藤野先生拓展阅读
拓展阅读：谨忆周树人君
拓展阅读：谨忆周树人君（藤野先生）鲁迅逝世后，藤野先生也写了一篇回忆鲁迅的文章，发表于昭和十二年（1937年）三月号的《文学案内》上。
以下是该文的译文。
因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚。
但我可以确定我从爱知医学专门学校转职到仙台医学专门学校是明治三十四年（1901年）末的事。
在那之后两年或三年，周树人君作为第一个从支那来的留学生进入了仙台医学专门学校学习。
因为是留学生，不需要参加入学考试，周树人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留级生一起听课。
周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。
记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。
当时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。
于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。
如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个支那人，想必他一定很寂寞。
可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力。
如果留下来当时的记录的话，就会知道周君的成绩，可惜现在什么记录也没留下来。
在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。
那时我在仙台的空崛街买了房子，周君虽然也到我家里来玩过，但已没有什么特别的印象了。
如果过世的妻子还在世的话，或许还可以回忆起一些事情。
前年，我的长子藤野达也在福井中学时，主讲汉文的管先生对他说“这本书上写了你父亲的事，你拿去看看。
如果真是那么回事，给我们也讲一讲那些事情”。
于是长子达也借回了周君写的书让我看，这些作品似乎都是佐藤翻译的。
这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事情。
从管先生那里，我知道周君回国之后成了优秀的文学家。
管先生去年去世了。
听说在姬路师范当老师的前田先生也说过周君的一些事情。
让我再回到前面的话题。
周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。
课文《藤野先生》教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：课文《藤野先生》教案范文2. 教材版本：人教版3. 教学年级：八年级4. 课时安排：2课时5. 教学目标：(1) 能够理解课文《藤野先生》的主要内容，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
(2) 能够把握人物形象，分析藤野先生的品质特点。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括故事情节、人物关系等。
2. 藤野先生的品质特点，如认真负责、严格要求、关心学生等。
3. 藤野先生的精神，如追求卓越、勇于创新、坚持不懈等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象。
(2) 分析藤野先生的品质特点和精神，联系实际进行思考。
2. 教学难点：(1) 对藤野先生的品质特点和精神进行深入分析。
(2) 将藤野先生的精神应用于实际学习和生活中。
四、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象。
(2) 讨论法：分组讨论，分享对藤野先生的理解和感悟。
(3) 案例分析法：分析实际案例，联系藤野先生的精神。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示课文内容、人物形象、相关案例等。
(2) 的黑板：用于板书关键词和重点内容。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《藤野先生》的背景和主要内容。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
3. 分析人物：引导学生分析藤野先生的品质特点，如认真负责、严格要求、关心学生等。
4. 探讨精神：引导学生理解藤野先生的精神，如追求卓越、勇于创新、坚持不懈等。
5. 联系实际：分享实际案例，引导学生将藤野先生的精神应用于学习和生活中。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调藤野先生的品质特点和精神。
7. 布置作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对藤野先生的品质特点和精神是否有所领悟？3. 教学方法是否适合学生的学习需求？4. 是否有需要改进和调整的地方？七、课后作业1. 请学生根据对本节课的学习，写一篇关于藤野先生的感悟日记。
人教版八年级语文上《藤野先生》巩固训练(含答案)
《藤野先生》巩固训练1.阅读下面的文段,回答问题。
东京也(无非的确)是这样。
上野的樱花烂màn()的时节,望去确也像fēi()红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸．( )起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发jì()一般,还要将脖子扭几扭。
实在(美丽标致)极了。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
(2)从括号内选出恰当的词语填写在横线上。
2.下列句子中没有运用修辞手法的一项是( )A.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
B.还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
C.他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话。
D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
3.文学常识填空。
我国文学家在《朝花夕拾》中回忆留学生活时,着力写了一位老师和一位朋友,老师是,朋友是范爱农。
4.阅读课文“有一天,本级的学生会干事到我寓里来了……但在那时那地,我的意见却变化了”部分,回答问题。
(1)请概括选文的内容。
(2)“日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也……受了他的影响了”一句表现出作者怎样的思想感情?(3)“我这才回忆到前几天的一件事……旁边加了一个圈。
”文中插入这段文字有什么作用?(4)文中“中国是弱国,……也无怪他们疑惑”一句在结构和内容上有什么作用?表达了作者怎样的思想感情?一、基础巩固1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( )A.的．确(dí)解剖．(pōu)不逊．(xùn)邮差．(chāi)B.泄．漏(xiè)瞥．见(piē)捕．获(bǔ)教诲．(huì)C.绯．红(fēi)芋梗．(ɡěnɡ)发髻．(jì)系．住(jì)D.匿．名(nì)霉菌．(jūn)畸．形(qí)诘．责(jié)2.下列词语中有错别字的一项是( )A.标致深遂殒落油光可鉴B.芦荟斥责驿站几次三番C.讽刺索然囚犯和蔼可亲D.叮嘱落第泄漏抑扬顿挫3.下列句子中加点的词语解释有误的一项是( )A.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故．．颇为熟悉的了。
藤野先生课文教案
藤野先生课文优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
引导学生回顾已学的相关知识，为学习新知识做好铺垫。
1.2 教学内容：介绍藤野先生的背景和成就。
简要介绍本节课的学习目标和内容。
1.3 教学步骤：1. 向学生问候，并进行课堂纪律强调。
2. 引导学生回顾已学的相关知识，例如鲁迅先生的其他作品。
3. 介绍藤野先生的背景和成就，引起学生对课文的好奇心。
4. 宣布本节课的学习目标和内容，让学生明确学习目的。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标：让学生能够理解课文的主要内容和情节。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
2.2 教学内容：课文《藤野先生》的主要内容和情节。
2.3 教学步骤：1. 引导学生阅读课文《藤野先生》。
2. 在学生阅读过程中，适时提供指导，帮助学生理解课文中的难点和重点。
3. 学生阅读完成后，进行课文理解测试，检查学生对课文的理解程度。
4. 对课文中的重要情节和主题进行讨论和分析，引导学生深入理解课文。
第三章：文学分析3.1 教学目标：让学生能够分析课文的文学特点和风格。
培养学生的文学鉴赏能力和分析能力。
3.2 教学内容：课文的文学特点和风格，如人物描写、情感表达等。
3.3 教学步骤：1. 引导学生回顾已学的文学鉴赏知识和分析方法。
2. 让学生分组讨论，分析课文中的人物描写和情感表达等文学特点。
3. 每组选择一个代表进行汇报，分享小组的分析和发现。
4. 教师对各组的分析进行点评和指导，总结课文的文学特点和风格。
第四章：创意写作4.1 教学目标：让学生能够运用课文中的文学特点和风格进行创意写作。
培养学生的写作能力和创造力。
4.2 教学内容：运用课文中的文学特点和风格进行创意写作。
4.3 教学步骤：1. 引导学生回顾课文中的文学特点和风格，如人物描写、情感表达等。
2. 给学生发放写作任务，要求运用课文中的文学特点和风格进行创意写作。
4. 学生完成写作后，进行作文互评和自我评价，教师对学生的写作进行点评和指导。
八年级语文现代文的阅读策略与技巧之以藤野先生为例
八年级语文现代文的阅读策略与技巧之以藤野先生为例藤野先生，一位优秀的语文教师，通过自己多年的教学经验总结出了一些有效的阅读策略与技巧。
这些策略与技巧不仅适用于八年级语文现代文的学习，对于提高阅读理解能力以及培养学生的审美能力也具有重要的意义。
以下将以藤野先生为例，介绍一些八年级语文现代文的阅读策略与技巧。
第一，提前了解背景知识，拓宽阅读视野。
藤野先生在课前会鼓励学生提前了解与文本相关的背景知识，如作者的生平背景、作品的历史背景等。
通过这种方式，学生可以对文本有更深入的理解，拓宽阅读视野，提升自己的阅读水平。
比如，在学习现代派文学作品时，学生可以先了解一些现代派文学的发展历史和代表作家，这样能够更好地理解和欣赏课文内容。
第二，注重阅读技巧的培养，善于分析和归纳。
藤野先生鼓励学生注重培养阅读技巧，如善于分析文本结构、阅读理解等。
通过练习，学生可以逐渐提高自己的分析和归纳能力。
比如，在阅读一篇段落长的文章时，学生可以先浏览全文，了解文章大意，然后再逐段阅读，注重段落之间的逻辑关系，此举有助于把握文章结构和思路。
第三，辅助工具的应用，提高阅读效率。
藤野先生鼓励学生在阅读过程中使用辅助工具，如标注笔、摘抄本等。
这些工具可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
比如，在阅读一篇难懂的文章时，学生可以用标注笔在关键处做记号，或者用摘抄本将重要的句子摘抄下来，这样有助于加深记忆和理解。
第四，积极参与讨论，提升思辨能力。
藤野先生鼓励学生积极参与课堂讨论，提升学生的思辨能力。
通过与同学的互动交流，学生能够更深入地理解文本，拓展自己的思维方式和观点。
在这个过程中，藤野先生引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生的批判性思维和表达能力。
第五，多角度审美，培养学生的艺术鉴赏能力。
藤野先生注重培养学生的艺术鉴赏能力，通过欣赏和分析现代文学作品，培养学生的审美能力。
他鼓励学生从不同的角度去审视文本，如从写作技巧、情感表达、人物形象等多个角度去分析作品，提高自己的鉴赏能力。
八年级语文藤野先生教案
八年级语文《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解藤野先生的优秀品质。
（3）能够把握课文的主题思想，培养正确的人生观和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，掌握人物描写的方法。
（3）通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱之情，培养尊敬老师、感恩他人的品质。
（2）树立正确的民族自豪感，增强民族自信心。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 分析人物描写的方法，体会作者的情感态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的深刻思想内涵。
2. 运用人物描写方法进行写作实践。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾鲁迅的作品，谈论对鲁迅先生的认识，引出本课《藤野先生》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感知藤野先生的形象。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析课文内容，探讨藤野先生的优秀品质。
4. 分析人物描写方法：引导学生分析课文中的人物描写，体会作者对藤野先生的敬爱之情。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对尊敬老师的认识和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质和作者的情感态度。
五、课后作业：1. 熟读课文，加深对藤野先生形象的理解。
2. 结合课文，分析人物描写的方法，并进行写作实践。
3. 写一篇关于尊敬老师的感悟的文章。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个接近真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：在教学过程中，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和探究能力。
3. 情感教育：注重培养学生的情感态度，引导学生正确面对人生挫折，树立积极向上的人生态度。
新人教版八年级语文上册二单元藤野先生拓展阅读
第5课《藤野先生》拓展阅读每个人在求学生涯中，都会遇到很多老师，但总有一位会留在心灵深处，成为一道挥之不去的风景。
阅读下文，说说“我”为什么会对这位老师的印象如此深刻。
漫漫人生路，谢谢遇见你我一直很想念一个老师。
小学时，我并不明白启蒙这个词。
后来知道，就是启蒙老师。
她年纪很轻，二十岁出头，娇小玲珑，面容清秀，皮肤略黑，齐耳短发。
怎么看，都给人一种清爽的感觉。
现在回忆起来，她身上总有一种民国女知识分子的味道。
她是喜欢笑的，微笑，眼睛像是蓄着秋水，但是略带一丝病容。
我的语文是她教的。
小学四年级，她要求我们写日记，每天一篇。
每天她都改，写评语。
她将自己的日记抄在黑板上，然后一句一句地讲解。
她确实是我见过的最尽职的一位老师。
如果不是因为她教语文，或许我便不会到现在还在写字。
那时，我们校外有座小桥，桥下有浅水，从不断流，总是清澈。
中午吃完饭，我从桥上过，偶尔坐一坐。
她从远处走来，喊我一声。
她采一捧野花归来，抽出一朵，说：“来，给你。
”她常哭，我们不听话，她就哭；我们考得不好，她也哭。
那时候我才知道，原来女人是这么爱哭的。
那时候读唐诗，我坐在窗边，高声背：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有……”忽有声音接道：“牧童遥指杏花村。
”我转头，看见她。
她的肘撑着窗台，托着脸，歪着头，朝我俏皮地笑。
阳光在她的短发后形成一层毛茸茸的、灿烂明亮的光晕，她的脸在逆光里显得那么秀雅。
她就在那个起风的早晨微笑，短发轻轻拂动，很美，很美。
我一直忘不了那帧画面。
后来，隔了好些年，我大学毕业不久，听老同学说，她离开了。
是永远离开的那种离开。
那晚，我大哭。
我知道，我失去了心里最美好的象征。
弗洛伊德经常说，一个人成年后所做的所有事，都跟童年有关。
我一直觉得，在我的童年里，是她在我的脑海里根植了一种我说不清的真善美。
以至于未来诸多的负能量和黑暗，永远无法真正渗透到我的内心深处。
她像是在我的心里布下了一个结界，极乐净土一般，外来的纷纷扰扰，到这里，总要归于平静。
6.《藤野先生》课外拓展阅读练习-【轻松阅读】八年级语文课外经典阅读提升专栏
《藤野先生》我的老师齐白石①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。
想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。
这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。
过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。
我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。
实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。
他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。
有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。
可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。
假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。
就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。
近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。
勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。
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拓展阅读（链接中考）
老师！老师！
阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。
相向而坐，喝着白水，削了
苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，
我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的
夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土
改时家里却忽然成了地主。
好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的
斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，
也是生活的部分必然。
于是，老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个
乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，
最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后的结
局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。
我们成家立业了，而老师却在
寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。
一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。
自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；
竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，
棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？
⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。
回忆少时的无理取闹，强词夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为
可能的开始。
可是，现在，面对耄耋(mào dié，指年纪八九十岁)老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。
真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去
时，是我扶他过的一片不平不整的地面。
我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。
直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。
也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
(选自《读者》2015.10，有删改) 1．文章写与老师相见，说了很多旧事。
请概括出“我”初中时做的那件事。
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3．结合文章，理解第⑨段画线句子的含义。
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4．为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉”？
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5．作者说，就是觉得老师伟大。
结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里？
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答案
1.“我”在酷暑的一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞张老师。
2.文章题目运用了反复的修辞方法和感叹号(感叹句)。
这样既强调了人物的身份，又表达
了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用。
3.虽然张老师的背影在眼前消失了，但是张老师的形象和精神还留在“我”心中，让“我”
像听心跳一样时常清晰记起，这表达了“我”对张老师的无比敬爱和深情难忘。
4.张老师默默扎根教育，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活，他的一生“清寂”。
他事业有成，为教育做出了贡献；子女成才，家庭幸福，因此充满了“暖意”。
但是，他
一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生充满“寒凉”。
5他热爱教育，默默坚守教坛43年，把一生的金贵岁月奉献给了教育，培养学生成才；他
关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰。