最新 教科版一年级科学上册：植物是”活的“吗[教学设计]教案教学设计
最新编教科版小学一年级科学上册《植物是“活”的吗？》教学设计
《植物是“活”的吗？》教学设计【教材分析】本课的主要任务是寻找植物是活着的证据，学生经历了近一个月的“我与植物共成长”的观察活动，发现植物会发芽、会长高、会长叶等现象，对植物是“活”的有了一定的认识。
在课堂上学生们介绍自己的“植物朋友”、分享植物的成长日记，并在教师的帮助下归纳和总结植物是“活”的证据，引导学生系统性的认识植物是有生命的。
本课教材围绕本单元“植物是有生命的”的核心概念，设计了3个活动，第一个活动是把我们自己种植的植物带来观察，教师可以布置“我与植物共成长”长期观察作业，学生通过视频来介绍自己对植物的观察并在课堂上进行分享；第二个活动是到展示我们的观察记录，学生展示自己的植物成长日记，寻找植物是“活”的证据。
第三个活动是我们收集到其他资料，教师可以补充一些植物开花结果、一年四季变化的资料，发现植物是“活”的更多证据。
最后研讨部分引导学生回顾植物是“活”的证据，加深学生对植物是有生命的理解。
【学情分析】大部分学生乐于种植一棵植物，但往往缺乏耐心进行观察和记录，教师可以精细化观察任务、定期组织学生分享自己的观察，帮助孩子进行长时间观察实验。
一年级的学生有一定的观察和记录能力，但语言表达能力较弱，在课堂上教师可以通过交流谈话等方式帮助孩子提炼、归纳和整理知识点。
【教学目标】科学概念目标：1.知道植物是有生命的，能够区分植物和非植物。
2.能够说出植物是“活”的证据。
科学探究目标：1.在教师的指导下，能够利用多种感官观察，比较植物的特征及其变化。
2.能够在信息中收集植物是“活”的证据。
科学态度目标：1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道植物是有生命的，学会爱护身边的植物。
【教学重难点】重点：能够说出植物是“活”的证据。
难点：能够说出植物是“活”的证据。
【材料准备】学生自己种养的植物、塑料花、植物等【教学流程图】【教学过程】1.聚焦展示动物奔跑、汽车奔跑动图。
1.5《植物是“活”的吗？》(教学设计)一年级上册科学教科版
解决办法：1.通过实物观察、图片展示、视频播放等方式，生动形象地展示植物的生长过程，帮助学生理解和记忆。2.设计实验，让学生亲身体验植物的呼吸现象，加深学生对植物呼吸的理解。3.通过图片、模型等展示植物的繁殖方式，结合学生的实际观察，帮助学生理解和掌握。4.通过实例讲解、环境观察等方式，让学生了解植物对环境的影响，提高学生的环保意识。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
教学方法与手段
教学方法：
1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以提问：“你们认为植物是如何生长的呢？”引导学生思考并分享自己的观点。
2.实验法：组织学生进行观察和实验，让学生亲身体验植物的生长、呼吸等现象。例如，教师可以安排学生种植绿豆植物，观察其生长过程，并记录下来。
-环境影响：净化空气、保持水土
②植物的生长过程：
-种子发芽：适宜条件
-生长周期：生根、发芽、枝繁叶茂
-适应性：干旱、寒冷
③植物的繁殖方式：
-有性繁殖：花粉、卵细胞
-无性繁殖：扦插、嫁接
④植物对环境的影响：-来自态作用：食物、栖息地-环境保护：吸收二氧化碳、释放氧气
小学科学15植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
小学科学15植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版植物是“活”的吗引言：科学教育对于小学生的启蒙非常重要，通过培养他们对科学的兴趣和探索精神，可以帮助他们建立正确的科学认知和方法论。
本教案是针对一年级学生，讨论植物是否是“活”的问题。
通过实地观察和课堂讨论的方式，激发学生主动探索的兴趣，培养他们观察、思考和实验的能力。
一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征和生命特征；2. 培养学生的观察和思考能力，让他们能自主判断植物是否是“活”的；3. 提高学生合作学习和分享经验的能力。
二、教学准备：1. 报纸、剪刀、胶水、彩色笔、豆芽种子、透明玻璃瓶等；2. 课堂展示板，标注“植物的特征”和“植物的生命特征”。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 在黑板上写下“植物是‘活’的吗？”这个问题，引导学生思考并讨论。
2. 分为小组让学生进行短暂的讨论，并选择一名代表表达自己的看法和理由。
3. 让代表发言，并鼓励其他学生提出自己的问题或疑惑。
步骤二：实地观察（20分钟）1. 将学生分为小组，每组发放一份报纸、剪刀、胶水和彩色笔。
2. 让学生观察报纸上的文字和图案，然后用剪刀剪下一小块纸。
3. 让学生用胶水将剪下的纸粘贴在报纸上，并用彩色笔将粘贴处涂上颜色。
4. 引导学生观察粘贴的纸片，是否还有生命特征，例如呼吸、生长等。
步骤三：课堂讨论（30分钟）1. 将学生分为新的小组，每组5-6人。
2. 让学生分享自己观察到的现象和感受，然后一起探讨植物的特征和生命特征。
3. 将学生的观点和问题记录在展示板上，并引导他们进行合理的辩论和解答。
步骤四：实验探究（30分钟）1. 准备一些豆芽种子和透明玻璃瓶。
2. 将湿润的纸巾放入玻璃瓶中，并将豆芽种子放在纸巾上。
3. 让学生仔细观察豆芽在玻璃瓶中的生长情况，并记录下来。
4. 引导学生思考豆芽的生长是不是生命的表现，以及它与其他生物有哪些共同点和区别。
步骤五：总结（10分钟）1. 让学生回答导入部分的问题：“植物是‘活’的吗？”并用自己的观察和实验结果进行回答。
植物是活的吗科学教案一年级上册
《植物是活的吗？》科学教案一年级上册一、教学目标：使学生了解植物是具有生命的，它们需要阳光、水分等条件才能生长。
培养学生的观察力和记录能力，让学生学会观察植物的生长变化。
培养学生的科学探究兴趣和好奇心，让学生感受到生命的奇妙。
二、教学内容：观察植物的生长变化，了解植物的生命现象。
了解植物的生活习性，探索植物的生命现象。
探究不同条件对植物生长的影响，观察植物的反应。
三、教学步骤：导入新课：教师出示一些植物的图片，并提问：“这些植物是活的吗？”引导学生思考植物是否具有生命。
通过这个问题，引入本课的主题——植物是活的吗？新课学习：（1）教师带领学生观察教室里的植物，如绿萝、吊兰等，让学生通过观察了解植物的生长变化。
教师可以引导学生观察植物的叶子、花朵、果实等，让学生感受到植物的生长和变化。
同时，教师也可以让学生比较不同植物的生长速度和形态特点，让学生对植物的生命现象有更深入的了解。
（2）教师介绍植物的生活习性，如阳光、水分、土壤等对植物生长的影响。
教师可以让学生了解不同植物对阳光、水分、土壤等条件的需求不同，以及这些条件如何影响植物的生长和形态特点。
同时，教师也可以引导学生探索植物的适应性和生存能力，让学生感受到生命的奇妙。
（3）教师引导学生通过实验探究植物的生命现象，如通过给植物浇水、晒太阳等实验，观察植物的反应。
教师可以让学生分组进行实验，记录实验结果并进行分析。
通过实验，让学生了解到植物对水分和阳光的需求是生命现象的一种表现，也是植物生长的基础条件之一。
巩固练习：（1）让学生列举一些生活中常见的植物，并描述它们的生长习性和特点。
教师可以让学生进行小组讨论或全班交流，以增加学生对植物的了解和认识。
同时，教师也可以引导学生发现植物之间的差异和特点，让学生对生命的多样性有更深刻的认识。
（2）让学生尝试种植一些小植物，如豆芽、蒜苗等，观察它们的生长过程。
教师可以为学生提供一些简单的种植工具和材料，如土壤、花盆、种子等，让学生自己动手进行种植和观察。
新教科版2021秋一年级科学上册1-5《植物是活的吗》教案
新教科版2021秋一年级科学上册1-5《植物是活的吗》教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课是小学一年级科学上册的教学内容，主要让学生通过观察和实验，了解植物的基本特征，从而认识到植物是有生命的。
教材内容主要包括植物的生长、繁殖、对环境的适应等方面。
通过本节课的学习，旨在培养学生的观察能力、实验能力以及生命科学的基本观念。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，善于观察，但观察力和实验操作能力尚待提高。
他们对植物有了一定的了解，但大部分学生对植物的生命特征认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察、操作、思考，从而达到理解植物生命特征的目的。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是有生命的。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、关注生态环境的观念。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征，植物是有生命的。
2.难点：理解植物的生命特征，能够运用科学方法进行探究。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察植物的特征，培养学生的观察能力。
2.实验法：学生进行植物实验，培养学生的实验操作能力。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：植物标本、显微镜、实验器材等。
2.学具：笔记本、彩笔、实验记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物标本，引导学生观察植物的外部特征，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们认为植物是活的吗？为什么？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍植物的基本特征，如生长、繁殖、对环境的适应等，让学生对植物有更深入的了解。
3.操练（10分钟）教师学生进行植物实验，如观察植物的叶子、茎、根等部位，让学生亲身体验植物的特征。
学生分组进行实验，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问：“你们通过实验发现了植物的哪些特征？”引导学生回顾实验过程，巩固所学知识。
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
1.5植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
1.5 植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自人教版一年级上册科学教材，主要内容是让学生了解植物的一些基本特征，以及植物的生长变化。
通过观察和实验，让学生认识到植物是“活”的，能够进行生长、繁殖等生命活动。
在教学过程中，我将采用生动形象的语言和直观的教具，引导学生主动参与观察和实验，培养他们的观察能力和动手能力。
同时，注重启发学生的思维，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的科学素养。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，提高他们观察、实验和解决问题的能力。
通过学习植物的基本特征和生长变化，使学生能够运用科学的思维和方法，认识植物的“活”性，培养他们对生命科学的兴趣和热爱。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、重点难点及解决办法重点：观察和理解植物的基本特征和生长变化，认识到植物是“活”的。
解决办法：通过直观的教具和生动的实例，引导学生亲自动手观察和实验，加深对植物特征的理解。
难点：如何让学生理解植物的“活”性，即生命活动的概念。
解决办法：通过小组讨论和合作，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的科学思维和创新能力。
同时，利用多媒体教学资源，以动画或视频的形式，形象地展示植物的生命活动过程，帮助学生理解和掌握概念。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括一年级上册科学教科版教材、笔记本和彩色铅笔等。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
图片包括植物的实物照片、植物生长过程的插图等；图表包括植物的结构图、植物的生命周期图等；视频包括植物生长的视频片段、植物繁殖的视频片段等。
这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解和掌握植物的基本特征和生长变化。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。
实验器材包括放大镜、植物标本、镊子、剪刀、培养皿、水壶等。
在实验前，教师需要检查实验器材是否完好无损，确保学生在实验过程中的安全。
一年级科学植物是“活”的吗教案
一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是生物，具有生命的活力。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 培养学生关爱植物，保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物与人类生活的关系三、教学重点：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象四、教学难点：1. 植物的生命现象2. 植物与人类生活的关系五、教学准备：1. 植物标本或图片2. 学生分组活动用品3. PPT课件六、教学过程：1. 导入：教师展示植物标本或图片，引导学生观察，激发他们的学习兴趣。
2. 基本特征：教师简要介绍植物的基本特征，如：植物具有根、茎、叶、花、果实等。
3. 生命现象：教师讲解植物的生命现象，如：植物能进行光合作用、呼吸作用、吸收水分和养分等。
4. 小组讨论：学生分组讨论植物与人类生活的关系，如：植物为我们提供食物、氧气、药材等。
5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调植物是“活”的，具有生命的活力。
6. 作业布置：让学生观察身边的植物，记录它们的基本特征和生活现象。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容。
八、教学评价：通过学生的作业、课堂表现、小组讨论等方面，评价学生对教学内容的掌握程度。
九、拓展活动：组织学生进行校园植物考察，深入了解各种植物的特征和生长环境。
十、教学课件：制作PPT课件，辅助教学，增加课堂的趣味性。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的特征和生命现象。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3. 利用直观演示法，让学生清晰地了解植物的生长过程和生命现象。
4. 运用比较法，帮助学生认识不同植物之间的异同。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，展示植物标本或图片，引导学生关注植物。
2. 第二步：讲解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。
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植物是“活”的吗
科学概念目标
1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标
1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
珍爱生命,爱护身边的植物。
导学重难点：
【教学重点】植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
【教学难点】证明植物是“活”的。
课时安排：
1课时
课前准备：
为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。
教师准备:塑料花、植物、课件等。
教学过程：
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。
师：小朋友们，让我们一起走进大草原，看看这些动物。
师：它们是活的吗？
生：是的。
师：为什么？请你举手说说理由。
生：会动、会吃东西、会叫。
师：教师呈现一盆红背桂，这盆植物不会动，它是活的吗？
生：是的。
师：为什么？请小朋友们打开科学活动手册，翻到第5页，完成我的课堂活动记录。
想一想，把你认为“植物是活的”的理由圈出来。
完成坐端。
生：认真完成。
（板书：植物是活的吗）
师：接下来，我请小朋友上讲台来汇报你的答案。
其他小朋友认真倾听。
生：汇报。
师：课前，小朋友们已经把自己种养的大蒜带来了，接下来请小朋友们根据老师的问题，结合这段时间观察它的生长情况的发现和生长记录图片，和小组同学一起，找一找哪些证据能证明它是“活”的。
问题：1.再次观察大蒜，回顾它发生了哪些变化？
2.种养它时，你是怎么照顾它的？
要求：仔细观察，小组讨论，寻找证据，完成做好。
（齐读）
（教师贴植物活的证据）
生：讨论、交流、搜集证据。
师：接下来，我请各小组上讲台来回报你们的讨论结果。
种养大蒜它有哪些变化？回忆你是怎么照顾它的？
生：越长越高，叶子越来越大；发出绿芽了，芽越长越高。
浇水、施肥、晒太阳。
（教师引导学生收集植物活的证据，贴：生长，长大，长叶，水，阳光，施肥。
）师：前面我们讨论交流了植物在短时间内的活动，接下来我们来看看植物在一年内的活动。
师：请小朋友们看书15页，认真观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的？
生：春天会开花，夏季长出叶子，秋天叶子黄了落了，冬天叶子落完了，只剩树枝。
（一年四季都不一样的，都在变）
（教师引导学生收集植物活的证据，贴：开花，结果，枯萎，死亡）
师：下一年中这课樱花又会发生怎样的变化？这说明樱花是活的还是死的？
生：下一年中这课樱花还是会经历一样的变化。
樱花是活的。
师：大家的努力之下，我们找到了植物活的证据。
这些证据可以分为两大类，一类是生长变化，一类是生存需求。
我觉得二年级4班小朋友真棒，为了奖励大家，我们一起来玩一个游戏。
（玩游戏小种子）
师：这些植物是“活”的吗？
生：大王花是活的。
枯枝落叶不是活的。
师：大王花有叶吗？
生：没有
师：有根、茎、叶不能说明植物是活的。
师：请小朋友们再思考一个问题，塑料花是“活”的吗？为什么？
生：因为塑料花不会生长，不会凋谢，不需要阳光、水分。
师：塑料花有颜色吗？塑料花有香味吗？
生：有颜色，有香味。
师：有颜色、有香味不能说明植物是活的。
师：家里有时用剩的蔬菜根之类一般都扔了，有的发芽了也就不想吃了。
不过呢，如果细心收拾一番也能让这些要扔的垃圾瞬间变成清新养眼的盆景哦。
师：今天老师来教大家做胡萝卜盆景，请问小朋友胡萝卜是活的吗？
生：是的。
师：我们要让它发芽，需要为它提供哪些条件呢？
生：水，阳光，施肥。
师：接下来我们通过一个短视频来学习胡萝卜盆景的制作方法。
生：观看学习。
师：请小朋友们回家学着自己制作一个漂亮的胡萝卜盆景。
师：我们知道了植物和动物一样，都是有生命的，都是活的，生长的过程中都是需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和践踏。