浅谈农村留守儿童心理健康教育-最新范文
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育随着城乡发展不平衡的现象，农村地区留守儿童问题已经成为了一个社会关注的焦点。
留守儿童是指父母在工作地区工作，孩子留在农村由爷爷奶奶或者亲戚照顾，父母平时只能周期性回家看望孩子的一类特殊儿童。
在农村地区，留守儿童数量庞大，他们的成长环境对于心理健康的发展往往存在一定的负面影响。
如何进行农村小学留守儿童心理健康教育成为了一个亟待解决的问题。
我们应该关注农村小学留守儿童的心理健康问题。
在农村地区，留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关爱，可能产生孤独、焦虑、自卑等心理问题。
由于父母长期不在身边，留守儿童的情感需要得不到应有的满足，造成了心理上的孤独感与无助感。
长此以往，留守儿童的心理健康问题会变得日益严重，甚至严重影响到其正常的成长与学习。
农村小学留守儿童心理健康教育的重要性不言而喻。
针对农村留守儿童心理健康问题，学校和社会应该重视，注重心理健康教育的开展，通过开展各种活动，培养学生的心理素质和心理健康的认知。
留守儿童在学校中要得到关爱和支持，老师要积极与他们交流，树立良好的师生关系，教育他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们增强自信心，改善情绪，消除心理障碍。
还要加强爱心关怀，引导学生正确处理生活中所遇到的困难与挑战，助推心理健康教育实现根本性的提升。
家庭教育外的心理健康教育同样也至关重要。
父母是孩子的第一任教师，家庭中的教育是农村小学留守儿童心理健康教育的重要组成部分。
家长要多花时间陪伴孩子，增进亲子关系，留守儿童在家庭中得到的温暖和关爱是最为重要的。
家长需要了解孩子的心理需求，尊重孩子的个性，给予他们足够的关怀和理解，帮助他们建立良好的心理素质和健康的个体发展。
政府和社会也应该加大对农村小学留守儿童心理健康教育的投入。
政府应该出台相关政策，增加对农村小学心理健康教育的投入，完善相关的教育体系，并加大对心理健康教育的宣传力度，提高教师和家长的心理健康意识，加强心理辅导的力度。
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育随着城乡发展的不平衡，农村地区逐渐出现了大量的留守儿童。
留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，没有父母陪伴在身边的儿童。
农村小学是留守儿童主要接受教育的地方，但由于家庭环境的变化和父母离异等因素的影响，农村小学留守儿童的心理健康问题日益凸显。
农村小学应加强对留守儿童的心理健康教育。
留守儿童的家庭环境常常不稳定。
由于父母长期外出工作，留守儿童往往由爷爷奶奶或亲戚照顾，缺乏父母的陪伴和关爱。
这种家庭环境的不稳定会给留守儿童带来情感上的困扰和心理上的压力。
农村小学应该通过心理健康教育，帮助留守儿童积极面对家庭环境的变化，培养他们的情感管理能力和适应能力。
留守儿童往往在学校中遭受到欺负和孤立。
由于缺乏父母的陪伴和照顾，留守儿童更容易成为同学欺负的对象，引发心理问题。
农村小学应该通过心理健康教育，加强同学之间的友谊和沟通，帮助留守儿童树立自信心，增强抵御欺负的能力。
留守儿童常常缺乏家庭教育和自我管理能力。
由于父母长期不在身边，留守儿童往往没有得到家庭教育的培养，缺乏自我约束和管理的能力。
这种情况容易导致留守儿童的行为问题和心理问题的发生。
农村小学应该通过心理健康教育，帮助留守儿童建立正确的价值观和行为准则，提高自我管理的能力。
留守儿童常常缺乏父母的关爱和支持。
父母的支持和鼓励是儿童健康成长的重要条件，但留守儿童由于长期分离和缺乏亲情的陪伴，往往感到孤独和失落。
农村小学应该通过心理健康教育，加强教师和留守儿童之间的亲子关怀和情感交流，提供给留守儿童更多的关爱和支持。
农村小学应加强对留守儿童的心理健康教育，帮助他们积极面对家庭环境的变化，提升情感管理能力和适应能力，树立自信心，增强抵御欺负的能力，提高自我管理的能力，提供更多的关爱和支持。
通过这样的教育措施，可以帮助留守儿童建立良好的心理健康，促进他们的全面发展。
农村留守儿童心理健康论文
农村留守儿童心理健康论文农村留守儿童心理健康论文3篇在个人成长的多个环节中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的农村留守儿童心理健康论文，希望对大家有所帮助。
农村留守儿童心理健康论文1内容提要：随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设的加快，越来越多的青壮年农民进入城市打工谋生，由此催生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守儿童”。
他们不仅成为外出务工父母的一块心病，也大大增加了学校教育、班级管理的难度。
“留守儿童”的心理问题已成为教育工作者一个不可忽视的问题。
关键词：关爱、帮助、责任正文：当今，我们的生活中出现了许多新名词，如“留守儿童”就是其中一个。
那么，何谓“留守儿童”呢?即父母在外务工，在外做生意或父母离异家庭的子女。
这些孩子都由祖父母或外祖父母抚养。
现在，“留守儿童”的人数比例已占到农村学校学生人数的50%——60%，其数量之多，令人惊叹。
而对他们的教育也成为摆在我们老师面前的难题。
人们长说“寻其病根，治其顽症”。
教学也是如此。
我在此就“留守儿童”的心理问题结合自身的教育实践谈几点自己的看法：一“留守儿童”教育中的问题(一) 管理难由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们。
所以，这些孩子在家里处处受着宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。
他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差。
如：上课不注意听讲，做小动作，好贪玩……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。
这给教学的顺利开展造成了一定的困难。
(二) 家庭教育不力现今，在经济利益的驱驶及生活的压力下，许多农民外出打工，这也是造成儿童留守的重要原因。
农村“留守儿童”主要由祖父母等老人抚养，而大多数老年人没有文化知识，对孩子进行不了学习上的辅导，加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力，因而对于家庭辅导他们也是力不从心。
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育农村地区由于经济、教育等方面的限制，留守儿童的数量居高不下。
留守儿童是指父母外出务工，或者单亲家庭中父母离异、父母去世等原因导致孩子无法得到正常监护，长期居住在农村的儿童。
在这种环境中成长的留守儿童，不仅面临着生活、学习等实际问题，还存在着心理健康隐患。
农村小学应重视留守儿童的心理健康教育，并采取合适的措施来帮助他们解决心理问题，促进他们的全面发展。
农村小学应加强留守儿童的心理健康教育。
心理健康教育是培养儿童良好心理素质的重要途径。
农村小学可以在课程设置上加大心理健康教育的比重，开设相关课程，并根据留守儿童的实际情况，针对性地进行教育。
学校还可以邀请心理专家开展讲座、培训等活动，为教师和家长提供更专业的指导，增强他们对留守儿童心理健康问题的认识和处理能力。
农村小学还可以通过建立留守儿童心理健康教育辅导中心，为留守儿童提供专业的心理咨询和帮助。
辅导中心可以配备专业的心理咨询师，为留守儿童提供个性化的咨询服务，帮助他们解决心理难题。
辅导中心还可以开展各种形式的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理疏导班等，帮助留守儿童了解自己的心理问题，并学会应对方法。
农村小学还可以与社区、家庭等多方合作，共同关注留守儿童的心理健康。
社区可以组织志愿者，对留守儿童进行心理支持和陪伴，增强他们的自信心和归属感。
家庭也应该加强对留守儿童的关爱和教育，多与孩子交流，关心他们的内心感受，提供良好的家庭环境和情感支持，帮助他们建立健康的人际关系，降低心理健康问题的风险。
农村小学还需要加强对留守儿童的心理健康问题的研究，探索更适合的教育方法和手段。
留守儿童心理健康问题的分析和研究对于制定教育措施和解决问题具有重要意义。
学校可以与心理学研究机构合作，共同开展相关研究项目，为留守儿童心理健康教育提供科学依据和指导。
在农村小学中，针对留守儿童的心理健康教育是一项十分重要的工作。
学校应该加强对留守儿童的关注和帮助，通过加强心理健康教育、建立专业辅导中心、与社区和家庭合作等多种途径，帮助留守儿童解决心理问题，促进他们的全面发展。
浅谈农村留守儿童的心理问题及辅导对策
浅谈农村留守儿童的心理问题及辅导对策农村留守儿童是指父母或亲属长期外出务工，留下未成年儿童独自生活在农村的现象。
由于缺乏父母的陪伴和关注，农村留守儿童往往面临着一系列心理问题。
本文将从心理问题的主要表现和可能原因出发，探讨对农村留守儿童进行心理辅导的对策。
农村留守儿童的心理问题主要表现为焦虑、抑郁、自卑、孤独等。
他们常常感觉孤独无助，缺乏安全感和归属感，易出现情绪波动。
由于长期与父母分离，他们往往对父母的离开产生恐惧和焦虑，担心父母不再回来。
农村留守儿童在家庭中的地位较低，常常受到姐弟欺凌和家庭暴力的伤害，导致他们形成自卑心理。
这些心理问题的产生与留守儿童的成长环境密切相关。
缺乏父母的陪伴和教育，导致留守儿童无法获得正常的亲子关系和父母的情感支持。
留守儿童长期独处，缺乏与同龄人的交流和游戏，而缺乏社交经验容易导致孤独感。
一些留守儿童身处农村基层环境，家庭教育水平相对较低，对于儿童的心理需求了解不足，无法提供适合孩子的心理支持。
针对农村留守儿童的心理问题，我们可以采取以下辅导对策：建立健全的心理辅导体系，包括设立心理咨询服务机构和培养心理辅导专业人员，为留守儿童提供专业的心理支持。
重视留守儿童的心理需求，通过开展心理援助活动、组织心理课程等方式，让他们了解自己的情绪和心理变化，并找到应对的方法。
加强对家庭和学校的心理教育，提高家长和教师的心理辅导能力，为留守儿童创造更良好的成长环境。
我们还可以采取全社会共同参与的方式来解决农村留守儿童的心理问题。
政府可以出台相关政策，加大对农村留守儿童的关注和支持力度，提供留守儿童的心理辅导服务。
社区组织可以开展志愿活动，为留守儿童提供陪伴和关爱。
学校、家长、亲友等也应积极参与，关心孩子们的成长和心理健康。
农村留守儿童面临着一系列心理问题，但我们可以通过建立心理辅导体系、关注他们的心理需求以及全社会的参与来帮助他们。
这不仅能够改善留守儿童的心理健康状况，还能促进他们全面发展和融入社会。
农村留守儿童心理健康教育心得体会（精选20篇）
农村留守儿童心理健康教育心得体会（精选20篇）农村留守儿童心理健康教育篇120xx年8月我考入了xx县幼儿园，开始了一个从未接触的新兴行业。
一切都是那么新奇而富有挑战，一日活动让我觉得幼儿教育真不简单，以前的知识断层、经验匮乏，有时甚至束手无策。
不甘心亦不认输，我想通过学习，我也能做到“驾轻就熟，游刃有余”。
恰逢“国培计划（20xx）”—农村幼儿园教师转岗培训学习机会，我倍加珍惜。
置身于美丽而又文化氛围浓厚的普洱学院中，与来自临沧、普洱多个县城幼儿教师们相聚一堂，一起学习一起探讨，我深感荣幸。
在学习过程中，我始终以一个学习者的身份要求自己，严格遵守学院的，尊重专家及团队教师，认真倾听和观看各级专家、名师的教学讲座和课堂演示，虚心学习和请教，按时上课，认真做好笔记，按时完成作业，同时与其他班委协调合作，积极配合班主任老师管理班级事务，关心集体，关心学员，尽自己所能为国培转岗班级的学员们服务。
此次转岗培训分为两个学习阶段，第一阶段是集中研修、开展专业理论与技能阶段，第二阶段是跟岗研修阶段。
共有100名幼儿教师及小学教师参加，规模大，内容丰富，形式多样，既有理论上的讲解，又有实践性的操作演示，这是我对幼儿教学工作的一次深刻反思，既看到以往自己在教学中的不足，也找到了今后努力的方向。
通过这次学习，自身感觉受益匪浅，增长了知识，开阔了眼界。
现就对此次培训学习作如下具体总结。
一、得到扎实的专业知识培训在第一阶段的集中研修学习中，聆听了各级教育专家及一线幼儿教师的专题讲座，例如：一线教师的《幼儿简笔画》、《教玩具的选择与制作》、《幼儿园的安全工作》、《班级常规管理中的问题与对策》等讲座，他们精彩的讲演一次次触动了我的心弦，作为一个刚从小学转岗到幼儿园的幼儿教师，在这次理论与实践的对话培训中，我欣喜地汲取着一线教师的教育思想。
更使我感触颇深，受益匪浅的还是各级各类专家、教授及各个幼儿园园长的精彩讲座，例如：李俊杰专家的《教师与家长的关系及其沟通》、陶云专家的《幼儿园教师的心里健康与完善》、李红专家的《3—6岁儿童学习与发展指南》解读等，内容丰富，涉及广泛，专家耐心讲解，理论联系实际，从他们身上看到了丰富的教学经验和新颖的教学方法，使我对幼儿园工作有了一个全新的认识，更让我短缺肤浅的幼教知识得到及时的补充和提升。
留守儿童心理健康教育总结范文_留守儿童心理健康教育
留守儿童心理健康教育总结范文_留守儿童心理健康教育留守儿童心理健康教育总结篇1一、正确认识留守儿童的父母要正确的看待留守儿童的父母，必须从社会发展的角度来全面的看待。
我国从一个农业大国向工业大国转型，需要大量的自由劳动力，正是留守儿童的父母应发展的需要，舍小家为大家，背井离乡、弃儿丢女来到陌生的大城市干一些当地人不愿干的工作。
正是他们促进了我们国家向工业化、城镇化的转型，他们推动了历史的发展，他们是伟大的。
而当前我们教师队伍中有许多人对留守儿童的父母不能正确的看待，总是认为留守儿童的父母不负责任，生下孩子孩子不抚养、不教育。
他们偶然到学校来，总是有点意见，希望他们能回来。
试想一下若是农民工都回到自己家乡，我们的北京上海会怎么样我们的吉首会怎样城市将陷入瘫痪，处处垃圾，生活必须品匮乏，是人间地狱。
如果农民工都回家，工业会有灭顶之灾，经济会崩溃。
显然，当前社会发展离不开农民工。
他们是英雄。
我们应坦然面对留守，为英雄的儿女倾注更多的关爱，回报我们的英雄。
二、正确对待留守儿童1、关注留守留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
总之，通过十天的培训，使我更深刻的认识了”留守”,在今后的工作中更多倾注自己的爱，从内心关爱他们。
一、认识研究“留守儿童心理健康发展”之价值取向该怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，使他们和同龄人一样健康快乐地成长，怎样构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络，形成合力和系统放大效应，促进“留守孩子”的健康成长呢笔者首先认为要做好这三方面的工作：1、留守学生状况调查。
2、留守学生心理健康存在的问题。
3、留守学生学习习惯存在的问题。
浅谈新农村留守儿童心理健康教育
浅谈新农村留守儿童心理健康教育随着城市化的加速发展，许多农村地区的年轻人选择离开家乡到城市谋求更好的生活，这使得许多孩子成为了新农村留守儿童。
留守儿童指的是父母一方或双方外出务工，留守在乡村的儿童。
他们长期缺乏父母的陪伴，面临着诸多心理健康问题。
为了关心和保护这些留守儿童的心理健康，我们需要从教育入手，引导他们健康成长。
本文尝试从心理健康教育的角度，浅谈留守儿童的心理健康问题，并提出相应的教育对策。
一、新农村留守儿童心理健康问题1. 孤独、孤立感由于父母的外出务工，留守儿童长期缺乏亲人的陪伴和关爱，与其他同龄人相处的机会也减少，导致他们常感到孤独、孤立，缺乏安全感和归属感。
2. 自尊心受损父母的缺席容易使留守儿童产生自卑情绪，觉得自己被父母抛弃，导致自尊心受损，缺乏自信心。
3. 心理压力大留守儿童所面临的生活困难、学习压力，以及对未来的不确定感，都会给他们带来较大的心理压力，影响他们的心理健康。
4. 心理行为问题长期缺乏父母的指导和教育，留守儿童可能会出现注意力不集中、易冲动、情绪不稳定等问题，甚至出现较严重的心理行为问题。
1. 建立亲情联系学校可定期组织留守儿童与父母、亲人进行视频通话，以此来增进亲情联系，减少留守儿童的孤独感。
鼓励父母在假期或节假日回乡探亲，增加与孩子的亲子交流。
2. 设立心理健康教育课程学校可加强对留守儿童的心理健康教育，组织专门的心理辅导员或心理专家进行心理健康指导，帮助他们树立积极的人生态度，增强自尊心和自信心。
3. 加强同伴交流学校可以组织留守儿童和其他学生进行团体活动，鼓励他们相互交流、分享感受，培养孩子们的合作意识和团队精神，减少孤独感和孤立感。
4. 增加心理咨询服务学校可以成立心理辅导中心，为留守儿童提供心理咨询服务，及时解决他们的心理困扰，帮助他们应对困难与挑战。
5. 家庭教育指导鼓励留守儿童的父母加强与孩子的交流，进行家庭教育指导，帮助孩子解决学习生活中遇到的问题，增强亲子关系，提升孩子的家庭幸福感。
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浅谈农村留守儿童心理健康教育以下是为您推荐的《浅谈农村留守儿童心理健康教育》,所属研讨体会类文章,欢迎阅读参考！文摘：留守儿童是一个需要引起高度重视的群体,他们的心理健康问题检出率较高,心理健康状况令人堪忧；他们的心理问题是学校、社会、家长、监护人和留守儿童自身等多方面因素相互作用的结果,通过多方面的互动,即加强社区、学校、家长、监护人和留守儿童之间的互动,可以促进他们的心理健康。
关键字：留守儿童心理健康交流。
随着中国城市化进程的加快,由于经济和生活条件等方面的原因,越来越多的农村劳动力进入城市。
大多数外来务工人员的子女不能随父母进入城市生活,只能留在农村,与祖辈或叔辈朋友家住,或寄养在自己家里,因此形成了一个特殊群体--”留守儿童”。
根据相关部门统计,2015年我国0~17岁城镇”留守儿童”总数为2800万人,这是一支规模巨大的留守儿童队伍,在我国社会转型期明显成为一个特殊的弱势群体。
长期以来由于缺少亲情关怀,缺乏对父母的有效教育和管理,他们的心理健康与成长已成为当今社会不可忽视的问题。
其中最容易出现的问题就是心理健康和人格发展问题。
留守儿童的心理健康状况。
“留守儿童”的心理问题不仅仅是父母长期外出务工所造成的儿童情感缺失和心理异常问题,更是家庭、学校、社会等多种因素相互作用的结果。
㈠家庭因素；在农村,大多数人为了维持家庭生活的基本经济需要而选择外出打工,由于父母的缺位导致家庭结构或家庭养育方式的变化,使留守儿童的家庭教育功能转弱甚至缺失,但家庭教育功能在儿童早期发育和青少年身心发展中起着重要作用。
一、家庭教育”缺位”、亲子关系失调、父母榜样作用缺失。
在农村留守儿童家庭中,儿童是家庭活动的中心,但却不是家庭关注的中心,许多留守儿童的情感心理被家庭所忽视,他们与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动,留守儿童处于一个情感、性格转变的转折点上,在学习、生活、自我变化等方面存在着太多需要解决的问题,但亲子关系的失谐性和父母榜样作用的缺失,使留守儿童的正常成长的心理环境丧失,改变了留守儿童社会学习的情境和过程。
a(1).亲子关系失调。
长期与父母分离的农村留守儿童,由于缺乏亲情抚慰和关爱,不能在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流,也不能在思想认识和价值观念上得到父母的正确引导和耐心帮助,极易产生认识上、价值上的偏差和性格、心理上的异常发展。
(2).缺乏家长的榜样作用。
由于长期与父母分离,农村留守儿童缺乏可仿效的明确榜样以及父母对其亲社会行为的评价、奖励和强化,人为地剥夺了其正常的社会学习过程,不能形成正确的价值观和判断是非的良好行为习惯。
但此时若不良同伴群体代替了父母的榜样作用,把自己的一些负面思想和一些不良行为,如吸烟、喝酒、进网吧、看黄色视频、逃学和打架等,带到并污染了留守儿童正常的社会学习过程。
农村留守儿童受同伴群体的影响,在与同伴群体交往中不断地模仿、强化这种恶习,从而导致自身被误导,影响正常的社交活动。
二、家庭教育情况。
城市流动人口收入普遍较低,居住条件差,子女上学和生活困难。
因为无法共同生活,父母平时缺乏沟通,缺少必要的教育,既造成了亲情的淡漠,也使孩子缺乏安全感和归属感,因此留守儿童也比一般儿童更容易不守规矩,甚至走上违法犯罪的道路。
家庭教育中的另一种状况就是”隔代抚养”,而隔代抚养最大的问题就数于溺爱,主要是以生活照料为主,知识、精力上基本上不能代替父母履行对子女的品德培养、学习辅导、督促子女学习的义务,即使父母一方在家,尤其是母亲在家,也由于既要照顾老人,又要操持全家人的生活,对留守儿童的文化与道德教育力度大大减弱。
㈡、学校因素。
由于家庭生活的不完善,使得留守儿童在心理发展方面存在着更多的困惑,需要学校给予更多的帮助和引导,以弥补亲子失调所造成的家庭教育”缺失”。
但是,农村基础教育薄弱、教育资源匮乏、教育观念落后等诸多因素制约着留守儿童的心理健康发展,也不能有效地弥补对他们在家庭和社会中关爱的缺失。
一是学校的软硬件条件比较薄弱。
尽管国家对农村教育的重视以及对留守儿童的关注,但农村中小学师资力量薄弱,教师整体学历水平较低,基本上保持在中等职业学校水平,没有大学学历,甚至有些年长者带教不到位,农村贫困地区教育普遍存在着教师年龄结构断层、教师专业化程度不高、部分教师师德意识薄弱等问题。
与此同时,农村中小学硬件设施不足,缺少正规的操场和一些生活学习配套设施。
二、学校心理健康教育人才匮乏。
农村学校由于受教育观念、办学条件、师资力量等方面的限制,很少开设心理专业课程,配备专职心理辅导教师。
许多教师一提到心理健康教育就把它理解为思政、品德教育,甚至有些教师虽然意识到心理健康的重要性,但由于自身缺乏心理学专业知识,心有余力不足。
对学生进行心理健康教育、安全教育和法制教育的机构和人员较少。
三、针对农村留守儿童的问题,学校领导没有给予足够的重视。
农村留守儿童是学校的弱势群体,他们需要得到老师和同学的关爱。
因为农村中小学教师和领导也都住在农村周围,父母外出打工,留守儿童学习的现象已经司空见惯,很少考虑到他们的特殊情况,对留守儿童问题的严重性还没有深刻认识,因此没有采取相应的措施,对他们的关心和帮助还不够多。
缺少一系列针对留守儿童的监督管理机制,加上教师和家长之间缺乏沟通,导致问题学生难以管理。
四、农村学校教育对学生综合素质培养不足。
尽管当今社会广泛宣传的现代素质教育方针是要使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展,但在具体的实施过程中,仍以”知多少,才能知多少”为主导,追求升学率,重智育心。
尤其在农村中小学,学校不重视学生的综合素质培养,学生成绩的优劣和升学率决定一切,加之农村学校办学经费紧张,根本没有条件修建供学生锻炼的体育设施,甚至有些学校根本不开体育课,更不用说有专业的美术老师教学生唱歌、跳舞等等,学生除了枯燥的学习之外,没有丰富而精彩的课余生活,大大影响了学生的心理健康发展。
㈢社会因素；一、低俗的大众媒体使儿童心灰意冷。
留守儿童是学龄期儿童,如现代传媒等社会不良因素极具渗透性,以致庸俗低级趣味的作品很容易影响不设防的儿童。
家长外出务工后,对子女监管不力、家长监管不力,为留守儿童在不良文化环境下的不良行为提供了滋生土壤。
电视、网络等媒体对农村地区由于缺乏社区娱乐活动,会对留守儿童生活造成较大影响,特别是负面影响。
互联网作为一种新兴媒体,虽然在农村并不普及,但它对农村留守儿童群体的影响已经逐步显现,虽然在农村没有网吧,但是手机的使用非常频繁,甚至个别同学利用周末时间借故到网吧,一玩就是一整天。
调查发现,留守儿童在课余时间主要从事的休闲活动是玩手机、看电视、去网吧或游戏厅玩游戏、打牌和与人玩耍。
有些网络游戏、影视、书刊为了追逐市场卖点,牟取暴利,渗入了不少庸俗、暴力、色情等腐朽的内容,不仅让部分留守儿童沉迷其中,还严重影响了他们的人格的健康发展。
有的学生甚至通宵玩手机或者去网吧,没有钱上网,在一旁看着也心甘情愿,睡眠不足,成绩下降,产生厌学的念头。
2.政府部门和农村基层组织没有充分发挥作用。
“留守”是一系列的性问题,需要全社会各部门协同管理,部分地方政府分工细化,只管自己的内部事务,教育、政法、文化等部门无法有机协调,共同为”留守”儿童创造健康成长的环境。
当地政府对网吧、游戏厅等娱乐场所监管不力,未能有效地禁止未成年人进入；对整顿色情文化市场的力度和措施不够；对青少年暴力违法犯罪的估计不足,未能有效地预防。
有些农村基层组织对留守儿童问题认识不足,对农村一些不良言行如”读书无用”、盲目攀比、金钱至上等现象不能有效遏制,对一些聚众博行为不加劝阻,甚至个别干部本人也参与其中,在新农村建设过程中根本没有考虑到为留守儿童建立业余活动场所。
通过对上述因素的分析,结合实际情况,我认为要促进留守儿童的心理健康发展,必须从以下几个方面着手：加强和完善社会制度,使社会教育功能得到充分发挥。
加强学校教育,提高教师的素质；健全家庭教育,建立起良好的亲子关系。
四是寻找合适的监护人,提高监护质量。
提高”留守儿童”的自我调节能力；促进农村留守儿童心理健康成长的策略性思考。
1.政府支助制度。
在构建和谐社会的背景下,国家和地方各级政府应重视留守儿童的心理健康发展,将其纳入社会主义新农村建设的重要内容,进一步制定和完善相关政策法规,加大对网吧、游戏厅等娱乐场所的监管力度,以积极的舆论氛围宣传关爱留守儿童典型,努力营造有利于留守儿童心理健康成长的社会环境。
一是不断完善和更新相关的政策法规。
一是政府应逐步弱化甚至取消与户籍挂钩的城乡隔离制度,保障劳动力合理流动,建立适应社会和谐发展的新体制；二是政府应制定并实施”农民工”相关优惠政策及配套措施,使其享有与城镇居民同等的就业、医疗、住房和教育权利；三是建立健全保护留守儿童合法权益的法律法规体系和政策措施,进一步修订、完善《未成年人保护法》、《义务教育法》,适时出台《中小学生心理健康教育纲要》,把农村留守儿童的心理健康教育纳入规划,从财政、制度等方面加以规范,促进其心理健康发展；抓住新农村建设的机遇,加快发展农村经济。
在社会主义新农村建设中,要充分利用社会主义新农村建设的契机,提高农村人口素质,完善农村道路建设,县乡两级政府加大招商引资力度,为农民工就近就业创造机会,从根本上改变农村贫困落后的面貌,减少大量农民工外出。
3、加大政府投资力度,合理统筹教育资源在现有的免除义务教育学杂费基础上,给予政策、财力和人才等方面的支持,同时也加强监管,为流动子女解决进城受教育问题；在农村通过整合和新建一批师资力量强、教育条件优、教育理念先进的中小学。
城市重点中小学要从师资、设备等方面对口帮扶农村中小学,鼓励人才投身农村教育事业。
4、高度重视,统筹协调,促进农村留守儿童心理健康发展 (二)家庭支持体系家庭作为儿童成长的重要环境因素,家庭支持在儿童社会化过程中扮演了极其重要的角色,家庭成员之间的关系、监护人的教养方式等对儿童的心理健康发展至关重要,为了促进农村留守儿童心理健康发展,我们觉得家庭支持体系方面要做到以下几点：1、外出父母要建立亲子沟通渠道,提供情感性支持外出务工父母应有意识地加强与子女的沟通,从内容、形式上改进从而建立有效的亲子沟通渠道,给子女心理健康发展提供更多的情感性支持。
外出父母要经常性与学校、班主任联系,及时掌握子女的学习情况以及在校的行为表现等,同时也要与监护人保持经常性联系,着重了解孩子在家的身体状况及情感心理表现等,一经发现问题便有针对性地与子女沟通联系加以正确的教育和引导。
2、外出父母要经常调整对孩子的期望父母对子女的期望与孩子本身的实际情况不相称也是造成心理问题的原因之一,因此父母应根据情况的变化设法。
调整自己的主观愿望以便与孩子的客观实际相一致,要激发孩子的内在动机,帮助他们正确归因,以提高孩子的学习兴趣。