国际理解教育在数学学科中的渗透计划
在中小学实施国际理解教育的实践与思考
在中小学实施国际理解教育的实践与思考作者：吕朝阳来源：《教师博览·科研版》2013年第03期[摘要] 国际理解教育是实现不同国家、不同民族、不同文化、不同群体间的相互了解和尊重，促进国际交流与合作，维护国际和平的教育。
其目的是培养具有国际视野和国际理解能力，了解国际规则并能参与国际事务和竞争的国际化人才。
在教育越来越走向国际化的当今时代，中小学校可以通过学科渗透、开设校本课程、开展国际文化交流、创办国际课程班以及相关设施设备和网络平台建设等多种途径实施国际理解教育。
[关键词]国际理解；国际理解教育；国际理解校本课程在人类文明漫长的发展历程中，由于所处的地理环境千差万别，产生了各种各样的区域文化，形成了形态各异的生产和生活方式。
在初期，由于地理环境的制约，人类不同的群体之间的交流严重缺乏，一些在特定的区域内相对强大的群体，以自我为中心，不尊重甚至肆意地践踏其他文化。
即使是在交通发达的今天，不同国家、不同民族、不同群体之间的误解、矛盾和纠纷依然存在，而且层出不穷。
增强国际间的交流、理解与合作是当今国际社会最重要的课题之一。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十六章中明确指出，要“加强中小学、职业学校对外交流与合作。
加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。
”其目的是“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”以“适应国家经济社会对外开放的要求”。
所以，在中小学实施国际理解教育既是适应教育国际化发展的强烈需求，也是深入实施素质教育的迫切需要。
一、国际理解教育的内涵1.国际理解指的是人类跨越国界、种族和文化的理解。
其目的是促进合作和维护和平，其原则是促进不同国家、不同民族、不同文化、不同群体间的相互了解和尊重。
2.国际理解教育是指基于上述目的与原则的教育，即以实现国际理解为目标，通过各种教育手段和措施促进不同文化之间的相互理解、相互尊重以及相互合作的教育；是通过对不同民族、国家和文化等差异的理解教育，消除隔阂，促进合作，最终培养出具有国际视野和国际理解能力，了解国际规则并能参与国际事务和竞争的国际化人才的教育。
在数学教学中怎样渗透数学文化教育
在数学教学中怎样渗透数学文化教育数学文化教育是数学教学中一个重要的组成部分，它不仅可以帮助学生了解数学的发展历程，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中渗透数学文化教育，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的数学文化意识和文化自信。
那么在数学教学中，我们应该怎样渗透数学文化教育呢？可以通过引入数学史和数学家的故事来渗透数学文化教育。
数学史是数学的发展历程，它记录了人类在数学领域所取得的各种成就。
引入数学史和数学家的故事，可以让学生了解数学的发展历程，了解不同时期不同国家的数学家们所做出的贡献，增强学生对数学的兴趣。
我们可以通过讲述古希腊的毕达哥拉斯和他的毕达哥拉斯定理，讲述印度数学家阿耶巴塔和他的无理数发现等故事，来引起学生对数学文化的热爱。
可以通过数学文化经典的介绍来渗透数学文化教育。
数学文化经典是指那些具有较高艺术性和思想性的数学作品，如《几何原本》、《算学原本》等。
引入数学文化经典，可以让学生了解不同文化对数学的重视和发展，了解不同时期不同国家的数学文化经典，增强学生对数学的认识和理解。
我们可以通过阅读希腊数学家欧几里得的《几何原本》，了解欧几里得的几何思想和几何体系，从而感受到古希腊在几何学方面的杰出成就。
可以通过数学文化的实践活动来渗透数学文化教育。
数学文化实践活动是指那些能够体现数学文化内涵的活动，如参观数学博物馆、举办数学文化展览、组织数学文化讲座等。
引入数学文化实践活动，可以让学生通过实际的体验和亲身参与，了解数学文化的魅力和魅力，了解数学文化与日常生活的联系，增强学生对数学的感受和理解。
我们可以组织学生参观数学博物馆，了解不同文明不同时期的数学发展历程和成就，从而增强学生对数学文化的认识和理解。
国际理解教育常见问题解答
《关于加强中小学国际理解教育的意见》的政策解读发布日期：2012-11-30 来源：市教育局浏览数：1854 字号：〖大中小〗日前，常州市教育局出台《关于加强中小学国际理解教育的意见》，并公布了首批常州市国际理解教育试点学校名单。
现将相关政策解读如下：一、什么是国际理解教育？答：国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。
二、为什么说加强国际理解教育，是适应教育国际化发展的时代要求？答：在经济全球化背景下，教育国际化已成为世界教育发展的重要特征和必然趋势。
国际理解教育是教育国际化的重要内容之一。
在中小学加强国际理解教育，有助于加快我市教育对外开放，学习借鉴国际先进的教育理念和经验，为培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才奠定重要基础，从而进一步满足我市经济社会对外开放的要求，促进我市教育改革发展，提升我市教育的影响力和竞争力。
三、为什么说加强国际理解教育，是深入实施素质教育的本质要求？答：国际理解教育旨在培养兼具传统性和国际普适性的国际化人才。
通过开展中小学国际理解教育，使学生在对中华民族主体文化认同的基础上，更好地理解世界的多元性,增强学生全球意识，提高跨文化沟通能力，学会尊重、共处和合作，培养关心人类共同发展的情操，担负起“世界公民”的责任和义务，有利于学生形成正确的世界观、价值观和科学的思维方法，促进全面发展。
四、制定《关于加强中小学国际理解教育的意见》的政策依据是什么？答：主要是依据国家、江苏省和常州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）。
国际理解,让教育传递芬芳的气息——港区中心学校国际理解教育实施方案
精品文档国际理解，让教育传递芬芳的气息一一港区中心学校国际理解教育实施方案要自强于世界民族之林，不学习世界各国先进经验，不吸纳世界优秀文化是不行的。
为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进人类与自然和谐相处，培养青少年认同与弘扬中华优秀文化，进行国际理解教育，培养具有世界胸怀和眼光的人才，已成为各国教育改革的主题。
一、实施背景1、学生成长发展的需要面向日新月异的社会，教科书不再是学生的世界，世界才是学生的教科书。
学校教育必须面向瞬息万变的世界。
面对世界多元文化的交流、融合，培养学生宽广的胸怀，客观平等的态度，较强的交往能力和敏锐的信息处理能力。
2、社会发展的需求《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出，“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。
”我校适时提出了并实施“国际理解教育”，意在让学生了解多元文化、全球问题等国际背景知识，初步培养学生运用国际交流语言的能力、全球视野和国际交往等方面的能力，培育学生国际视野，为学生将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。
精品文档3、经济发展的要求近年来，郑州经济、社会发展速度不断先向前迈进，已经进入国家中心城市的行列。
尤其是我们航空港区，地处新郑国际机场，未来要建设成中国的“孟菲斯”，成为国际化大都市，未来社会需要大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际竞争的国际化人才。
二、实施目标学校开展国际理解教育，旨在让孩子能在学习中培养与不同国家、不同文化的人们相处以及交流合作的能力。
学校的愿景是开设国际理解教育课程，探索培养学生全球理解之路，让学生用国际视角去看待和理解问题，培养世界公民的眼光，把学校建成整洁美丽的花园，和谐温馨的家园，平等对话的学园和师生生长的乐园”。
1、培养学生具备国际视野的本土文化认同与爱国情操，实现个人对国家的责任。
2、引导学生理解全球意识、全球智能、全球公民责任感及全球行动力和多元的社会文化。
小学数学国际理解教案
小学数学国际理解教案教案标题：小学数学国际理解教案教学目标：1. 学生能够理解并运用数学知识解决国际化问题。
2. 学生能够发展国际理解和跨文化交流的能力。
教学内容：1. 数字和计数系统的比较：学生将比较不同国家的数字和计数系统，并探索它们的相似之处和差异。
2. 货币兑换：学生将学习如何将不同国家的货币进行兑换，并解决实际问题。
3. 时间和时区：学生将学习不同国家的时间和时区，并进行相关的计算和转换。
4. 测量单位的比较：学生将比较不同国家使用的测量单位，并进行相关的转换和计算。
教学步骤：引入活动：1. 引入世界地图：展示一个世界地图，并让学生指出不同国家的位置。
2. 提问：请学生分享他们对不同国家的了解，如语言、文化、风俗等。
活动一：数字和计数系统的比较1. 展示不同国家的数字系统：通过图片或卡片展示不同国家的数字系统，如阿拉伯数字、中文数字、罗马数字等。
2. 比较和讨论：让学生比较这些数字系统的相似之处和差异，并讨论为什么会有这些差异。
3. 练习：给学生一些练习题，让他们在不同的数字系统之间进行转换。
活动二：货币兑换1. 展示不同国家的货币：通过图片或卡片展示不同国家的货币，并介绍它们的名称和符号。
2. 兑换练习：给学生一些实际情境，让他们进行货币兑换的练习，如购买商品或计算旅行费用。
3. 讨论和总结：让学生分享他们在兑换过程中遇到的困难和策略，并总结兑换货币的重要性。
活动三：时间和时区1. 展示不同国家的时间和时区：通过世界时钟或其他工具展示不同国家的时间和时区。
2. 计算和转换：给学生一些实际情境，让他们计算不同国家之间的时间差，并进行时区的转换。
3. 角色扮演：让学生分组，扮演不同国家的人，进行跨时区的电话交流，让他们体验不同国家之间的时间差带来的困扰和沟通方式的变化。
活动四：测量单位的比较1. 展示不同国家使用的测量单位：通过图片或卡片展示不同国家使用的测量单位，如英制、公制等。
2. 比较和转换：让学生比较这些测量单位的相似之处和差异，并进行相关的转换和计算。
在小学数学教学中渗透国际理解教育
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在小学数学教学中渗透国际理解教育
作者：刘彦晖
来源：《北京教育·普教版》2012年第06期
如何将国际交往所需要的知识、技能渗透于小学数学学科的教学之中，营造潜移默化的国际理解教育环境，使国际意识植根于学生心灵深处，引导他们开阔视野，掌握技能呢？
在《圆的认识》中研究直径的特点时，我启发学生：你能用你喜欢的方式探究一下圆的直径有什么特征吗？学生通过在圆形纸片上动手画一画、折一折等不同方式，既彰显了个性，又明确了在研究同一个问题时可以从不同的角度探究。
在学生认识“圆”以后，我请学生介绍世界著名的圆形建筑、圆形标志设计，其目的是让学生感受到东西方文化的差异与共性。
国际理解教育首先是对民族精神的弘扬。
我校学生来自五湖四海，在课堂教学中不仅要让我国的学生了解异国的文化，同时也要让异国学生了解我国的数学文化。
在教学“圆”、“直径”这两个概念时，我介绍墨子所说“圆，一中同长也，”即圆内每一条经过中点对折出来的线段一样长，这就是直径，这个观点比西方早一千多年。
此时，学生对民族文化的认同感与自豪感油然而生！。
如何在课程中渗透国际理解教育？——以北京王府学校和上海师范大学附属外国语中学为例
15近些年来，中国多次在中小学教育相关文件中强调国际理解教育的重要性，各地中小学校纷纷开展相应实践。
本文拟以北京王府学校的“青年外交官”课程和上海师范大学附属外国语中学（以下简称“上师大附外中”）的MEET 课程为例，探讨国际理解教育在中小学的实践路径。
北京王府学校“青年外交官”课程体系及实施作为一所建校近30年的老牌国际学校，北京王府学校致力培养学识与能力俱佳、中西文化融通的具有全球胜任力的高素质创新型人才，为此，学校创建了包含十余门特色选修课的国际理解课程群，并在2019年将“青年外交官”校本选修课程纳入该课程群。
也是在这一年，王府学子站在了日内瓦模拟联合国大会的舞台上，与27个国家的青年进行主题讨论。
“青年外交官”课程的设立，一方面基于全球化进程不断深化的时代背景下，高水平外交外事人才短缺的国家需求；另一方面基于王府学校一直以来的思考：如何让学校优质的外交资源更好地助力人才培养。
2021年，基于跨文化体验的“青年外交官”校本课程在教育部课程教材研究所的校本课程建设项目中被评为优秀课程。
“青年外交官”通过课程与实践活动相结合的方式，培养学生具备外交知识、外交外事交流技能、批判性思维能力以及跨学科国际热点话题探究能力。
从具体知识的掌握、思维能力的训练，到探讨和解决实际问题的综合能力，螺旋式进阶。
每一个课程目标，拆解为若干个培养维度，每个维度匹配相应的课程内容与实施方式。
比如“外交礼仪”维度，下设多个课时，授课方式包括大使讲座、实地参访，以及夏（冬）令营等。
以冬令营为例，学校与葡萄牙科英布拉公立中学合作开展的“中葡‘大使杯’—冬奥青少年使者冬令营”共包含三节线上课程，最后一节课上，中葡双方师生共上了一节冬奥主题课。
这种基于一个主题，跨越文化、国别、空间的交流，给学生们带来了极为丰富的体验。
又如，“批判性思维能力”的课程目标分为“评估信息”“综合运用信息”“提供解决方案”三个维度。
其中，“提供解决方案”的课程，以一线外交大使的讲座为主要如何在课程中渗透国际理解教育？—以北京王府学校和上海师范大学附属外国语中学为例文_杨敏Cover Story 封面故事162024年4月5日·第7期形式。
例谈国际理解教育的学科教学渗透
随着国际交流的日益频繁，旨在致力于世界和平与合作的国际理解教育越来越受到世界各国的高度重视。
在学科教学中渗透国际理解教育是当下国际理解教育在我国中学阶段实施的主要途径。
1对高中地理教学渗透国际理解教育的思考国际理解教育是联合国教科文组织倡导的，以理解、和平、共生为价值理念，促进人们消解冲突，致力于世界和平的教育活动。
其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间的相互了解和相互宽容；加强他们之间的相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和他人，将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“加强国际理解教育，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。
普通高中地理课程标准从“培养现代公民必备的地理素养”的角度，在“课程目标”中对国际理解教育有明确的要求——“了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识”等情感态度与价值观目标。
2高中地理教学渗透国际理解教育的实践高中地理学科包含丰富的国际理解教育资源，是开展国际理解教育的重要载体。
基于对国际理解教育目标和高中地理学科特点的分析，我们在教学中进行了广泛的实践。
我们主张教学充分挖掘学科主题，选取适切的教学资源，借助恰当的情境和视角渗透国际理解教育，增强学生的国际理解知识、提升学生国际理解能力，并关注学生的参与体验，促进国际理解价值观形成，把国际理解教育的理念渗透到学科教学中。
2.1充分挖掘学科主题，选取适切的教学资源国际理解教育是以学科教学作为载体来实现的，要充分挖掘跨学科主题，尤其是学科内容与国际理解教育内容的交集，选取适切的教学资源，进行两者的有机融合。
案例：在《人口的数量变化》一节教学过程中，笔者提出问题：不同国家为何有不同的人口政策？学生讨论分析认为：不同国家有不同的人口国情、不同的人口问题、不同的文化宗教背景、不同的婚育观念，因此不同国家有不同的人口政策，因此也就理解为何大多数发达国家不必采取计划生育，甚至还鼓励生育、接纳移民，而为什么我国至今仍需要实行适度的人口计划生育政策。
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国际理解教育在数学学科中的渗透计划
付学红怎样在数学教学中融入国际理解教育理念，促进课内学习呢？我认为不能单靠教师或者学生一方面的努力，必须经过师生共同合作，以教师为主导，学生为主体循序渐进地投入。
这里，我尝试了几种方法。
1、预习法
引导学生做好课前的预习工作。
在预习时，要求学生做好收集和课文相关一
些信息。
有时学生收集的信息在教学时可以起到事半功倍的效果。
通过预习为理解课文中心多了一份感性认识。
这样，学生在课前阅读，信息搜索，拓宽了学生的视野，扩大了课堂教学的信息容量，促进了课文知识的深化。
2、扩大法
扩大的课外知识应该是和课文密切相关的，这些材料十分有助于加深理解课
文。
扩大法是连接课内知识与课外知识的纽带和桥梁。
学生在老师的指导下，由课内到课外的“过渡”还是必不可少的。
3、提示法
我把它设计成问题或标题，让学生带着问题去收集信息，这样就十分有益于开拓学生的视野，激发学生接受新知识的兴趣。
把获取课外知识的时间都挤掉，课内的学习只是一条腿。
要有课外学习这另一条腿与之配合这样才能走得稳走得快。
因此数学教学必须以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸,培养国际意识，这是我们语文教师义不容辞的责任。