学大比武，举行公开课、优质课评比等教学活动，使青年教师得到提高和锻炼。
第三，走出去，请进来。
由于自然条件的限制，长期不与外界接触，缺乏交流与合作，教师每天只会在原地打转、闭门造车，所以作为农村的小学校长要想方设法多带全体教师走出去学习、走出去交流，增长见识，接受新思想，学习新的教育教学方法；第四，邀请有学识、有经验的专家到学校来传经送宝。
以人为本,建立和谐校园演讲稿三篇
以人为本,建立和谐校园演讲稿同学们，老师们：实验中学成立伊始，就提出了以人为本，促进人的全面发展的办学理念，努力创设宽松，和谐，进取，务实的工作学习环境，在自我约束的基础上，发挥师生的潜能。
七年来我们的努力结出了丰硕的成果：有1200多位学生获全国，省，市大奖，有220多位老师在全国，省，市获大奖，学校荣获全国，省，市各类集中荣誉120多项，并形成了三大办学特色和初高中的教学策略。
我们初中连续六年保持全市领先地位，高中保持在全市本科录取第三，四位的稳中有升水平。
面对激烈的教育竞争，要保持学校的可持续发展，必须唤起全校师生的主观能动性，加强和谐校园的建设步伐，创设诚信，文明，和谐的教育平台，充分发挥师生的潜能，促进学校各类事业的高效发展。
以人为本建设和谐校园要体现人文关怀，要建立情商高于智商的意识，讲究尊重，宽容，沟通。
以人为本建设和谐校园要建立起诚信教育的理念，老师要敬业，乐业，无私奉献，德高为重，身正为范。
学生要乐学，苦学，自觉成材报国。
以人为本建设和谐校园要完善自我约束的精神，只有自由没有纪律是自由主义，只有民主没有集中是无政府主义，大家对自己严一点，要求高一点，替别人多着想一点，多一点宽容，多一点大局意识，我们的校园会更美好。
以人为本建设和谐校园，要大力发展校园文化底蕴。
校园文化是学校环境，规章制度，文化氛围，行为方式，活动形式等的总和，要体现真善美，要培养契而不舍，只争朝夕的校园精神，把团结，务实，求索，创新的校园文化体现在每个学生身上，校园的每个角落。
以人为本建立和谐校园是时代的需求，是社会发展对学校教育提出的要求，只有注重构建和谐的人际关系，创设和谐的教育合力，管理情景，才能促进全体师生的自主，全面可持续的和谐发展，才能圆满完成历史赋予学校的光荣而艰巨的使命——培育出我们民族的新一代的自立，自主，自强，自尊的新的传人。
关于创建和谐文明校园的演讲稿字随着四号炉水压试验的日渐临近，项目进程也步入了高峰期，安全这一贯穿于优质、高效完成各项工作任务始终的永恒主题，显得更加尤为重要。
以人为本构建和谐校园
以人为本，规范管理，构建和谐校园和谐社会是人们孜孜以求的理想社会状态，和谐校园是广大教育工作者梦寐以求的时代校园生活。
人本主义管理理念认为，管理的根本任务是创造良好的人际关系氛围，强调人的价值和潜能，满足个体的社会需求，最大限度的调动人的积极性，达到组织和个人目标的和谐统一，使工作效果最优化。
近年来，我校积极研讨人本主义教育思想，以人为本地进行教育教学管理，在构建和谐校园，促进学校以至社会和谐发展上作了一些有益的尝试。
一、依法治校，规范管理，构建公平有序的校园秩序和谐校园首先是个法制的校园，在法制的框架内实施有序的校园管理。
在实施以法治校的同时，注重以德治校，以情治校。
在强调从严管理，实现量化管理的同时，注重兼顾教育工作的特殊性，将理性管理和非理性管理结合起来，充分调动全体教职员工的参与意识、创造意识和主人翁意识，使各项工作制度化，有序化。
1、加强班子的思想作风建设，提升领导集体的整体素质。
领导班子能够团结协作，锐意进取，勤奋务实。
从去年下期以来，校长庄重提出了“以我为榜样”的口号，要求行政班子做到“四个要”(要严以律己、宽以待人；要敢于坚持原则，做严格执行民主集中制的模范，坚持少数服从多数，广泛听取群众意见，听取部门意见，形成正确的决策；要敢于正视自己，做一个有自知之明的人；要廉洁奉公，杜绝贪污腐败行为)、“三个正确对待”（正确对待荣誉，正确对待不同意见，正确对待班子变动）和“四个一”（学校领导人人抓好一条线，蹲好一个级，管好一个教研组，上好一门课）。
班子成员交心通气，求同存异，共同维护学校形象，“一心一意谋发展，聚精会神抓质量”，为和谐校园的建设奠定了坚实的基础。
2、加强教师的职业道德建设，提高教书育人的业务能力。
教师队伍敬业爱岗、善于钻研、业务精良。
要求广大教职工外树形象，内练真功，“勤教真研，敬业爱生”，以师德建设为载体，突出加强职业道德建设，提倡“四讲”（讲团结、讲协作、讲友爱、讲宽容），增强责任感和紧迫感，以身立教，从严施教，“学为人师行为世范”，在日常服饰、言谈、习惯等小事上做好表率，以良好的形象教育榜样学生。
以人为本共建和谐校园
以人为本共建和谐校园以人为本共建和谐校园作为学校的一份子，在校园中，我们最期盼的就是一个和谐的环境。
只有在这样的环境中，我们才能够全身心地投入到学习中去，才能够快乐地度过每一天。
因此，建设和谐校园是我们所有人的共同责任，也是我们的共同愿望。
什么是和谐校园？和谐校园就是一个人与人之间、人与环境之间互相尊重、尊重规则，互相信任、信守承诺，传递关爱、交流理解，和谐相处、平等共享的校园。
共建和谐校园，那么我们需要付出什么呢？1.尊重他人。
我们要尊重老师们的教诲、父母的教导、朋友们的意见。
在校内，我们要尊重学长学姐的意见，尊重对方的隐私和个人自由等。
对于长辈，我们要懂得尊重和关爱他们，不仅表现在言行举止上，也要体现在行动中。
2.尊重规则。
有时候，我们可能会脱离规则，做出一些违反校规的行为。
但我们应当深刻认识到，遵规守纪是每个人的基本责任，也是我们共建和谐校园的必要条件。
3.互相信任、信守承诺。
信任是建立和谐关系的关键，我们要经常保持与同学、老师、家长之间的联系，与他们分享自己的想法，获取更多的支持和理解。
在承诺方面，我们要学会遵守承诺，做到让别人信赖我们的言行。
4.传递关爱、交流理解。
在和谐校园中，我们要学会更多的关注别人、关爱别人。
与他人相处，我们要做到换位思考，学习理解他人、包容他人，有时候我们可能只需要给予对方一个慰藉、一个鼓励或者一些帮助。
而在学习上，我们也应当创造一个积极的氛围，向他人传递正能量。
一同分享所学的经验与知识，不仅会使自己受益，也会使他人受益。
5.和谐相处、平等共享。
在我们的日常生活中，我们要建立友好关系，与同学互相帮助，共同度过校园生活中的高峰和低谷。
一个和谐校园，更是提倡平等共享，学习过程中，我们要学会分享自己的resources，尊重别人的时间和劳动成果。
我们常说：和谐的校园不是靠数学、物理、语文，而是靠人文素质和道德品质的支撑。
实现人文素质和道德品质的提高，需要每一个人的参与和努力。
以人为本 构建和谐校园
和谐校园的建设，是落实科学发展观，全面实施素质教育的重要保证。
在和谐校园构建中，必须做到以人为本，以师生为主体，实现学校全面、协调可持续发展。
一、以人为本，构建和谐师生关系师生关系是学校内最主要的关系，师生关系表现为教师、学生在教育互动活动中。
师生关系和谐与否，是校园和谐的基础。
师生和谐的构建，教师处于主导的地位。
教师要以《职业道德规范》为指导思想，做到依法执教、为人师表。
在平时教育教学中，对学生要以人为本，对学生思想教育不能简单粗暴。
要以和风细雨式的教育方式，把学生摆在平等位置上，与学生建立和谐关系。
而学生与学生之间也要以“诚实、友爱、爱国、创新”为人生观。
只要树立正确人生观，让学生在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的学习群体。
当教师与学生和谐地发展，和谐校园的构建已然打下扎实的基础。
二、以人为本，建设和谐校园文化校园文化，是一所学校文化积淀的体现。
在校园建设中，我们要以人为本，建设和谐的校园环境。
例如，在校园绿化建设中，爱护绿化的标语要舍弃“不准、禁止、严禁、处罚”等字句。
应以人性化的词语“小花草与你同在”、“小树苗与你同成长”等等，使学生感受自然界的生命，体验和谐的自然环境。
其他如校报、生物园、英语角等校园文化设计要合理、要体现以人为本。
让师生进入校园感觉如沐春风、心旷神怡。
把校园建设成学生成长和发展的乐园。
三、以人为本，构建和谐的学科教改在学科教学中，我们要构建和谐的教育、和谐的学科教改，是实现素质教育、实践新课程表标的得力措施。
在教育教学过程要着力追求教育与学生发展的和谐，也就是追求学校整体的教育教学活动与学生良好发展的和谐性。
要从学生现实的认知特点、认知发展水平与需要出发，对教育教学要和内容进行创造性地处理，使学校各种教育教学活动所产生的合力，与不同年龄心理特征的学生产生和谐的效应。
使学校的教改处于和谐状态，通过和谐的教改，促进学生身心素质和谐地发展。
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以人为本构建和谐校园
为了把工作做得更好，班主任应该在研究班主任工作的理论与原则的前提下，力求爱心充盈、品格修养、方法艺术的和谐。
一、爱心充盈——和谐教育的基石之一
凡是很优秀的班主任，凡是“含金量”高的班主任，他们是有共性的，那就是具有一颗爱心。
可以这么说，假如一位班主任没有“爱心”作支柱，是不能做好班主任工作的。
换言之，没有爱便没有真诚，也便没有现代教育，更谈不上有效地开展班主任工作了。
我班有一位学生，行为习惯、上课听讲、作业练习等都令每个老师“头痛”，叫同学们“蔑视”，即便如此，我决不放弃——在他父（母）亲面前，尽可能地诉说他的优点，如他很朴实、真诚，能听从老师的教育，其实老师们挺喜欢他的……当看（听）到他父（母）亲的眼光（口吻）里流露出一种希望时，我便趁热打铁——指出他最近最值得关注的焦点性问题，与其父（母）进行探讨解决之方式方法，直至形成教育合力，实施有效教育。
功夫不负有心人。
渐渐地，他变了，变得肯完成作业了，上课的客人意识渐趋淡薄，主人身份慢慢显现。
这份爱心和关心、耐心化作强大的感召力，形成影响甚至改变学生心理和行动的无形力量。
所以，班主任的爱不是一般意义的爱，而是一种天性和修养的结晶，是道德与人格的统一。
班主任对学生的爱应该是爱的集合，有如母亲热爱孩子那样的真诚而无私，犹如父亲热爱儿女那样的严格而慈祥，又如哲学家热爱真
理那样的执着而痴迷……一句话，爱心充盈是营造和谐班级，实施有效教育的基石之一。
二、品格修养——和谐教育的基石之二
审视历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人，优秀的品格常常会给班主任的工作带来巨大的影响力。
我认为班主任要努力从三个方面来加强自身的品格修养。
首先是尊重学生。
被人尊重是每个人与生俱来的心理需求，“若要人敬己，先要己敬人。
”若要学生尊敬老师，先要老师尊重学生。
尊重和信任学生，与学生建立民主的关系、深厚的感情对和谐有效的教育是举足轻重的。
我们要善于接近学生，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和尊重。
在亲近与尊重学生的过程中，我们要努力展现自身广博的文化和高尚的情操，使学生既亲近你又崇拜你；既认定你是值得信赖的老师，又把你当作朋友甚至知己，逐渐地树立起老师崇高的威望，尽可能地取得事半功倍的效果。
其次是为人师表。
顾名思义，为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这就是在告诫我们要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。
言传身教，以身作则，身体力行，严于律己，身先士卒，诸如此类的成语已经把“为
人师表”给具体化了——要求学生做到的，自己首先要做到；不让学生干的，自己也坚决不干；要换位思考，在乎学生的“在乎”。
这样的身正为范，正体现了“榜样的力量”是潜在的、持久的，甚至是惊人的，它有利于到达“此时无声胜有声”的彼岸。
第三是情感陶冶。
一位教育家曾说：“没有爱就没有教育。
”没有爱的输出，哪有爱的回赠，爱的力量是潜移默化的，是其它所不可替代的。
班主任要成为学生的朋友，最重要的是平易近人，如果一个班主任待人接物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，学生就会被他深深吸引，产生亲切感，愿意与之交往。
感人心者，莫过于情，让不同层次的学生都会感觉到他沐浴在老师爱的阳光之中，也就会收获意想不到的的效果。
因此，通过班主任的品格修养和情感陶冶，能较好地培养学生高尚的思想情操，达到育人的目的。
这是班主任品格力量的良好效应之体现。
班主任的品格是如何在和谐教育中发挥作用呢？
一是靠心灵来感化。
作为班主任应该有博爱的精神，把学生当作自己的孩子，以慈母般的爱心去关心爱护每一位学生，让班主任那颗美丽的心灵在学生心中生根、发芽、开花、结果。
二是凭信任去激励。
教育实践中，我们班主任老师应该及时用真挚的情感、亲切的话语、爱抚的双手，设法拉近师生的心灵距离，产生相互信任、相互尊重的和谐教育空间，促进教育有效性的和谐、可持续发展。
三是用意志作表率。
意志是行动中不可缺少的推动力量。
一个班主任具有坚强的意志就会实现预定的目标，就会在行动中自觉地克服内心的矛盾和外部的困难，而且，班主任这种意志作为一种精神力量也会传递给学生，也会激励学生为达到某种目的去克服困难，从而培养了学生们坚强的意志，升华了学生们的人格。
三、方法艺术——和谐教育的基石之三
教育是科学也是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的，是因人而异又变幻无穷的。
班主任们都知道，班主任工作又苦又累，默默无闻，任劳任怨、无私奉献；班主任工作既烦又难，操心劳碌，事无巨细，事必躬亲。
大家都普遍认为，现在的班主任不好当，甚至有的都不愿做班主任、怕做班主任。
其实，做一个深受学生欢迎的班主任，工作有成就感的班主任，你定会品尝到无穷的乐趣和喜悦，你定会收获到常人难以体验的欣慰和幸福。
因为班主任工作不是每一个人都能做得好的，所以，一个称职的、优秀的班主任不是一蹴而就的。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映与体现。
班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾
与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象和幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止和批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。
总而言之，教育要和谐有效，就需要班主任舍得感情投资，静心修养品格，研习工作艺术，这样“和谐”之花才会越开越艳。
【作者单位：吴中区越溪实验小学江苏】。